初中道德與法治-你了解自己的情緒嗎教學設計學情分析教材分析課后反思

《你了解自己的情緒嗎》教學設計學習目標：了解情緒的類型、產(chǎn)生的原因和帶來的影響；培養(yǎng)學生認識情緒、調(diào)控情緒的能力；幫助學生樹立正確的情緒觀，過積極健康的生活。教學重點和難點：重點：樹立正確的情緒觀，過積極健康的生活。難點：情緒不同，結(jié)果不同。教具：多媒體教學過程：創(chuàng)設情境，導入新課1、跟“情緒小子”一起做。借助表情游戲?qū)胄抡n?！扒榫w這個孩子性格開朗，活潑善變，他很淘氣又愛熱鬧。有時讓你愁眉苦臉，有時讓你開懷大笑，有時讓你暴跳如雷，有時又讓你驚慌失措。每天與他相伴，你了解自己的情緒嗎？今天就讓我們通過這節(jié)課去認識情緒。”2、出示教學目標。學生探究本課知識點。3分鐘預習3、讓我們帶上目標一起進入情緒空間，想進入情緒空間，首先QQ登陸，要找回密碼，請說出情緒的四個好搭檔并畫出表情圖。（為了破譯密碼，讓我們一塊做個表情游戲）二、情緒初體驗1、讓四組同學各派出一名同學參加猜表情游戲，其他組同學判斷并說出判斷的依據(jù)，然后面對面做表情，細心觀察并畫出圖像。評出獲勝小組。2、登陸成功。三、情緒故事會進入情緒的空間，在情緒的世界里，每天都上演著不同的情緒故事，今天就讓我們一起聽情緒的日志“大明和小明的故事”。日志一：看電視風波（1）（播放錄音，介紹故事概況。）1、說一說：同樣看球賽，兩人的情緒一樣嗎？為什么？由此你能得出什么結(jié)論？結(jié)論：2、小結(jié)：人的需要是否得到滿足，是情緒產(chǎn)生變化的一個重要原因。（2）（播放錄音，介紹故事進展）1、猜一猜：他們的情緒會發(fā)生怎樣的變化？由此你能總結(jié)出情緒變化的規(guī)律嗎？結(jié)論：2、小結(jié)：人的情緒會隨著情境的變化而變化。日志二：吃飯趣事（播放錄音，介紹故事進展）1、演一演：大明和小明分別會有怎樣的表現(xiàn)？2、想一想：為什么會這樣？由此你能得出情緒對生活的影響嗎？3、小結(jié)：情緒會對人們的行為和生活產(chǎn)生特定的影響，情緒不同，結(jié)果不同。日志三：情緒魔法杖一位馬虎的護士把體檢報告搞錯了，沒病的人被診斷為得了癌癥，而癌癥患者被診斷為沒病。從此，沒病的人整日惶惶不可終日，寢食難安；而癌癥患者終日喜笑顏開，活潑開朗。再次體檢時，沒病的人真的得了癌癥，而癌癥患者的病情卻大大好轉(zhuǎn)。1、想一想：為什么會這樣？對你有什么啟示？（情緒影響人的身心健康，我們一定要把握好自己的情緒。）2、知識鏈接材料一：《儒林外史》中的范進，多次赴考不第，以致在后來中舉之時，大喜過望，精神失常，狂呼大叫：“我中了！我中了！”材料二：相傳，古代楚國大將伍子胥過昭關(guān)時，由于過分憂慮和擔驚受怕，一夜之間須發(fā)全白。材料三：《紅樓夢》中林黛玉最終憂郁成疾，英年早逝。3、日志四：情緒金鑰匙喜怒有常，喜怒有度。當喜則喜，當悲則悲，喜不得意忘形，悲能聲色恰當，怒不暴跳如雷，驚要鎮(zhèn)定自若。了解情緒，做自己情緒的主人。四、收獲平臺顆粒歸倉：本節(jié)課你最大的收獲是什么？今后有什么打算？（結(jié)合板書）五、情緒加油站1、古語“漫卷詩書喜欲狂”、“怒發(fā)沖冠”、“哀民生之多艱”、“風生鶴唳，草木皆兵”分別表達了哪些情緒（）

A、喜、懼、哀、怒

B、喜、哀、怒、懼

C、喜、懼、怒、哀

D、喜、怒、哀、懼2、小張在日記里寫到：“放學時,鈴聲是悅耳的；考試時,鈴聲是緊張的；思考時,鈴聲是刺耳的.”這說明（）

A.鈴聲通常會導致積極情緒

B.鈴聲一般會引起消極情緒

C.任何事物都會產(chǎn)生不同情緒

D.不同的情境會產(chǎn)生不同的情緒3、有的同學平時學習很好，但一參加考試就怯場，考試成績不理想。這說明了（）A、科學文化知識的重要性B、積極情緒也可能帶來消極影響C、消極情緒會對人的理智和正常水平的發(fā)揮產(chǎn)生消極影響D、人們可能會臨時改變主意4、“一個小丑進城，勝過一打名醫(yī)?！边@句話說明（）

