《雷》教學(xué)反思8篇

《雷》教學(xué)反思8篇《雷》教學(xué)反思篇1

?用2-6的乘法口訣求商》這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子把握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經(jīng)受除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來(lái)求商。

這節(jié)課是計(jì)算課，假如都采納單一的練習(xí)，就簡(jiǎn)單讓孩子產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺。在課堂上，我提供北京奧運(yùn)會(huì)乒乓球競(jìng)賽奪冠的情境：播放2008年乒乓球場(chǎng)上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，并介紹他們的成果與平常辛苦的訓(xùn)練是分不開的，瞧，小朋友們也行動(dòng)起來(lái)了！這樣自然而然的引入到例題上來(lái)了，也有利于調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性。再由孩子自己依據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的，問題來(lái)自于孩子，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動(dòng)手分一分、動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想來(lái)解決問題。特殊關(guān)注讓孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，溝通分析想商的方法，讓孩子在溝通中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探究的歡樂，又增添了合作意識(shí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來(lái)，我還留意采納多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使孩子在思索育溝通之中理解算理，把握方法；讓孩子在游戲中互相啟發(fā)，穩(wěn)固學(xué)問，提高能力！最終補(bǔ)充了兩題以?shī)W運(yùn)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)為素材的，最終又以?shī)W運(yùn)會(huì)這個(gè)素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個(gè)整體。通過教學(xué)，孩子對(duì)用口決求商都把握得不錯(cuò)，計(jì)算的速度需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)！

《雷》教學(xué)反思篇2

?水鄉(xiāng)行》是一首詩(shī)歌，沙白，寫于1961年6月。全詩(shī)共五小節(jié)，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美。以“行〞為線索貫穿全文，全詩(shī)由遠(yuǎn)及近寫了進(jìn)水鄉(xiāng)，游水鄉(xiāng)，出水鄉(xiāng)，清爽淡雅，意境優(yōu)美。把水鄉(xiāng)的景之美，靜之美及人之勤，情之美寫提有味好玩，引人入勝，耐人尋味。寫出了自然界和諧的美景，人與自然界和諧的天地。

這篇課文我是這樣導(dǎo)入的：首先播放一段有關(guān)水鄉(xiāng)風(fēng)景的圖片給學(xué)生看，目的是為了激起學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的喜愛之情?！矌熣故舅l(xiāng)風(fēng)光圖片〕看完圖片提問“觀賞完水鄉(xiāng)風(fēng)景后的感受如何〞學(xué)生依據(jù)圖片表達(dá)自己的感受。如：學(xué)生會(huì)說“我喜愛這秀麗的風(fēng)景〞“我喜愛坐在船上看風(fēng)景的感覺〞等等。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生“你們喜愛這秀麗的水鄉(xiāng)嗎〞學(xué)生回答喜愛。因?yàn)橥ㄟ^從前的溝通和看圖片已經(jīng)引起了學(xué)生們的興趣。我接著說：“作家沙白也和你們一樣喜愛這秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景，由此他還寫了一首詩(shī)歌《水鄉(xiāng)行》。今日就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)19課《水鄉(xiāng)行》。〞

這樣講授起來(lái)就輕松多了，學(xué)生們主動(dòng)參加的主動(dòng)性很高，即便一些平常不愛舉手回答下列問題的同學(xué)也充滿了熱情。他們?cè)谄纷x時(shí)讀出了水鄉(xiāng)的安靜，水鄉(xiāng)的美，水鄉(xiāng)的喧鬧，水鄉(xiāng)人的勤勞淳樸，理解到位，并且能在講完時(shí)許多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。整節(jié)課氣氛和諧輕松，學(xué)生在自主、合作、探究的過程中感受到了美，體驗(yàn)到了學(xué)語(yǔ)文的歡樂。我也在這個(gè)過程中感受到了圖片以其直觀的力量在教學(xué)中的輔助作用。

《雷》教學(xué)反思篇3

本節(jié)主要認(rèn)識(shí)flash軟件工具的構(gòu)成，flash動(dòng)畫的基本要素：幀、關(guān)鍵幀，以及工具箱中幾種工具的使用。

