《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)（16篇）

第頁(yè)共頁(yè)《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”人們由于對(duì)狼和鹿的兩極態(tài)度引發(fā)生態(tài)失衡的悲劇，真切認(rèn)識(shí)人要尊重自然的道理；在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，內(nèi)化文本語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。2、通過(guò)情景練筆，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用文本資源進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維。教學(xué)過(guò)程：板塊一、感受人們對(duì)狼和鹿的截然不同的兩種態(tài)度。一、聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)詞語(yǔ)，感受人們恨狼愛鹿的態(tài)度。1、出示兩組詞語(yǔ)：1）貪婪而兇殘下毒手暗算2）活潑而美麗嬉戲時(shí)刻提防——自己讀一讀，會(huì)讀的舉手；指名讀詞語(yǔ)。——這兩組詞語(yǔ)分別是寫誰(shuí)的？——指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)。（1）通過(guò)這兩組詞，想想在人們眼中，這是怎樣的狼和鹿？（可恨、可愛……）指名交流、朗讀。（2）同學(xué)們，詞語(yǔ)是帶有感情色彩的，讓我們一起認(rèn)真讀讀課文第一小節(jié)，注意這兩組詞，體會(huì)人們恨狼愛鹿的這兩種鮮明的態(tài)度。2、學(xué)生讀課文體會(huì)人們恨狼愛鹿的態(tài)度。3、小結(jié)過(guò)渡：人們的這兩種鮮明的態(tài)度決定著人們的行動(dòng)，當(dāng)然，人們的行動(dòng)就會(huì)改變狼和鹿的結(jié)局。那么，凱巴伯森林里的狼和鹿因?yàn)槿藗兊膽B(tài)度有著怎樣的結(jié)局呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2、3兩小節(jié)，劃出描寫狼和鹿結(jié)局的句子。板塊二、感受狼和鹿25年后的命運(yùn)，理解鹿瀕臨滅絕的原因。二、感受狼慘烈的命運(yùn)。1、自讀課文第二節(jié)，感受狼的命運(yùn)。1）先來(lái)說(shuō)說(shuō)狼吧，你找到了哪些句子？2）交流：——出示“在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只?！崩锹涞昧艘粋€(gè)怎樣的下場(chǎng)？——幾乎被殺光了。（板書：幾乎殺光）——下場(chǎng)悲慘——“哀嚎著倒在血泊中”（狼的“哀嚎”讓人什么感覺？?jī)H僅一只狼這樣慘烈地死去嗎？這樣的慘狀持續(xù)了多少年？……）教師圈點(diǎn)。2、朗讀，誰(shuí)能讀出狼的這種可悲的下場(chǎng)。三、感受鹿的命運(yùn)，討論原因。如果說(shuō)狼和其他一些鹿的天敵幾乎被殺光，人們恨透狼的心態(tài)得到了滿足的話，那么人們特意要保護(hù)的鹿，它的最終結(jié)局怎樣呢？你們從第三小節(jié)找到了哪些句子？1、鹿的命運(yùn)。——?jiǎng)P巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。（提示：這不是最終的結(jié)局。）——出示“僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?！?）圈點(diǎn)詞語(yǔ)：兩個(gè)、六萬(wàn)只——留意到這兩個(gè)數(shù)字了嗎？相差如何？你從這兩個(gè)相差這么大的數(shù)字中體會(huì)到了什么？那是多么悲慘的景象呀，漫山遍野都是鹿的尸體，慘不忍睹??！2）且最后只剩下八千只病鹿。（圈點(diǎn)：只）這意味著什么？——再過(guò)一個(gè)冬天，也許都死光了，幾乎滅絕了。（板書：幾乎滅絕）3）指名讀（誰(shuí)來(lái)讀好這句話：奄奄一息）——齊讀。2、研究原因：狼和其他一些鹿的天敵幾乎被殺光了，鹿照例可以自由自在的生活，生兒育女，無(wú)憂無(wú)慮，怎么會(huì)遭受幾乎滅絕的結(jié)局呢？原因是什么呢？1）引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽第3小節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容概括：饑餓疾病2）課文中有兩個(gè)比喻句形象、生動(dòng)地描述了這種巨大的災(zāi)難。3）欣賞積累兩個(gè)比喻句?！鍪荆赫麄€(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩?！杂衫首x，交流：你從中體會(huì)到了什么？——森林的迅速消失是多么可怕呀！——疾病像妖魔的影子一樣，整個(gè)森林充滿了恐懼?！R讀。四、對(duì)比讀中感受人們的心情?！x到這里，老師想給大家看看這兩張圖片：課件播放?！谝环嫞簞P巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。再也沒有貪婪而兇殘的狼跟在后面，再也不用提防狼的暗算?！诙嫞嚎刹痪萌藗兛吹降膮s是這樣一幅慘狀。師配樂朗誦“整個(gè)森林像著了火一樣……只剩下了八千只病鹿?！卑鍓K三、認(rèn)識(shí)狼和鹿的關(guān)系，理解故事給人們的啟示。五、認(rèn)識(shí)人們對(duì)狼和鹿的新認(rèn)識(shí)。1、于是，人們?cè)谕纯嘀蟹此?，他們?duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化？讓我們回到課文，讀一讀第4節(jié)，你能否從中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，來(lái)概括說(shuō)說(shuō)人們的認(rèn)識(shí)？——理解“功臣”和“禍?zhǔn)住奔耙?hào)的意義。（板書：“功臣”“禍?zhǔn)住保?）狼的功勞是什么？點(diǎn)撥理解方法：聯(lián)系后文理解。指板書說(shuō)明引號(hào)用在這里表示有特殊的含義。2）鹿闖下了什么禍？看來(lái)這里的功臣和禍?zhǔn)锥加衅涮厥獾暮x，所以都用上了引號(hào)。2、原先生機(jī)勃勃的凱巴伯森林在短短25年間變得奄奄一息，面臨消失的危險(xiǎn)，造成這樣惡果的禍?zhǔn)走€有誰(shuí)呢？人們善意的出發(fā)點(diǎn)盡會(huì)帶來(lái)如此大的后果。所以我們應(yīng)（快速指名學(xué)生說(shuō)）師小結(jié)并板書：尊重自然。六、情景練筆。1、同學(xué)們，你們知道嗎？這個(gè)故事發(fā)生在美國(guó)，捕殺狼的命令是當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)親自發(fā)布的。后來(lái)，這位美國(guó)總統(tǒng)終于撤消了這條給凱巴伯森林帶來(lái)厄運(yùn)的命令。這里有一個(gè)有趣的傳說(shuō)——據(jù)說(shuō)，這位總統(tǒng)撤消這條命令的決心來(lái)自他做了一個(gè)夢(mèng)——他夢(mèng)見了凱巴伯森林中的最后一條狼，狼對(duì)總統(tǒng)先生說(shuō)的一段話，使總統(tǒng)如夢(mèng)初醒，于是第二天就撤消了這條命令。