小學(xué)語文-《橋》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《橋》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。3.領(lǐng)悟課文在表達上的特點。教學(xué)重難點：重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。難點：理解題目所蘊含的深意。教學(xué)準備：

課件多組；音樂一、

交流文體，初識小說師：同學(xué)們，聽說我們班的同學(xué)都特別喜歡讀書。老師想知道你們最近有沒有讀過小說？說說吧，都讀了哪些？（生：我最近看了沈石溪的動物小說《白象家族》，章回小說、魔幻小說、歷史小說、武俠小說等等）師：老師和大家一樣，平時也很喜歡讀小說，今天我給大家準備了一篇很特別的小說《敲門聲》。（課件出示：五年級下冊“語文園地八”——世界上最短的科幻小說）請一位同學(xué)來讀給大家聽。師：看你們滿臉驚訝，為什么感到驚訝？生：地球上為什么會只剩下最后一個人呢？生：只剩最后一個人，為什么門外會響起敲門聲？生：我感到恐怖。師：還有什么疑問？生：既然是一篇文章，怎么會這么短？師：看來這篇小說留給大家的疑問、懸念很多。像這么短的小說它有個名稱，叫-------生：微型小說。師：是的。根據(jù)篇幅的長短，我們可以把小說分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。微型小說又叫小小說。（課件出示：長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。）二、梳理情節(jié)，感知內(nèi)容師：那么小小說在表達上都有哪些特色呢？今天我們就繼續(xù)走進小小說《橋》，一起來了解一下。生：（齊讀課題）橋。師：還記得嗎？橋的主人公是誰？（老漢）請同學(xué)們默讀課文7----23自然段，找出直接描寫老漢的句子，待會我們一起交流交流。開始吧！

1、邊讀邊畫出描寫老漢言行的句子

2、用一個詞或一句簡短的話寫寫你的感受。）三、品味言行，豐滿形象1、指生讀畫出的句子。2、品讀交流我們先來看這組句子，出示句子：（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。師：從這句話，你體會到了什么？（臨危不懼）師：這句話中哪個詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜？“一座山”——鎮(zhèn)定如山是冷靜。師：還有那個詞？老漢不說話（盯），師：老漢盯著人群，他想用這樣的眼神告訴人們什么？師：一個“盯”字，我們走進了老漢的內(nèi)心。（2）交流繼續(xù)。出示：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”師：誰來讀讀這組句子？“沙啞的喊話”這是老漢的什么描寫？（語言）師：你們發(fā)現(xiàn)老漢的語言有什么特點？（短---簡潔）師：老師把老漢說的話改一改，（鄉(xiāng)親們，這座木橋很窄，也不夠牢固！大家千萬不要擁擠，排成一隊按順序過橋。如果你是共產(chǎn)黨員請排在后邊，讓普通老百姓先過去。）師：你覺得哪種寫法好？為什么？（情況危急，不容廢話。）師：我們應(yīng)該怎樣讀這樣的語言？誰來試試？（擲地有聲、斬釘截鐵）師：真好！讀著讀著，一個果斷指揮的老漢就立在了我們眼前。（3）洪水越逼越近，越來越深，此時此刻，唯一的生機就是……對，走過橋就有了生機?？墒恰ɡ蠞h突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。）誰來讀這個句子？句中老漢的那個動作最讓你感動？（此處應(yīng)該有掌聲）這一“揪”，讓你感受到了什么？他揪的、吼的是誰？（——他的兒子）老漢這一揪多兒子意味著什么？（死）對村民呢？這一揪讓你看到了一個怎樣的老漢？（引導(dǎo)，板書：公正無私）師：同學(xué)們，假如這一揪，或多或少的讓我們感受到了作為一個父親的無情，那么接下來（4）出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。師：從這一個“推”字中，你又感受到了什么？（老漢很愛自己的兒子）（生死關(guān)頭，把生的希望推給兒子，這就是父愛如山呢孩子們！板書：父愛如山）師：我們抓住老漢的語言、動作、神態(tài)，感受到老漢的大公無私、舍己為人。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一個語言的秘密，老師認真數(shù)過，課文只有短短的511個字，卻有27個自然段，語句都非?！ò鍟赫Z言簡潔），，師：語言簡潔是小小說的突出特點。其實，課文還用同樣簡潔的語言描寫了暴雨、洪水。四、關(guān)注洪水，領(lǐng)悟?qū)懛?、請同學(xué)們快速默讀課文，畫出文中描寫洪水的句子?。▽W(xué)生讀找）