A．小丑比醫(yī)生更重要

B．醫(yī)生沒有什么用處

C．愉快的情緒有利于人的身體健康

D．小丑可以代替醫(yī)生5、（選做）甲乙兩秀才一起去趕考，路上他們遇到了一支出殯的隊伍。看到那黑糊糊的棺材，甲秀才心里立即“咯噔”一下，涼了半截，心想：完了，趕考的日子居然碰到這個倒霉的棺材。他的心情一落千丈，走進考場后，那個“黑糊糊的棺材”一直揮之不去，結(jié)果文思枯竭，最后名落孫山。乙秀才看到棺材的心里也“咯噔”一下，但轉(zhuǎn)念一想：棺材，棺材，有“官”又有“財”，好兆頭。乙秀才十分興奮，情緒高漲，走進考場后，文思泉涌，最終金榜題名。請回答：同樣看到一口棺材，一個“名落孫山”，一個“金榜題名”，造成兩種不同結(jié)果的主要原因是什么？對你有何啟示？六、情緒我宣言1.教師贈送“情緒修煉手冊”：情緒臉譜真奇妙，喜怒哀懼湊熱鬧。滿足需要它就笑，情境變化馬上跳。積極情緒如花香，治病救人水平高；消極情緒猶荊棘，害人身心水平降。積極情緒須保持，瀟灑你我人生俏！2.全體起立，齊讀“情緒我宣言”：在這里我要向世界大聲宣言：沮喪時，我會引吭高歌；悲傷時，我會開懷大笑；恐懼時，我會勇往直前；不安時，我會沉著鎮(zhèn)定；力不從心時，我會回想過去的成功；自輕自賤時，我會憧憬未來的美好。增強干勁，煥發(fā)精神，以百倍的努力、樂觀自信的狀態(tài)書寫我人生的每一天！我的情緒我做主！我，是陽光少年！3.師小結(jié)，送出祝福。在歌曲《青春修煉手冊》中結(jié)束本課?！巴瑢W們，人生不如意事十之八九，快樂是一天，煩惱也是一天，為什么不快樂呢？讓我們掌控情緒修煉手冊，用歌聲點亮夢想，用自信迎接挑戰(zhàn)，用我們青春的激情和燦爛的笑臉書寫我們成長的每一天！”同學們，加油！未來屬于你們！《你了解自己的情緒嗎》學情分析情緒雖說是人的心理活動，但它與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關(guān)。積極、向上、快樂的情緒有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發(fā)展，有利于發(fā)揮個人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮。初中階段恰是學生的“青春逆反”階段，這一階段的學生情緒較沖動、不穩(wěn)定、不成熟，容易沖動且膚淺、強烈、不協(xié)調(diào)，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，引導學生根據(jù)自己情緒變化的特點，引導學生正確認識身心變化的特點，學會調(diào)控情緒，培養(yǎng)和保持樂觀心態(tài)，這對于學生的健康成長，具有重要的意義。這一框題的內(nèi)容就是幫助學生認識情緒的多樣化，引導中學生做情緒的主人，順利度過這一關(guān)鍵時期，形成樂觀向上的心態(tài)，從而培養(yǎng)健全人格?！赌懔私庾约旱那榫w嗎》效果分析創(chuàng)設情境，導入新課1、跟“情緒小子”一起做。借助表情游戲?qū)胄抡n。（設計意圖：教師設置情境，讓學生參與，感悟情緒，從而產(chǎn)生認識情緒的興趣，進入新課的學習。）2、出示教學目標。（設計意圖：讓學生做到心中有數(shù)、目標明確。）3、讓我們帶上目標一起進入情緒空間，想進入情緒空間，首先QQ登陸，要找回密碼，請說出情緒的四個好搭檔并畫出表情圖。（為了破譯密碼，讓我們一塊做個表情游戲）（設計意圖：結(jié)合學生的身心特點和時代特征，選用學生喜聞樂見的QQ形式更能激發(fā)學生探究的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而達到事半功倍的效果。）二、情緒初體驗1、讓四組同學各派出一名同學參加猜表情游戲，其他組同學判斷并說出判斷的依據(jù)，然后面對面做表情，細心觀察并畫出圖像。評出獲勝小組。（設計意圖：通過學生的觀察，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，說明情緒是有個體差異的，但主要是通過一個人的面部表情表現(xiàn)出來，我們要學會察言觀色。）2、登陸成功。三、情緒故事會1、進入情緒的空間，在情緒的世界里，每天都上演著不同的情緒故事，今天就讓我們一起聽情緒的日志“大明和小明的故事”。（設計意圖：主要本著“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的思路，將學生在生活中經(jīng)常遇到的諸多煩惱和由此而引發(fā)的消極情緒等生活體驗濃縮為“大明小明的故事的故事”一一展示出來，創(chuàng)設出“身臨其境”的教學情境，讓學生的思維在討論、探究中相互碰撞，達成共識。