語文教師教學反思8篇

語文教師教學反思8篇語文教師教學反思篇1

這是我初次上寫字課，一節(jié)課下來，有不盡人意的地方，需要我去琢磨、去挖掘、去討論。

課前，我認為激發(fā)學生寫字興趣是最重要的，托爾斯泰曾經(jīng)指出：勝利的教學不在于強制，而在于激發(fā)興趣。寫字興趣培育起來了，寫字技能就有所提高。寫字技能提高了，寫字興趣就更加深厚。因此，課前我做了充分的預備，依據(jù)本節(jié)課的教學目標來細心備課，我在導入部分這一環(huán)節(jié)當中，以觀賞美麗的書法作品的形式，，圖文并茂地向學生介紹，我這樣做的目的是想通過名帖觀賞，充分展示我國書法藝術的魅力，讓學生增長一些書法常識，進一步了解書法、喜愛書法，從而培育學生對書法的興趣，開闊學生的眼界，提高書法鑒賞水平。

在教學筆畫時，我先是出示和筆畫相像的圖畫，讓學生直觀感受筆畫的特點，我通過讓學生觀看，自己去發(fā)覺規(guī)律，從而明確漢字間架結構的重要性，激起學生學英雄字的欲望。這樣做，不僅調動了學生的主動性，更能讓學生對學問點的把握深刻。但是，在比較兩個筆畫寫進田字格里有什么區(qū)分的時候，我沒把問題說明白，導致學生有點摸不著頭腦，最終是我自己點出，所以今后在教學的時候，應當明確問題的要求、目標。

在范字講解中，我努力讓學生感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導漢字的不同寫法及結構支配，使學生能夠將文字寫得更加均勻美觀。在教學前，我應當在黑板上先反復練習這幾個字的書寫，那也不會出現(xiàn)課堂上的小意外，還有，學生在寫字時，我應播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種表達。在以后的寫字教學中，應得以表達。

通過一節(jié)課的教學，我覺得以后應當在以下幾方面下功夫：在觀看字型的時候，把讀與寫結合起來，加深學生的印象，培育學生的觀看能力。在指導學生整體認知之后，教師在黑板上范寫，向學生展示寫字的全過程，邊演示邊講解字的結構及筆畫名稱，讓學生寫好字后還要準時反饋信息，準時評析。只有在每一次的寫字教學中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫字基本功才會提高。今后我自身也要在寫字上多下功夫，教師的寫字素養(yǎng)提高了，才能給孩子以更好的輔導。

語文教師教學反思篇2

從學生學情來看，《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們已經(jīng)有2500年的歷史，離學生的生活實際較遙遠，但是學生對歷史故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美，仍給我們留下了親切自然的感覺。

但本課的學習光是興趣是不夠的，學生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié)，卻忽視了對句子、詞語的深刻解讀。對10歲的孩子來說，故事深遠的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。

因此，我在課前細心設計了資料溝通的環(huán)節(jié)，讓學生對晏子所處的歷史背景，關于晏子其人的各種狀況作一些了解。學生的溝通也是一個互相補充、互相促進提高的過程。從課堂上學生溝通的狀況看，學生收集的資料還是比較全面的，這為后面深入學習課文打下了基礎。

我認為，整個教學環(huán)節(jié)還是不錯的，放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習商量時間。第斯多惠說過：“學問是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)覺它們，獨立地把握它們。〞本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多溝通商量，獨立思索，合作學習的時間?！袄首x表演〞等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。經(jīng)過引導及發(fā)興趣，多數(shù)學生讀得較好，而且讀得入情入境，特殊是“楚王羞辱晏子〞的話讀得比較傳神。

在本課堂中對學生的評價準時、有針對性，也較大程度地激發(fā)了學生探究語言文字的興趣，比較勝利。這其實是我在語文課上始終追求的狀態(tài)：與學生進行平等對話，盡可能地激勵學生，引導學生，使學生對語文學習產(chǎn)生深厚的興趣。我會堅持做下去。

