語(yǔ)文教師教學(xué)反思8篇

語(yǔ)文教師教學(xué)反思8篇語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇1

這是我初次上寫字課，一節(jié)課下來，有不盡人意的地方，需要我去琢磨、去挖掘、去討論。

課前，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生寫字興趣是最重要的，托爾斯泰曾經(jīng)指出：勝利的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)興趣。寫字興趣培育起來了，寫字技能就有所提高。寫字技能提高了，寫字興趣就更加深厚。因此，課前我做了充分的預(yù)備，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來細(xì)心備課，我在導(dǎo)入部分這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，以觀賞美麗的書法作品的形式，，圖文并茂地向?qū)W生介紹，我這樣做的目的是想通過名帖觀賞，充分展示我國(guó)書法藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生增長(zhǎng)一些書法常識(shí)，進(jìn)一步了解書法、喜愛書法，從而培育學(xué)生對(duì)書法的興趣，開闊學(xué)生的眼界，提高書法鑒賞水平。

在教學(xué)筆畫時(shí)，我先是出示和筆畫相像的圖畫，讓學(xué)生直觀感受筆畫的特點(diǎn)，我通過讓學(xué)生觀看，自己去發(fā)覺規(guī)律，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學(xué)生學(xué)英雄字的欲望。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，更能讓學(xué)生對(duì)學(xué)問點(diǎn)的把握深刻。但是，在比較兩個(gè)筆畫寫進(jìn)田字格里有什么區(qū)分的時(shí)候，我沒把問題說明白，導(dǎo)致學(xué)生有點(diǎn)摸不著頭腦，最終是我自己點(diǎn)出，所以今后在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)明確問題的要求、目標(biāo)。

在范字講解中，我努力讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫法及結(jié)構(gòu)支配，使學(xué)生能夠?qū)⑽淖謱懙酶泳鶆蛎烙^。在教學(xué)前，我應(yīng)當(dāng)在黑板上先反復(fù)練習(xí)這幾個(gè)字的書寫，那也不會(huì)出現(xiàn)課堂上的小意外，還有，學(xué)生在寫字時(shí)，我應(yīng)播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種表達(dá)。在以后的寫字教學(xué)中，應(yīng)得以表達(dá)。

通過一節(jié)課的教學(xué)，我覺得以后應(yīng)當(dāng)在以下幾方面下功夫：在觀看字型的時(shí)候，把讀與寫結(jié)合起來，加深學(xué)生的印象，培育學(xué)生的觀看能力。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師在黑板上范寫，向?qū)W生展示寫字的全過程，邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱，讓學(xué)生寫好字后還要準(zhǔn)時(shí)反饋信息，準(zhǔn)時(shí)評(píng)析。只有在每一次的寫字教學(xué)中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫字基本功才會(huì)提高。今后我自身也要在寫字上多下功夫，教師的寫字素養(yǎng)提高了，才能給孩子以更好的輔導(dǎo)。

語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇2

從學(xué)生學(xué)情來看，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們已經(jīng)有2500年的歷史，離學(xué)生的生活實(shí)際較遙遠(yuǎn)，但是學(xué)生對(duì)歷史故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美，仍給我們留下了親切自然的感覺。

但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的，學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié)，卻忽視了對(duì)句子、詞語(yǔ)的深刻解讀。對(duì)10歲的孩子來說，故事深遠(yuǎn)的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。

因此，我在課前細(xì)心設(shè)計(jì)了資料溝通的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)晏子所處的歷史背景，關(guān)于晏子其人的各種狀況作一些了解。學(xué)生的溝通也是一個(gè)互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)提高的過程。從課堂上學(xué)生溝通的狀況看，學(xué)生收集的資料還是比較全面的，這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

我認(rèn)為，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的，放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)商量時(shí)間。第斯多惠說過：“學(xué)問是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺它們，獨(dú)立地把握它們。〞本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多溝通商量，獨(dú)立思索，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間?！袄首x表演〞等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。經(jīng)過引導(dǎo)及發(fā)興趣，多數(shù)學(xué)生讀得較好，而且讀得入情入境，特殊是“楚王羞辱晏子〞的話讀得比較傳神。

在本課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)準(zhǔn)時(shí)、有針對(duì)性，也較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語(yǔ)言文字的興趣，比較勝利。這其實(shí)是我在語(yǔ)文課上始終追求的狀態(tài)：與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，盡可能地激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣。我會(huì)堅(jiān)持做下去。

