《這片土地是神圣的》教學(xué)反思1

第頁(yè)共頁(yè)《這片土地是神圣的》教學(xué)反思《這片土地是神圣的》教學(xué)反思《這片土地是神圣的》教學(xué)反思1構(gòu)建綠色的語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧、高效、可持續(xù)的開(kāi)展，是我的目的?！哆@片土地是神圣的》被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描繪了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描繪了充滿靈性的萬(wàn)物，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“假如把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。我在搜集資料的過(guò)程中，被深深地感動(dòng)了。印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的熱愛(ài)震撼了我的心。在教學(xué)時(shí)我是用綠色課堂陶冶學(xué)生綠色情懷，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，感悟綠色的生命力的頑強(qiáng)。第二個(gè)環(huán)節(jié)，我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。第三個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個(gè)表達(dá)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課的最后，我將熱愛(ài)土地的情感進(jìn)展了擴(kuò)展，呼喚大家要熱愛(ài)土地、珍惜資。我和同學(xué)們一起欣賞了____的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》〔為什么我的眼睛常含著淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉……〕以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》〔我深深地愛(ài)著你，這片多情的土地……〕。在優(yōu)美的歌聲中，我們意猶未盡地完畢了本課?！哆@片土地是神圣的》教學(xué)反思2這篇文章是本冊(cè)最后一個(gè)單元“珍惜資，保護(hù)環(huán)境”的一篇講讀課文，它以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài)。它生動(dòng)形象地描繪了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系。本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充分。采取總――分――總的構(gòu)造，采取擬人、比喻等表達(dá)方法，詮釋了人類與環(huán)境的關(guān)系。針對(duì)本課在授課中的狀況談如下幾點(diǎn)：本課在設(shè)計(jì)上把握一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全課，即：為什么說(shuō)這片土地是神圣的？由一個(gè)問(wèn)題入手，先從課題入手進(jìn)展質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生從詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)中感知“神圣”，從前三個(gè)自然段語(yǔ)句中感悟“神圣”，感受這片土地的壯美與圣潔。適時(shí)補(bǔ)充西雅圖的圖文資料，使學(xué)生在直觀與資料背景中感悟神圣。二是透過(guò)西雅圖對(duì)白人的三個(gè)告誡進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神圣的含義。并且透過(guò)分主角朗讀，有情有理的勸說(shuō)，使學(xué)生感受印第安人對(duì)這片土地的感情，從而感受土地的神圣。最后，總結(jié)全文，首尾互應(yīng)，讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“為什么說(shuō)這片土地是神圣的？”在最后的處理上，將文本延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生感受身邊的不良現(xiàn)象，透過(guò)課件展示，使學(xué)生觸目驚心，增強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)。遺憾：在實(shí)際教學(xué)中，考慮到了課堂的容量，但操作上還是感到前松后緊。我想使學(xué)生在充分感受到土地的神圣后，讓學(xué)生有情有理地誦讀，去勸說(shuō)白人要善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物這三局部。感覺(jué)在重難點(diǎn)的處理上還算合理，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)土地的神圣，將重點(diǎn)放在文章的前半局部的理解與感悟上，至于第二大局部，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展誦讀，勸說(shuō)白人局部，本來(lái)想透過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，分主角朗讀，以到達(dá)合作學(xué)習(xí)的目的，但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)到達(dá)預(yù)期目的?！哆@片土地是神圣的》教學(xué)反思3這篇文章思路明晰，構(gòu)造完好。以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài)。根據(jù)作者行文思路布置教學(xué)設(shè)計(jì)思路，并緊扣主題抓重點(diǎn)段展開(kāi)教學(xué)。首先，從課題入手感受“神圣”：神圣是什么意思？神奇圣潔的土地，我們也可以稱其為，圣地。然后簡(jiǎn)介西雅圖，梳理文章的的脈絡(luò)分段。緊接著抓住重點(diǎn)段打破教學(xué)重、難點(diǎn)。以“為什么西雅圖要這樣強(qiáng)烈要求白人記?。哼@片土地是神圣的？”在學(xué)生尋找答案時(shí)適時(shí)引導(dǎo)抓住第四段展開(kāi)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可別離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園。