初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思摘要：生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，許多現(xiàn)象只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到驗(yàn)證，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能熟透于心。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠深刻理解生物概念，牢牢掌握理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。由于各種原因，初中生物教學(xué)存在著重知識(shí)、輕實(shí)驗(yàn)，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)課一直得不到重視與有效利用，因此，教師要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索能力。關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位，生物教材上的許多理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證總結(jié)出來(lái)的。但是由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，加之設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入等其他因素的影響，很多教師把教學(xué)重點(diǎn)過(guò)多地放到了理論知識(shí)的講解上，以考試內(nèi)容為教學(xué)指導(dǎo)，目的就是讓學(xué)生獲得高分?jǐn)?shù)，凡是考點(diǎn)的知識(shí)，教師會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；對(duì)于大綱要求的一些實(shí)驗(yàn)，如果考試會(huì)考到，教師會(huì)讓學(xué)生親自實(shí)踐或者由教師演示一遍，由學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)步驟，在課下進(jìn)行死記硬背以應(yīng)對(duì)考試；對(duì)于那些考試考不到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，很多都被教師忽略不計(jì)了，更不要說(shuō)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作了。這樣的做法嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)的提高，以致學(xué)生的“高分低能”現(xiàn)象至今仍相當(dāng)嚴(yán)重。隨著新課程改革步伐的不斷加快，生物新課標(biāo)中將實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺到了突出的位置，在教材編寫(xiě)上也突出了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，實(shí)驗(yàn)形式多，實(shí)驗(yàn)要求多的特點(diǎn)，要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與創(chuàng)新能力。那么我們教師應(yīng)該采取哪些措施，有效實(shí)施初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得不到應(yīng)有的重視，造成這一現(xiàn)象的首要原因就是教師教學(xué)觀念的偏差。很多教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是生物教學(xué)的附屬部分，只要學(xué)生能將概念、原理、現(xiàn)象熟記于心，完全可以將實(shí)驗(yàn)操作拋之腦后，更有一部分教師認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)課是一種教學(xué)資源與時(shí)間的浪費(fèi)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果。這種陳舊落后的教學(xué)觀念嚴(yán)重阻礙了生物實(shí)驗(yàn)課的順利展開(kāi)。眾所周知，生物科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的最有效手段，能幫助學(xué)生建立生物學(xué)概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，拓展思維能力，養(yǎng)成科學(xué)探索精神。實(shí)驗(yàn)對(duì)于教師自身來(lái)說(shuō)，也是實(shí)施生物課堂教學(xué)的最有效、直觀的教學(xué)手段。因此在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須解放思想，更新觀念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放到同理論知識(shí)講解同等重要的位置，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，相信學(xué)生都能成功地完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中品嘗到成功的喜悅，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的積極性。二、規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生親自動(dòng)手操作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放開(kāi)學(xué)生的手、腳，把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給他們，能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。但是將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生并不代表完全放任學(xué)生隨意動(dòng)手，缺乏規(guī)范與指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只會(huì)淪為學(xué)生的自由活動(dòng)課，達(dá)不到生物教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)前要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住每一步的關(guān)鍵，這樣才可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。首先教師應(yīng)讓學(xué)生帶著明確的目的去實(shí)驗(yàn)、去探究，不能盲目地做實(shí)驗(yàn)，或者把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成自己“創(chuàng)意”的試驗(yàn)場(chǎng)，想怎么做就怎么做；其次，教師要明確實(shí)驗(yàn)步驟，先將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中規(guī)范操作，提前告知容易做錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)步驟與注意事項(xiàng)，這樣不僅體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，避免重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟造成的資源與時(shí)間的浪費(fèi)，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。例如，觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模丛谟^察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。教師要在實(shí)驗(yàn)觀察前強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上，不易辨認(rèn)，要調(diào)好光圈。又如在學(xué)習(xí)使用顯微鏡時(shí)，教師要在實(shí)驗(yàn)前注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的錯(cuò)誤步驟，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，比如用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣；轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生轉(zhuǎn)換物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生就能很快對(duì)好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖像。三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力生物實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，活躍課堂氣氛，但是實(shí)驗(yàn)課不是讓學(xué)生親自動(dòng)手，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣，也不是學(xué)生的活動(dòng)課，僅僅起到放松學(xué)生身心的作用。教師要充分重視實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)鍛煉自己的思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中要盡量鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，希望他們通過(guò)自己不懈的努力和辛勤的勞動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先假設(shè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后帶著疑問(wèn)與假設(shè)去操作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過(guò)程，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師要在實(shí)驗(yàn)課前做好充足的準(zhǔn)備，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，印象一定要比教師的直接灌輸深刻得多，避免了死記硬背，同時(shí)也為生物知識(shí)的學(xué)以致用打下了基礎(chǔ)。第二篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)1300字生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；幫助學(xué)生掌握一些常用的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要始終堅(jiān)持三個(gè)基本原則，即：客觀性原則；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：一、尊重客觀規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是。在平時(shí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)實(shí)驗(yàn)得不到正確結(jié)果時(shí)，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實(shí)驗(yàn)課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；當(dāng)老師催要實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，他們就按課本上的理論知識(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；還有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成該做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就抄襲他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或憑猜測(cè)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。這樣就不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)?？梢?jiàn)，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實(shí)事求是，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到理想的目的。二.認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)，或者指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)待實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)格態(tài)度等方面，處處、時(shí)時(shí)、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實(shí)，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴(yán)格搞好實(shí)驗(yàn)課的“備、教、導(dǎo)”是上好實(shí)驗(yàn)課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。1、備好實(shí)驗(yàn)課是上好實(shí)驗(yàn)課的首要前提教材中要求做的實(shí)驗(yàn)，無(wú)論簡(jiǎn)單也好復(fù)雜也好，都必須要備好課，寫(xiě)好切實(shí)可行的教案，并且在實(shí)驗(yàn)課之前要親自動(dòng)手做一遍，即預(yù)備實(shí)驗(yàn)。教師做了，才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)操作過(guò)程中每一個(gè)細(xì)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)到真正的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；若不備課，不親自做實(shí)驗(yàn)，憑空想象，黑板上做實(shí)驗(yàn)，那就沒(méi)有明顯效果，更沒(méi)有說(shuō)服力了。甚至?xí)霈F(xiàn)，全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。2、注重實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要面面俱到，事無(wú)俱細(xì)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)，又要注意切忌包辦代替。從實(shí)驗(yàn)材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學(xué)規(guī)范，又要密切結(jié)合具體實(shí)際，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以保證現(xiàn)象清晰，結(jié)果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在不同的季節(jié)可以采用不同的綠葉作為材料。3、注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與小結(jié)要求學(xué)生，在填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，要如實(shí)填寫(xiě)。實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，要如實(shí)地與學(xué)生一起分析失敗原因，可課后補(bǔ)做。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，我們就通過(guò)示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實(shí)驗(yàn)成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。不能聽(tīng)之任之，否則，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的預(yù)期目的。此外，對(duì)一些特殊的材料、儀器和試劑，以及實(shí)驗(yàn)的目的和原理都要加以必要的說(shuō)明，如選材的原因、儀器的功能、試劑的配備等。例如：做“葉綠素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)