在這節(jié)課中，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)片斷想象的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景。使學(xué)生受到啟發(fā)。思維得到進(jìn)展。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生確定要喪失興趣，他們喜愛新穎事物，喜愛展示自我。所以我讓他們都參加到課文里，擔(dān)任齊國(guó)小記者的身份。表演是孩子喜愛的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必需主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，我只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。

在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇3

期末考試考結(jié)束了，為了更好地開展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取閱歷教訓(xùn)，現(xiàn)對(duì)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作作一全面反思。

我擔(dān)任的是七年級(jí)一班、三班的語(yǔ)文課，我的主導(dǎo)思想是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，并提高學(xué)生的成果，讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，由被動(dòng)變主動(dòng)，由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項(xiàng)工作：一是抓學(xué)生的思想，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有很多收獲，也有很多不如意之處：

一、在思想上：

在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：課本中的《論語(yǔ)十則》等一系列古文對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白做人的道理和學(xué)習(xí)的方法，重視學(xué)習(xí)。

二、在學(xué)習(xí)上：

在學(xué)習(xí)上主要培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)(基礎(chǔ)教學(xué))并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?我是這樣做的：

1、背誦：

課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩(shī)詞全不放過，到達(dá)全員會(huì)背誦、全員會(huì)默寫。

2、注重課堂教學(xué)：

全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法、開心學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜愛自己的課，激活學(xué)生思維。

通過以上方法，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到肯定程度的提高，為下學(xué)期打下了肯定的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些工作在具體的實(shí)施過程中都不夠特殊滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒有，所以實(shí)施起來就特殊困難，不知如何去做。

三、教學(xué)方面存在的問題：

期末考試結(jié)束了，面對(duì)成果，仔細(xì)檢討自己，才發(fā)覺自己在教學(xué)中存在很多問題：

1、背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶散思想，檢查不到位，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過。

2、作文中對(duì)中、差生指導(dǎo)不到位，議論文訓(xùn)練太少。

3、學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生不愿學(xué)，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛不濃，紀(jì)律也不嚴(yán)。

四、今后措施：

1、繼續(xù)加強(qiáng)古詩(shī)文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長(zhǎng)，課間檢查，自習(xí)檢查，加強(qiáng)晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫檢查力度，每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩(shī)文背誦。

2、作文教學(xué)中，加大議論作文訓(xùn)練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的學(xué)問講座，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、日記、摘抄活動(dòng)，一是提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，二是提高作文的技巧。

3、分期分批談話，指導(dǎo)優(yōu)等生，鼓舞關(guān)懷差生，提高輔導(dǎo)質(zhì)量，增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我，能提高自己。

語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇4

作為一名語(yǔ)文教師，必需在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生自主、合作、探究的精神，培育他們學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

實(shí)踐說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由商量、溝通，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)是歡樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場(chǎng)嗎？今日，、小明將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，他說要買好多東西，請(qǐng)小朋友們看認(rèn)真了，他買了哪些商品？〞接著看圖觀看思索。不用我問，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。無論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而主動(dòng)主動(dòng)地參加到教學(xué)過程中。

2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。假如教學(xué)還是那樣刻板，按老方法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，依據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動(dòng)的整體情境。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)覺，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作溝通，把握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開拓自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

〔1〕我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；

〔2〕我會(huì)問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同溝通解決；

〔3〕我會(huì)講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。

語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜愛的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)溝通，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高?！侗任舶汀愤@篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自己美妙的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在溝通中心情高漲，全班溝通時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀溝通、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參加其中起到引導(dǎo)的作用。

一個(gè)問題提下去，假如不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)商量溝通，那將會(huì)給課堂帶來冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充分地去商量，更不行能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)?，?shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要準(zhǔn)時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有細(xì)致地分析。我認(rèn)為作為教師只要細(xì)心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。

2、質(zhì)疑問難，發(fā)覺問題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題的能力，首先要鼓舞他們敢于和擅長(zhǎng)質(zhì)疑問難。中國(guó)古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培育學(xué)生擅長(zhǎng)從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)覺問題的起點(diǎn)。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有依據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參加，自主探究學(xué)問的能力。

三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來增添學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性，學(xué)生期望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學(xué)《自己去吧》一課時(shí)，我就采納了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開競(jìng)賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橐硌?，學(xué)生得認(rèn)真揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從更深一層理解課文內(nèi)容，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會(huì)使學(xué)生們主動(dòng)主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。

