動(dòng)物細(xì)胞的教學(xué)反思6篇

動(dòng)物細(xì)胞的教學(xué)反思6篇?jiǎng)游锛?xì)胞的教學(xué)反思篇1

?動(dòng)物細(xì)胞工程》之動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)是我近期嘗試的一節(jié)公開(kāi)課，分別在重點(diǎn)班和一般班進(jìn)行了教學(xué)，針對(duì)不同程度的學(xué)生，我在教學(xué)內(nèi)容和策略上做了不同調(diào)整，教學(xué)視頻因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)緣由總是上傳不上去，所以我就教學(xué)狀況做以簡(jiǎn)潔反思：

1、教學(xué)導(dǎo)入我在重點(diǎn)班和一般班用了同樣的素材，抓住近期新聞熱點(diǎn)“孤獨(dú)的白犀牛〞，從愛(ài)護(hù)面臨滅亡的生物入手，滲透"沒(méi)有買(mǎi)賣(mài)就沒(méi)有殺害，愛(ài)護(hù)生物〞的觀點(diǎn)，很好的引發(fā)了學(xué)生們的興趣。我處理的不同點(diǎn)在于，一般班這個(gè)素材主要是我展示圖片并介紹新聞，而在重點(diǎn)班，我是讓學(xué)生自己介紹。

2、在新課推動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于一般班的學(xué)生，我相對(duì)引導(dǎo)的多一些，比方不同層次克隆的總結(jié)歸納、動(dòng)物克隆與植物克隆的比較，動(dòng)物體細(xì)胞核移植過(guò)程的歸納整理，這些問(wèn)題的處理是我和學(xué)生一起梳理歸納，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)；而在重點(diǎn)班，我的主要作用是鋪墊，設(shè)置情境、設(shè)計(jì)漸漸深入的思索商量題，組織學(xué)生分組商量并溝通共享，盡可能讓學(xué)生自己分析、逐步理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步自己整理歸納。

3、從教學(xué)效果來(lái)看，兩個(gè)不同層次班的學(xué)生都對(duì)本節(jié)課興趣深厚，一般班因?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)的多一些，所以在學(xué)問(wèn)的整理與把握上較為扎實(shí)；有效完成了本節(jié)教學(xué)的學(xué)問(wèn)目標(biāo)；重點(diǎn)班的學(xué)生則對(duì)能力訓(xùn)練更為到位些，學(xué)生們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及表達(dá)能力、理解能力、歸納整理的能力在本節(jié)課中都有提高，缺乏之處在于，因?yàn)閷W(xué)生商量強(qiáng)烈，課堂時(shí)間有些緊急，關(guān)于克隆所存在的問(wèn)題課堂上沒(méi)有來(lái)得及涉及，最終留作學(xué)生們課后查資料了解。

4、依據(jù)本節(jié)的教學(xué)狀況，我們進(jìn)一步在思索如何更有效得進(jìn)行分層教學(xué)，一般班的教學(xué)在強(qiáng)化學(xué)問(wèn)目標(biāo)的同時(shí)能否加強(qiáng)能力的訓(xùn)練；重點(diǎn)班的學(xué)生在加強(qiáng)能力訓(xùn)練的同時(shí)能否兼顧教學(xué)容量和進(jìn)度，另外重點(diǎn)班里如何兼顧生物基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這也是個(gè)讓人困惑的問(wèn)題，我們目前實(shí)行的方法是，相對(duì)簡(jiǎn)潔些的問(wèn)題留給學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，也就是課堂提問(wèn)要加強(qiáng)針對(duì)性，不同難度的問(wèn)題針對(duì)不同層次的學(xué)生，整體來(lái)說(shuō)盡量兼顧全班各個(gè)層次的學(xué)生，但在具體實(shí)施上還是有難度，需進(jìn)一步摸索和嘗試。

