《二力平衡》教案

第頁共頁《二力平衡》教案《二力平衡》教案《二力平衡》教案1教學(xué)過程設(shè)計：新課引入復(fù)習(xí)設(shè)疑：牛頓第一定律告訴我們：物體不受力時物體將保持勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)。實際上不受力的物體是不存在的，那么物體受力其運(yùn)動狀態(tài)是否一定改變呢？力的作用到底是什么？1、二力平衡定義學(xué)生讀圖：分析^p吊燈、貨物的受力和運(yùn)動情況老師引導(dǎo)分析^p：吊燈——受到兩個力：一是重力，方向豎直向下；二是細(xì)線的拉力，方向豎直向上，吊燈處于靜止?fàn)顟B(tài)。貨物——受到兩個力：一是重力，方向向下；二是鋼索的拉力，方向豎直向上，貨物處于勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。得出結(jié)論：物體受到力其運(yùn)動狀態(tài)并不一定改變，我們把一個物體在兩個力的作用下，保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說這兩個力是平衡力。學(xué)生舉例：請舉出兩個二力平衡的例子，并分析^p受到的是那兩個力，小組交流。老師講解：現(xiàn)實生活中物體不受力的情況是不存在的，如物體在幾個力的作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)后或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最簡單的情形。設(shè)問：兩個力在什么情況下才能平衡呢？或者說二力平衡的條件是什么呢？2、二力平的條件老師講解：由于在實驗中判斷物體是否做勻速直線運(yùn)動比擬困難，我們先討論物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時，所受的兩個力之間應(yīng)該滿足條件呢？設(shè)計思想：本實驗的研究對象是塑料板。要研究的是塑料板兩邊繩子受到的兩個拉力之間的關(guān)系。受力分析^p：塑料板受到幾個力？學(xué)生：三個力：重力、兩邊細(xì)繩的拉力。老師：假如要忽略重力的影響，對塑料板有什么要求？學(xué)生：應(yīng)使塑料板受到的重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于兩邊細(xì)繩的拉力。老師：怎樣才能滿足上述要求？學(xué)生：塑料板的重力要比鉤碼的重力小得多。老師：我們就用重力比鉤碼的重力小得多的塑料板，這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的拉力。實驗探究：當(dāng)兩邊的拉力大小相等、方向相反、在一條直線上時，塑料板處于靜止?fàn)顟B(tài)；反之，當(dāng)大小不相等時，塑料板不能保持靜止；學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？結(jié)論：要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。再設(shè)問：只要兩力的大小相等兩力就一定會平衡嗎？當(dāng)兩邊的力大小相等、方向相反、但將塑料板改變一個角度，即使兩力不在一條直線上；學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？結(jié)論：要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。再設(shè)問：只要大小相等、方向相反，就一定平衡嗎？當(dāng)兩邊的力大小相等、在同一條直線上，但兩個力方向不相反。學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？結(jié)論：要使兩個力平衡，還必須方向相反。學(xué)生歸納兩個力平衡的條件是什么？二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。3、應(yīng)用——問題討論例1、二力平衡條件的應(yīng)用：一個物體只受兩個力的作用，而處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，又知其中一個力的大小和方向，就可以知道另一個力的大小和方向。學(xué)生舉例分析^p：小組討論。例2、二力平衡條件的逆應(yīng)用：即假如一個物體受到兩個力的作用時，當(dāng)這兩個力滿足二力平衡的條件時，斷定物體的運(yùn)動狀態(tài)；當(dāng)物體不滿足二力平衡條件時判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)又如何？小結(jié)：板書設(shè)計第八節(jié)二力平衡的條件1、二力平衡定義我們把一個物體在兩個力的作用下，保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說這兩個力是平衡力。2、二力平衡的條件實驗探究：結(jié)論1：要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。結(jié)論2：要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。結(jié)論3：要使兩個力平衡，還必須方向相反。二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，大小相等、方向相反、在同一條直線上。3、應(yīng)用——問題討論教案《二力平衡》教案2二力平衡物理教案：教學(xué)目的知識目的:1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析^p解決、解決簡單的問題。才能目的：1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生的分析^p歸納才能。通過觀察實驗引導(dǎo)學(xué)生分析^p歸納物體平衡所需滿足的條件。3.注意開展學(xué)生的邏輯思維才能。運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到互相作用力的知識，在表達(dá)過程中要注意開展學(xué)生的邏輯思維才能。情感目的：二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。教學(xué)建議教材分析^p教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析^p總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識從理論上進(jìn)步一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)絡(luò)詳細(xì)事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)展分析^p，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的才能.最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動和力的關(guān)系”的知識體系.二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實驗是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.