語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇5

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，一年級(jí)的小朋友們也都學(xué)會(huì)了怎樣樣去學(xué)習(xí)了，這是最令我感到欣慰的地方！這一個(gè)學(xué)年在工作中，我不斷地提高自身文化素養(yǎng)，努力使自我不會(huì)愧對(duì)于教師這個(gè)神圣的職責(zé)?，F(xiàn)總結(jié)自我的教學(xué)工作如下：

一、仔細(xì)備課。

不但備學(xué)生并且備教材備教法，依據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序準(zhǔn)時(shí)間支配都作了細(xì)致的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來〞，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作多媒體課件，讓每一節(jié)課都生動(dòng)精彩。

二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)：

1、抓好讀書訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生能從“閱讀〞變?yōu)椤皭傋x〞是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的進(jìn)取性是最為重要的，在課堂上，我常常設(shè)立各種各樣的讀書競(jìng)賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必需程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自我的感受出來。第三，注重自我的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生仿照性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要異樣留意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣樂學(xué)。

教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、開心的環(huán)境，使學(xué)生心境開心，樂于思維，勇于探究。異樣是一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響，教師更要順就兒童心理，奇妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生應(yīng)付字的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)識(shí)字資料創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氣氛，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。讓學(xué)生先感知、體驗(yàn)，再理解運(yùn)用。在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、表演、繪畫、音樂幫忙學(xué)生識(shí)字。

例如，一年級(jí)的上冊(cè)，在教學(xué)“日〞時(shí)，在多媒體的大屏幕上我首先讓孩子們觀察一個(gè)火紅的圓圓的太陽(yáng)，隨著鼠標(biāo)的掌握，那圓圓的紅太陽(yáng)就演化成了一個(gè)色彩艷麗的“日〞字。學(xué)生看到這奇異的改變，不禁興奮地拍起手來。學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的改變，使本來抽象的漢字變得具體可感。在講授《小小竹排畫中游》時(shí)，我是這樣做的：講“排〞字時(shí)，我首先經(jīng)過多媒體出示了小竹排的樣貌，讓孩子經(jīng)過圖畫去認(rèn)識(shí)竹排，然后又寫上“排〞字，然后引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^看，這個(gè)排字和教師多媒體上展示的竹排圖有什么關(guān)系，孩子們很快的就得出結(jié)論，竹子一根一根地排在一齊，然后用繩子綁起來，就成了竹排。將大屏幕上的竹排圖與“排〞字比較，讓學(xué)生在比較圖與字的共同之處，把握排的字形與字義。這種形象識(shí)字方法，激發(fā)了孩子們識(shí)字興趣，很簡(jiǎn)便簡(jiǎn)單的孩子們就更好把握了這個(gè)字。

一年級(jí)的識(shí)字量大，課堂教學(xué)時(shí)間有限。利用多媒體輔助識(shí)字教學(xué)能夠縮短教學(xué)時(shí)間，增添訓(xùn)練密度，提高識(shí)字效率。

例如在教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些識(shí)字小游戲，數(shù)星星、摘蘋果、猴子撈月，拔蘿卜等等，孩子們年齡小，愛玩，看到這樣的游戲識(shí)字，興致很高。紛紛舉起小手，高喊著“我來摘蘋果〞“我?guī)秃镒訐圃铝哩暋跉g聲笑語(yǔ)中，我們一齊認(rèn)識(shí)了一個(gè)又一個(gè)的生字。有效的提高了識(shí)字的效率。

3、教給學(xué)生識(shí)字方法。

在識(shí)字教學(xué)中，鼓舞學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法尤為重要。例如：引導(dǎo)學(xué)生看拼音識(shí)字、看圖識(shí)字；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最常見的偏旁，運(yùn)用熟字加一加、減一減的方法來學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，每出現(xiàn)一個(gè)新字，教師就能夠問問學(xué)生：“你們誰(shuí)有方法記住這個(gè)字？〞“你是怎樣記這個(gè)字的？‘以此來啟發(fā)學(xué)生展開想像，用各種方法來識(shí)字。例如在學(xué)〞羊〞字時(shí)，學(xué)生說，我看到“羊〞字就想起羊頭的樣貌，羊上邊的兩點(diǎn)似乎羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。學(xué)生依據(jù)自我的生活體驗(yàn)，將一個(gè)個(gè)漢字還原成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，這樣識(shí)字，效果當(dāng)然就好了。