2、匯報交流（1）師：（生逐句讀畫出的句子屏幕出示）哪一組句子最能突出小小說語言簡潔的特點？生：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。師：這句話讓你感受到了什么？（雨急、雨大）能把你的感受讀出來嗎？師：還有哪個句子也用了比喻的修辭手法？生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。這個句子把“山洪”比作“像一群受驚的野馬”。師：作者還用了什么修辭手法來描寫這可怕的洪水？（擬人）誰來讀讀擬人的句子？（每人一句）師：屏幕上出示的是我們剛才交流的句子，誰愿意連起來給大家讀讀？（指優(yōu)生讀）

（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當！（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰！

（6）水，爬上了老漢的腰。師：他的朗讀讓你看到了怎樣的洪水？（心驚肉跳、洶涌澎湃、驚濤駭浪、濁浪滔天）師：洪水越逼越近，越來越猛！我們一起看（播放洪水視頻）如果是你面對著這樣的洪水，你會怎么樣？我們再來看洪水前的老漢。（女）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（男）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。）（女）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?。校├蠞h突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（女）水，爬上了老漢的腰。（男）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉煟何覀兒献髦x讀，女生來讀洪水，男生來讀老漢的表現(xiàn)。師：此時此刻，我們再來想一想，作者為什么要描寫這么可怕的洪水？（指生說）生：這樣寫更能體現(xiàn)出老漢在危急時的先人后己。生：用洪水襯托老漢的鎮(zhèn)定。師：你們真厲害。已經(jīng)總結(jié)出了小說的又一大特點-----環(huán)境襯托。（板書：環(huán)境襯托）至此一個血肉豐滿的老漢形象真實的呈現(xiàn)在了我們面前。接下來讓我們繼續(xù)走進文本。師：找一找，文中的哪處描寫，讓你對老漢的崇敬之情達到頂峰？讓我們情不自禁的想潸然淚下。師：為什么作者直到結(jié)尾才交代老漢和小伙子的關(guān)系？生：增添了文章的神秘感。生：這樣可以吸引我們讀下去。師：就像課前我們讀的《敲門聲》，結(jié)尾有懸念，意味無窮。板書：巧設(shè)懸念）生：齊讀課文最后四個自然段。（課件出示：課文后四段）五、拓展文本，學(xué)法遷移。師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？生：我今天才知道原來還有小小說這種文章。生：我知道小小說有很多特點，比如：語言簡潔、環(huán)境襯托、結(jié)尾巧妙。師：接下來我們一起閱讀王愿堅的小說《七根火柴》。繼續(xù)領(lǐng)悟小說的特色。誰來讀讀助學(xué)提示。助學(xué)提示1、畫出文中人物外貌以及言行描寫的語句。在你最受感動的地方做做批注。2、想一想環(huán)境描寫在人物刻畫方面起到了怎樣的作用。師：你畫出了那些讓你感動的語句？透過這些描寫讓你看到了一個怎樣的無名戰(zhàn)士？（生暢所欲言）師：合作者交流著，無名戰(zhàn)士那大公無私，忠于革命的光輝形象已呈現(xiàn)在我們面前，接下來我們再來看看作者把人物置身到了怎樣的環(huán)境里？（指生讀環(huán)境描寫的句子。）師：這是怎樣的草地環(huán)境？你能不能用一個詞來概括。師：作者為什么要將人物置身在如此荒涼、如此惡劣的環(huán)境里？（指生回答）總結(jié)：正像同學(xué)們所說，惡劣的草地環(huán)境使無名戰(zhàn)士的形象更加豐滿，更加鮮明。這正是烘托的魅力。六、課外延伸，推薦閱讀