在這節(jié)課中，我還設計了一個片斷想象的環(huán)節(jié)，請學生想象齊王給晏子設下慶功宴的情景。使學生受到啟發(fā)。思維得到進展。

課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參加到學習中來，就需要教師能創(chuàng)設富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生確定要喪失興趣，他們喜愛新穎事物，喜愛展示自我。所以我讓他們都參加到課文里，擔任齊國小記者的身份。表演是孩子喜愛的節(jié)目，為了演好角色，學生就必需主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關系完全是平等的，我只是活動的設計者和組織者。

在此基礎上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。

語文教師教學反思篇3

期末考試考結束了，為了更好地開展以后的教學工作，從考試中吸取閱歷教訓，現(xiàn)對上學期語文教學工作作一全面反思。

我擔任的是七年級一班、三班的語文課，我的主導思想是使學生對學習感興趣，并提高學生的成果，讓學生真正意識到學習的重要性，由被動變主動，由讓我學到我要學。因此我主要做了兩項工作：一是抓學生的思想，二是抓學習。一學期下來有很多收獲，也有很多不如意之處：

一、在思想上：

在思想上主要結合課本中現(xiàn)有材料，如：課本中的《論語十則》等一系列古文對學生進行思想教育。使學生明白做人的道理和學習的方法，重視學習。

二、在學習上：

在學習上主要培育學生的語文素養(yǎng)(基礎教學)并提高應試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學生語文素養(yǎng)的關鍵點。如何快速積累?我是這樣做的：

1、背誦：

課內外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，到達全員會背誦、全員會默寫。

2、注重課堂教學：

全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學習的方法、開心學習方法、古典學習方法。力求讓學生喜愛自己的課，激活學生思維。

通過以上方法，全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到肯定程度的提高，為下學期打下了肯定的基礎。當然，這些工作在具體的實施過程中都不夠特殊滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標，連短期目標都沒有，所以實施起來就特殊困難，不知如何去做。

三、教學方面存在的問題：

期末考試結束了，面對成果，仔細檢討自己，才發(fā)覺自己在教學中存在很多問題：

1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些同學有懶散思想，檢查不到位，使一些同學無緊迫感得過且過。

2、作文中對中、差生指導不到位，議論文訓練太少。

3、學生基礎差，大部分學生不愿學，班級學習氣氛不濃，紀律也不嚴。

四、今后措施：

1、繼續(xù)加強古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習檢查，加強晨讀力度，每天明確背誦的任務，加大默寫檢查力度，每周活動課型式進行古詩文背誦。

2、作文教學中，加大議論作文訓練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的學問講座，加強語言表達能力、日記、摘抄活動，一是提高學習語文的興趣，二是提高作文的技巧。

3、分期分批談話，指導優(yōu)等生，鼓舞關懷差生，提高輔導質量，增多輔導次數(shù)。但愿反思自我，能提高自己。

語文教師教學反思篇4

作為一名語文教師，必需在學習中培育學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培育學生自主、合作、探究的精神，培育他們學習能力，我把重點放在轉變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法。

一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力

實踐說明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應主動地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由商量、溝通，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真實地感受到學習是歡樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于主動的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教學一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設了情境。把學生引入情境之中，使學生主動主動地參加到教學過程中。我是這樣導入新課的的：“小朋友們，你們去過自選商場嗎？今日，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小朋友們看認真了，他買了哪些商品？〞接著看圖觀看思索。不用我問，學生們都爭先恐后地回答。學生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認識。通過圖畫情境的創(chuàng)設，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而主動主動地參加到教學過程中。

2、利用情境，激發(fā)學生學習動機

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參加學習活動心理動因。學生學習的主動性、主動性在引入情境后被激起。假如教學還是那樣刻板，按老方法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，依據(jù)課文情節(jié)的不同、內容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設情境，開成連動的整體情境。

二、引導探究是學生自主學習的關鍵

要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于把握語文學習方法，教師應讓學生主動參加，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發(fā)覺，在自主學習中學會合作溝通，把握自主學習方法。

1、小組合作開拓自主空間

教師作為引導者，應指導學生主動參加的意識。充分調動學生的學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《比尾巴》時，我提出這樣的學習目標：

〔1〕我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；

〔2〕我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同溝通解決；

〔3〕我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經(jīng)過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培育了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。