教法建議1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì).2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過程教學(xué).做好二力平衡條件的實驗是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細(xì)線系住任意兩個孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)才能.4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完好.二力平衡教學(xué)反思：二力平衡是初中物理教學(xué)的一個重點(diǎn)，同時也是一個教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)好這一局部將對初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識為根底，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與考慮的觀察與分析^p，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為根底加以運(yùn)用，表達(dá)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會的理念。在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)是運(yùn)動的還是靜止的，讓其分析^p受力情況，從力的三要素分析^p受力特點(diǎn)，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象入手，學(xué)生深深體會到生活中時時有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來于我們的生活，拉近了物理與學(xué)生的間隔。在探究二力平衡的條件時，注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能和分析^p、歸納才能。我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，從生活走向物理，從物理走向社會。把活生生的世界提供應(yīng)學(xué)生理解和體驗，進(jìn)步學(xué)生對生活的深化理解和深化感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，理解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。多給予肯定和贊揚(yáng)，給一個孩子以同樣的表現(xiàn)時機(jī)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)時機(jī)，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的才能和素質(zhì)都得到進(jìn)步。《二力平衡》教案3二力平衡教學(xué)目的1、知道物體處于平衡狀態(tài)的含義，物體處于平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系。2、二力平衡的條件、應(yīng)用教學(xué)重難點(diǎn)1、二力平衡的條件與應(yīng)用2、理解物體處于平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系，判斷物體受到哪些平衡力的作用教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)慣性定律、提出生活中有些物體受力但仍保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，為什么？二、進(jìn)展新課〔一〕探究點(diǎn)：力的平衡閱讀教材認(rèn)識平衡力的概念小組討論：1、靜止在桌面上的物體、在平直軌道上勻速行駛的火車、奧運(yùn)會頒獎臺上冉冉升起的國旗，它們保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，即運(yùn)動狀態(tài)保持不變，這種狀態(tài)叫做平衡。2、物體在受到幾個力的共同作用時，假如保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力是平衡力。物體受平衡力作用時，各個力的作用效果互相抵消，相當(dāng)于不受力，物體的運(yùn)動狀態(tài)保持不變，受非平衡力作用時，物體的運(yùn)動狀態(tài)就會發(fā)生改變?！捕程骄奎c(diǎn)：二力平衡的條件物體只受到兩個力的作用，假如保持靜止?fàn)顟B(tài)或運(yùn)速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡，這兩個力要滿足怎樣的條件呢？根據(jù)教材圖設(shè)計實驗，探究二力平衡它們的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系。設(shè)計實驗和進(jìn)展實驗。在研究二力平衡條件的實驗中，〔1〕把小車放在光滑的.程度桌面上，向兩端的小盤里加砝碼，當(dāng)兩盤砝碼質(zhì)量相等時，木塊靜止。〔2〕保持兩盤砝碼的質(zhì)量相等，把木塊改變一個角度，使拉力F1和F2不在同一直線上。觀察到木塊發(fā)生轉(zhuǎn)動。當(dāng)木塊重新恢復(fù)到原來的狀態(tài)時，拉力F1、F2作用在同一直線上。由上述實驗可得：作用在同一物體上的兩個力，假如大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。〔四〕探究點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用：典型例題：起重機(jī)所吊物體重2×102N，分析^p在下面幾種情況下，起重機(jī)的鋼繩對物體的拉力各是：〔1〕物體懸吊在空中靜止，拉力是；〔2〕物體以2m/s的速度勻速上升，拉力是；〔3〕物體以4m/s的速度勻速上升，拉力是；〔五〕探究點(diǎn)：一對平衡力和一對互相作用力的異同一對平衡力一對互相作用力一樣點(diǎn)大小相等大小相等方向相反方向相反作用在同一直線上作用在同一直線上不同點(diǎn)作用在同一物體上分別作用在兩個物體上【板書設(shè)計】二力平衡1、靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運(yùn)動狀態(tài)又叫平衡狀態(tài)。2、二力平衡的條件①作用在同一物體上②大小相等③方向相反④作用在同一直線上3、一對平衡力與一對互相作用力的異同《二力平衡》教案4〔一〕教學(xué)目的1、掌握二力平衡的條件。2、會應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題?！捕辰叹呋啞⒂布埰?、鉤碼、細(xì)繩、剪子?！踩辰虒W(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問1、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？2、什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？二、引入新課老師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)絡(luò)呢？