你們想象一下，狼會(huì)對(duì)總統(tǒng)先生說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你們寫一寫狼說(shuō)的話。2、出示“尊敬的總統(tǒng)……”，學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。3、師扮演總統(tǒng)，與學(xué)生展開交流?！兄x你給我上了一堂有關(guān)生態(tài)平衡的課，以后我一定要尊重自然。——造成這樣的災(zāi)難，我身感歉意。我已經(jīng)撤消了這條命令，相信不久的凱巴伯森林定能恢復(fù)往日的生機(jī)?！判陌?，我不會(huì)再讓這樣大錯(cuò)特錯(cuò)的行為發(fā)生了。板書設(shè)計(jì)：（恨）狼幾乎殺光“功臣”和尊重自然（愛）鹿幾乎滅絕“禍?zhǔn)住薄堵购屠恰方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇2教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、通過(guò)朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約，互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡個(gè)將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。多媒體課件使用意圖：在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我既注重了有效課堂教學(xué)，又注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，因此，使用多媒體課件的意圖旨在讓學(xué)生在課堂上能更好地參與到學(xué)習(xí)中。比如讓學(xué)生看著狼和鹿的圖片質(zhì)疑，從而引出本課時(shí)重點(diǎn)需要解決的兩大問(wèn)題；此外，通過(guò)用上表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來(lái)理清蛇、田鼠、莊稼之間的關(guān)系，再到回顧課文內(nèi)容，用上其他關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來(lái)填一填，在加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練的同時(shí)，也讓學(xué)生初步感知關(guān)聯(lián)詞的作用。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《狼和鹿》2．復(fù)習(xí)詞語(yǔ):：凱巴伯、活潑而美麗、貪婪而兇殘、下毒手、提防、捕殺、繁殖、饑荒、毀滅、禍?zhǔn)?、蔥綠、傳染病、功臣、消退、3．像什么和什么這類的文章，通常是講兩者之間的關(guān)系的，那么在狼和鹿之間，到底發(fā)生了怎么樣的故事呢？你能選用屏幕上的這些詞語(yǔ)講講嗎？（一生簡(jiǎn)單復(fù)述課文：講了一百多年以前，狼和鹿都生活在凱巴伯森林里,當(dāng)時(shí)，那里的居民為了保護(hù)活潑而美麗的鹿組成了狩獵隊(duì)，大量捕殺貪婪而兇殘的狼，結(jié)果，鹿大量繁殖，森林里鬧起了饑荒，也得上了傳染病，最后大量病死，森林也遭到了嚴(yán)重的破壞。）師：狼是貪婪而兇殘的，鹿是活潑而美麗的，可是，在課文中，卻說(shuō)狼是“功臣”，鹿是“禍?zhǔn)住?，這時(shí)你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？生：為什么活潑而美麗的鹿會(huì)成為“禍?zhǔn)住?？生：為什么貪婪而兇殘的狼倒成了“功臣”？新授：一、學(xué)習(xí)第一小節(jié)1．現(xiàn)在，就讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文！在100多年前，活潑而美麗的鹿和貪婪而兇殘的狼都生活在同一個(gè)地方，那就是凱巴伯森林。請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文的第一小節(jié)，去看看那時(shí)狼和鹿生活的環(huán)境怎么樣？（生：環(huán)境很美）師問(wèn)：什么地方看出來(lái)的？2．生讀下面句子，師媒體出示：“一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲?！?．你喜歡這樣的森林嗎？為什么？（生自由交流）4．森林里一片“生機(jī)勃勃，你還能想象到什么景象？5．那么就把你的喜愛之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。指名讀，齊讀6．過(guò)渡：森林是美麗的，可鹿群在快樂嬉戲的同時(shí)，也難免要擔(dān)心吊膽，看課文是怎樣說(shuō)的？交流：（狼群總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。）那么鹿呢？（它們要時(shí)刻提防狼的暗算）想象一下，它們又是怎樣時(shí)刻提防的呢？（生自由交流）7．當(dāng)時(shí)的森林里有多少只鹿？（4000只）4000只怎樣的鹿？（活潑而美麗、身強(qiáng)體壯的）因此它們才能逃脫狼群的攻擊，而那些老弱病殘的鹿則會(huì)被貪婪而兇殘的狼吞進(jìn)肚子里。盡管如此，大部分的鹿卻仍然快樂地在這片美麗的森林里嬉戲。讓我們一起讀好這一小節(jié)。二、對(duì)比學(xué)習(xí)第三小節(jié)1．轉(zhuǎn)眼100年過(guò)去了，凱巴伯森林發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀課文的第三小節(jié)，看看這時(shí)的凱巴伯森林變成了什么樣子？交流：（這時(shí)的凱巴伯森林成了“鹿的王國(guó)”?。w現(xiàn)在什么地方？（鹿的總數(shù)超過(guò)了十萬(wàn)只）（1）可是發(fā)展到后來(lái)，這個(gè)王國(guó)又變成了什么樣子呢？“森林中鬧起了饑荒……都被鹿吃光了”這樣一來(lái)，所導(dǎo)致的結(jié)果就是出示引讀：“整個(gè)森林像著了火一樣……枯黃在蔓延?！鄙窒裰嘶鹨粯?，說(shuō)明什么？（說(shuō)明綠色消退的速度非?？?，而且失去了綠色以后，整個(gè)森林看上去不再那么生機(jī)勃勃。）指導(dǎo)朗讀：你喜歡此時(shí)的森林嗎？誰(shuí)能讀出你的不喜歡。指名讀、齊讀2．過(guò)渡：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了，這又是一場(chǎng)什么樣的災(zāi)難呢？生讀相關(guān)句子師出示：“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。”師：誰(shuí)來(lái)將這句話讀一讀？你是怎么理解這句話的？點(diǎn)紅“僅僅兩個(gè)冬天”“六萬(wàn)只”“八千只”這組數(shù)據(jù)，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明傳染病在鹿群中傳播的速度非?？?。）讀好這兩句話。因此，最后凱巴伯森林中只剩下八千只病鹿了?，F(xiàn)在還能說(shuō)這兒是“鹿的王國(guó)”嗎？