語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜愛的段落學習，后在小組內溝通，那學生的學習興趣定會大大提高。《比尾巴》這篇課文幾個自然段結構相似，所以我讓學生首先來表達自己美妙的心愿，然后再選擇相應的段落學習學生在溝通中心情高漲，全班溝通時個個躍躍欲試。文章內容就在學生朗讀溝通、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參加其中起到引導的作用。

一個問題提下去，假如不給足時間讓學生在小組內商量溝通，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充分地去商量，更不行能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結果，教師要準時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有細致地分析。我認為作為教師只要細心付出，學生定會還你一個驚喜。

2、質疑問難，發(fā)覺問題自主學習

創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培育學生發(fā)覺問題、提出問題的能力，首先要鼓舞他們敢于和擅長質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培育學生擅長從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)覺問題的起點。

課堂教學是屬于學生的，教師只有依據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參加，自主探究學問的能力。

三、語文實踐活動的開展是學生自主學習的重點

語文教學應創(chuàng)設讓學生活動的機會，以實踐活動來增添學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生說的訓練。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生期望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學《自己去吧》一課時，我就采納了表演的形式，以學習小組為單位，小組合作進行故事情節(jié)表演。小組間再展開競賽。學生在表演中學會合作，學會溝通學會自主學習。因為要表演，學生得認真揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內容，到達了較好的教學效果。自主學習使新課程標準真正進入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會使學生們主動主動地去完成學習任務，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。

語文教師教學反思篇5

一年級語文教學已經(jīng)結束，一年級的小朋友們也都學會了怎樣樣去學習了，這是最令我感到欣慰的地方！這一個學年在工作中，我不斷地提高自身文化素養(yǎng)，努力使自我不會愧對于教師這個神圣的職責。現(xiàn)總結自我的教學工作如下：

一、仔細備課。

不但備學生并且備教材備教法，依據(jù)教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序準時間支配都作了細致的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來〞，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作多媒體課件，讓每一節(jié)課都生動精彩。

二、抓好學生的基礎學問教學：

1、抓好讀書訓練。

如何讓學生能從“閱讀〞變?yōu)椤皭傋x〞是一個關鍵。首先，調動學生讀書的進取性是最為重要的，在課堂上，我常常設立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必需程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自我的感受出來。第三，注重自我的示范性。由于一年級的學生仿照性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要異樣留意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

2、要創(chuàng)設識字情境，激趣樂學。

教師要在教學中創(chuàng)設一種寬松、開心的環(huán)境，使學生心境開心，樂于思維，勇于探究。異樣是一年級學生在學習過程中易受情感因素的影響，教師更要順就兒童心理，奇妙地創(chuàng)設各種有利于學生應付字的情境，以調動學生識字的興趣。我在識字教學實踐中，從教學需要出發(fā)，根據(jù)識字資料創(chuàng)設一些具體場景和氣氛，激發(fā)和吸引學生主動識字。讓學生先感知、體驗，再理解運用。在課堂中，教師要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如掛圖、投影、表演、繪畫、音樂幫忙學生識字。

例如，一年級的上冊，在教學“日〞時，在多媒體的大屏幕上我首先讓孩子們觀察一個火紅的圓圓的太陽，隨著鼠標的掌握，那圓圓的紅太陽就演化成了一個色彩艷麗的“日〞字。學生看到這奇異的改變，不禁興奮地拍起手來。學生的識字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的改變，使本來抽象的漢字變得具體可感。在講授《小小竹排畫中游》時，我是這樣做的：講“排〞字時，我首先經(jīng)過多媒體出示了小竹排的樣貌，讓孩子經(jīng)過圖畫去認識竹排，然后又寫上“排〞字，然后引導孩子們去觀看，這個排字和教師多媒體上展示的竹排圖有什么關系，孩子們很快的就得出結論，竹子一根一根地排在一齊，然后用繩子綁起來，就成了竹排。將大屏幕上的竹排圖與“排〞字比較，讓學生在比較圖與字的共同之處，把握排的字形與字義。這種形象識字方法，激發(fā)了孩子們識字興趣，很簡便簡單的孩子們就更好把握了這個字。

