初中地理-地球運(yùn)動(dòng)與氣候教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)課題地球運(yùn)動(dòng)與氣候教學(xué)目標(biāo)1．了解直射與斜射太陽(yáng)輻射強(qiáng)度、太陽(yáng)高度和氣溫的關(guān)系。2.通過(guò)觀察地球公轉(zhuǎn)示意圖、繪制示意圖和自制教具演示，能夠根據(jù)直射點(diǎn)的位置判斷四季、晝夜長(zhǎng)短的變化等。3.會(huì)判別地球上五帶的范圍、氣候特點(diǎn)、現(xiàn)象。4.通過(guò)多媒體輔助教學(xué)和教具模擬演示，鍛煉學(xué)生的空間思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。5.舉例說(shuō)明地球運(yùn)動(dòng)對(duì)天氣、氣候的影響。教學(xué)重點(diǎn)地球的運(yùn)動(dòng)對(duì)天氣和氣候的影響難點(diǎn)地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及對(duì)氣候的影響方法合作式實(shí)驗(yàn)探究、問(wèn)題解決式教學(xué)、對(duì)比法、讀圖觀察法準(zhǔn)備運(yùn)用學(xué)案和多媒體課件、自制教具板書(shū)設(shè)計(jì)地球運(yùn)動(dòng)與氣候教學(xué)任務(wù)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入1．欣賞圖片2.思考回答出示青島一天的景色配語(yǔ)音提問(wèn)：是什么造成了一天中景色的差異呢？以家鄉(xiāng)青島的圖片引入課題，貼近生活，自然過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)中。新授學(xué)習(xí)目標(biāo)一：地球自轉(zhuǎn)對(duì)天氣的影響1.思考回答2.思考回答3.根據(jù)上節(jié)課有關(guān)太陽(yáng)高度角的知識(shí)回答4.觀察亮度和光影面積的變化，解釋一天中氣溫變化的原因5.思考回答1.出示地球自轉(zhuǎn)示意圖，提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)中心、方向、周期和產(chǎn)生的現(xiàn)象？2.提問(wèn)：在北極上空看和南極上空看，地球的旋轉(zhuǎn)方式一樣嗎？（過(guò)渡）人們?cè)诮?jīng)歷晝夜更替的同時(shí)，也感受著天氣的變化。3.出示一天中早晚氣溫差異的圖片，提問(wèn)：造成差異的原因是什么？4.實(shí)驗(yàn)：手電筒模擬直射和斜射5.總結(jié)歸納：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生現(xiàn)象，一天中的變化引起的變化，造成一天中的變化。生活情境導(dǎo)入，猜想——觀察——發(fā)現(xiàn)——總結(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)目標(biāo)二：地球公轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響學(xué)習(xí)目標(biāo)三：五帶的形成1.思考回答，說(shuō)明理由；猜想2.觀看視頻驗(yàn)證3.看圖回答4.認(rèn)真觀察5.觀看視頻并記錄二分二至日的時(shí)間和太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，完成學(xué)案6.思考回答，繪制示意圖7.利用自制教具小組合作探究，完成學(xué)案，8.小組展示9.思考回答1.學(xué)生回答2.完成學(xué)案中有關(guān)五帶的練習(xí)3.學(xué)生回答1.出示光影圖，提問(wèn)：哪幅圖能代表某地區(qū)的夏季呢？能代表青島的夏季嗎？2.播放視頻：某中緯度地區(qū)一年內(nèi)正午太陽(yáng)高度角的變化（過(guò)渡）通過(guò)剛才的視頻，我們發(fā)現(xiàn)在一年內(nèi)，各地的正午太陽(yáng)高度在有規(guī)律的變化著，是哪種運(yùn)動(dòng)方式造成了這種變化呢？3.提問(wèn)：地球公轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)中心、方向和周期？地球公轉(zhuǎn)軌道是什么形狀？地球在公轉(zhuǎn)時(shí)是直著身子還是斜著身子轉(zhuǎn)？4.講解：正是因?yàn)榈厍驀@太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸與公轉(zhuǎn)軌道的平面約成66.5°的固定夾角，使得一年內(nèi)，太陽(yáng)光線的直射點(diǎn)有規(guī)律地移動(dòng)。5.播放《微課》：地球的公轉(zhuǎn)6.提問(wèn)：太陽(yáng)直射點(diǎn)有規(guī)律地在什么范圍內(nèi)移動(dòng)？南、北回歸線上一年各太陽(yáng)直射幾次，南北回歸線之間地區(qū)一年太陽(yáng)直射幾次？（過(guò)渡）太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起晝夜長(zhǎng)短的變化7.活動(dòng)：出示自制教具，教師簡(jiǎn)單介紹，思考太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的關(guān)系8.教師補(bǔ)充講解9.