三、力的平衡老師：請大家考慮，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？〔學(xué)生考慮并答復(fù)〕教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。老師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、程度向前的牽引力和向后的阻力。老師：物體在受到幾個力作用時，假如物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力互相平衡。根據(jù)這個觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力互相平衡。老師：請大家按照這樣的說法表達(dá)上述各例中的物體的運(yùn)動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關(guān)系?！矊W(xué)生表達(dá)〕四、二力平衡的條件老師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。老師演示課本圖96所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力。當(dāng)兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡?！惭菔尽钞?dāng)兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡?！惭菔尽钞?dāng)兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡?！惭菔尽忱蠋熖釂枺阂鼓緣K靜止，這兩個力應(yīng)該滿足哪些條件？〔學(xué)生答復(fù)〕我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛剛的實驗。〔演示〕我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時，這兩個力是平衡的。〔演示〕可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。根據(jù)同一條直線上力的合成的法那么可知，當(dāng)兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。五、二力平衡條件的應(yīng)用二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。1、根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，可以分析^p出作用在物體上的力的大小和方向。例題：質(zhì)量是50千克的人站在程度地面上，畫出人受力的圖示。人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。根據(jù)人的質(zhì)量，計算出人的重力G。G=g=50千克×10牛／千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上?！矆D示略〕2、根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個力，運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運(yùn)動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運(yùn)動。例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，假如牽引力大于阻力，火車將加速；假如牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，程度方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)。六、總結(jié)力和運(yùn)動的關(guān)系可以粗略地概括如下。維持運(yùn)動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運(yùn)動狀態(tài)時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動狀態(tài)不會改變。物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運(yùn)動。七、作業(yè)習(xí)題5、6、7?！菜摹痴f明本節(jié)課有三個重要環(huán)節(jié)。由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據(jù)運(yùn)動狀態(tài)分析^p力的情況和根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動狀態(tài)。建議老師們突出這三個環(huán)節(jié)，使學(xué)生有非常明晰的思路，以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談。注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊?！抖ζ胶狻方贪?教學(xué)目的知識目的:1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析^p解決、解決簡單的問題。才能目的：1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生的分析^p歸納才能。通過觀察實驗引導(dǎo)學(xué)生分析^p歸納物體平衡所需滿足的條件。3.注意開展學(xué)生的邏輯思維才能。運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到互相作用力的知識，在表達(dá)過程中要注意開展學(xué)生的邏輯思維才能。情感目的：二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。教學(xué)建議教材分析^p教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析^p總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識從理論上進(jìn)步一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)絡(luò)詳細(xì)事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)展分析^p，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的才能.最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動和力的關(guān)系”的知識體系.二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實驗是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.教法建議1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì).2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過程教學(xué).