一年級的識字量大，課堂教學時間有限。利用多媒體輔助識字教學能夠縮短教學時間，增添訓練密度，提高識字效率。

例如在教學中，我會設計一些識字小游戲，數(shù)星星、摘蘋果、猴子撈月，拔蘿卜等等，孩子們年齡小，愛玩，看到這樣的游戲識字，興致很高。紛紛舉起小手，高喊著“我來摘蘋果〞“我?guī)秃镒訐圃铝哩暋跉g聲笑語中，我們一齊認識了一個又一個的生字。有效的提高了識字的效率。

3、教給學生識字方法。

在識字教學中，鼓舞學生自創(chuàng)各種各樣的識字方法尤為重要。例如：引導學生看拼音識字、看圖識字；指導學生學習最常見的偏旁，運用熟字加一加、減一減的方法來學習。在教學中，每出現(xiàn)一個新字，教師就能夠問問學生：“你們誰有方法記住這個字？〞“你是怎樣記這個字的？‘以此來啟發(fā)學生展開想像，用各種方法來識字。例如在學〞羊〞字時，學生說，我看到“羊〞字就想起羊頭的樣貌，羊上邊的兩點似乎羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。學生依據(jù)自我的生活體驗，將一個個漢字還原成一個個生動的畫面，這樣識字，效果當然就好了。

我認為識字學習是一個反復的、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學生見面的機會。在具體教學中，有層次、有梯度地把識字放在必需的語言環(huán)境中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，進展語言，提高認識本領。在語言環(huán)境中學到的字詞是知的，帶著感情去記憶的東西是堅固的，能收到事半功倍的效果，

三、課外閱讀的開設。

首先，是讓學生有興趣讀書，從閱讀課外書的情景看，學生很喜愛看簡潔的一些課外書，他們喜愛的很簡潔也很直接，不需要求知欲、好奇心的誘導，只需要激勵性的評價和閱讀形式的趣味性。我多數(shù)采納的方法是利用校本課進行講故事競賽和表演。有時還借助多媒體輔助資料，學生興趣很濃。

其次，閱讀教學不僅僅要讀并且要讓學生有悟，發(fā)表獨立的見解，我是利用朗讀的形式讓學生感悟的，經(jīng)過語言文字和多媒體展示的音像的結合，指導學生在想象中悟，圍繞重點展開商量和溝通，使學生在不斷思索和思維的碰撞中悟。

一年的小學一年級教師生活，讓我充分的體會到了作為一名一年教師的酸甜苦辣！有成果也有缺乏，我會繼續(xù)努力！

語文教師教學反思篇6

華東師范大學葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不肯定能成為名師，假如一個教師寫三年反思則可能成為名師。〞常常對自身教育行為進行反思，教中學，學中教，是教師從“閱歷型教師〞走向“反思型教師〞，實現(xiàn)自身專業(yè)成長的必由之路。語文是基礎學科，更應當重視教學反思。

那么，如何寫好初中語文教學反思呢？下面談談我的認識。

〔1〕寫自己勝利的閱歷：指準時記下好的教學方法、課堂結構、手段措施等。

我們可以反思將教學過程中到達預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清晰、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感受；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，細致得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改良、完善、推陳出新。

比方我教艾青的《我愛這土地》時，引導學生推敲那句“為什么我的眼里含著淚水？因為我對這土地愛的深沉……〞我緊扣“因為我對這土地愛的深沉……〞一句設疑引導：的眼淚因何產(chǎn)生？又為何已這句話結尾？這首詩又怎樣與抗戰(zhàn)初期的時代背景緊密聯(lián)系？這樣，啟動學生的審美想象，學生比較深入地把詩的內容相互聯(lián)系起來，對詩歌的主題也有了深入的理解。課后，我高興地把這些感覺記錄下來，反思勝利之處：語文課堂點撥就要力求點撥出語文味道來，把學生引向語文深入審美閱讀的軌道，真正使學生嚼出一點語文味道來，使學生得到美的享受。

〔2〕寫自己的教學缺憾：指準時總結失敗的教訓。

“課堂教學是一門遺憾的藝術〞，即使是勝利的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們削減遺憾。我們不妨從教學問題的討論入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。我們要收集各種教學“病歷〞，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，找出典型“病歷〞，并對“病理〞進行分析，重點商量影響教學有效性的各種教學觀念，最終提出解決問題的對策。