最后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢W(xué)生學(xué)得興趣盎然?！哆@片土地是神圣的》教學(xué)反思4這天是學(xué)校聽(tīng)課開(kāi)放日，孫校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)我的課。我心里又緊張又有點(diǎn)興奮，因?yàn)橛腥寺?tīng)課是好事，可以給我指點(diǎn)迷津。每一天一個(gè)人關(guān)起教室門上課也挺沒(méi)意思的。我上《這片土地是神圣的》第二課時(shí)，這篇文章是印第安酋長(zhǎng)西雅圖寫給即將購(gòu)置他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信。文章唯美語(yǔ)言中含著深化寓意，備課時(shí)我就抓耳撓腮，舉棋不定，好難教的文章??！上課前離奇地出現(xiàn)狀況，我的Ｕ盤竟在這個(gè)時(shí)刻壽終正寢了！阿門，我精心準(zhǔn)備的的課件啊……可孫校長(zhǎng)拋給我一句話：那就“一支粉筆打天下唄”。也罷，死心上課去吧！一節(jié)課算比擬煎熬地上下來(lái)了，一身的汗。孫老師很辨證地來(lái)評(píng)課，首先指出可取之處：1〕具備大語(yǔ)文觀，學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的互相浸透，體此刻適時(shí)補(bǔ)充西雅圖城市圖片及文字資料，讓學(xué)生在視覺(jué)上感受保護(hù)環(huán)境帶來(lái)的美感。2〕讀寫結(jié)合，小練筆“我深切熱愛(ài)著這片土地，我想對(duì)您說(shuō)”練習(xí)合理，學(xué)生在寫中進(jìn)展語(yǔ)言運(yùn)用，情感升華，扎實(shí)有效。當(dāng)然有很多缺乏，我整理了下，主要表此刻以下幾點(diǎn)：1〕教學(xué)整體框架設(shè)計(jì)有待改善。本文教學(xué)應(yīng)緊抓文眼“神圣”兩字進(jìn)展，透過(guò)感悟重點(diǎn)句子、語(yǔ)言來(lái)感悟“神圣”，從而讓學(xué)生自主地披文入情，流露出保護(hù)土地這份神圣的情感；而不是教條的，喊口號(hào)的。在學(xué)習(xí)“神圣”時(shí)應(yīng)根據(jù)文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際，舉出真實(shí)例子從反面來(lái)表達(dá)破壞環(huán)境的嚴(yán)重后果，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這片土地是崇高的，是不可褻瀆的，從而提升情感的高度2〕閱讀教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于方法指導(dǎo)，孩子自主學(xué)習(xí)。對(duì)構(gòu)造一樣的段落要進(jìn)展扶放結(jié)合的教學(xué)方法，并在“扶”完學(xué)生學(xué)后進(jìn)展及時(shí)恰當(dāng)?shù)姆椒偨Y(jié)，讓學(xué)生明確明白方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)潛力，從而讓老師教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。3〕難理解的語(yǔ)句應(yīng)結(jié)合文章重點(diǎn)進(jìn)展理解。比方：“人類屬于大地，而大地不屬于人類”這句話，可以出示“大地不僅僅僅屬于人類，還屬于”來(lái)回憶舊知，深化主題。4〕欠缺恰當(dāng)及時(shí)的鼓勵(lì)，必須程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這是我最大的缺乏，太吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，這也是今后要努力的大目的之一。一課多得，開(kāi)放日，大收獲哦！《這片土地是神圣的》教學(xué)反思5【教學(xué)目的】1、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境。保護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】理解含義深化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶?！窘虒W(xué)時(shí)間】第二課時(shí)?！驹O(shè)計(jì)思路】這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描繪了人類與大地上河水，空氣，動(dòng)物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印地安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感，圍繞我們課題《培養(yǎng)語(yǔ)感和加強(qiáng)語(yǔ)言積累的研究》展開(kāi)設(shè)計(jì)：1、讓學(xué)生讀中感悟。充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學(xué)生不知不覺(jué)感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言。2、浸透閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)平時(shí)積累方法，學(xué)會(huì)靈敏運(yùn)用，樣成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、指導(dǎo)關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀。幫助學(xué)生理解神圣，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的美與震撼力?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)境導(dǎo)課，感知神圣1、同學(xué)們，上節(jié)課我們?nèi)チ艘惶宋餮艌D，這個(gè)被作者稱為神圣的地方，終究是什么樣子呢?請(qǐng)大家將課前搜集的資料拿出來(lái)，與小組的伙伴一起分享，一睹西雅圖的芳容吧!2、同學(xué)交流，老師巡視。3、談感受，說(shuō)收獲，指名學(xué)生答復(fù)。這真是一個(gè)不可思議的城市啊，這里的每一條河流，每一座山脈，每一片耕地，都是那么神圣，那讓我們這節(jié)課再一次走進(jìn)這片神圣的土地(板書)。二、讀中感悟，理解神圣1、全班默讀4～8自然段，面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做，怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?