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起閱讀了兩篇小說，，他們雖然篇幅短小、情節(jié)簡單，確給我們帶來了滿滿的感動。下面老師再給大家推薦幾篇小小說，一起欣賞。（課件出示小小說讀）（1）最荒誕的小小說：有一個面包走在街上，他覺得自己很餓，就把自己吃了。（指生讀）師：大家都笑了，笑過之后有沒有想過，其實很多時候我們就是這個面包，常常為了欲望失去了自我。（2）被上帝咬過一口的蘋果有一個人從小雙目失明，懂事后，他為此深深煩惱，認定是老天懲罰他，感到這輩子都完了。后來，一位老師對他說：“世界上每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，都是有缺陷的，有的人缺陷比較大是因為上帝特別喜歡他的芬芳?！彼苁芄奈?，從此把失明看作是上帝的特殊鐘愛，開始振作起來。若干年后，當?shù)貍髡b著一位德意雙馨的盲人推拿師的故事。師：這篇小小說告訴我們一個秘密：缺陷也能與芬芳同在。最后一篇小說的名字就叫《秘密》。村里有個孤兒叫Nasa，經(jīng)常奔跑高呼“不好啦~外星人要來啦~”，盡管村里連根外星人的毛都沒出現(xiàn)過。樂此不疲的Nasa有個秘密，他是個超能力戰(zhàn)士，每次外星人來襲都被他擊潰了，次數(shù)多到數(shù)不清。而看到Nasa就會生氣的村民們，其實也有個秘密，就是周末夜里，套上麻袋，扮外星人陪Nasa玩。師:溫情在秘密中流淌。有人說：小小說是驚鴻一瞥，是尺幅微瀾，是九曲回聲，是繞梁三日……課下請同學(xué)們繼續(xù)走近小小說，領(lǐng)略他的非凡魅力。