做好二力平衡條件的實驗是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細(xì)線系住任意兩個孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)才能.4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完好.教學(xué)設(shè)計例如教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造中建立二力平衡條件的過程;應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用教具：滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板教學(xué)過程：一、引入方法1：復(fù)習(xí)提問引入牛頓一定律的內(nèi)容是什么?是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動?請同學(xué)們舉例說明。引導(dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)展新課教學(xué)。方法2：現(xiàn)象引入課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動是否受到外力?請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析^p它們受到的力。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)展新課教學(xué)。二、新課教學(xué)1.平衡狀態(tài)由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運(yùn)動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡?2.二力平衡條件方法1：通過演示實驗得出二力平衡的條件。介紹實驗裝置如圖9-3-1所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個一樣質(zhì)量的鉤碼。引導(dǎo)學(xué)生觀察與考慮下面問題。木板是否靜止?木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系?把木板改變一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎?重新平衡后，兩個力的方向有什么特點(diǎn)?在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不一樣的鉤碼，木板還能靜止嗎?任選其它兩個孔重復(fù)上述實驗。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诶蠋熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)(學(xué)生分組實驗，研究二力平衡的條件)。老師介紹實驗裝置同上。老師明確實驗?zāi)康模河^察分析^p總結(jié)滿足什么條件木板靜止?學(xué)生探究性實驗學(xué)生討論、進(jìn)展歸納總結(jié)。老師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少?3.二力平衡條件的應(yīng)用方法1：通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用請學(xué)生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析^p物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。1)靜止懸掛的電燈。2)靜止在桌面上的茶杯。3)勻速運(yùn)動的拖車。方法2：對根底較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析^p受力情況。應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于可以應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析^p它受到幾個力的作用，方向如何。如程度面上拖車做勻速直線運(yùn)動時，豎直方向的二力平衡，程度方向的二力也平衡。在學(xué)生分析^p中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識上的簡單化和片面性。一、穩(wěn)固練習(xí)1.放在程度桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是[]A.書對桌面的壓力與書所受的重力;B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力;C.書所受的重力與桌面對書的支持力;D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.2.起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比擬在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，那么()A.重物勻速上升時，拉力最大B.重物靜止時，拉力最大C.重物勻速下降時，拉力最大D.上述三種情況，拉力一樣大二、總結(jié)、擴(kuò)展讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運(yùn)動的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動的條件。對于根底比擬好的同學(xué)，在總結(jié)運(yùn)動和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析^p一對平衡力與互相作用力的區(qū)別。三、布置作業(yè)閱讀課文，完成書后練習(xí)。板書設(shè)計探究活動【課題】實驗分析^p二力平衡的條件【組織形式】學(xué)生活動小組【活動流程】提出問題;猜測與假設(shè);制訂方案與設(shè)計實驗;進(jìn)展實驗與搜集證據(jù);分析^p與論證;評估;交流與合作?！緟⒖挤桨浮坷蠋熖峁嶒灩ぞ撸瑢嶒灧治鯺p二力平衡的條件，并考慮其應(yīng)用?！緜渥ⅰ?、寫出探究過程報告。2、發(fā)現(xiàn)新問題?！抖ζ胶狻方贪?教學(xué)目的知識目的：理解二力平衡的概念，掌握二力平衡的條件，理解物體在平衡力作用下的運(yùn)動，作出二力平衡的圖示。技能目的：培養(yǎng)學(xué)生對物體進(jìn)展受力分析^p的才能。情感目的：激發(fā)興趣，使學(xué)生能在輕松的愉快中具有更強(qiáng)力的探究問題的。教學(xué)難點(diǎn)物體的受力分析^p。教學(xué)重點(diǎn)二力平衡的概念及條件。教具準(zhǔn)備彈簧、鐵架臺、鉤碼，課本圖2-22的裝置、細(xì)線。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問〔以師生談活式形式進(jìn)展〕力是物體對物體的作用，要有力的作用，至少要有兩個物體，這兩個物體中，其中一個是施力物體，另一個是受力物體，你能否準(zhǔn)確地分析^p。下面舉幾個例子，請同學(xué)們說出它們的施力物體，受力物體各是什么和力的方向是怎樣？①粉筆盒的重力。②手把粉筆盒提起來的力。③用手通過繩子在桌面上程度拉小車的力。