(出示課件)邊讀邊動(dòng)筆畫一畫。⑴河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟，你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。(板書：善待河水。)出示課件。指名朗讀這句話，問(wèn)：這句話來(lái)自課文哪里?對(duì)這局部你讀懂了什么?⑵你們要照管它，使你們也可以品味風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。(板書：照管空氣)出示課件。讓生質(zhì)疑：這句話有問(wèn)題嗎?(它是誰(shuí)，為什么用品味，為什么要照管好它呢?)可以讓學(xué)生屏住呼吸，感受一下沒(méi)有空氣的感覺(jué)，從而，讓學(xué)生悟出空氣對(duì)我們的重要，既然空氣對(duì)我們?nèi)绱酥匾?，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)之后你品味到了一種怎樣的味道?讓這種味道彌漫在我們這間教室。(全班齊讀)⑶你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。(板書：照管動(dòng)物)出示課件。這次老師要請(qǐng)教大家了。為什么要照顧好這片土地上的動(dòng)物呢?提醒學(xué)生考慮問(wèn)題有兩種方法：①聯(lián)絡(luò)上下文。②聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際。注：這三局部屬并列關(guān)系，隨著學(xué)生的思路隨機(jī)調(diào)整。2、是啊，面對(duì)這么美麗圣潔的土地，我們應(yīng)該善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物，世世代代居住在這里的印第安人卻將被迫背井離鄉(xiāng)了，盡管心中懷著萬(wàn)千的不舍與留戀，假設(shè)你就是這群人中的一員，假如要你放棄這片圣潔的土地，你最想對(duì)前來(lái)開(kāi)發(fā)的白人們說(shuō)一句什么話?生可能會(huì)：⑴用自己的話答復(fù)。⑵可能會(huì)用請(qǐng)你們善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物。⑶也可能假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。)當(dāng)學(xué)生答復(fù)③時(shí)，就順勢(shì)引入：是啊，當(dāng)年的印第安酋長(zhǎng)西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的，在文中找出，放聲讀。讀后：假設(shè)我就是那位白人領(lǐng)袖，你們就是西雅圖，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)我說(shuō)?(分角色讀：男生，女生齊讀。)小西雅圖們，假設(shè)你面對(duì)著來(lái)開(kāi)發(fā)的白人領(lǐng)袖，你準(zhǔn)備怎么說(shuō)?(女生讀)假設(shè)你面對(duì)的是全美國(guó)人民，你又將怎樣大聲疾呼呢?(男生讀)西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。(齊讀)。3、過(guò)渡：西雅圖的聲音深深打動(dòng)了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的方式讀9～11自然段。⑴自由讀，你讀懂了什么，有什么不明白的，在文中標(biāo)注。⑵交流理解。⑶齊誦全文。三、總結(jié)1、如今一百多年過(guò)去了，在白人開(kāi)發(fā)下的西雅圖是怎樣的呢?大家想知道嗎?請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。(出示課件)。多么美麗和諧的畫面啊!這是由于他們對(duì)自然界的熱愛(ài)與崇敬，所以，我們大家要行動(dòng)起來(lái)，珍惜資，保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球更加和諧。2、欣賞歌曲《多情的土地》。四、拓展延伸，深化神圣(出示課件)1、必做題：把這篇文章讀給爸爸，媽媽聽(tīng)，當(dāng)個(gè)環(huán)保小宣傳員。2、課后選做題?！窘虒W(xué)反思】讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中進(jìn)步語(yǔ)言表達(dá)才能，在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中進(jìn)步語(yǔ)言表達(dá)才能，在讀中浸透感情的熏陶。整節(jié)課讀得非常流暢，有感情，讓學(xué)生真正從中受到震撼。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，并注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。但指導(dǎo)學(xué)生用完好句子表達(dá)自己的想法做得還不夠，以后要多注意學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)?！景鍟O(shè)計(jì)】善待河水神圣照管空氣熱愛(ài)土地照顧動(dòng)物《這片土地是神圣的》教學(xué)反思6這兩天聽(tīng)了幾位老師上的《這片土地是神圣的》后，很有感受。這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的.演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描繪了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。教學(xué)第一課時(shí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)運(yùn)用“借助工具書”及“聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際”的方法理解含義深化的語(yǔ)言。二是引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深化認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。她們上的都是第一課時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)上根本一致。一是在上課伊始，就讓學(xué)生欣賞圖片，然后設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)：“的土地”讓學(xué)生口頭填空：平時(shí)大家是怎樣形容土地的？