《橋》學(xué)情分析一、學(xué)生年齡特點分析：五年級學(xué)生雖然已經(jīng)基本適應(yīng)了高年級的學(xué)習(xí)，具備了一定的感悟能力，但對自然火災(zāi)——山洪暴發(fā)，認識還是簡單，不夠深刻，與作者產(chǎn)生共鳴較難。同時，學(xué)生對共產(chǎn)黨員的認識不充分，因此，我采取創(chuàng)設(shè)情境，播放山洪暴發(fā)視頻類比說明，激發(fā)學(xué)生想象等教學(xué)手段來縮短與文本之間的距離。二、學(xué)生已有知識經(jīng)驗分析：通過預(yù)習(xí)及第一課時的教學(xué)，學(xué)生能熟練認讀本課生字新詞，讀通課文，初步了解文章的內(nèi)容，對自然災(zāi)害——山洪暴發(fā)有了簡單的認識，初步掌握了理解句子和感受人物形象的一些方法。三、教材分析：《橋》是一篇精彩的小小說，全文511個字，譜寫了一曲感人至深的贊歌。黎明時，雨突然大了。像潑。像倒。人們都驚恐、慌亂地逃生，是他們的黨支部書記，一位老漢挺身而出，鎮(zhèn)定指揮，為了爭取時間，老支書把兒子揪出了逃生的隊伍，他犧牲了自己和兒子，挽救了全村百姓，他們之所以這樣做，是因為他們有一個特殊的身份-----共產(chǎn)黨員！全文以“洪水”的不斷上漲為線索，來推進故事情節(jié)的發(fā)展；用比喻、擬人的手法來描寫洪水的可怕；用簡短凝練的句子和段落來突顯情勢危急；通過人物語言、神態(tài)、動作的描寫塑造老支書無私無畏的形象。同時，在謀篇布局上還采用了制造矛盾、設(shè)置懸念、先抑后揚的寫作手法，將課文情感步步推向高潮！四、教學(xué)方法分析：（一）、根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以及學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，在教學(xué)中我將采用以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、自讀自悟法、自主探究法、小組合作、討論交流法，教師點撥法。利用這些教學(xué)方法及多媒體教學(xué)手段促進教學(xué)，使學(xué)生通過讀、寫、思、議、等體會文章的思想感情，領(lǐng)悟課文在表達上的特點。（二）、通過品讀本課的語言文字，學(xué)生不僅會看到老支書的沉著鎮(zhèn)靜的一面，更能深切的感動于這位老黨員在“大難”面前展現(xiàn)出的無私“大愛”！1、課文的精彩之處實在很多，我將“感動”作為了這次教學(xué)的“著眼點”，不僅因為本單元的教學(xué)主題是“他們感動了我”，還因為文章本身透著的“感動”是我想與學(xué)生們分享的。2、在整個教學(xué)設(shè)計中，朗讀、探究、感悟成了我主要的教學(xué)手段。文中環(huán)境描寫起到了十分重要的烘托、鋪墊作用，結(jié)合生活經(jīng)驗，輔以洪水視頻，通過對這些令人感動的語句的朗讀，學(xué)生很直觀、很真實地感知到當時情況之危急，人們之驚恐。同時重點指導(dǎo)學(xué)生品讀老支書“指揮過橋”，“從隊伍中揪出小伙子”和“先推小伙子上橋”這幾處課文。讓老支書的英雄形象在他們的心中逐漸豐滿、高大起來。再到最后，在音樂中揭示令人震驚得結(jié)尾------老支書和小伙子竟是父子，使整個課堂的感情升華至高潮，使學(xué)生們的深深震撼與老支書的無私，感動于老支書對兒子的“小愛”，對村民們的“大愛”?。ㄈ⒃谏衷~的教學(xué)方面，則主要采用隨文識字，讀中理解的形式?？傊?，整個教學(xué)設(shè)計力求做到內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，情感上步步高升！符合學(xué)生的年齡特點和學(xué)生已有知識經(jīng)驗。《橋》效果分析《橋》一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強，情節(jié)感人。在教學(xué)本課時，我注重以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點；難點是理解題目所蘊含的深意。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我取得了一下效果：1．以“讀”為主線，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程的理念。語文素養(yǎng)靠語文實踐，讀，無疑是最好的方法。但在強化讀書感悟的同時不能忽略了另一個重要的問題－即語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在轟烈烈的感悟中，教師不忘學(xué)習(xí)方法知識，基本的語法知識和修辭知識。在閱讀感悟的同時，要學(xué)習(xí)方法。本課突出體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人物時，注意讓學(xué)生歸納學(xué)法，“剛才我們在體會老漢的形象時，大家是通過對老漢的哪些描寫感悟到的。”“聯(lián)系上下文理解句子含義。”“抓住人物的語言動作描寫體會的。2．對含義深刻的句子，需要學(xué)生反復(fù)讀，拓展學(xué)生思維的空間。如在解讀“老漢像一座山”我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生解讀老漢沉著冷靜是一座山。引導(dǎo)學(xué)生感受“對老漢有話要說嗎？”“很敬佩他?！薄罢媪瞬黄稹！薄罢垘е磁逯樽x，（學(xué)生讀句子）”“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山?！蔽医又龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會，學(xué)生解讀老漢受人擁戴他公正無私，他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。教師學(xué)生再讀句子，“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山?！狈磸?fù)讀，拓展了學(xué)生的思維空間，在一次又一次的朗讀時，提升學(xué)生的感悟。3．讀讀寫寫：在學(xué)習(xí)到最后一部分的時候，讓同學(xué)們展開想象，把自己想象成村子里的人們，這時他們想對老漢說什么呢？這樣既加深了對文章的理解，又是對交際能力的一種培養(yǎng)。這使我深刻地感受到：只有以讀促說，讀說寫結(jié)合，學(xué)生才會感到易于動筆，只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂于表達。二、成功之處上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：從整個課堂看，聯(lián)系語境，激活想象，切己體察這幾種感悟策略對學(xué)生體會老共產(chǎn)黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神起到了推波助瀾的作用。