我認(rèn)為識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)。在具體教學(xué)中，有層次、有梯度地把識(shí)字放在必需的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，進(jìn)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)本領(lǐng)。在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是知的，帶著感情去記憶的東西是堅(jiān)固的，能收到事半功倍的效果，

三、課外閱讀的開設(shè)。

首先，是讓學(xué)生有興趣讀書，從閱讀課外書的情景看，學(xué)生很喜愛看簡(jiǎn)潔的一些課外書，他們喜愛的很簡(jiǎn)潔也很直接，不需要求知欲、好奇心的誘導(dǎo)，只需要激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和閱讀形式的趣味性。我多數(shù)采納的方法是利用校本課進(jìn)行講故事競(jìng)賽和表演。有時(shí)還借助多媒體輔助資料，學(xué)生興趣很濃。

其次，閱讀教學(xué)不僅僅要讀并且要讓學(xué)生有悟，發(fā)表獨(dú)立的見解，我是利用朗讀的形式讓學(xué)生感悟的，經(jīng)過語(yǔ)言文字和多媒體展示的音像的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在想象中悟，圍繞重點(diǎn)展開商量和溝通，使學(xué)生在不斷思索和思維的碰撞中悟。

一年的小學(xué)一年級(jí)教師生活，讓我充分的體會(huì)到了作為一名一年教師的酸甜苦辣！有成果也有缺乏，我會(huì)繼續(xù)努力！

語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇6

華東師范大學(xué)葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不肯定能成為名師，假如一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師。〞常常對(duì)自身教育行為進(jìn)行反思，教中學(xué)，學(xué)中教，是教師從“閱歷型教師〞走向“反思型教師〞，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)反思。

那么，如何寫好初中語(yǔ)文教學(xué)反思呢？下面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

〔1〕寫自己勝利的閱歷：指準(zhǔn)時(shí)記下好的教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施等。

我們可以反思將教學(xué)過程中到達(dá)預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻逦?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感受；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，細(xì)致得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改良、完善、推陳出新。

比方我教艾青的《我愛這土地》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生推敲那句“為什么我的眼里含著淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……〞我緊扣“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……〞一句設(shè)疑引導(dǎo)：的眼淚因何產(chǎn)生？又為何已這句話結(jié)尾？這首詩(shī)又怎樣與抗戰(zhàn)初期的時(shí)代背景緊密聯(lián)系？這樣，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，學(xué)生比較深入地把詩(shī)的內(nèi)容相互聯(lián)系起來，對(duì)詩(shī)歌的主題也有了深入的理解。課后，我高興地把這些感覺記錄下來，反思勝利之處：語(yǔ)文課堂點(diǎn)撥就要力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味道來，把學(xué)生引向語(yǔ)文深入審美閱讀的軌道，真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)語(yǔ)文味道來，使學(xué)生得到美的享受。

〔2〕寫自己的教學(xué)缺憾：指準(zhǔn)時(shí)總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)〞，即使是勝利的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們削減遺憾。我們不妨從教學(xué)問題的討論入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。我們要收集各種教學(xué)“病歷〞，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，找出典型“病歷〞，并對(duì)“病理〞進(jìn)行分析，重點(diǎn)商量影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最終提出解決問題的對(duì)策。

我在一個(gè)班教馮驥才的《珠寶鳥》時(shí)，我把讓學(xué)生們發(fā)覺“我〞與小珠寶鳥親近的過程作為這節(jié)課的重點(diǎn)，假如同學(xué)們能很順利地找出這個(gè)過程，那對(duì)文章主旨的理解會(huì)水到渠成，課堂教學(xué)也會(huì)很順利。我在進(jìn)行這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，自己講得多，引導(dǎo)得多，的確把教學(xué)主動(dòng)權(quán)“把握〞在了自己的手里，表達(dá)了我的“主導(dǎo)〞地位，但是卻沒有放開手腳讓學(xué)生們自己去思索，而是依據(jù)我的思路來整理，由我來總結(jié)。課后冷靜反思，覺得這一部分內(nèi)容，假如讓學(xué)生細(xì)讀，是完全能夠自己概括出來的，讓學(xué)生自主完成比老師的強(qiáng)硬灌輸要好得多。