④人推墻壁的力。以上問題通過學(xué)生討論分析^p，然后各人把答案寫出來，再老師分分析^p，同學(xué)有錯進(jìn)展訂正。二、講授新課1、邊演示邊問①用手拿起一只鉤碼，然后放開，鉤碼就往下落，這是為什么？〔學(xué)生答復(fù)，這是由于鉤碼受到重力作用的緣故〕。②演示再將這只鉤碼掛在固定的鐵架臺的彈簧上，問學(xué)生，鉤碼如今還受到重力嗎？為什么不落下來？啟發(fā)學(xué)生分析^p此時鉤碼的受力情況，再把同學(xué)位正確的分析^p結(jié)果填在下表中。力的名稱施力物體受力物體力的方向受力物體的狀態(tài)重力地球鉤碼豎直向下保持靜止拉力彈簧鉤碼豎直向上保持靜止2、根據(jù)上表，要求每個學(xué)生獨(dú)立分析^p吊在電線上的電燈泡的受力情況。3、再要學(xué)生分析^p放在程度桌面上的一本書的受力情況。4、老師和學(xué)生一起以上幾個例子并得出：一個物體，受到二個力的作用，假如保持靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說這兩個力互相平衡。二、二力平衡條件一個物體受到兩個力的作用時應(yīng)滿足什么條件才能平衡。1、問題：〔1〕只要兩個力的大小相等就能平衡對嗎？〔2〕只要兩個力的方向相反就能平衡，對嗎？〔3〕只要兩個力在同一直線上就能平衡對嗎？〔4〕只要兩個力同時滿足上面的任意兩個條件就能平衡，對嗎？2、按書本圖2-22演示〔1〕在靜止的小車上加上兩個大小相等的程度同方向的力，看小車的狀態(tài)有無變化。〔2〕在靜止小車的一直線上加上方向相反的大小不同的力時，小車的狀態(tài)怎樣?！?〕在小車上加上大小相等，方向相反的力，然后將小車改變一個角度，那么小車的狀態(tài)怎樣變化？以上實驗問學(xué)生看到小車的狀態(tài)發(fā)生了什么變化？〔學(xué)生答復(fù)：小車從靜止變?yōu)檫\(yùn)動或轉(zhuǎn)動〕?！?〕再演示靜止的小車在程度方向上加上二個力時，小車仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)。通過全體學(xué)生討論分析^p這兩個力具有什么特征，共同得出二力平衡的條件。作用在一個物體上的兩個力，假如大小相等，方向相反，作用在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。3、舉例〔2〕電燈泡用電線懸掛在天花板上不動，以下表達(dá)中是平衡力的是——，不是平衡力的是——－；原因是什么？a．燈泡的重力和電線的重力。b．燈泡的重力和燈泡對電線的拉力。c．燈泡的重力和燈泡對地球的吸引力。d．燈泡的重力和電線對燈泡的拉力。e．燈泡對電線的拉力和電線對燈泡的拉力?！?〕作用在一個物體上的二個力的三要素都一樣，這二個力就是一對平衡力，對嗎？為什么？針對以上問題的討論再次二力平衡條件。要特別強(qiáng)調(diào)作用在物體上的二力平衡，必需要同時具備四個條件，即在同一物體，同一直線，大小相等，方向相反，缺一不可。4、假如在已經(jīng)作勻速成直線的小車上再加一對平衡力時，小車的運(yùn)動狀態(tài)是否發(fā)生變化？作圖與學(xué)生一起分析^p：①F1的作用是什么？②F2的作用是什么？〔是阻礙小車的運(yùn)動速度加快〕，所以小車仍然作勻速成直線運(yùn)動。，物體在平衡力的作用下，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。三、穩(wěn)固練習(xí)。1、靜止在程度桌面上的一本書重1.5牛頓？它受到哪幾個力的作用，這幾個力的關(guān)系怎樣？請作出這些力的圖示。2、在書圖2-22的演示中，除了程度方向的二個力外，還受到哪些力的作用，它們共有幾對平衡力？請用力的示意圖將小車受到的力都表示出來。3、起重機(jī)的鋼繩吊著400千克的貨物，當(dāng)貨物以0.4米/秒的速度勻速上升時，鋼繩對貨物的拉力為多少？當(dāng)貨物以0.2米/秒的速度勻速下降時鋼繩對貨物的拉力為多少？四、布置作業(yè)1、課本30頁第①、②、③題。2、作業(yè)本《二力平衡》教案7教學(xué)目的1、知識與技能〔1〕知道二力平衡的條件〔2〕知道二力平衡時物體的運(yùn)動狀態(tài)2、過程與方法〔1〕通過實例理解認(rèn)識二力的平衡〔2〕探究二力平衡的條件3、情感、態(tài)度與價值觀通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊教學(xué)重點(diǎn)知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生設(shè)計實驗探究二力平衡條件教學(xué)器材：視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細(xì)線、勾碼等教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入新課：1、復(fù)習(xí)提問牛頓第一定律的內(nèi)容？〔一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。〕2、考慮：但凡靜止的物體就不受力嗎？但凡做勻速直線運(yùn)動的物體也不受力嗎？舉例說明?！?〕靜止放在程度面上的粉筆盒〔2〕吊著的吊燈〔3〕在平直公路上勻速行駛的汽車那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)呢？帶著這個問題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因?！捕承抡n教學(xué)一、探究：力的平衡1、實驗：讓學(xué)生提著書包不動。2、提問：假如將手松開，書包將落到地上，為什么？〔因為只受重力的作用〕3、考慮：那為什么如今沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖〔1〕。4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果互相抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在程度方向上牽引力和阻力，二者的作用效果互相抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個力作用時，假如幾個力的作用效果互相抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。二、探究：二力平衡的條件物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)嗎？舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。問題：假如作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？〔1〕猜測：二力平衡需具備什么條件？〔可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)〕〔2〕讓學(xué)生根據(jù)給出的實驗器材設(shè)計實驗?！?〕提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。〔4〕選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)展實驗。A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量一樣的勾碼，觀察現(xiàn)象?！泊藭r小車靜止，處于平衡狀態(tài)〕B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。