本課是學(xué)習(xí)flash的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，因此應(yīng)圍繞學(xué)生所感興趣的話題〔例如動(dòng)畫的制作、電腦特效合成〕來(lái)進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新軟件的興趣。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自我實(shí)踐，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過聯(lián)系獲得學(xué)問。在學(xué)習(xí)的方式和表現(xiàn)目標(biāo)可以是多種的、生動(dòng)活潑的，不必拘泥于肯定的形式。建議采納體驗(yàn)、仿照與實(shí)踐方法。

教學(xué)過程：演示flash動(dòng)畫作品，分析動(dòng)畫作品，讓學(xué)生感覺制作簡(jiǎn)潔動(dòng)畫并不難，了解構(gòu)成flash動(dòng)畫的基本元素。用對(duì)比學(xué)習(xí)方法，理解幀及關(guān)鍵幀的意義。對(duì)關(guān)鍵幀的概念和作用要交待清晰，要讓學(xué)生真正理解，所以可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┚毩?xí)，以穩(wěn)固學(xué)問。

基本要求：學(xué)會(huì)利用常用工具繪制主題畫，把重點(diǎn)放在常用工具的使用上。

結(jié)果只是感受了一下動(dòng)畫，能打開flashmx軟件，用鉛筆工具及顏料桶畫葉子，還很少畫出的，對(duì)各種幀的了解程度還不夠，下節(jié)再依據(jù)實(shí)例強(qiáng)化一下。

《雷》教學(xué)反思篇4

在我們的生活中離不開物理，同樣物理也離不開生活。物理學(xué)問來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活，因此在物理教學(xué)中隨時(shí)都要留意聯(lián)系生活實(shí)際。在講解《密度》一節(jié)時(shí)我留意從生活實(shí)際中引出物理問題，又用物理學(xué)問來(lái)解決生活中的問題，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力。

1．注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，然后在教師引導(dǎo)下由學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，由她們自主合作地進(jìn)行試驗(yàn)討論，師生共同運(yùn)用比較法分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過細(xì)心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性的問題，來(lái)從學(xué)生的已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的`思維，通過探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采納了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思索的方法，使學(xué)生始終處于主動(dòng)思索探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成聽意義建構(gòu)。

2．與速度概念對(duì)比，加深對(duì)密度概念的理解。通過對(duì)比密度與速度概念的異同點(diǎn)，既可加深學(xué)生對(duì)密度概念的理解，又能使學(xué)生體會(huì)到比值定義物理量的方法，知道它們?cè)诙x、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習(xí)其他比值定義法定義物理量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．加強(qiáng)物理過程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特殊突出了密度概念建立的過程，在分析表格中的試驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，不是直接計(jì)算出比值結(jié)果進(jìn)行比較，而是通過一系列“同中求異〞、“異中求同〞的比較，然后再通過計(jì)算機(jī)來(lái)處理數(shù)據(jù)〔學(xué)生不在課堂上花時(shí)間用于計(jì)算〕，通過作圖來(lái)比較讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是肯定的，而對(duì)不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還留意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)討論的方法。

《雷》教學(xué)反思篇5

昨天上午，天空正好下著連綿的秋雨，我和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)了一篇美文《秋天的雨》。

?秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物奇妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)秀麗豐收歡樂的秋天。依據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個(gè)“美〞字貫穿整課堂。一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，通過讓學(xué)生畫秋天學(xué)會(huì)觀賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語(yǔ)言美；三是通過擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)覺美。

我認(rèn)為這節(jié)課，較勝利之處是重點(diǎn)落實(shí)的較好，難點(diǎn)也亦有所突破。這個(gè)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美妙，體會(huì)課文的語(yǔ)言美，教學(xué)中，我以“讀〞為教學(xué)主線落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀，師生賽讀，挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，溝通感受等。

本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，使課文抒發(fā)感情較含蓄給學(xué)生造成理解的困難，為突破這個(gè)難點(diǎn)教學(xué)中，我沒有作過多的解釋，而是通過讓學(xué)生分不同層次的讀，從中感悟語(yǔ)言的美體驗(yàn)秋天的美妙。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱〞和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼快。〞我先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀，實(shí)行評(píng)價(jià)。接著提出要與他競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀的好，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，再讓學(xué)生實(shí)行挑戰(zhàn)讀，看誰(shuí)讀的更好，最終讓學(xué)生依據(jù)自己的水平，說說讀完后感受到了什么？學(xué)生們的回答都是很精彩的：酷熱的夏天已經(jīng)走了，涼快的秋天來(lái)了。這就是多讀的收獲。備課時(shí)，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來(lái)仿照說說類似的句式呢？事實(shí)上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言水平創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來(lái)一思索，學(xué)生能說出許多個(gè)比方句，但肯定不能說出意境如此優(yōu)美的句子，萬(wàn)一課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)〞的現(xiàn)象，那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。事實(shí)上孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不行預(yù)見的。課堂教學(xué)中，肯定要放開手來(lái)，信任學(xué)生能行。