（不能）齊讀這一小節(jié)3．究竟是什么原因造成了凱巴伯森林發(fā)生如此大的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀第二小節(jié)，找找答案。三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)交流：人們組織了狩獵隊(duì)去捕殺狼1．人們?yōu)槭裁匆ゲ稓⒗悄兀浚ó?dāng)?shù)氐木用窈尥噶死?。）點(diǎn)紅“恨透了”師：從哪些字詞看出人們恨透了狼？自己讀一讀，圈一圈2．交流：人們組成了狩獵隊(duì)去捕殺狼（說(shuō)明殺狼的人多）、狼一只跟著一只哀嚎著倒在血泊中（說(shuō)明人們捕殺毫不留情，當(dāng)時(shí)情景十分慘烈）凱巴伯森林的槍聲響了25年（說(shuō)明捕殺的時(shí)間長(zhǎng)）狼和一些鹿的天敵總共被殺掉六千多只。（說(shuō)明捕殺數(shù)量多）小結(jié)：參與捕殺的人之多，手段之殘忍，捕殺的時(shí)間之長(zhǎng)，數(shù)量之多無(wú)不說(shuō)明人們是多么地痛恨貪婪而兇殘的狼呀！讓我們抓住這些詞語(yǔ)，讀好這一小節(jié)！3．那么人們大量捕殺狼的目的又是什么？（交流：保護(hù)鹿）4．可是，他們的行為真的是在保護(hù)鹿嗎？讓我們捧起書本，再來(lái)讀讀課文的第三小節(jié),想一想5．這篇課文中，有狼、鹿、人類、森林這四樣事物，（師板書）在它們之間有著一種什么樣的內(nèi)在關(guān)系呢？你能否看著板書，來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)呢？生邊說(shuō)，師邊補(bǔ)充板書內(nèi)容（狼總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿，于是大量捕殺狼，在沒有了狼的威脅以后，鹿群的數(shù)量迅速增長(zhǎng)，最終毀滅了自己，也破壞了整個(gè)森林）6.師：請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容，來(lái)完成這個(gè)填空（1）指名填空（2）齊讀該段話7．人們大量捕殺狼是為了保護(hù)鹿，可是，最終的結(jié)果卻是事與愿違的四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)1．教師引讀：因?yàn)椋骸叭藗冏鰤?mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的‘功臣’。”點(diǎn)紅“居然”師：這里的“居然”說(shuō)明什么？（說(shuō)明這樣的結(jié)果出乎人們的預(yù)料）2．師：誰(shuí)會(huì)想到，狼竟然會(huì)是保護(hù)森林和鹿群的“功臣”。（1）這里的“功臣”是什么意思？（有功勞的臣子）為什么這么說(shuō)呢？（交流）（2）而人們特意要保護(hù)的鹿，倒成了破壞森林，毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。這里的“禍?zhǔn)住庇质鞘裁匆馑寄兀浚ㄒ鸬溁嫉闹饕挛铮槭裁催@么說(shuō)？（交流）3．課文中說(shuō)破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)资锹棺约海墒菍W(xué)過(guò)課文以后，你還有什么新的想法？（我們卻發(fā)現(xiàn)真正破壞森林，毀滅鹿群的并非是鹿，而是那些一心想要保護(hù)鹿的人們。因?yàn)樗麄儾稓⒗?，保護(hù)鹿的行為在無(wú)意中破壞了大自然的生態(tài)平衡。）4．凱巴伯森林的悲劇，狼和鹿的悲劇，都在無(wú)時(shí)無(wú)刻告戒著我們?nèi)祟?，要尊重和保護(hù)我們身邊的生態(tài)平衡。5．齊讀第四小節(jié)五、引入課外閱讀：（二）蛇與莊稼十幾年前,在廣東省發(fā)生了一次大規(guī)模的海嘯。洪水淹沒了許多田地和農(nóng)莊。洪水過(guò)后，那里的莊稼總是歉收，即使風(fēng)調(diào)雨順也不見起色。大家覺得很奇怪。后來(lái)，一些老農(nóng)們托人去外地買了一批蛇回來(lái)，把蛇放到田里。那一年，莊稼奇跡般地獲得了大豐收。原來(lái)洪水淹沒田地的時(shí)候，深藏在洞里的蛇都淹死了，田鼠卻竄出洞來(lái)，游到樹上或山坡上逃生。洪水退了，田鼠又跑回田里糟蹋莊稼。因?yàn)闆]有了吃田鼠的蛇，田鼠繁殖得特別快，莊稼叫田鼠糟蹋得特別嚴(yán)重，所以歉收了?，F(xiàn)在田里有了蛇，蛇又能大量捕捉田鼠了，因此莊稼又得到了好收成。1．老師這里還有一篇與之相關(guān)的文章，名字叫《蛇與莊稼》，請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀，想一想，這一篇短文圍繞“蛇與莊稼”講了怎樣的一件事。2．讀后請(qǐng)一同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容（短文講了，一次洪水過(guò)后，農(nóng)田里的蛇都被淹死了，而田鼠逃到樹上、山坡上逃生，沒有了蛇以后，田鼠大量繁殖，導(dǎo)致莊稼連年歉收。后來(lái)，老農(nóng)買了蛇放到了田里，莊稼又有了好收成。）3．在這段文字中，有蛇、田鼠、莊稼這三樣事物，你能否選用這些關(guān)聯(lián)詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系？師出示關(guān)聯(lián)詞,生自由交流4．剛才我們用到的這些就是表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞了。5．其實(shí)關(guān)聯(lián)詞還有很多種，比如像“如果…就…、雖然…但是…、不但…而且…只要…就…”都是的，下面讓我們讀讀下面的句子，回想課文內(nèi)容，來(lái)選一選填一填吧。六、總結(jié)：同學(xué)們，大自然就是如此的神奇，每一個(gè)物種都有它存在的價(jià)值，一旦人為地去破壞，必將引來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。那么就讓我們從今天起，從這一刻起，做一名愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)平衡的小學(xué)生吧。《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3教學(xué)要求1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文2．采用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀及想象的能力。3．通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。教學(xué)過(guò)程一、游戲?qū)?，揭示課題1．同學(xué)們，我們先玩?zhèn)€游戲。我請(qǐng)四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色，依次為（狼、鹿、森林、人類），記住自己的角色了嗎？好，下面聽好了，老師叫到誰(shuí)，就立即站起來(lái)，比一比，哪組反映快！狼！人類！鹿！森林！2．現(xiàn)在，我要增加難度了，我說(shuō)一個(gè)詞，你自己判斷一下能否形容你扮演的角色，若覺得行，請(qǐng)毫不猶豫地站起來(lái)。可愛的——兇殘的——活潑的——貪婪的——美麗的——智慧的——3．