然后，提醒課題，理解“神圣”的意思〔原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆。神圣一般用來(lái)形容國(guó)家主權(quán)“神圣”不可進(jìn)犯等?！持?，介紹背景，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：這片土地指哪片土地？為什么用“神圣”來(lái)形容這片土地？二是我讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并解決生字。三是圍繞“神圣”理清文章脈絡(luò)。通過(guò)讀書、討論和交流，我引導(dǎo)學(xué)生明確了全文可分三大局部──先告訴我們這片土地上的每一局部都是神圣的；接著是西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，告訴人們要善待土地，保護(hù)好河水、空氣、動(dòng)植物；最后強(qiáng)調(diào)，大地是人類的母親，要保護(hù)好她。四是研讀課文第一局部，引領(lǐng)學(xué)生深化研讀課文的第一局部——1—3自然段。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)“神圣”，找出神圣的句子。在導(dǎo)入課文和初讀課文時(shí)各位老師都做得比擬好，但值得我們深思的是在理清文章脈絡(luò)和品讀課文時(shí)我們都到找不到好的方法，學(xué)生沒(méi)能在自主合作探究中把課文弄懂，都是在老師的講解下進(jìn)展，如今我們是以學(xué)生為主體，而……我如今也是在教四年級(jí)，平時(shí)我也在試著找方法，但效果并不算好。在找不到好方法時(shí)我采取的方法是讓學(xué)生反復(fù)的讀，讀后小組交流，但花的時(shí)間比擬多。像這種長(zhǎng)又深?yuàn)W的課文我采取的是學(xué)生把喜歡的段落反復(fù)的讀，然后在交流，因?yàn)橐胱屆總€(gè)學(xué)生把全文弄懂可能花四個(gè)課時(shí)也完成不了任務(wù)?！哆@片土地是神圣的》教學(xué)反思7《這片土地是神圣的》這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描繪了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描繪了充滿靈性的萬(wàn)物，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“假如把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。相信每個(gè)人讀完后都會(huì)讓印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的那份留戀、眷顧和熱愛(ài)所震撼的。為了讓學(xué)生感悟出作者想要表達(dá)的情感，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)探究的環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生理解題意，弄明白“神圣”是什么意思，然后交流“到底土地上的什么是神圣的”？讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，解決生字詞，初步感知課文的內(nèi)容。在合作交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。在品讀體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，抓住“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個(gè)表達(dá)文章主旨的中心句，為了讓學(xué)生感悟作者的心聲，采用了多種層次地朗讀。如：讓學(xué)生帶著深深的無(wú)奈讀——帶著難過(guò)的心情讀——帶著依依不舍的心情讀——帶著這份叮囑和要求讀，這樣一來(lái)學(xué)生不僅在讀中感受到印第安人對(duì)土地的眷戀和熱愛(ài)，還真切地體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力。拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫一份保護(hù)土地，珍惜資的標(biāo)語(yǔ)，并全班匯報(bào)交流，進(jìn)一步升華了文章的主題。缺乏之處：對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)和總結(jié)落實(shí)的不到位，今后在追求目的的達(dá)成度時(shí)一定考慮到朗讀中感悟，感悟中滲法。《這片土地是神圣的》教學(xué)反思8在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說(shuō)。文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的熱愛(ài)。1、課前，我讓同學(xué)們查找有關(guān)的資料，以便更好的理解寫作背景，有條件的同學(xué)理解一下家鄉(xiāng)的土地資、植被利用的狀況，感受人們是如何對(duì)待自己的土地。2、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深化感受文章的語(yǔ)言文字，體會(huì)人與自然不可別離的關(guān)系?！?〕圍繞課題質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)預(yù)習(xí)我們已理解了這片土地指的是那片土地，那么，為什么用“神圣”來(lái)形容土地？，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文?！?〕引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過(guò)讀書、討論和交流，使學(xué)生明確：本文可分幾局部？每局部講了什么？(3)教學(xué)第一局部時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論“哪些地方表達(dá)了這片土地是神圣的？”讓學(xué)生潛心默讀、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后組織交流，朗讀體會(huì)。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做？”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟誦、想象等途徑，使學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴?！?〕教學(xué)第三局部我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟：“我們熱愛(ài)大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！