《雷》教學(xué)反思篇6

滑輪組一課的教學(xué)我在課堂上還是有所欠缺，唯一的遺憾是試驗(yàn)材料不夠沒能做多組滑輪組提升重物的試驗(yàn)過程。

假如放棄了多組滑輪組的試驗(yàn)操作，那勢(shì)必有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行一組滑輪組提升重物的試驗(yàn)操作。依據(jù)試驗(yàn)盒內(nèi)的材料要裝一個(gè)滑輪組是能完成，但是跟書本上的裝置略有一點(diǎn)不一樣，為了看看檢測(cè)學(xué)生的能力，我讓學(xué)生自己看著書本上的裝置，然后從試驗(yàn)盒內(nèi)選取相應(yīng)的材料來(lái)進(jìn)行操作，通過課堂實(shí)踐有一半的學(xué)生能完成這個(gè)裝置，這一過程花費(fèi)的時(shí)間稍長(zhǎng)一些，近7分鐘，但我覺得培育孩子的動(dòng)手能力還是有所提高的。

在課堂的最終我分析了上學(xué)期學(xué)生人人都玩過的科技試驗(yàn)演示工具——“拔河競(jìng)賽〞〔向杭州市科技館借用了8套大型的科技演示器〕。它實(shí)際是利用動(dòng)滑輪的原理來(lái)制造的。我讓學(xué)生畫出拔河的兩根繩分別是動(dòng)滑輪的哪些部分，這就難倒了學(xué)生了，只有幾個(gè)學(xué)生能畫出這個(gè)裝置，最終把這幅圖分析給學(xué)生聽，學(xué)生聽了之后“哦……〞了一聲，豁然就明白了其中的原理〔這個(gè)效果是很好的〕。

《雷》教學(xué)反思篇7

?李時(shí)珍夜宿古寺》是一篇人物故事，課文記敘了我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍為修好《本草綱目》住破寺，啃干糧，嘗草藥，以及在月光下仔細(xì)記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的珍貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的踏實(shí)作風(fēng)。

教學(xué)時(shí)，我經(jīng)由第一小節(jié)的賞析品讀引到本文這一察訪藥材過程中發(fā)生的一個(gè)小故事。接著讓學(xué)生縱觀全文，找到與夜有關(guān)的句子，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)覺本文是按時(shí)間順序展開描述的，進(jìn)而按時(shí)間順序展開學(xué)習(xí)，這樣使文章跟清楚明了。在有了直觀的整體印象后，我根據(jù)文本，從住破寺、啃干糧、嘗草藥、做記錄這四個(gè)方面入手，讓學(xué)生感受到李時(shí)珍師徒為編寫《本草綱目》吃盡了千辛萬(wàn)苦，但是他們并不怕苦，編寫時(shí)十分細(xì)心謹(jǐn)慎。

在學(xué)習(xí)這幾部分時(shí)，我十分注重學(xué)生的讀，因?yàn)樽x是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)會(huì)，讀是情感共鳴。課文的語(yǔ)言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。學(xué)生讀的過程是一個(gè)審美體驗(yàn)過程，是與課文、與間開展的一種心智溝通的過程。因此我讓學(xué)生通過齊讀、默讀、個(gè)人讀等等形式，對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)受一個(gè)由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀，加深感悟。

《雷》教學(xué)反思篇8

這篇課文，以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了勇敢的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國(guó)少女……在教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入課文中，把自我想象成一只小蟲，進(jìn)入到草蟲的世界中去。

圍繞“想象豐富、感受獨(dú)特，說一說你是從哪些描述中體會(huì)到的〞這個(gè)主要問題，讓學(xué)生體悟課文，思索揣摩。如“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回地窖里去。〞此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對(duì)視中，甲蟲夫妻在相互在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地溝通著，似乎攀談得