今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)狼、鹿、森林和人類的故事——第19課《狼和鹿》。二、整體感知，初步了解原因。1．從你們的剛剛的表情中看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿。但是通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們卻驚愕地發(fā)現(xiàn)課文中有這樣兩句話。人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?．到底發(fā)生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿卻成了“禍?zhǔn)住蹦?？?qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀這篇課文，在課文中找到這兩句話，把前后的句子聯(lián)系起來(lái)讀一讀，你能找到原因嗎？（狼控制鹿群的發(fā)展，也保護(hù)了森林，他是“功臣”；而鹿破壞了森林，所以是“禍?zhǔn)住薄＃?．一起讀課文的第四自然段。三、品讀課文，深化領(lǐng)悟。（一）森林的變化。1．教師：我們通過(guò)閱讀文章很快就明白了這一道理，可是當(dāng)?shù)鼐用衩靼走@一點(diǎn)的時(shí)候，為時(shí)已晚，人們是多么懷念以前那片逝去的森林，那久違的和平呀。2．看圖（課件）：這就是100多年前的凱巴伯森林，你覺得那時(shí)的凱巴伯森林怎么樣？你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？讓我們一起走進(jìn)森林，欣賞那滿目蔥綠、生機(jī)勃勃的景象。（課件：森林鹿小鳥）仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？能用一段完整的話說(shuō)一說(shuō)嗎？3．課文是怎樣來(lái)描寫100多年前的凱巴伯森林的呢？輕聲讀一讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來(lái)，再讀一讀。4．指名回答。（課件出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。）該怎樣讀好這句話呢？指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。5．看來(lái)大家都十分喜愛這樣美好的森林。然而，事隔多年，凱巴伯森林變了，變成什么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文想一想，找一找，把相應(yīng)的句子，用浪線畫出來(lái)。6．指名回答。（課件出示圖和句子：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。）看，這就是枯黃的森林。誰(shuí)來(lái)描述一下那慘不忍睹的景象。是呀，沒有了鳥兒的歌聲，沒有了鹿兒活潑的身影，樹干裸露，連樹皮也被饑餓的鹿群給吃光了。森林變得如此荒涼，蕭條。這樣的森林又給你什么感受？把你的感受讀出來(lái)吧！指名讀，齊讀。（評(píng)價(jià)：多么讓人心痛；枯黃的森林在哭泣；讓人感受到心里沉甸甸的7．啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。如此鮮明的變化，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？我們請(qǐng)女生讀第一句，要讀出森林的美好。男生讀第二句，要讀出森林的荒涼。比比誰(shuí)讀得更投入。8．看來(lái)，狼的存在制約了鹿的發(fā)展，因此也保護(hù)了森林的美好，雖然人們做夢(mèng)也想不到，但他們捕殺的狼，確確實(shí)實(shí)是森林和鹿群的“功臣”。（二）鹿群的變化1．我們說(shuō)，是鹿破壞了森林，那么鹿群自己，在這25年間又發(fā)生了怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文一、三自然段，把表示鹿群變化的語(yǔ)句分別用直線和波浪線畫出來(lái)，反復(fù)地對(duì)比著讀讀，說(shuō)說(shuō)你又體會(huì)到什么可以和小組伙伴一起交流一下。2．交流：（1）鹿群數(shù)量的比較100多年前的凱巴伯森林大約有4000只鹿，而鹿被捕殺后，鹿的總數(shù)超過(guò)了十萬(wàn)只，后來(lái)因?yàn)樯?，鹿又死了六萬(wàn)只，最后，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。（2）鹿群生存狀態(tài)的比較讀句子：原先活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。他們雖然要時(shí)刻提防狼的暗算，但那時(shí)的森林有足夠的食物，根本不用為吃擔(dān)心。現(xiàn)在呢？隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。3．小結(jié)：這一切悲劇都緣于鹿群的過(guò)量繁殖?？梢姟x句子“而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住??！保ㄈ┱嬲牡準(zhǔn)?．學(xué)到這兒，大家對(duì)這兩句話一定有了更深刻的感受吧，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。2．在“功臣”和“禍?zhǔn)住鄙蠟槭裁醇恿恕啊蹦兀?．是的這與我們一貫的看法是多么不一致呀，其實(shí)狼也不是真正的“功臣”，鹿也不是真正的“禍?zhǔn)住?，那么真正?dǎo)演了這一出森林悲劇的又是誰(shuí)呢？4．人們捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。課文第幾自然段寫人們捕殺狼的？5．請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第二自然段，想一想，你從這個(gè)自然段中體會(huì)到了什么？6．學(xué)生交流（捕殺的狼很多）7．你們是從哪些地方感受到的呢？再讀讀課文，找到有關(guān)的句子好好的讀一讀。8．指名讀。指導(dǎo)：如果你能讀好這些詞，你就能讀好整段話，不信試試。指名讀。齊讀。9．現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請(qǐng)你用幾句話概括地說(shuō)一下。填空：在森林中，狼是鹿的天敵，但是為了鹿而了狼，使得鹿群，造成了森林的（）和鹿群自身的（）。同學(xué)們，這是多么令人心痛?。∠胂氪藭r(shí)當(dāng)?shù)氐木用裥那橛謺?huì)怎樣？會(huì)怎么想？四、小結(jié)課文，拓展深化：1．是呀，其實(shí)森林就如同一架天平（師畫天平），一頭代表狼，另一頭代表鹿，他們相互依存，又相互制約，狼只有吃掉一些鹿（師畫箭頭和吃字）才能使鹿的不會(huì)過(guò)度繁殖，這樣鹿的總數(shù)就控制在一個(gè)合理的程度，這架天平也就保持平衡了，而如果人們捕殺了狼，就打破了這種平衡，鹿群沒有了狼的制約，就過(guò)度繁殖，使整個(gè)森林不堪重負(fù)，最終走向毀滅。當(dāng)?shù)鼐用裨趹K痛的教訓(xùn)中明白了這一點(diǎn)，但是在其他地方像狼和鹿這樣的悲劇還在不時(shí)的發(fā)生著。你課前搜集到了哪些有關(guān)的資料呢？2．交流；同學(xué)們收集的資料可真不少，那你們從中明白了什么呢？（板書：保護(hù)生態(tài)平衡）3．