薄按蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐?。”讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，最后通過(guò)朗讀來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。3、本文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受才能和初步審美才能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，借助生活事例和經(jīng)歷來(lái)理解課文。遺憾：朗讀時(shí)間少了，有的同學(xué)沒(méi)有從字里行間中體會(huì)一個(gè)老者的諄諄教導(dǎo)?！哆@片土地是神圣的》教學(xué)反思9濟(jì)寧市中區(qū)唐口鎮(zhèn)中心小學(xué)侯爭(zhēng)艷《這片土地是神圣的》這篇課文是魯教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。它生動(dòng)形象地描繪了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。課文首先總寫這片土地的每一個(gè)局部都是神圣的；之后表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，假如把土地轉(zhuǎn)讓了，期望白人能牢記這片土地是神圣的。這局部又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫；文章最后那么進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流印第安人對(duì)土地的感情，從而引出“熱愛(ài)”。由此讓學(xué)生從文中找出文中最能表達(dá)他們對(duì)土地?zé)釔?ài)的句子“我們熱愛(ài)大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”，并感情朗讀。之后引出“土地上的什么是神圣的”，重點(diǎn)朗讀“每一處沙灘……”，以此為主線，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)〔如：抓住【關(guān)鍵詞】：^p句理解句子、句子比擬讀、深化考慮、練習(xí)表達(dá)〕培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò)，同時(shí)也把德育教育浸透了進(jìn)去。第二個(gè)環(huán)節(jié)，我們針對(duì)“應(yīng)對(duì)這片神圣的土地，我們就應(yīng)怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，透過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。我在這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)抓住文中反復(fù)三次出現(xiàn)的作者的叮囑“假如我們放下這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必需要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)表達(dá)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們透過(guò)充分地朗讀來(lái)體會(huì)了作者對(duì)土地的強(qiáng)烈的情感。在最后，我將學(xué)生熱愛(ài)土地的情感進(jìn)展了拓展、升華，呼吁大家要熱愛(ài)土地、珍惜資。在深情的音樂(lè)聲中，我向同學(xué)們朗讀了____的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》〔為什么我的眼睛常含著淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉……〕，并以此升華，讓他們拿出筆，用飽含深情的文字寫下自己對(duì)土地的熱愛(ài)。不僅僅使學(xué)生在課堂上有了“練寫”的環(huán)節(jié)，也使學(xué)生也更加深化地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛(ài)土地、珍惜資?？偟膩?lái)說(shuō)，我自己認(rèn)為，這堂課上，學(xué)生透過(guò)朗讀，透過(guò)感悟，情感一步一步地得到了升華?！皩?dǎo)、學(xué)、議、練”的教學(xué)形式也得到了表達(dá)。但是，我感覺(jué)在某些細(xì)節(jié)的處理上，還有些蜻蜓點(diǎn)水，做得不夠細(xì)致。我想，這可能就是所說(shuō)的“遺憾的美”吧！但是，我還是會(huì)一如既往地努力前行，爭(zhēng)取早日做到“完好美”！《這片土地是神圣的》教學(xué)反思10這片土地是神圣的教學(xué)反思]在還沒(méi)有進(jìn)展這個(gè)單元之前，我就已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)反復(fù)思量如何來(lái)進(jìn)展這篇課文的教學(xué)了，這片土地是神圣的教學(xué)反思。為什么呢?因?yàn)槿ツ晡以谥v完這課時(shí)，心情可謂沮喪到了極點(diǎn)。那是一次失敗的經(jīng)歷，可以說(shuō)是費(fèi)力不小，收獲甚微，教學(xué)難點(diǎn)仍然沒(méi)有打破。這篇文章是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的動(dòng)人心弦的演說(shuō)。文章語(yǔ)言極富感染力，適于朗讀，但是有些重點(diǎn)句子對(duì)于學(xué)生的這個(gè)年齡階段來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是很困難的。去年時(shí)候，我是通過(guò)自己的填鴨式方法把這些難以理解的句子逐一解釋，可是效果非常不理想，學(xué)生仍然如墜云霧中。這次我想，即便是我講，也沒(méi)有什么收獲，索性放手吧。孩子們能理解多少是多少，讓他們用自己的思維去考慮，用自己的語(yǔ)言來(lái)試著進(jìn)展表達(dá)。于是課堂上，我出示了這幾個(gè)句子，讓學(xué)生以小組為單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)展交流討論，并記錄下討論的結(jié)果，然后各小組都到臺(tái)前來(lái)展示，從中再選出比擬優(yōu)秀的答案。展示的時(shí)候，雖然答案不盡如人意，但也著實(shí)有幾個(gè)小組的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。