問題設計體現(xiàn)了人文色彩，就像同學之間面對面地進行交流談心，能夠體現(xiàn)個性的多樣化，學生有興趣、有信心參與分析討論問題。）2、情緒魔法杖（設計意圖通過正反兩方面的強烈對比，讓學生深刻認識到情緒猶如雙刃劍。一方面，積極情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率和能力，有益于身心健康。另一方面，消極情緒則會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，甚至危害身心健康。）3、情緒金鑰匙：（設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在通過師生的相互交流、相互學習、相互借鑒，提高學生對情緒的認識，使學生明白：要善于保持積極情緒，自覺調(diào)節(jié)消極情緒。同學們要時刻掌握情緒的“度”。）四、收獲平臺顆粒歸倉：本節(jié)課你最大的收獲是什么？今后有什么打算？（結(jié)合板書）（設計意圖：進一步引導學生加深對這一學習內(nèi)容的理解。）五、情緒加油站（設計意圖：設計此環(huán)節(jié)主要意圖在于導行，通過理論聯(lián)系實際，進一步讓學生運用所學解決生活實際問題，從而達到學以致用的目的。即學即練，檢查鞏固，進一步培養(yǎng)學生認識情緒、調(diào)控情緒的能力，幫助學生樹立正確的情緒觀，過積極健康的生活。）六、情緒我宣言1、教師贈送“情緒修煉手冊”：（設計意圖：此環(huán)節(jié)雖然只是簡短的幾句總結(jié)過渡語，但是卻起到畫龍點睛的作用。）2、全體起立，齊讀“情緒我宣言”：3、師小結(jié)，送出祝福。在歌曲《青春修煉手冊》中結(jié)束本課。（設計意圖：結(jié)尾這個環(huán)節(jié)的設計用詩歌化的語言，激發(fā)學生的斗志，點燃了學生積極向上的情緒之火，最后在節(jié)奏流暢明快的歌聲中把一節(jié)課推向高潮?。赌懔私庾约旱那榫w嗎》教材分析“你了解自己的情緒嗎？”是第七單元第十三課第一個項目內(nèi)容，主要幫助學生認識人的情緒是多種多樣的，不同情緒會帶來不同的結(jié)果，教育學生熱愛生活，保持良好的情緒狀態(tài)，并以積極的態(tài)度對待生活。本項目共分三個層次。第一個層次“豐富多樣的情緒天空”，主要講述人最常見的四種情緒以及復雜多樣的情緒表現(xiàn)。情緒是個人的、主觀的體驗，是人對客觀事物的態(tài)度體驗即相應的行為方式，喜、怒、哀、樂、憂、憤、愛、憎等都是不同形式的情緒表現(xiàn)。第二個層次“情緒產(chǎn)生和變化的原因”，主要講述兩個方面：一是情緒產(chǎn)生的原因，情緒產(chǎn)生的原因是多方面的，也是非常復雜的。但是，人的需要是否得到滿足，是其中一個最重要的原因。除了特殊情況，一般來講，人的需要得到滿足就會產(chǎn)生積極的情緒，得不到滿足就會產(chǎn)生消極的情緒。這是理解情緒產(chǎn)生的關(guān)鍵。二是情緒變化的原因，影響情緒變化的因素很多，從學生的生活經(jīng)驗和實際考慮，主要選擇了情境因素的變化來論述，使學生對自身情緒的變化有一個大致的了解即可。這是本項目內(nèi)容的教學重點。第三個層次“情緒不同，結(jié)果不同”，主要講述積極情緒與消極情緒帶來的不同結(jié)果。情緒對人的影響主要表現(xiàn)在兩個方面：一是不同的情緒會對正常人才能的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響：積極的情緒，能使人的感知、記憶、思維與想象敏銳、牢固、活躍，體力充沛，精力旺盛。消極情緒的作用正好相反。不同的情緒會影響人的認知、分析和解決問題的能力，從而導致結(jié)果超出或低于自己的正常水平。這里主要是指即時的情緒對現(xiàn)實行為產(chǎn)生的影響。中學生常見的考試時過分緊張焦慮導致對知識的暫時性遺忘，影響了知識、能力水平的正常發(fā)揮就是這個道理。二是不同情緒會對人的身心健康產(chǎn)生不同影響：積極地情緒會使自我感覺良好、精神振奮、身體技能協(xié)調(diào)、心態(tài)平靜、舒暢，整個身心處于良好狀態(tài)。消極的情緒則可能引起種種生理和心理疾病。所以情緒的表達要適當，不能過頭，積極健康的情緒應該是平和、穩(wěn)定、愉悅的狀態(tài)，只有這樣才能有利于我們的身心健康發(fā)展。這是本項目內(nèi)容的教學難點。處在多風多雨時節(jié)的少男少女，經(jīng)常會經(jīng)歷情緒的波動或感情的騷動，自己也常常充滿疑問，感到迷茫。本框題主要是引導學生了解情緒的進而樹立良好的情緒品質(zhì)，做情緒的主人。因此，本框在教材中占有十分重要的地位。《你了解自己的情緒嗎》評測練習1、古語“漫卷詩書喜欲狂”、“怒發(fā)沖冠”、“哀民生之多艱”、“風生鶴唳，草木皆兵”分別表達了哪些情緒（）