〔小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動〕C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量一樣的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向一樣。D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量一樣的勾碼，轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。根據(jù)實驗請同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件?！?〕結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，假如大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡?！菜膫€條件〕物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)〔即平衡狀態(tài)〕。三、二力平衡的應(yīng)用1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：例題：重力為6N的木塊在程度桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？A、確定研究對象：木塊B、對物體進(jìn)展受力分析^p：重力〔G〕，支持力〔N〕C、判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止平衡狀態(tài)D、分析^p物體所受力的關(guān)系：二力平衡E、根據(jù)二力平衡的條件得出：N=G=6N方向：豎直向上練習(xí)：〔1〕看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，假設(shè)電線的拉力為2N，那么燈重力是多少N？〔2〕看課本圖12—6—4，跳傘運(yùn)發(fā)動和傘在空中勻速直線下落，假設(shè)傘和人總重500N，那么他們說受的阻力是多少N？〔3〕在平直公路上勻速行駛的汽車，假設(shè)向前的牽引力是1000N，那么阻力是多少N？方向如何？此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：練習(xí)：“動手動腦學(xué)物理”第5題。判斷：物體受平衡力作用時，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)?！病晨偨Y(jié)：原來靜止的物體，受平衡力，那么保持靜止；原來運(yùn)動的物體，受平衡力，那么保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。四、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)判斷受力情況，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。五、拓展：“二力平衡”和“互相作用力”的區(qū)別。六、作業(yè)：“動手動腦學(xué)物理”：3、4題。一課三練：根底練習(xí)。七、板書設(shè)計：一、力的平衡：1、物體在受幾個力作用時，假如幾個力的作用效果互相抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。2、靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。二、探究：二力平衡的條件1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，假如大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡?！菜膫€條件〕物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)〔即平衡狀態(tài)〕。三、二力平衡的應(yīng)用1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：《二力平衡》教案8教學(xué)目的知識目的：1、知道什么是力的平衡和的條件。2、會應(yīng)用用條件去分析^p解決、解決簡單的問題。才能目的：1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點(diǎn)。2、培養(yǎng)學(xué)生的分析^p歸納才能。通過觀察實驗引導(dǎo)學(xué)生分析^p歸納物體平衡所需滿足的條件。3、注意開展學(xué)生的邏輯思維才能。運(yùn)用條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到互相作用力的知識，在表達(dá)過程中要注意開展學(xué)生的邏輯思維才能。情感目的：條件是從實驗中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。教學(xué)建議教材分析^p教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進(jìn)一步指出最簡單的受外力平衡的情況是，隨后通過實驗分析^p總結(jié)出的條件。得出條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零。使學(xué)生的認(rèn)識從理論上進(jìn)步一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象。再聯(lián)絡(luò)詳細(xì)事例，讓學(xué)生應(yīng)用條件進(jìn)展分析^p，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的才能。最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動和力的關(guān)系”的知識體系。的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律。因此做好實驗是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵。教法建議1、本節(jié)是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解，充分展示其在物理學(xué)中的重要作用。所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì)。2、平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過程教學(xué)。做好條件的實驗是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵。為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9—3—1所示的實驗裝置。取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細(xì)線系住任意兩個孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼。3、平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)才能。