歸納總結(jié)：由于地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸與公轉(zhuǎn)軌道的平面約成的固定夾角：導(dǎo)致了太陽(yáng)直射點(diǎn)在之間有規(guī)律的移動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生了各地正午和長(zhǎng)短的變化，使得各地獲得的熱量產(chǎn)生差異，在一年中產(chǎn)生了的變化。1.過(guò)渡：出示繪本故事，提問(wèn)世界上所有的地方都有春夏秋冬嗎？2.出示“地球上的五帶”圖，教師講解：人們根據(jù)各地獲得太陽(yáng)光熱得多少，以及是否有太陽(yáng)光線的直射、是否有極晝和極夜象，將地球表面分為“五帶”。3.活動(dòng)：幫小動(dòng)物找家運(yùn)用教具突破重難點(diǎn)，加強(qiáng)直觀性，克服學(xué)生在抽象的思維過(guò)程中的理解困難，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察問(wèn)題的能力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。合作探究，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)有趣的活動(dòng)掌握五帶的相關(guān)知識(shí)課堂小結(jié)分享收獲梳理歸納展示本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)體系有一個(gè)整體感知，便于學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。反饋練習(xí)學(xué)生回答出示練習(xí)講解易錯(cuò)點(diǎn)學(xué)以致用環(huán)節(jié)，在日常生活中感知地理知識(shí)，利用身邊的地理知識(shí)完成了理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的順利遷移。課后探究如果你是一位建筑師，現(xiàn)在要在A樓的北側(cè)再建一棟新的樓房，新樓應(yīng)該建在B處還是C處好呢？學(xué)情分析地球運(yùn)動(dòng)與氣候是一節(jié)相對(duì)抽象的內(nèi)容，這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)有一定的難度，需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象具有空間動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)，雖然學(xué)生在日常生活中可以觀察和體驗(yàn)到一些與之相關(guān)的自然現(xiàn)象，但大多數(shù)是零散的感性知識(shí)。特別是對(duì)于地球的公轉(zhuǎn)，學(xué)生可能更難理解。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，幫助學(xué)生從感性知識(shí)上升到理性知識(shí)。再借助視頻《正午太陽(yáng)高度的變化》、微課《地球的公轉(zhuǎn)》和自制教具（如下圖所示），幫助學(xué)生理解這些抽象的知識(shí)，從而學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)。效果分析小試牛刀：整體回答不錯(cuò)，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生掌握了有關(guān)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)。第1題是考察地球自轉(zhuǎn)的方向，當(dāng)堂出示答案，正確率很高第2題考察地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，有一部分同學(xué)錯(cuò)選了晝夜現(xiàn)象，教師通過(guò)地球儀模擬地球自轉(zhuǎn)幫助學(xué)生區(qū)分“晝夜現(xiàn)象”和“晝夜更替”第3題是考察某日地球公轉(zhuǎn)運(yùn)行軌跡及晝夜長(zhǎng)短的狀況，晝夜長(zhǎng)短作為生活常識(shí)正確率較高，運(yùn)動(dòng)軌跡有一部分同學(xué)誤認(rèn)為是冬至日，通過(guò)標(biāo)注日期幫助學(xué)生找出正確答案第4題是考察家鄉(xiāng)青島的相關(guān)知識(shí)，正確率較高，但有同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真審題漏選一項(xiàng)第5題是考察大洲所處的地球五帶，正確率很高，說(shuō)明絕大多數(shù)同學(xué)能夠通過(guò)讀圖掌握五帶的相關(guān)知識(shí)學(xué)以致用：利用身邊的地理知識(shí)考察理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和靈活運(yùn)用能力第1題是考察地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致了地方時(shí)的差異，有一部分同學(xué)錯(cuò)選了公轉(zhuǎn)，教師通過(guò)地球儀模擬地球自轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察北京和紐約的差異得出正確答案第2題是通過(guò)天安門廣場(chǎng)1月和7月的升、降旗時(shí)間不同考察晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律，整體回答不錯(cuò)，但語(yǔ)言還需進(jìn)一步規(guī)范第3題是考察太陽(yáng)高度角與光照面積的關(guān)系，本道題有一定難度，學(xué)生出錯(cuò)較多，通過(guò)繪制太陽(yáng)高度角對(duì)比圖幫助學(xué)生形象理解三、綜合提升：通過(guò)課后批改發