A、喜、懼、哀、怒

B、喜、哀、怒、懼

C、喜、懼、怒、哀

D、喜、怒、哀、懼2、小張在日記里寫到：“放學時,鈴聲是悅耳的；考試時,鈴聲是緊張的；思考時,鈴聲是刺耳的.”這說明（）

A.鈴聲通常會導致積極情緒

B.鈴聲一般會引起消極情緒

C.任何事物都會產(chǎn)生不同情緒

D.不同的情境會產(chǎn)生不同的情緒3、有的同學平時學習很好，但一參加考試就怯場，考試成績不理想。這說明了（）A、科學文化知識的重要性B、積極情緒也可能帶來消極影響C、消極情緒會對人的理智和正常水平的發(fā)揮產(chǎn)生消極影響D、人們可能會臨時改變主意4、“一個小丑進城，勝過一打名醫(yī)。”這句話說明（）

A．小丑比醫(yī)生更重要

B．醫(yī)生沒有什么用處

C．愉快的情緒有利于人的身體健康

D．小丑可以代替醫(yī)生5、（選做）甲乙兩秀才一起去趕考，路上他們遇到了一支出殯的隊伍?？吹侥呛诤墓撞?，甲秀才心里立即“咯噔”一下，涼了半截，心想：完了，趕考的日子居然碰到這個倒霉的棺材。他的心情一落千丈，走進考場后，那個“黑糊糊的棺材”一直揮之不去，結(jié)果文思枯竭，最后名落孫山。乙秀才看到棺材的心里也“咯噔”一下，但轉(zhuǎn)念一想：棺材，棺材，有“官”又有“財”，好兆頭。乙秀才十分興奮，情緒高漲，走進考場后，文思泉涌，最終金榜題名。請思考：同樣看到一口棺材，一個“名落孫山”，一個“金榜題名”，造成兩種不同結(jié)果的主要原因是什么？對你有何啟示？《你了解自己的情緒嗎》課后反思新課程積極關(guān)注體驗性學習，強調(diào)教學要從學生的經(jīng)驗和生活體驗出發(fā)，密切知識與生活的聯(lián)系。在本課的教學中，主要本著“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的思路，將學生在生活中經(jīng)常遇到的諸多煩惱和由此而引發(fā)的消極情緒等生活體驗濃縮為“大明小明的故事的故事”一一展示出來，創(chuàng)設出“身臨其境”的教學情境，讓學生的思維在討論、探究中相互碰撞，達成共識。設計優(yōu)點：1.知識載體的生活化能使課堂上學生討論起來顯得游刃有余，所以我根據(jù)教學目標正確分析了重點和難點，在“情緒小子”的引導下，進入情緒的空間，借助大明小明的故事來貫穿課堂始末，讓每個知識點都及時得以運用和鞏固。學生發(fā)表看法也是頭頭是道，甚至不乏真知灼見，課堂氣氛特別好。同學們在輕松、自主交流中學習，他們的思想相互碰撞，個性得到張揚，品德與行為的收獲也是可想而知的。2.創(chuàng)設課堂情境促進雙邊活動，增強學生的心里察覺，豐富學生的情感體驗，這是新的思想品德課程標準的要求。所以在課堂教學中，我積極搜索適宜恰當新穎并能為教學目標服務的資料，把學生帶入一定的情境當中，安排了視頻、案例、名人故事、實踐應用等一系列教學手段，既活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，也增強了學生的情感體驗，并且在課堂上讓學生把學到的知識學以致用，并在實際生活中學會應用，保持積極開朗的心態(tài)。設計缺點：1、未能充分運用小組合作探究學習方