動(dòng)物細(xì)胞的教學(xué)反思篇2

1、沒(méi)有仔細(xì)分析學(xué)生的實(shí)際狀況

課前我還挺得意設(shè)計(jì)了設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題，期望借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思索或者小組商量得出結(jié)論或定義，這樣可以對(duì)整個(gè)所學(xué)的學(xué)問(wèn)有個(gè)更深刻的記憶，但是沒(méi)有想到學(xué)生前面學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)許多都忘了或者不能很好的遷移到這一章節(jié)里，導(dǎo)致許多問(wèn)題還是我自問(wèn)自答，沒(méi)有很好的起到引導(dǎo)作用，課堂效果不是很好。這讓我充分意識(shí)到要結(jié)合學(xué)生的實(shí)情來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程。

2、沒(méi)有仔細(xì)參透教參

教參中提到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己沒(méi)有仔細(xì)思索，只是簡(jiǎn)潔的參考教參的幾句話，沒(méi)有分析如何幫助學(xué)生攻破重難點(diǎn)。如本節(jié)的細(xì)胞培育的過(guò)程和條件是重難點(diǎn)，假如能先給充分的時(shí)間讓學(xué)生自己觀看插圖，再逐個(gè)跟學(xué)生去分析每一個(gè)圖解，那樣的話學(xué)生對(duì)整細(xì)胞培育過(guò)程就會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而有效的來(lái)解決重難點(diǎn)，看完過(guò)程之后再適當(dāng)?shù)慕o些習(xí)題對(duì)此處內(nèi)容做個(gè)小檢測(cè)，那就更加錦上添花了。這讓我在以后的教學(xué)中深刻意識(shí)到備課的中心應(yīng)當(dāng)放在思索如何幫助學(xué)生去攻破重難點(diǎn)這個(gè)中心上來(lái)。

3、有些地方講解不到位

例如在對(duì)原代培育和傳代培育的概念進(jìn)行介紹時(shí)學(xué)生學(xué)問(wèn)參照書(shū)本說(shuō)原代培育就是消化后初次培育，傳代培育就是重新處理后的分瓶培育，這只是對(duì)書(shū)本上文字的一個(gè)解讀，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有真正體會(huì)到其中‘代’的含義，有學(xué)生就理解為細(xì)胞分裂的次數(shù)，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)提出這個(gè)問(wèn)題師生共同探討后得出此處的‘代’應(yīng)是分瓶培育的次數(shù)而不是細(xì)胞分裂的次數(shù)。

在介紹動(dòng)物細(xì)胞培育的條件時(shí)，在養(yǎng)分條件中提到了一個(gè)的血清，添加血清的作用是什么呢，從上文去找答案就是細(xì)胞所需的養(yǎng)分物質(zhì)沒(méi)完全搞清晰，所以要添加血清，其實(shí)可讓學(xué)生自己通過(guò)正文旁邊的小學(xué)問(wèn)來(lái)體會(huì)血清的用處，里面含有一些促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)和增值的物質(zhì)，這樣不僅對(duì)學(xué)問(wèn)了解更透徹還訓(xùn)練了學(xué)生自己去分析問(wèn)題的能力。

4、學(xué)生的主體地位沒(méi)得到表達(dá)

在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的獨(dú)特在共性進(jìn)展的同時(shí)也能協(xié)調(diào)進(jìn)展，使學(xué)問(wèn)不單是講課的內(nèi)容，考試的內(nèi)容，而成為有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提高的載體和素材。教師應(yīng)擅長(zhǎng)從教材內(nèi)容和學(xué)生心理狀態(tài)出發(fā)，采納多種方法設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的`問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)探究的情境，激發(fā)學(xué)生思索和探究的欲望，從而到達(dá)在獲取學(xué)問(wèn)的同時(shí)培育他們的多方面能力的目的。