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，下節(jié)課講解反饋，加強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性第1題主要考察地球運(yùn)動(dòng)與影子長(zhǎng)短的關(guān)系、根據(jù)晝夜長(zhǎng)短狀況判斷節(jié)氣和太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置等相關(guān)知識(shí)，通過(guò)批改發(fā)現(xiàn)：某點(diǎn)所處的五帶、晝夜長(zhǎng)短狀況和根據(jù)影長(zhǎng)判斷時(shí)間掌握不錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但判斷太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置出錯(cuò)較多，說(shuō)明學(xué)生讀圖能力尚有欠缺，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察北極圈內(nèi)的變化得出答案第2題主要考察太陽(yáng)高度角與影子長(zhǎng)短、樓間距的關(guān)系，與生活聯(lián)系密切，比較靈活，通過(guò)批改發(fā)現(xiàn)：影子長(zhǎng)短的有關(guān)練習(xí)正確率較高，但樓間距問(wèn)題出錯(cuò)較多，說(shuō)明學(xué)生的知識(shí)遷移能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，通過(guò)繪制太陽(yáng)高度角對(duì)比圖幫助學(xué)生形象理解，培養(yǎng)空間思維能力。教材分析“地球運(yùn)動(dòng)與氣候”這一部分是本節(jié)教材的難點(diǎn)，因此教材做了特殊處理：一方面考慮了初中一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)亟档土穗y度；另一方面考慮了地球運(yùn)動(dòng)對(duì)太陽(yáng)輻射分布和變化的深刻影響，可以作為間接影響氣候的一個(gè)重要因素。在具體內(nèi)容上，地球運(yùn)動(dòng)（自轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)），特別是公轉(zhuǎn)，造成正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)度隨緯度和季節(jié)的變化，從而影響太陽(yáng)輻射的分布差異，決定了地球上不同熱量帶的形成和氣候特征的季節(jié)變化。同時(shí)，它也從一個(gè)側(cè)面告訴學(xué)生，可以用“氣候現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”。在安排這一內(nèi)容時(shí)，考慮到太陽(yáng)高度（太陽(yáng)輻射）的晝夜變化，學(xué)生可以直接感受到。用它來(lái)說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)，學(xué)生很容易理解，因此，在這方面簡(jiǎn)單處理，一點(diǎn)帶過(guò)。在地球公轉(zhuǎn)引起的地理現(xiàn)象中，不同緯度的季節(jié)變化和熱量差異是初中生難以理解的。因此，教科書(shū)對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容作了較為詳細(xì)的描述，通過(guò)課文、示意圖、活動(dòng)和閱讀材料等形式讓學(xué)生了解地球運(yùn)動(dòng)影響太陽(yáng)輻射的分布和變化，從而影響氣候的形成和分布。由于這兩種地理現(xiàn)象的原因，如黃赤交角、正午太陽(yáng)高度的變化、太陽(yáng)直接點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)等，需要較強(qiáng)的空間思維能力，課本不做深入的分析，也設(shè)法避免這些概念的學(xué)習(xí)。評(píng)測(cè)練習(xí)【小試牛刀】1.下圖所繪制的地球自轉(zhuǎn)方向圖，正確的是（）2.地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象是（）A.晝夜現(xiàn)象B.四季變化C.太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)D.晝夜交替3.請(qǐng)你說(shuō)出今天（11月28號(hào)）地球運(yùn)行到右圖中的哪個(gè)區(qū)域范圍內(nèi)，今天的晝夜長(zhǎng)短是怎樣的？4.以下各項(xiàng)與青島（36°N）地區(qū)相符的是（）a.位于熱帶b.有太陽(yáng)直射現(xiàn)象c.四季變化明顯d.有極晝極夜現(xiàn)象e.位于北溫帶5.在地球上的五帶中，非洲大部分地區(qū)位于哪一個(gè)帶？歐洲大部分地區(qū)位于哪一個(gè)帶？在七大洲中，絕大部分位于南寒帶的是哪一個(gè)大洲？【學(xué)以致用】1.小明到青島旅游，看見(jiàn)賓館大廳的四個(gè)時(shí)鐘，同一時(shí)刻四個(gè)城市時(shí)間不同的原因是（）A．地球的自轉(zhuǎn)B．地球的公轉(zhuǎn)C．青島緯度高D．賓館時(shí)鐘壞了2.北京天安門廣場(chǎng)的國(guó)旗每天伴隨著日出而升起，伴隨著日落而降下。2018年，1月1日升旗時(shí)間是7:36，降旗時(shí)間是17:00；7月1日升旗時(shí)間是4:49，降旗時(shí)間是19:47。你能說(shuō)出這兩天升旗降旗時(shí)間差異的原因嗎？3.圖1、圖2分別為青島某房間冬季某日不同時(shí)間日照狀況圖。