4、最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完好?！抖ζ胶狻方贪?〔一〕教學(xué)目的1。掌握二力平衡的條件。2。會應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題?！捕辰叹呋?、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子?！踩辰虒W(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問1。牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？2。什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？二、引入新課老師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)絡(luò)呢？三、力的平衡老師：請大家考慮，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。老師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、程度向前的牽引力和向后的阻力。老師：物體在受到幾個力作用時，假如物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力互相平衡。根據(jù)這個觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力互相平衡。老師：請大家按照這樣的說法表達(dá)上述各例中的物體的運(yùn)動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關(guān)系?！矊W(xué)生表達(dá)〕四、二力平衡的條件老師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。老師演示課本圖9—6所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力。當(dāng)兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡?！惭菔尽钞?dāng)兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。〔演示〕當(dāng)兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡?！惭菔尽忱蠋熖釂枺阂鼓緣K靜止，這兩個力應(yīng)該滿足哪些條件？〔學(xué)生答復(fù)〕我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛剛的實驗?！惭菔尽澄覀儼l(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時，這兩個力是平衡的?！惭菔尽晨梢?，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。根據(jù)同一條直線上力的合成的法那么可知，當(dāng)兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。五、二力平衡條件的應(yīng)用二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。1。根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，可以分析^p出作用在物體上的力的大小和方向。例題：質(zhì)量是50千克的人站在程度地面上，畫出人受力的圖示。人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。根據(jù)人的質(zhì)量，計算出人的重力G。G=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上?！矆D示略〕2。根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個力，運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運(yùn)動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運(yùn)動。例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，假如牽引力大于阻力，火車將加速；假如牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，程度方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)。六、總結(jié)力和運(yùn)動的關(guān)系可以粗略地概括如下。維持運(yùn)動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運(yùn)動狀態(tài)時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動狀態(tài)不會改變。物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運(yùn)動。七、作業(yè)習(xí)題5、6、7?！抖ζ胶狻方贪?0〔一〕教學(xué)目的1．掌握二力平衡的條件．2．會應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題．〔二〕教具滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子．〔三〕教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問1．牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？2．什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？二、引入新課老師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)．但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動的情況也是普遍存在的．那么這二者之間有什么聯(lián)絡(luò)呢？三、力的平衡老師：請大家考慮，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？〔學(xué)生考慮并答復(fù)〕教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止．放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止．課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止．老師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動的情況也能見到．一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、程度向前的牽引力和向后的阻力．老師：物體在受到幾個力作用時，假如物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力互相平衡．