在教學(xué)過程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生細細品味，啟發(fā)想象，體會當時的雨大，洪水的迅猛，以及人們的燥動及老漢的沉穩(wěn)的語句，弄清文本的主要內(nèi)容，然后再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓老漢的高大形象通過語言文字的感悟真正植入學(xué)生的心中。這樣就有效地幫助學(xué)生感受老漢的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。三、不足之處1.詞語的教學(xué)不夠豐滿。如教學(xué)有關(guān)洪水這一組詞語之后，還可以結(jié)合文中的句子，或者圖文結(jié)合，讓學(xué)生加以體會想像洪水的可怕，可以更好地體會老漢的大公無私。2.課文的引讀有點牽強。在教學(xué)“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”這一句話時，我為了讓學(xué)生更好地感受到老支書想讓群眾更好、更快脫離洪水，沒有必要說那么多話。我進行了三次引讀，但學(xué)生并沒有真正走進文本，沒有體會到老漢內(nèi)心的真實感受。所以，我在進行引讀時就顯得有點牽強上，還只停留在表面上。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先自讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？再讀課文，找出描寫洪水兇猛的句子進行體會，想象當時情況的危急，感情朗讀相關(guān)句子。然后抓住老漢的言行，研讀感悟，體會老漢不徇私情、舍己為人的精神，啟發(fā)想象當時的場景，進行一次練筆。最后領(lǐng)悟本文的寫作方法，激發(fā)情感?！秷A明園的毀滅》教材分析《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：1.環(huán)境描寫烘托緊張氣氛“黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的頁碼，從山谷狂奔而來，勢不可當。”課文一開始，就以這兩句自然環(huán)境描寫的句子開頭，把災(zāi)害突然降臨的驚心動魄的場面展現(xiàn)在我們眼前。接著四處描寫了水位的不斷上升，這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”“水，爬上了老漢的胸膛”等簡短、簡潔詞句，讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。這樣的危急時刻，更能襯托出老漢的鎮(zhèn)靜和人格的偉大。2.細節(jié)描寫刻畫人物形象人物活動包括外部情態(tài)（外貌、行動、語言）和內(nèi)心世界，二者是有機的統(tǒng)一體。“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”這句形象寫出了老漢的沉著和鎮(zhèn)靜，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用?！袄蠞h突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后邊去！老漢兇得像只豹子。’”從“沖、揪、罵”這幾個動詞可以看出老漢對小伙子很兇。課文到最后點出這個小伙子和他是父子關(guān)系，看出老漢的鐵面無私，凸顯了他秉公辦事，不徇私情的高尚品質(zhì)。3.設(shè)置懸念構(gòu)思新穎別致文中交織著多個矛盾，跌宕起伏，扣人心弦。洪水“無情”和老漢“有情”的矛盾。洪水如猛獸，席卷了整個村莊，面對死神的逼近，多少人都想著怎樣逃離，老漢卻是“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排后邊！”他嚴厲的話語中，飽含了無私的“愛”。急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾！文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，老漢眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首？然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了……洪水無情人有情。面對此情此景，我們對橋的感受就更進一層，這是老支書用生命聯(lián)接的逃離死亡的生命橋。《橋》評測練習(xí)水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！崩蠞h吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。1.“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！睆倪@句話中的“竄、舔”中我們能夠感受到________________________________，這種感受還可以從文中的_______________________________一句中體會出來。2．文中兩次寫到老漢“吼道”，請你仔細讀讀相關(guān)的語句，聯(lián)系上下文體會一下老漢當時的心理活動。當老漢看到一名黨員沒有站在隊伍的最后面時，他會想：________________________________；當老漢把兒子推上木橋時，他可能會想：__________________________________________________。3.讀讀文中畫線的句子，聯(lián)系上下文想象一下，當橋轟然倒塌時，老漢要喊什么？請你寫下來。4.讀文章，用兩個詞語形容“老漢”的形象：________________、________________?！稑颉方虒W(xué)反思

《橋》這篇課文的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我取得了以下效果：本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。因而，在學(xué)生對老漢有了一定的認識后，我讓學(xué)生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認識。朗讀時，我注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。讓學(xué)生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達到情感上的共鳴。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞和評價。在引導(dǎo)學(xué)生了解老漢這個人物的過程中，相機滲透文章的表達方法，如比喻、擬人的修辭手法；作者結(jié)尾才交代老漢和小伙子的關(guān)系，感受文章設(shè)置懸念的