沒錯(cuò)，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡是我們每個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任。其實(shí)我們的整個(gè)自然界也是一架天平，每一種生物生存都有它的用處，必須保持他的平衡，才能使各種生命得到合理的發(fā)展。我們希望狼和鹿的悲劇不要再重演，我們期盼所有的生命能永久和平。課后，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事講給其他人聽，讓他們也加入到保護(hù)生態(tài)平衡的隊(duì)伍中來(lái)，好嗎？《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。2、閱讀課文，體會(huì)自然界中各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、朗讀課文，復(fù)述課文。2、激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)平衡。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：1、今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)朋友，想不想一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們？（大屏幕出示“狼”的畫面）認(rèn)識(shí)這位朋友嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。2、看來(lái)，“狼”這位朋友好像不受同學(xué)們的歡迎?。〗酉聛?lái)，再讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)另一位朋友吧。（大屏幕出示“鹿”的畫面）生自由發(fā)言。（評(píng)析：“老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)朋友，想不想一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們？”這句話仿佛是一塊磁鐵，它產(chǎn)生了巨大的誘惑力，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。當(dāng)?shù)谝晃慌笥殉霈F(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生立刻想起了許多與“狼”有關(guān)的話題，在學(xué)生的認(rèn)知和情感世界里，“狼”是永遠(yuǎn)不可能成為自己的朋友的。這種認(rèn)知與情感恰好與課文中所敘述的故事產(chǎn)生沖突，這位學(xué)生讀文章做了很好的鋪墊。當(dāng)“鹿”出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生的情緒一下子活躍了起來(lái)，溫順可愛的鹿，人見人愛。“狼”和“鹿”在學(xué)生的反應(yīng)是那樣的鮮明。學(xué)生中的這種強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，會(huì)促使他們?cè)诮酉聛?lái)的閱讀中產(chǎn)生很大的閱讀探究動(dòng)力。）3、現(xiàn)在，老師把“狼”和“鹿”這兩種動(dòng)物放在一起，你覺得它們中間可以加個(gè)什么字來(lái)表示它們之間的關(guān)系呢？（板書：狼？鹿）（吃、抓、追、咬……）4、是啊，鹿是溫順可憐的，把它和兇猛可怕的狼放在一起，結(jié)局就可能使大家所想象的種種情景。假如老師在它們之間加上個(gè)“和”字，這會(huì)引起你的哪些思考呢？（紅筆板書“和”）5、咱們班的同學(xué)真是聰明，由“狼和鹿”這三個(gè)字引發(fā)了這么多的思考，那么在狼和鹿之間究竟發(fā)生了什么故事呢？就讓我們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林。（評(píng)析：在“狼”和“鹿”之間可以加許多字，表示它們間的關(guān)系，但這些關(guān)系所產(chǎn)生的都是一種結(jié)局——鹿成為狼的獵物。就在學(xué)生的認(rèn)識(shí)趨于統(tǒng)一的時(shí)候，教師不失時(shí)機(jī)地引出一個(gè)“和”字，立即引發(fā)了學(xué)生的預(yù)測(cè)欲望。在接下來(lái)的閱讀預(yù)測(cè)中，學(xué)生間產(chǎn)生了種種閱讀預(yù)測(cè)，都是在情理之中，可課文中的故事卻是出乎情理之外的。/這種情理之中的預(yù)測(cè)與情理之外的故事，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)巨大的閱讀期待落差，使學(xué)生在閱讀之中產(chǎn)生很大的閱讀沖突，從而為引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中探究根源奠定基石。）二、精讀課文1、（出示森林）這就是100多年前的凱巴伯森林，書中有一句話描寫了此時(shí)的凱巴伯森林，能找到給我們讀一讀嗎？讀著這句話，你仿佛看到了什么？再讀這句話，讀出你的理解。2、100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥一片生機(jī)，經(jīng)過(guò)25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來(lái)。指名讀：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。讀著這句話，你的眼前出現(xiàn)了哪些景象？心情如何？有什么感想？把你的感受讀出來(lái)吧！指名讀，齊讀。（評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀出自己的理解。通過(guò)凱巴伯森林的兩次鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生直觀地感受到森林的'巨大變化，從而激發(fā)他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰(shuí)造成的？為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？）三、深入探究（一）狼的變化1、是啊，同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？認(rèn)真讀課文，找原因。2、指名說(shuō)原因。（狼被大量捕殺）3、原來(lái)，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，為什么要捕殺狼呢？指名回答。4、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑?？放聲讀第二小節(jié)，你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀5、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國(guó)，凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎？（二）鹿的變化1、指名讀第三小節(jié)。