我在這一點(diǎn)上做的也有所欠缺，例如在介紹動(dòng)物細(xì)胞培育的應(yīng)用時(shí)，主要是我講解為主，學(xué)生在書(shū)本上去找相關(guān)內(nèi)容，顯得很枯燥無(wú)味，課后我想了想其實(shí)可以給學(xué)生一些資料，讓學(xué)生通過(guò)資料來(lái)自己分析細(xì)胞工程的應(yīng)用，例如，提供資料：水痘疫苗是將水痘病毒在人的mrc5細(xì)胞培育繁殖，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的減毒，最終獲得的疫苗提；蘇丹紅是一種人工色素(工業(yè)染料)。它在人體內(nèi)代謝生成相應(yīng)的胺類(lèi)，可能會(huì)導(dǎo)致人類(lèi)肝癌發(fā)病率提高?？蒲腥藛T以小鼠細(xì)胞為試驗(yàn)材料，用“動(dòng)物細(xì)胞培育技術(shù)〞對(duì)蘇丹紅毒害性進(jìn)行了檢測(cè)?？勺寣W(xué)生結(jié)合資料，說(shuō)出利用動(dòng)物細(xì)胞培育技術(shù)生產(chǎn)水痘疫苗的過(guò)程？及試驗(yàn)步驟。教師再對(duì)動(dòng)物細(xì)胞培育的應(yīng)用加以補(bǔ)充和完善。

5、創(chuàng)設(shè)情境不當(dāng)

課堂導(dǎo)入中展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。提問(wèn)如何治療呢？如何獲得大量健康的自體皮膚來(lái)治療？我的目的是通過(guò)培育人的皮膚細(xì)胞來(lái)導(dǎo)入動(dòng)物細(xì)胞培育。但這是一個(gè)缺乏事實(shí)根據(jù)的情境。目前臨床上對(duì)大面積的燒傷病人的治療是移植病人其他部位的皮膚，做不到培育皮膚細(xì)胞。所以創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)看似很貼切事實(shí)上不真實(shí)的假情境。很可能導(dǎo)致學(xué)生完全不會(huì)朝細(xì)胞培育這個(gè)角度去思索。

6、課堂教學(xué)的方法還有些單??

本節(jié)主要以教師講解為主學(xué)生商量為輔，沒(méi)有很好的用到比較法去區(qū)分一些概念，沒(méi)有很好的把前后所學(xué)的學(xué)問(wèn)連接起來(lái)，例如比較植物組織培育和動(dòng)物細(xì)胞培育的時(shí)候，可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面的植物組培的過(guò)程以及其中涉及到的一些原理和方法再讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)所講內(nèi)容去比較，那結(jié)果就一目了然。

7、應(yīng)變能力不夠

在我所設(shè)計(jì)的問(wèn)題中有這么一個(gè)題目：動(dòng)物細(xì)胞培育取材時(shí)，一般是取胚胎

組織或幼齡動(dòng)物的組織或器官，請(qǐng)解釋緣由？有個(gè)同學(xué)是這樣回答的：分化程度低的組織細(xì)胞易于培育，緣由是分化程度低細(xì)胞全能性高。聽(tīng)到這個(gè)答案和我的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，我立馬就否認(rèn)了他的答案，把正確答案公布了出來(lái)，然后繼續(xù)根據(jù)我自己的預(yù)設(shè)過(guò)程往下講解。課后我反思到這是一個(gè)值得商量的焦點(diǎn)，他會(huì)這樣回答說(shuō)不定還有大多數(shù)都是這樣認(rèn)為的，因?yàn)槲覀兦耙还?jié)正好講到的植物組織培育中涉及到了全能性這個(gè)概念，而我的匆忙講解錯(cuò)過(guò)了一個(gè)最好的商量時(shí)機(jī)，假如我采納請(qǐng)一個(gè)小組評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷思索、不斷爭(zhēng)論直到找到正確答案。我想這樣學(xué)生一輩子也會(huì)記得動(dòng)物細(xì)胞培育的原理了。也真正能區(qū)分動(dòng)物細(xì)胞培育和植物組織培育的區(qū)分了。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題主要還是自己對(duì)教材認(rèn)知不夠?qū)W(xué)生了解不夠所引起的，這讓我在以后的教學(xué)中充分的意識(shí)到要多從學(xué)生的角度去思索問(wèn)題，要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合學(xué)生的實(shí)情適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)過(guò)程。