根據(jù)這個觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力互相平衡．老師：請大家按照這樣的說法表達(dá)上述各例中的物體的運(yùn)動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關(guān)系．〔學(xué)生表達(dá)〕四、二力平衡的條件老師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況．老師演示課本所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力．當(dāng)兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止．這兩個力不能平衡．〔演示〕當(dāng)兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止．這兩個力不能平衡．〔演示〕當(dāng)兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止．這兩個力不能平衡．〔演示〕老師提問：要使木塊靜止，這兩個力應(yīng)該滿足哪些條件？〔學(xué)生答復(fù)〕我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛剛的實驗．〔演示〕我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時，這兩個力是平衡的．〔演示〕可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上．根據(jù)同一條直線上力的合成的法那么可知，當(dāng)兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0．五、二力平衡條件的應(yīng)用二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握．1．根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，可以分析^p出作用在物體上的力的大小和方向．例題：質(zhì)量是50千克的人站在程度地面上，畫出人受力的圖示．人受重力G和地面的支持力N．人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的．那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上．根據(jù)人的質(zhì)量，計算出人的重力G．G=g=50千克×10牛／千克=500牛頓．方向豎直向下．支持力N=500牛頓，方向豎直向上．〔圖示略〕2．根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)．物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動或保持靜止?fàn)顟B(tài)．物體受一個力，運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果．物體受平衡力時，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)．靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運(yùn)動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運(yùn)動．例如，火車在平直的軌道上行駛．在豎直方向上重力和支持力平衡，假如牽引力大于阻力，火車將加速；假如牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，程度方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)．六、總結(jié)力和運(yùn)動的關(guān)系可以粗略地概括如下．維持運(yùn)動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運(yùn)動狀態(tài)時才需要力．但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動狀態(tài)不會改變．物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動．而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運(yùn)動．八、作業(yè)〔四〕說明本節(jié)課有三個重要環(huán)節(jié)．由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據(jù)運(yùn)動狀態(tài)分析^p力的情況和根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動狀態(tài)．建議老師們突出這三個環(huán)節(jié)，使學(xué)生有非常明晰的思路，以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談．《二力平衡》教案11〔一〕教學(xué)目的1．知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件．2．會應(yīng)用二力平衡的知識分析^p、解決簡單的問題．3．通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、分析^p綜合才能、判斷才能．〔二〕重點(diǎn)與難點(diǎn)二力平衡的條件及應(yīng)用〔三〕教學(xué)過程1．引入新課問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？答：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)．問：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，是否就一定不受力呢？放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力．在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力．可見，物體在受到外力作用時，也可能處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)．力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，幾個力作用在物體上，為什么沒有改變物體的運(yùn)動狀態(tài)呢？這是因為作用在物體上的各個力改變物體運(yùn)動狀態(tài)的效果互相平衡．也就是說這幾個力互相平衡．2．新課教學(xué)[板書1]三、二力平衡1．力的平衡：物體在受到幾個力作用時，假如保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力互相平衡．物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)．物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況．問：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)嗎？舉例說明．答：不一定．如放在光滑斜面上的書，要沿斜面向下滑．汽車或電梯起動時，速度越來越快．物體受到的兩個力，要滿足什么條件才能平衡呢？我們通過實驗來研