思考：狼被捕殺前后，鹿在數(shù)量上有哪些變化？（四千——十萬(wàn)——八千）2、為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化？在文中劃出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。四、對(duì)照感悟1、狼一只跟著一只倒在血泊中。美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲??！2、這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？讀最后一段思考可惡的狼成了“功臣”：因?yàn)椤蓯鄣穆钩闪恕暗準(zhǔn)住保阂驗(yàn)椤@一切究竟是誰(shuí)造成的？狼？鹿？還是？（評(píng)析：抓住狼和鹿的數(shù)量對(duì)比，導(dǎo)向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對(duì)比，這兩組對(duì)比分明揭示了“功臣”和“禍?zhǔn)住钡奶囟▋?nèi)涵。）3、當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福出于保護(hù)鹿而出臺(tái)這一政策，大量捕殺狼，誰(shuí)知事與愿違，痛心不已，事后羅斯?？偨y(tǒng)又下令在凱巴伯森林放回幾只狼。4、（出示天平）生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無(wú)止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無(wú)疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘。5、交流有關(guān)保護(hù)生態(tài)平衡的例子。（評(píng)析：這一教學(xué)片斷是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的收束，引導(dǎo)學(xué)生由文悟理，從思想認(rèn)識(shí)上升華到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性）五、課外延伸制作一份以“保護(hù)生態(tài)平衡”為題的手抄報(bào)。《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5教學(xué)目標(biāo)1、能自主識(shí)字,積累詞語(yǔ)。2、能正確、流利地朗讀課文。3、懂得不僅要關(guān)愛、救助動(dòng)物，有時(shí)，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規(guī)律，要懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡。重難點(diǎn)明白事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡。一、情景導(dǎo)入，揭示課題。1、出示：逐個(gè)出示狼和鹿的圖片，在生活中，狼給你的印象是什么？(板書：狼，出示：兇惡、兇殘；)出示：鹿圖，這是什么？在生活中，鹿給你的印象是什么？（板書：鹿，出示：溫馴、美麗、活潑；）（板書：和齊讀課題）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)39、狼和鹿）2、同學(xué)們，已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,課文告訴我們兇殘的狼是森林和鹿的（生：“功臣”），活潑而美麗的鹿卻是森林的（生：“禍?zhǔn)住保?、兇殘的狼是森林和鹿的“功臣”，活潑而美麗的鹿卻是森林的“禍?zhǔn)住?，這到底是什么一回事呢？讓我們一起走進(jìn)一百多年前的凱巴伯森林看看。二、森林對(duì)比，提出問(wèn)題（一）1、（出示圖片）同學(xué)們，這就是100年前的凱巴伯森林，看著圖，你能用自己的語(yǔ)言介紹一下這美麗的森林嗎？①準(zhǔn)備交流（同桌說(shuō)給同桌聽聽，）②指名交流2、學(xué)生介紹森林。師：是啊，森林郁郁蔥蔥，小河靜靜地流淌，鳥語(yǔ)花香，多么美麗的森林呀！文中也有寫到凱巴森林的句子,請(qǐng)同學(xué)們打開課本找描寫森林的句子來(lái)讀一讀。（指名回答，師出示句子：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。）誰(shuí)能將這個(gè)句子讀好？（指名讀，點(diǎn)評(píng)，齊讀，伴樂朗讀）（二）一百多年前凱巴伯森林一片蔥綠，可事隔25年，這座森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化。（出示：二十年森林變化的圖）1、快速瀏覽課文，找到描寫二十后凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來(lái)。（指名回答）2、指名讀：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！保ǔ鍪緞?dòng)漫，理解“蔓延”、“消退”）3、師引讀：二十年過(guò)去了，整個(gè)森林……綠色在……枯黃在……（范紅再讀句子，指名讀，點(diǎn)評(píng)，齊讀。）３、出示：兩種不同森林的圖及句子。伴樂朗讀。師：這是一百多年以前的凱巴伯森林，（女同學(xué)伴樂朗讀這一段文字）；這是二十多年以后的凱巴伯森林（男同學(xué)伴樂朗讀這一段文字）（三）同學(xué)們，同一座森林，25年前郁郁蔥蔥，25年后卻是一片枯黃，看著兩幅畫面，此時(shí)此刻，你最想問(wèn)什么？（學(xué)生質(zhì)疑）1、是呀，同是一座森林，二十多年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀第二、第三小節(jié)。（交流：是什么原因使森林發(fā)生了翻天覆地的變化？指名回答）師（小結(jié)）：使森林發(fā)生變化的原因之一就是，人們大量的捕殺狼。（板書：人捕殺狼）2、人們大量的捕殺狼，是因?yàn)槊利惗顫姷穆谷汉竺妫ǔ鍪揪渥樱撼３８澙范鴥礆埖睦?，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。）師：這里有個(gè)多音字，我們一起來(lái)讀準(zhǔn)它3、狼總是吃可愛的鹿（板書：狼吃鹿），為了保護(hù)鹿（板書：保護(hù)），美國(guó)總統(tǒng)羅斯福還特意頒布了一條“剿殺狼”令。4、有了法令，人們就肆無(wú)忌憚地大量捕殺狼。（出示槍殺狼圖）5、師引讀：同學(xué)們，可愛的、美麗的鹿要被狼吃光了，當(dāng)?shù)鼐用瘢ê尥噶死牵┯谑侨藗兇罅康氐夭稓⒗牵ㄋ麄兘M成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧?kù)o。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。）人們大量地捕殺狼，所以（凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。）再齊讀。6、引讀：凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。師：二十多年殺掉了六千多只，算一算，平均一年殺死了多少只鹿？（大約300只）7、使森林發(fā)生翻天覆地的變化還有另一個(gè)原因，是什么？（指名回答）三、探究誰(shuí)是森林的禍?zhǔn)?、狼與其他一些鹿的天敵，被殺掉了，至此鹿（生：大量繁殖）。