動(dòng)物細(xì)胞的教學(xué)反思篇3

教后記昨天完成了聯(lián)片教研的教學(xué)工作，我講的內(nèi)容是七年級(jí)〔上〕《動(dòng)物細(xì)胞》，整節(jié)課有許多的問(wèn)題，整理如下：

優(yōu)點(diǎn)：能夠合理的調(diào)整教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，自行設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步理解，同時(shí)真正的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，能主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。

缺乏如下：

1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。不能很好的結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生已有學(xué)問(wèn)、試驗(yàn)技能的水平，沒(méi)能充分的做到備學(xué)生、備學(xué)情，且學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容有出入，應(yīng)更多的結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，充分提高學(xué)生的試驗(yàn)技能。措施：可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行試驗(yàn)課的穿插，真正做到試驗(yàn)技能的提升。

2、合作探究部分。在進(jìn)行演示試驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有大膽地對(duì)學(xué)生放手，沒(méi)有給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，所以在學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主生成的時(shí)候，教師卻進(jìn)行了過(guò)早的總結(jié)?？紤]到學(xué)生在學(xué)習(xí)了第二節(jié)《植物細(xì)胞》中制作并觀看植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的內(nèi)容后，對(duì)試驗(yàn)操作的把握程度，可以適時(shí)地自我總結(jié)出制作動(dòng)物細(xì)胞的“七個(gè)字〞試驗(yàn)過(guò)程。措施：在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分的放手學(xué)生，別在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)、自我生成的時(shí)候卻對(duì)他們施以無(wú)意的打擊。

3、在模擬制作動(dòng)物細(xì)胞的模型時(shí)，平面模型和立體模型應(yīng)準(zhǔn)時(shí)的給予學(xué)生演示，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)平面模型和立體模型的區(qū)分，便于學(xué)生進(jìn)行制作。

以上是我在本節(jié)教學(xué)后的反思，也將在下一節(jié)課程中進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的糾正，期望可以做的更好一些。

動(dòng)物細(xì)胞的教學(xué)反思篇4

通過(guò)這次講課競(jìng)賽，我不僅能力得到了鍛煉，而且學(xué)到了許多東西。通過(guò)集體備課、說(shuō)課、評(píng)課。讓我覺(jué)得集體的智慧是無(wú)窮的，也從其他老教師身上學(xué)到了有效的教學(xué)閱歷，找到了自己的缺乏。比方各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的支配上和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等，尤其是試驗(yàn)環(huán)節(jié)上。

這節(jié)課主要是試驗(yàn)內(nèi)容，我在競(jìng)賽前細(xì)心制作了課件，在這節(jié)課中我也嘗試著運(yùn)用了它，結(jié)果很好!既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，也增加了學(xué)問(wèn)的趣味性!利用多媒體技術(shù)輔助展示試驗(yàn)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，化難點(diǎn)、抽象點(diǎn)為形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更簡(jiǎn)單地到達(dá)了教學(xué)目的，使學(xué)生在開(kāi)心、輕松的環(huán)境中獲得知，識(shí)培育了技能。因此多媒體輔助教學(xué)漸漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的歡樂(lè)，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探究、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的進(jìn)展性、可塑性，對(duì)于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的進(jìn)展空間提供了基礎(chǔ)。我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來(lái)不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，到達(dá)一種“亦師亦友〞的境界。

總之，在今后的教學(xué)中我會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，多利用多媒體教學(xué)，也會(huì)多向其他教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