我就讓這些小組的代表將他們的答案寫在黑板上，供其他同學(xué)參考。雖然他們的答案不如標(biāo)準(zhǔn)答案那么全面，但是這是他們自己發(fā)出的聲音，更貼近于他們的理解程度，也更能鼓舞他們以后用心用腦去考慮問(wèn)題。再者說(shuō)，學(xué)生對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的承受程度，不在于我講了多少，而在于他們自己理解了多少，吸收了多少，所以我認(rèn)為我這樣做的效果要強(qiáng)似去年。當(dāng)然理論是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在以后的教學(xué)中，我都會(huì)放手讓孩子去做，長(zhǎng)此以往，看看孩子們是不是有了一個(gè)真正的進(jìn)步。不過(guò)我想，只要實(shí)在這樣放手了，指導(dǎo)到位了，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的目的到達(dá)了，學(xué)生想不進(jìn)步都難！讓我們拭目以待吧!不過(guò)今天這堂課也是存在著一些缺乏的。其中之一就是我該將選擇優(yōu)秀答案的權(quán)利讓給學(xué)生，由他們自己去評(píng)價(jià)，去甄別，這樣就會(huì)更能進(jìn)步他們的才能!我只需在旁邊進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可，由此看來(lái)，我還是對(duì)學(xué)生不放心，不能做到徹底放手，不過(guò)我會(huì)漸漸改良的。相信學(xué)生，他們就會(huì)做得更好！呵呵，請(qǐng)相信我這句話吧！《這片土地是神圣的》教學(xué)反思11《這片土地是神圣的》被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，課文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充分。運(yùn)用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài)。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容，理解土地與人類生存的關(guān)系；二是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園；三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義。在本課教學(xué)中，我主要把握了以下幾種教學(xué)方法。主要采用情境教學(xué)法，這篇課文是一篇著名的演說(shuō)，語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容深化。所以作為教者，我應(yīng)用了文本內(nèi)容上的特點(diǎn)，運(yùn)用自己有聲的語(yǔ)言把學(xué)生帶入一種美的境界，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、感悟。當(dāng)然多媒體課件的使用也是創(chuàng)設(shè)情境的良好教學(xué)手段。針對(duì)詳細(xì)要求讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)朗讀、體會(huì)、再朗讀這樣一個(gè)過(guò)程使學(xué)生明確西雅圖的囑托，同時(shí)也讓學(xué)生品味到這片土地的神圣，印弟安人對(duì)于這片土地的珍視。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章寫作方法的理解，進(jìn)步學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，到達(dá)語(yǔ)文課堂中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的和諧統(tǒng)一，我讓學(xué)生針對(duì)文章的寫法進(jìn)展了仿寫。一、理解課文、感知“神圣”我根據(jù)本課的課文內(nèi)容，通過(guò)老師朗讀及圖片資料的補(bǔ)充使學(xué)生感受“這片土地”的美麗，為理解課文第一局部襯托氣氛，并作好積極的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。二、跟隨作者、感動(dòng)“神圣”朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言根本訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“以讀代講”、“讀中感悟”、“讀中體驗(yàn)”的新理念，因此，在閱讀教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)?、運(yùn)用朗讀手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，開(kāi)展語(yǔ)言，開(kāi)展思維，陶冶情感。目的是通過(guò)感情朗讀，將這片土地上的每一種事物根植于學(xué)生心里，感知土地的神圣，為后面深化考慮，更深化體會(huì)印第安人對(duì)土地的熱愛(ài)埋下伏筆。三、潛心學(xué)習(xí)，感悟“神圣”我在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)出示自學(xué)提示，并教給學(xué)生考慮問(wèn)題的方法，即：聯(lián)絡(luò)上下文和聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究合作學(xué)習(xí)后，我引導(dǎo)他們以“西雅圖”的身份集體交流，這樣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使“文本交流”、“師生交流”、“生生交流”得到了落實(shí)，較好地促進(jìn)全體學(xué)生的和諧開(kāi)展，進(jìn)步語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。四、實(shí)際行動(dòng)、升華“神圣”我緊抓題眼“神圣”組織教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)，長(zhǎng)文短教，中心更加明確。在教學(xué)時(shí)，我回絕逐詞逐句分析^p，而是先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，然后直接找出文中含義深化的語(yǔ)句，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義以及所表達(dá)的情感，最后讓學(xué)生帶著理解有感情地朗讀，從而使學(xué)生體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)這片土地的深情?！