（看課本）：引讀：凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。殺狼前，鹿的數(shù)量是（四千只），殺狼后，鹿的數(shù)量（超過(guò)了十萬(wàn)只）。算一算，鹿一年繁殖多少只？（將近五千只）2、想象一下，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么？到處密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個(gè)景象吧！（出示圖片）3、鹿群的大量繁殖，會(huì)帶來(lái)什么后果呢？出示句子(老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀句子，其它同學(xué)邊聽邊思考。)：隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。樹木的嫩枝、綠葉、樹皮……一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林剩下了八千只病鹿。4、師：哪位同學(xué)來(lái)告訴大家，鹿大量的繁殖，會(huì)帶來(lái)什么后果？（指名回答）5、是啊，鹿群的大量繁殖，把森林糟蹋得這樣慘。引讀：緊接著更大的災(zāi)難降臨了。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。4、師：八千只病鹿；同學(xué)們，超過(guò)十萬(wàn)只的鹿，只剩下八千只病鹿啊，算算，死了多少只？（超過(guò)九萬(wàn)多只）過(guò)渡：多么驚人的數(shù)據(jù)呀！為什么人們大量捕殺狼后，鹿還會(huì)死這么多呢？)5、聯(lián)系課外常識(shí)，說(shuō)說(shuō)人們大量捕殺狼后，鹿大量死去的原因？（小組討論交流）用“狼被大量捕殺，鹿死得更多,是因?yàn)椤眮?lái)回答鹿的死因。6、饑荒帶來(lái)的是一個(gè)寸草不生，荒涼不堪的森林，饑荒也導(dǎo)致了大批的鹿被餓死。鹿死的原因還有嗎？四、明理1、美麗的森林正慢慢地枯黃，活潑可愛的鹿也正陸續(xù)地死去，這是多么令人心痛??！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢？此時(shí)此刻人們才剛剛醒悟：狼居然是森林和鹿的“功臣”，而美麗、活潑的鹿卻成了“禍?zhǔn)住?。（板書：“功臣”、“禍?zhǔn)住饼R讀第四自然段）2、狼為什么是森林和鹿的“功臣”？（聯(lián)系上下文，用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?。?、狼吃掉的多半是病鹿，這樣就切斷了傳染源，再有，狼要去咬鹿，鹿會(huì)怎樣？鹿在逃的過(guò)程中，鹿的身體就會(huì)怎樣？“生命在于運(yùn)動(dòng)”狼要吃鹿，鹿要跑，想想，那四千只鹿是怎樣的鹿？鹿群被控制了，森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。所以，狼間接地保護(hù)森林。（板書）3、美麗、活潑的鹿為什么成了“禍?zhǔn)住保浚?lián)系上下文，用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?。）師：鹿群一旦大量繁殖，成了破壞森林的“禍?zhǔn)住保ò鍟浩茐模?、鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?，難道鹿真的是“禍?zhǔn)住眴?？真正的禍?zhǔn)资钦l(shuí)？（人）5、人們殺狼護(hù)鹿原本是讓鹿過(guò)上幸福的生活，現(xiàn)在居然讓鹿過(guò)上了？（對(duì)著板書，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，人、狼、鹿三者的關(guān)系）這個(gè)悲慘的故事是想告訴我們什么？6、森林被破壞了，最終危害到誰(shuí)？（人，描紅）7、學(xué)完了這篇課文，你得怎樣的啟示？小結(jié)：故事告訴我們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。所以我們要保護(hù)生態(tài)平衡（板書：保護(hù)生態(tài)平衡）。如果我們每一個(gè)地球人都能做到保護(hù)生態(tài)平衡，那么大自然給我們最大的禮物就是地球的美麗和人類的幸福。（出示：地球的美麗和人類的幸福）8、穿過(guò)時(shí)光隧道，來(lái)到那個(gè)年代。如果你是一名環(huán)保者或者是羅斯?？偨y(tǒng)的助理，又或者……你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（小組討論交流，把你要說(shuō)的話寫下來(lái)。）五、板書設(shè)計(jì)人捕殺保護(hù)危狼鹿害吃保護(hù)破壞森林《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。2、通過(guò)誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。2、指名四生分讀課文。二、學(xué)文。1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？2、交流。3、出示插圖。1）第一幅：請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語(yǔ)句是描寫這個(gè)畫面的？交流。2）第二幅：課文中哪些語(yǔ)句又是描寫這個(gè)畫面的呢？3）同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來(lái)談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。交流：森林、鹿、狼。4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面??；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。如此鮮明的變化，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？請(qǐng)你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。1）自由練讀。2）指名讀。3）男女生分讀。5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢？請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫？交流6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請(qǐng)你用幾句話概括地說(shuō)一下。填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。7、明白整件事的來(lái)龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國(guó)”。讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒？為什么？三、延伸明理。1、課上到這兒，老師一直在思考一個(gè)問(wèn)題，我們的編者叔叔把這樣一個(gè)故事放到課本中來(lái)，目的是什么呢？2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么？