動(dòng)物細(xì)胞的教學(xué)反思篇5

本節(jié)教學(xué)活動(dòng)，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，力圖轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加、大膽創(chuàng)新，樂(lè)于通過(guò)親自探究來(lái)獲取新學(xué)問(wèn)的能力。開(kāi)學(xué)初，學(xué)生探究了“光對(duì)鼠婦生活的影響〞，初步把握了對(duì)比試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，同時(shí)通過(guò)前幾節(jié)課的訓(xùn)練，大部分學(xué)生有了制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基礎(chǔ)，又考慮到學(xué)生上完本節(jié)試驗(yàn)課后，要等一段時(shí)間才會(huì)到試驗(yàn)室上課，所以我充分利用本節(jié)課對(duì)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行穩(wěn)固和提高。首先通過(guò)學(xué)生自主探究和老師點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自己的獨(dú)特，提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)方案解決，進(jìn)一步了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，穩(wěn)固對(duì)比試驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則;然后學(xué)生帶著探究問(wèn)題，制作并觀看自己的口腔上皮細(xì)胞，進(jìn)一步把握臨時(shí)裝片的制作技能和觀看技巧，并體驗(yàn)探究的樂(lè)趣;通過(guò)展示探究結(jié)果，商量探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)勝利和失敗的閱歷，擴(kuò)大了對(duì)試驗(yàn)的認(rèn)識(shí);在觀看幾種動(dòng)物細(xì)胞的基礎(chǔ)上，概括出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)表格來(lái)比較動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生歸納比較的能力;通過(guò)“動(dòng)植物細(xì)胞模型〞的展示，將不易觀看的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等微小結(jié)構(gòu)形象化、立體化，給學(xué)生留下深刻印象。

由于本節(jié)要訓(xùn)練學(xué)生的能力太多，為了保證順利實(shí)施教學(xué)方案，還必需做到如下幾點(diǎn)：

1、平常的教學(xué)中要提倡學(xué)生敢于質(zhì)疑，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我一貫堅(jiān)持這種理念，所以學(xué)生在本節(jié)課提出了許多值得探究的問(wèn)題，如為什么要滴生理鹽水?能否改用其他染液?口腔潰瘍處的細(xì)胞與正常的口腔上皮細(xì)胞有何區(qū)分平等。

2、課前要嗽好口或自帶一瓶清水，用消毒牙簽時(shí)要留意安全，不要刺破口腔，老師最好示范一下。

3、有的學(xué)生覺(jué)得在口腔里面取細(xì)胞很惡心，教育他們要有科學(xué)精神。

4、對(duì)于口腔里面的上皮細(xì)胞，壓片時(shí)并沒(méi)有植物那樣簡(jiǎn)單，老師應(yīng)先做好一片裝片用顯微投影在屏幕上，讓學(xué)生了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀看，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞，而且也不用老師逐個(gè)指導(dǎo)。

5、由于學(xué)生的人數(shù)太多，一節(jié)課很難保證關(guān)注到每一組同學(xué)，所以我只能在每一列(共4個(gè)列)培育一名得力助手，由他負(fù)責(zé)對(duì)本列的每一小組的試驗(yàn)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終評(píng)出每一列的冠軍，老師給予表彰。

本課我試圖努力完成上述目的，卻也有遺憾，如個(gè)別學(xué)生沒(méi)把握好顯微鏡的調(diào)焦技術(shù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有找到細(xì)胞。但本節(jié)基本的教學(xué)目標(biāo)還是到達(dá)了，即使有的學(xué)生試驗(yàn)沒(méi)有勝利，同樣也激發(fā)了探究興趣，課后有學(xué)生不斷的跟老師預(yù)約時(shí)間再進(jìn)行探究活動(dòng)，甚至要購(gòu)置顯微鏡回家練習(xí)使用，可見(jiàn)探究興趣深厚。

動(dòng)物細(xì)胞的教學(xué)反思篇6

今日的區(qū)級(jí)討論課，使我深受感動(dòng)。大家既給了我許多鼓舞，也給我提出了懇切的改良意見(jiàn)，對(duì)我進(jìn)一步改善教學(xué)具有主動(dòng)作用。

一、教學(xué)勝利之處

在教學(xué)過(guò)程中,始終留意面向全體學(xué)生,有意識(shí)的激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加探討問(wèn)題。通過(guò)閱讀教材，培育學(xué)生的自學(xué)能力，歸納能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力，使基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)落實(shí);通過(guò)對(duì)動(dòng)物細(xì)胞培育、單克隆抗體的相關(guān)問(wèn)題的合作探究，培育學(xué)生歸納、分析、綜合的思維能力。