哆@片土地是神圣的》教學(xué)反思12這片土地是神圣的教學(xué)反思，這片土地是神圣的這篇課文被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最扣人心弦的講演，帶您理解這片土地是神圣的。這片土地是神圣的教學(xué)反思，它生動(dòng)形象地描寫了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)物等的血肉聯(lián)絡(luò)，劇烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比留戀的真誠(chéng)情感。課文首要總寫這片土地的每一個(gè)有些都是崇高的；接著表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的劇烈懇求，假設(shè)把土地轉(zhuǎn)讓了，期望白人能緊記這片土地是崇高的。這有些又別離從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫；文章終究那么進(jìn)一步論說(shuō)了人類和大地的聯(lián)絡(luò)，指出大地是人類的媽媽，人類歸于大地，前進(jìn)了文章的主題。在教學(xué)這篇課文的時(shí)分，我首要讓學(xué)生弄理解“崇高”的意思是啥，然后溝通印第安人對(duì)土地的豪情，然后引出“熱愛(ài)”。由此讓學(xué)生從文中找出文中最能表達(dá)他們對(duì)土地?zé)釔?ài)的語(yǔ)句“咱們熱愛(ài)大地，就像出生的嬰兒留戀媽媽溫暖的懷有一樣”，并豪情朗讀。接著引出“土地上的啥是崇高的”，要點(diǎn)朗讀“每一處沙灘……”，以此為主線，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)〔如：捉住要害詞句理解語(yǔ)句、語(yǔ)句比照讀、深化考慮、操練表達(dá)〕培育學(xué)生閱覽后勇于表達(dá)自個(gè)的見(jiàn)地。學(xué)生在理解文本時(shí)也把握得不錯(cuò)，一起也把德育教學(xué)浸透了進(jìn)入。這片土地是神圣的教學(xué)反思，第二個(gè)環(huán)節(jié)，咱們關(guān)于“面對(duì)這片崇高的土地，咱們應(yīng)當(dāng)怎樣做”這個(gè)疑問(wèn)，致使了新一輪的議論，讓學(xué)生再次研讀文本，經(jīng)過(guò)品讀、吟讀、夢(mèng)想等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)漂亮的言語(yǔ)，去領(lǐng)會(huì)這片土地的可貴。我在這一環(huán)節(jié)，要點(diǎn)捉住文中重復(fù)三次呈現(xiàn)的作者的叮嚀“假設(shè)咱們拋棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必定要記?。哼@片土地是崇高的”這單個(gè)現(xiàn)文章宗旨的基地句，讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)充分地朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)土地的劇烈的情感。在終究，我將學(xué)生熱愛(ài)土地的情感進(jìn)展了拓寬、前進(jìn)，呼吁咱們要熱愛(ài)土地、愛(ài)惜資本。在厚意的音樂(lè)聲中，我向同學(xué)們朗讀了____的詩(shī)篇《我愛(ài)這土地》〔這個(gè)星期我的雙眼常含著淚水，由于我對(duì)這片土地愛(ài)得深重……〕，并以此前進(jìn)，讓他們拿出筆，用浸透厚意的文字寫下自個(gè)對(duì)土地的熱愛(ài)。不只使學(xué)生在講堂上有了“練寫”的環(huán)節(jié)，也使學(xué)生也愈加深化地發(fā)自心里地去熱愛(ài)土地、愛(ài)惜資本。這片土地是神圣的教學(xué)反思，總的來(lái)說(shuō)，我自個(gè)以為，這堂課上，學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀，經(jīng)過(guò)感悟，情感一步一步地得到了前進(jìn)?！皩?dǎo)、學(xué)、議、練”的教學(xué)方法也得到了表達(dá)?？墒?，我感觸在某些細(xì)節(jié)的處理上，還有些走馬觀花，做得不行詳盡。我想，這或許即是所說(shuō)的“可惜的美”吧！不過(guò)，我仍是會(huì)自始自終地竭力前行，爭(zhēng)奪提早做到“完好美”！《這片土地是神圣的》教學(xué)反思13《這片土地是神圣的》是六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文課本里的一篇課文，是由一位印第安酋長(zhǎng)寫給即將收購(gòu)他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說(shuō)稿，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。它生動(dòng)形象地描繪了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描繪了充滿靈性的萬(wàn)物，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“假如轉(zhuǎn)讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。課文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充分。運(yùn)用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了印第安人對(duì)土地的無(wú)比熱愛(ài)，讀完后很讓人震撼！但由于學(xué)生對(duì)這篇文章的背景缺乏理解，對(duì)印第安人的生活風(fēng)俗不清楚，對(duì)西雅圖這個(gè)地方一無(wú)所知，我在早讀檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，感到學(xué)生朗讀時(shí)對(duì)這篇課文非常陌生。而本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可別離的親密關(guān)系，感受印第安人對(duì)大地的熱愛(ài)；其二是通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土壤、家園的深化認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。為了更好地打破難點(diǎn)，我明確提出預(yù)習(xí)要求：①搜集與課文相關(guān)的所有資料，并將資料讀熟。②查找資料、實(shí)地觀察，理解家鄉(xiāng)的土地資、植被利用狀況。教學(xué)時(shí)，我首先從課題入手，在學(xué)生讀題后，提問(wèn)“這片土地是哪片土地？”