后來，在另一個(gè)班，我便主動(dòng)的讓學(xué)生自己去細(xì)讀，自己去概括，效果果真更好了。由此我發(fā)覺去解決教學(xué)中的實(shí)際問題，教學(xué)反思是很有價(jià)值的一件事。

〔3〕寫教學(xué)中偶發(fā)事件的處理：指準(zhǔn)時(shí)記下偶發(fā)事件應(yīng)變處理的案例。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維進(jìn)展及情感溝通的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花〞經(jīng)常是不由自主、突然而至，若不準(zhǔn)時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

我們學(xué)校初一學(xué)生要學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)內(nèi)容，我在教學(xué)《憧憬奧運(yùn)》一課時(shí)，對(duì)偶發(fā)事件的處理的重要性深有感受。在備課時(shí)，我特殊仔細(xì)地查閱資料，特殊是北京申奧勝利的有關(guān)資料。本以為自己對(duì)這課相關(guān)的內(nèi)容了如指掌，卻沒想到，一個(gè)學(xué)生不經(jīng)意間提出的問題卻狠狠地“教訓(xùn)〞了我。

在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生自瀆并提出自己有疑問的地方。本想到孩子們會(huì)提出“奧運(yùn)的.五環(huán)〞代表什么意思或其他一些句子的含義，沒想到一個(gè)學(xué)生站起來問：“老師，布勃卡、德弗斯、劉易斯、埃文斯、索托馬約爾、奧蒂、吉普凱特、莫塞利，這些運(yùn)動(dòng)員都是哪兒的？他們參與的什么競(jìng)賽項(xiàng)目？〞我心里大吃一驚，這孩子怎么提出這樣的問題！說實(shí)話，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員我的了解還比較多，至于課文中提到的外國(guó)運(yùn)動(dòng)員，我只知道布勃卡是俄羅斯撐竿跳運(yùn)動(dòng)員，瓦爾德內(nèi)爾是瑞典乒乓球運(yùn)動(dòng)員，而其他的外國(guó)運(yùn)動(dòng)員有的我連名字都沒聽說過，特別不熟識(shí)，這可讓我怎么回答呀！當(dāng)時(shí)真的慚愧極了，記得很清晰我是這么說的：“假如同學(xué)們有興趣，咱們可以上網(wǎng)查閱，我們也可以通過其他途徑了解你心中的疑問。〞那時(shí)，我已看出了這個(gè)同學(xué)很失望，我也特別慚愧。

課后，我進(jìn)行了反思，深深的認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代語(yǔ)文教育需要老師具備廣博的科學(xué)文化學(xué)問，但是人無完人，任何一個(gè)人都不行能擁有全部學(xué)問，或多或少地存在肯定的學(xué)問缺乏。作為一名教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)看法，培育學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，特殊要著重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育。當(dāng)教師遇到不理解的問題，問問學(xué)生，求得學(xué)生的幫助，表達(dá)了對(duì)學(xué)生和敬重，這樣也有利于打開學(xué)生思維之門，老師和學(xué)生的學(xué)問得到了互補(bǔ)，老師得到的是書本上看不到的學(xué)問，而學(xué)生則受益更大，不但獲得了肯定的理論學(xué)問，而且增添了自己的自信念。

〔4〕寫學(xué)生的新見解新思路：指準(zhǔn)時(shí)記下學(xué)生獨(dú)到的思路和見解；或者記下學(xué)生有價(jià)值的疑問及產(chǎn)生問題的根源。

語(yǔ)文課堂教學(xué)過程過就其自身而言，就是師生心靈的共同溝通與溝通的過程。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花〞在閃耀，教師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種欣賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能珍貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

在課文《皇帝的新裝》的教學(xué)中，我讓學(xué)生們商量最喜愛哪一個(gè)人物，并說明理由。學(xué)生大多是喜愛文中的小孩：在大人們?yōu)榱俗约旱睦娌桓艺f真話的狀況下，他保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。我正預(yù)備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，商量“你不喜愛誰(shuí)，為什么？〞這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來，說：“我最喜愛的人是兩個(gè)騙子。〞我大吃一驚，按一般人的理解，那兩個(gè)騙子應(yīng)當(dāng)是大家批判的對(duì)象。不過，我還是很有耐煩的追問：“為什么？你喜愛他們什么呢？〞這個(gè)學(xué)生回答：“我認(rèn)為騙子只是針對(duì)皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，以毒攻毒，期望皇帝改正自新，治理好國(guó)家，他們的目的是好的。〞學(xué)生們議論紛紛，但我很高興，借機(jī)讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問題展開了商量，課堂效果很好。