我在一個班教馮驥才的《珠寶鳥》時，我把讓學生們發(fā)覺“我〞與小珠寶鳥親近的過程作為這節(jié)課的重點，假如同學們能很順利地找出這個過程，那對文章主旨的理解會水到渠成，課堂教學也會很順利。我在進行這一個教學環(huán)節(jié)的時候，自己講得多，引導得多，的確把教學主動權“把握〞在了自己的手里，表達了我的“主導〞地位，但是卻沒有放開手腳讓學生們自己去思索，而是依據(jù)我的思路來整理，由我來總結。課后冷靜反思，覺得這一部分內容，假如讓學生細讀，是完全能夠自己概括出來的，讓學生自主完成比老師的強硬灌輸要好得多。

后來，在另一個班，我便主動的讓學生自己去細讀，自己去概括，效果果真更好了。由此我發(fā)覺去解決教學中的實際問題，教學反思是很有價值的一件事。

〔3〕寫教學中偶發(fā)事件的處理：指準時記下偶發(fā)事件應變處理的案例。

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維進展及情感溝通的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花〞經(jīng)常是不由自主、突然而至，若不準時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

我們學校初一學生要學習小學六年級內容，我在教學《憧憬奧運》一課時，對偶發(fā)事件的處理的重要性深有感受。在備課時，我特殊仔細地查閱資料，特殊是北京申奧勝利的有關資料。本以為自己對這課相關的內容了如指掌，卻沒想到，一個學生不經(jīng)意間提出的問題卻狠狠地“教訓〞了我。

在學習第五自然段時，我讓學生自瀆并提出自己有疑問的地方。本想到孩子們會提出“奧運的.五環(huán)〞代表什么意思或其他一些句子的含義，沒想到一個學生站起來問：“老師，布勃卡、德弗斯、劉易斯、埃文斯、索托馬約爾、奧蒂、吉普凱特、莫塞利，這些運動員都是哪兒的？他們參與的什么競賽項目？〞我心里大吃一驚，這孩子怎么提出這樣的問題！說實話，中國運動員我的了解還比較多，至于課文中提到的外國運動員，我只知道布勃卡是俄羅斯撐竿跳運動員，瓦爾德內爾是瑞典乒乓球運動員，而其他的外國運動員有的我連名字都沒聽說過，特別不熟識，這可讓我怎么回答呀！當時真的慚愧極了，記得很清晰我是這么說的：“假如同學們有興趣，咱們可以上網(wǎng)查閱，我們也可以通過其他途徑了解你心中的疑問。〞那時，我已看出了這個同學很失望，我也特別慚愧。

課后，我進行了反思，深深的認識到：現(xiàn)代語文教育需要老師具備廣博的科學文化學問，但是人無完人，任何一個人都不行能擁有全部學問，或多或少地存在肯定的學問缺乏。作為一名教師應本著嚴謹?shù)慕虒W看法，培育學生的能力，開發(fā)學生的智力，特殊要著重學生創(chuàng)造性思維的培育。當教師遇到不理解的問題，問問學生，求得學生的幫助，表達了對學生和敬重，這樣也有利于打開學生思維之門，老師和學生的學問得到了互補，老師得到的是書本上看不到的學問，而學生則受益更大，不但獲得了肯定的理論學問，而且增添了自己的自信念。

〔4〕寫學生的新見解新思路：指準時記下學生獨到的思路和見解；或者記下學生有價值的疑問及產(chǎn)生問題的根源。

語文課堂教學過程過就其自身而言，就是師生心靈的共同溝通與溝通的過程。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，而且學生總會有“創(chuàng)新的火花〞在閃耀，教師應當充分確定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種欣賞和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。

在課文《皇帝的新裝》的教學中，我讓學生們商量最喜愛哪一個人物，并說明理由。學生大多是喜愛文中的小孩：在大人們?yōu)榱俗约旱睦娌桓艺f真話的狀況下，他保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。我正預備進行下一個環(huán)節(jié)，商量“你不喜愛誰，為什么？〞這時，一個學生站起來，說：“我最喜愛的人是兩個騙子。〞我大吃一驚，按一般人的理解，那兩個騙子應當是大家批判的對象。不過，我還是很有耐煩的追問：“為什么？你喜愛他們什么呢？〞這個學生回答：“我認為騙子只是針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，以毒攻毒，期望皇帝改正自新，治理好國家，他們的目的是好的。〞學生們議論紛紛，但我很高興，借機讓學生圍繞著這個問題展開了商量，課堂效果很好。