引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的資料，在交流中學(xué)生弄清了“美國(guó)的西雅圖”這塊土地名稱的由來(lái)，理解了美國(guó)印第安人的歷史和風(fēng)俗，明確了印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表這篇演說(shuō)的原因，拉近了學(xué)生和這篇課文的間隔。用“這是片什么樣的土地？”引導(dǎo)學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，再引導(dǎo)學(xué)生帶著“為什么用‘神圣’來(lái)形容土地？”這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字，理清文章的脈絡(luò)。深化學(xué)習(xí)時(shí)，我為學(xué)生搭建考慮與想象的平臺(tái)，重點(diǎn)引導(dǎo)他們討論“哪些地方表達(dá)了這片土地是神圣的？”引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀，畫出相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生邊讀邊想象，然后組織交流，朗讀體會(huì)。學(xué)生準(zhǔn)確地找到了課文里向我們展現(xiàn)的畫面，而且想象力豐富，可以透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略了這片土地的神圣。在描寫土地神圣的2、3自然段，用了排比、比喻的修辭手法，此處在學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面后，我還讓學(xué)生想象自己還仿佛看到了什么，學(xué)生也都充分發(fā)揮想象力，紛紛答復(fù)自己想象的仿佛看到的內(nèi)容，深深體會(huì)到印第安土地的神圣與美麗。在此根底上，我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，深化研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。重點(diǎn)抓住文中反復(fù)三次出現(xiàn)的作者的叮囑“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個(gè)表達(dá)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過(guò)充分地朗讀來(lái)體會(huì)了作者對(duì)土地的強(qiáng)烈的情感。當(dāng)印第安人的土地即將轉(zhuǎn)讓給白人之時(shí)，我還讓學(xué)生體會(huì)印第安人當(dāng)時(shí)的心情，他們都能聯(lián)絡(luò)實(shí)際和本文的歷史背景去考慮，體會(huì)到“眷戀”“依戀”“難過(guò)”“痛心”“心如刀割”“心如刀絞”等等心情，把自己真正融入到印第安人對(duì)土地?zé)o比熱愛(ài)的情感中，為下一步教學(xué)奠定了情感根底。在后面的教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！弊寣W(xué)生充分談自己的感受，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人類屬于大地”，大地?fù)碛猩砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類生命不斷繁衍延續(xù)，只有保護(hù)大地上的一草一木，一山一石，才能確保人類生命的延續(xù)。繼而讓學(xué)生根據(jù)自己課前查找的家鄉(xiāng)土地資、植被利用狀況的資料，聯(lián)絡(luò)實(shí)際談對(duì)“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！边@句話的理解，學(xué)生主要聯(lián)絡(luò)郊區(qū)植被情況、猇亭工業(yè)區(qū)環(huán)境污染狀況、“母親河”長(zhǎng)江的環(huán)境狀況等方面談了自己的理解，加深了對(duì)大地母親和人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的保護(hù)環(huán)境、珍愛(ài)土地、保護(hù)家園的意識(shí)。我覺(jué)得自己在教學(xué)中也存在遺憾，朗讀是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解和感悟的重要手段，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，在學(xué)生理解的讀，談體會(huì)上面花的時(shí)間比擬足，理解后的感情朗讀相對(duì)來(lái)說(shuō)比擬薄弱，有些蜻蜓點(diǎn)水，不夠深化。在以后的教學(xué)中，我要處理好理解體會(huì)課文內(nèi)容和感情朗讀的時(shí)間分配問(wèn)題，讓學(xué)生在充分的朗讀中表達(dá)自己體會(huì)到的情感?！哆@片土地是神圣的》教學(xué)反思14周三第三節(jié)，我聆聽(tīng)了孔x____師執(zhí)教六年級(jí)上冊(cè)《這片土地是神圣的》一課?？桌蠋煹恼n構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，充分表達(dá)了學(xué)生的主體性。針對(duì)本課，我有以下幾點(diǎn)收獲：一、理解背景，走進(jìn)文本學(xué)習(xí)課文伊始，孔老師通過(guò)圖片、文字資料，與同學(xué)們一同走進(jìn)印地安人的經(jīng)歷，理解西雅圖，弄清這篇演講稿的背景；然后抓住“神圣”，引領(lǐng)學(xué)生從前三個(gè)自然段語(yǔ)句中感悟“神圣”，感受這片土地的壯美與圣潔。適時(shí)補(bǔ)充西雅圖的圖文資料，使學(xué)生在直觀與資料背景中感悟“神圣”。二、讀中品味，體會(huì)情感孔老師在執(zhí)教第4-8自然段時(shí)，詳細(xì)理解人們與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系。先明確印第安人對(duì)白人提出的三個(gè)要求：善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物。通過(guò)西雅圖對(duì)白人的三個(gè)告誡進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“神圣”的含義。并且通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生帶著無(wú)奈的語(yǔ)氣讀，帶叮囑的語(yǔ)氣讀，帶深情的語(yǔ)氣讀，通過(guò)這樣的美讀揣摩，讓學(xué)生感受到印第安人對(duì)故土的深情。再如表