讀圖，完成下列問(wèn)題：（1）所示太陽(yáng)高度角大的是圖。（2）如果鐘表所示時(shí)間分別為9：00和12：00，請(qǐng)判斷圖1、圖2分別所對(duì)應(yīng)的時(shí)間?！揪C合提升】1.讀圖，回答下列問(wèn)題(1)圖中左圖太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置是，A點(diǎn)一年中有次太陽(yáng)直射現(xiàn)象。(2)C點(diǎn)位于五帶中的______帶，圖中時(shí)刻C的晝夜長(zhǎng)短狀況是。(3)圖中甲乙兩圖為青島玲玲同學(xué)不同時(shí)間身影長(zhǎng)短變化情況示意圖。假如玲玲的身高不變，請(qǐng)比較判斷：如果是在同一天，則更接近正午的是圖；如果是在不同季節(jié)的正午時(shí)刻，則更接近冬至日的是圖。2.按照下列程序和要求，完成活動(dòng)探究活動(dòng)材料：1米長(zhǎng)木桿1根、卷尺一個(gè)、繪圖板及繪圖工具1套。實(shí)踐過(guò)程：（1）夏季某日12時(shí)，在一處有陽(yáng)光的平地上把木桿垂直豎在地上，用卷尺測(cè)量影子長(zhǎng)度。（2）把測(cè)量結(jié)果紀(jì)錄下來(lái)，并繪圖。（3）冬季某日12時(shí)，在同一地點(diǎn)再一次用同樣方法進(jìn)行測(cè)量、記錄和繪圖。觀測(cè)結(jié)果：上圖是我市某中學(xué)一位同學(xué)的測(cè)繪結(jié)果。遺憾的是，他忘記了標(biāo)注觀測(cè)時(shí)間，現(xiàn)在區(qū)分不開(kāi)了。請(qǐng)你幫助他區(qū)分一下。A圖是_________季測(cè)繪；B圖是_________季測(cè)繪。歸納分析：不同季節(jié)木桿影子長(zhǎng)短不同的原因是：______________________________________________________________________________________________________________________。原理應(yīng)用：房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)中，為了保證后排房屋中午時(shí)間的采光，必須考慮前后樓南北方向上的樓間距。（如下圖）請(qǐng)你分析：（1）樓間距的設(shè)計(jì)應(yīng)該參考___________（冬、夏）季的光照情況。（2）青島和廣州兩地的樓間距有何差異？青島_________廣州（填大于或者小于）。課后反思針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和初一學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)主要體現(xiàn)以下教學(xué)設(shè)計(jì)思路：1.視頻、微課與教具演示相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)觀看視頻和微課、動(dòng)手演示，使空間難以想象的問(wèn)題直觀化，幫助學(xué)生形象理解了地球公轉(zhuǎn)造成的太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)及太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短的關(guān)系；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。2.運(yùn)用畫(huà)圖的方法，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)繪制太陽(yáng)直射點(diǎn)運(yùn)動(dòng)示意圖，幫助學(xué)生形象地記住了二分二至日的時(shí)間、位置以及太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化規(guī)律。3.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，同時(shí)樹(shù)立合作意識(shí)。4.與生活實(shí)際相聯(lián)系，由感性到理性，降低難度，突破難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)從生活實(shí)際入手，由感性認(rèn)知到理性分析，有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)，易于學(xué)生理解并接受，最后再通過(guò)練習(xí)中的“學(xué)以致用”順利完成了理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的遷移。從生活中來(lái)，到生活中去，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的新課標(biāo)理念。5.信任學(xué)生，放手教學(xué)，放手思維。當(dāng)學(xué)生利用自制教具演示講解太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短的關(guān)系時(shí)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，他們真的可以自己來(lái)解決這個(gè)難點(diǎn)知識(shí)，教師需要做的就是預(yù)設(shè)、啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能動(dòng)起來(lái)的情境。正如阿基米德說(shuō)的，“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)整個(gè)地球