幼兒園學前-《誰的本領(lǐng)大》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

中班語言活動《誰的本領(lǐng)大》學情分析中班幼兒喜歡聽故事，并能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容?！吨改稀分兄赋觯骸皯?yīng)根據(jù)兒童語言發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)良好的語言教育環(huán)境，有效促進幼兒的語言發(fā)展”。中班幼兒與同伴合作做事的意識還比較弱。所以本活動通過教師分段講述故事，引導幼兒對理解故事中梅花鹿，小猴子從一開始都覺得自己本領(lǐng)大，到最后合作摘桃子的過程，從而知道每種動物都有各自不同的本領(lǐng)，（看他們的本領(lǐng)使用在什么時候，做什么事情）如果合作本領(lǐng)就會變得更大的道理?；顒幼詈?，還將故事與幼兒生活聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設(shè)“解決困難”的情境，讓幼兒抬起積木的環(huán)節(jié)，使幼兒切身感受互相合作本領(lǐng)會更大的道理，激發(fā)幼兒團結(jié)合作的精神。為了更好地完成本次教育活動，在執(zhí)教前，我還進行了以下活動準備：經(jīng)驗準備：猴子和梅花鹿各自的本領(lǐng)以及物質(zhì)準備：PPT、一筐積木、幼兒用桌，使得活動開展順利進行。中班語言活動《誰的本領(lǐng)大》教材分析《誰的本領(lǐng)大》是篇童話故事,故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。故事以小猴和梅花鹿比本領(lǐng)一遇到困難想辦法相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，讓幼兒明白互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會更大的道理?，F(xiàn)在的孩子常常以自我為中心，缺乏相互幫助和互相合作的意識，而《誰的本領(lǐng)大》這個故事恰恰能夠在幼兒傾聽故事的同時感受到小伙伴間互相幫助，相互合作的快樂。從而引導幼兒愿意與同伴合作，增強生活中的合作意識。中班是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，《指南》中指出：“應(yīng)根據(jù)兒童語言發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)良好的語言教育環(huán)境，有效促進幼兒的語言發(fā)展”。因此我采取以下教學策略：本活動首先通過創(chuàng)設(shè)“猴子和梅花鹿來做客”的情境引出談話主題，啟發(fā)幼兒對兩個小動物的本領(lǐng)和外形已有經(jīng)驗的回憶；然后通過結(jié)合圖片分段講述、啟發(fā)提問——完整講述，幫助幼兒理解“猴子和梅花鹿沒有摘到果子的原因”，知道互相幫助、互相合作本領(lǐng)才會摘到果子；最后以“幫小猴抬積木”的體驗感知，進而使幼兒感受到互相合作會使本領(lǐng)變大的道理，激發(fā)幼兒團結(jié)合作的精神。本次活動的教學目標如下：1．理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事內(nèi)容。豐富詞匯：抓耳撓腮（重點）2．能大膽表達說出幫助小猴和長頸鹿摘到果子的辦法。3．初步懂得同伴間相互合作，本領(lǐng)會更大的道理。（難點）中班語言活動《誰的本領(lǐng)大》課后反思本次活動通過分段講述故事的方式和有效的啟發(fā)性提問，層層深入，師幼、機幼有效互動，較好達成本次活動教育目標。首先，整個活動我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境，如：在討論猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大時，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法；在兩個小動物遇到困難，摘不到果子時，我鼓勵幼兒大膽猜測，為它們想辦法，并給幼兒積極肯定，讓他們想說，敢說，愿意說。其次，活動設(shè)計的思路也非常地清晰，層次分明。從幼兒對猴子和梅花鹿的已有經(jīng)驗入手，引發(fā)討論，通過分段講述故事后針對故事情節(jié)進行分析提問，幫幼兒梳理了猴子和梅花鹿各自的本領(lǐng)以及它們合作解決困難的過程。最后回歸幼兒生活，通過合作完成任務(wù)，切身體驗合作本領(lǐng)更大的道理。環(huán)節(jié)設(shè)計層層遞進，輕松地解決了整個活動中的重難點?；顒右泊嬖谝恍┎蛔悖捎诤⒆訉γ坊购秃镒又皇且恍┏Ｒ娡庑魏湍芰Φ恼J識，談話的中心只是圍繞著梅花鹿頭上長著犄角，身上有花