課后，我進行了反思并把學生的新想法、新見解做了記錄，更深刻地認識到：語文課堂，要充分敬重全部人的意見很不簡單，作為老師，不能用自己的思維去代替學生，不能讓學生跟著自己的思路走。要充分表達以學生為主體，以教師為主導的教育思想，重視培育學生創(chuàng)新能力和實踐能力。

〔5〕寫同事間溝通的心得：教師間充分的對話溝通，無論對群體的進展還是對個體的成長都是十分有益的。

總之，我們寫教學反思，貴在準時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，準時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，要把“實踐——反思——再實踐——再反思〞融入自己的教學過程，并對自己勝利閱歷進行總結整理。長期堅持有針對性的反思，就會避開人云亦云，自己的教育教學水平就會得到不斷提升，我們的教學就肯定會更加生動、精彩。只要能夠堅持這樣做，就能使自己對教學具有獨特的見解，形成教學的獨特化。

語文教師教學反思篇7

小學三年級語文教師教學反思

通過三年級上學期的教學，從學生考試狀況分析，總結反思如下：

一、激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。

在新課程的背景中，培育學生自主學習，勇創(chuàng)新的能力，我在語文課堂教學中，力求做到讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習樂趣，從而進展學生的語文素養(yǎng)?！?〕留意新課導入的新穎；〔2〕培育學生主動探究的習慣，進展求異思維能力，引導學生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見，對有分歧的問題進行辯論，課堂氣氛活躍，給學生更多的'自主學習的空間。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂活起來。

北師大版的課文中每一篇課文都是文質兼優(yōu)的佳作，其語境描述得奇妙，語言應用精致，思維表達深刻，都是引導學生的重要內容。由于課堂教學時間有限，語文的精彩之處不行能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整全印象，我在閱讀教學中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，在誦讀中深化理解，升華認識，填補空白，如教學《不愿長大的小姑娘》一文，讓他們在品評中進一步認識生活中自己的事應自己做，不要總想依靠父母，感受到幫助他人，歡樂自己。

三、注重課內外結合。

美國的一位教育學家指出：“課堂的外延與課內的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為教訓形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。〞在新課程改革實踐中，我們把語文教學融入寬闊的天地。讓學生閱讀《成語故事》《童話故事》等課外書；設采蜜本搜集好詞佳名，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，注重豐富多彩的語文學習活動，如舉行筆下生花競賽、書法競賽、講故事競賽、編寫兒歌。此外，留意利用學科間的整合，讓學生從不同角度，采納不同途徑獲得學問，培育能力。并注重習作與活動緊密結合。三年級學生作文才剛剛起步，怎樣批改才能收到實效呢？

〔1〕改其一點，目標明確。布置作文，讓學生明確要求，可先“約法一章〞。以記事為例，可要求學生抓住重點，或要求過程清楚，或要求人物語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫突出，同時我十分注重鼓舞學生巧用語文書中的好詞佳句。批閱時依據(jù)事先商定的“法〞，只要學生承諾所約的“法〞之一，即使其他方面不夠理想，照樣給優(yōu)。這樣由于目標單一、明確，讓學生每次習作做好一點就行，這樣大大降低了學生寫作的難度，激發(fā)了學生的寫作興趣，也為以后學生寫好習作打下了堅實的基礎。

〔2〕重評輕改，抓典型。我在多年的教學實踐中發(fā)覺，要提高學生的寫作水平，應把重點放在習作評導上。我覺得重指導，輕講評收效不佳。改得滿篇朱紅，費時低效。我認為可針對習作特點的要求，可以在批閱時把主要精力放在歸納共性問題上，找出典型習作抄在黑板上，或印發(fā)給學生，師生一起修改，指出優(yōu)點，找出失誤。相互研討，使其變成一篇佳作；或抽好、