課后，我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法、新見解做了記錄，更深刻地認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文課堂，要充分敬重全部人的意見很不簡(jiǎn)單，作為老師，不能用自己的思維去代替學(xué)生，不能讓學(xué)生跟著自己的思路走。要充分表達(dá)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育思想，重視培育學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

〔5〕寫同事間溝通的心得：教師間充分的對(duì)話溝通，無論對(duì)群體的進(jìn)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。

總之，我們寫教學(xué)反思，貴在準(zhǔn)時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，準(zhǔn)時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無話則短，以寫促思，以思促教，要把“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思〞融入自己的教學(xué)過程，并對(duì)自己勝利閱歷進(jìn)行總結(jié)整理。長(zhǎng)期堅(jiān)持有針對(duì)性的反思，就會(huì)避開人云亦云，自己的教育教學(xué)水平就會(huì)得到不斷提升，我們的教學(xué)就肯定會(huì)更加生動(dòng)、精彩。只要能夠堅(jiān)持這樣做，就能使自己對(duì)教學(xué)具有獨(dú)特的見解，形成教學(xué)的獨(dú)特化。

語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇7

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思

通過三年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)，從學(xué)生考試狀況分析，總結(jié)反思如下：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在新課程的背景中，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇創(chuàng)新的能力，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)樂趣，從而進(jìn)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?〕留意新課導(dǎo)入的新穎；〔2〕培育學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣，進(jìn)展求異思維能力，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論，課堂氣氛活躍，給學(xué)生更多的'自主學(xué)習(xí)的空間。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂活起來。

北師大版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作，其語(yǔ)境描述得奇妙，語(yǔ)言應(yīng)用精致，思維表達(dá)深刻，都是引導(dǎo)學(xué)生的重要內(nèi)容。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，語(yǔ)文的精彩之處不行能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整全印象，我在閱讀教學(xué)中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，在誦讀中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白，如教學(xué)《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》一文，讓他們?cè)谄吩u(píng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中自己的事應(yīng)自己做，不要總想依靠父母，感受到幫助他人，歡樂自己。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

美國(guó)的一位教育學(xué)家指出：“課堂的外延與課內(nèi)的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為教訓(xùn)形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。〞在新課程改革實(shí)踐中，我們把語(yǔ)文教學(xué)融入寬闊的天地。讓學(xué)生閱讀《成語(yǔ)故事》《童話故事》等課外書；設(shè)采蜜本搜集好詞佳名，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，注重豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，如舉行筆下生花競(jìng)賽、書法競(jìng)賽、講故事競(jìng)賽、編寫兒歌。此外，留意利用學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度，采納不同途徑獲得學(xué)問，培育能力。并注重習(xí)作與活動(dòng)緊密結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生作文才剛剛起步，怎樣批改才能收到實(shí)效呢？

〔1〕改其一點(diǎn)，目標(biāo)明確。布置作文，讓學(xué)生明確要求，可先“約法一章〞。以記事為例，可要求學(xué)生抓住重點(diǎn)，或要求過程清楚，或要求人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫突出，同時(shí)我十分注重鼓舞學(xué)生巧用語(yǔ)文書中的好詞佳句。批閱時(shí)依據(jù)事先商定的“法〞，只要學(xué)生承諾所約的“法〞之一，即使其他方面不夠理想，照樣給優(yōu)。這樣由于目標(biāo)單一、明確，讓學(xué)生每次習(xí)作做好一點(diǎn)就行，這樣大大降低了學(xué)生寫作的難度，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也為以后學(xué)生寫好習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〔2〕重評(píng)輕改，抓典型。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺，要提高學(xué)生的寫作水平，應(yīng)把重點(diǎn)放在習(xí)作評(píng)導(dǎo)上。我覺得重指導(dǎo)，輕講評(píng)收效不佳。改得滿篇朱紅，費(fèi)時(shí)低效。我認(rèn)為可針對(duì)習(xí)作特點(diǎn)的要求，可以在批閱時(shí)把主要精力放在歸納共性問題上，找出典型習(xí)作抄在黑板上，或印發(fā)給學(xué)生，師生一起修改，指出優(yōu)點(diǎn)，找出失誤。相互研討，使其變成一篇佳作；或抽好、