3、質(zhì)疑?！堵购屠恰方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇7教材版本：江蘇教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。設(shè)計(jì)特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。教學(xué)流程：一、細(xì)讀，感知文本1、讀課文，識(shí)生字。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，再用鋼筆在生字欄里描紅。（重點(diǎn)指導(dǎo)“凱”、“殖”、“染”、“脅”等）2、讀課文，讀通順。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，要爭(zhēng)取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。3、讀課文，明文意。讀了幾遍課文，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開討論：①凱巴伯森林以前的面貌和現(xiàn)在的樣子有什么不同？②狼和鹿之間是什么關(guān)系？凱巴伯森林里的這些鹿群最后怎么樣了？二、精讀，感悟文本1、讀課文，畫出自己喜歡的句子。這里主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凱巴伯森林曾經(jīng)的美麗以及文中一些描寫生動(dòng)、形象的語(yǔ)句。如：“一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲?！薄罢麄€(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！钡葘?duì)于學(xué)生喜歡的語(yǔ)句也可以讓他們談?wù)勛约旱囊恍┫敕?、看法?、讀課文，畫出自己認(rèn)為有價(jià)值的句子。請(qǐng)同學(xué)們分小組讀讀課文，在組內(nèi)討論并畫出文中有價(jià)值的語(yǔ)句。教師需要進(jìn)行歸類、指引，重點(diǎn)突出以下幾句話：①凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國(guó)”。②人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。③人們要特意保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)度地繁殖，倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。教師可組織同學(xué)們討論、交流“人們大量捕殺狼帶來(lái)的后果”，及“鹿的大量繁殖造成的影響”等等。3、讀課文，畫出自己有疑問(wèn)的地方。請(qǐng)同學(xué)們邊讀書邊畫出自己的疑問(wèn)之處，再由全班討論或是教師指導(dǎo)回答。三、品讀，內(nèi)化文本1、組織學(xué)習(xí)第一小節(jié)，品味凱巴伯森林當(dāng)時(shí)的美麗。（重點(diǎn)突出“生機(jī)勃勃”、“美麗而活潑”等詞句）2、組織學(xué)習(xí)第二小節(jié)，品味森林里狼群的悲哀。（重點(diǎn)突出“哀嚎”、“響了25年”、“殺掉6千多只”等詞句）3、組織學(xué)習(xí)第三小節(jié)，品味森林里鹿群的盛衰。（重點(diǎn)突出“自由王國(guó)”、“超過(guò)了10萬(wàn)只”、“整個(gè)森林像著了火一樣”、“死去了6萬(wàn)只”等詞句）4、組織學(xué)習(xí)第四小節(jié)，品味當(dāng)時(shí)人們的無(wú)知。（重點(diǎn)抓住“狼是森林和鹿群的‘功臣’”、“鹿倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的‘大壞蛋’”等句深入體悟）四、展示讀，呈現(xiàn)文本下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示展示自己的讀書成果?？梢允亲x得好的語(yǔ)句，可以是理解深刻的語(yǔ)句，也可以是給你啟迪的語(yǔ)句。1、展示自我的讀書才能。2、展示自我的讀書收獲。這里應(yīng)突出教師對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和賞識(shí)。五、對(duì)比讀，升華文本1、回讀課文，全面總結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了《狼和鹿》這篇文章，我們目睹了發(fā)生在凱巴伯森林的一幕悲劇，這無(wú)疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘，請(qǐng)讓我們將此牢記心中。2、閱讀小資料，交流想法。（隨意破壞生態(tài)平衡的事例）[文章大意：在英國(guó)有個(gè)小島，島上的田鼠比較多，人們?yōu)榱顺ヌ锸?，就在島上放養(yǎng)了一批蛇。短短兩年時(shí)間，島上的田鼠全部讓蛇吃光了。而這時(shí)島上的蛇越來(lái)越多，他們開始威脅到人們的生活……]請(qǐng)同學(xué)們讀小資料，說(shuō)出自己獨(dú)到的見解。3、閱讀小資料，交流想法。（自然狀態(tài)下的生態(tài)平衡）教師可選擇一些純自然狀態(tài)中的人文景觀。如課文《神奇的九寨溝》、《索溪峪的“野”》等。這里關(guān)鍵是要讓學(xué)生在對(duì)比的閱讀實(shí)踐中升華文本的內(nèi)涵，即任何生物體都有生存于自然界的道理，我們千萬(wàn)不能隨意性地加以破壞，從而使生態(tài)失去平衡，這樣的后果是不堪設(shè)想的。六、誦讀，超越文本1、實(shí)踐活動(dòng)。將《狼和鹿》的故事講給更多的人聽。告訴他們一旦生態(tài)遭到破壞，我們的家園將受到重創(chuàng)。將《狼和鹿》的故事改編成小小課本劇，組織有興趣的同學(xué)來(lái)演一演。應(yīng)該通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓我們的孩子永遠(yuǎn)記住這個(gè)歷史教訓(xùn)。2、誦讀交流。讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上圍繞“怎樣保護(hù)地區(qū)的生態(tài)平衡？”這一話題展開交流?！堵购屠恰方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇8教學(xué)目的：1、通過(guò)學(xué)生自學(xué)，采用不同的形式匯報(bào)自學(xué)的成果。2、在匯報(bào)自學(xué)成果中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)交際能力、小組合作學(xué)習(xí)能力。3、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際以及學(xué)生自編課本劇。教學(xué)方法：自學(xué)匯報(bào)。教學(xué)手段：通過(guò)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)達(dá)到口語(yǔ)交際以及演課本劇。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。一、導(dǎo)入：1、師生問(wèn)好。2、同學(xué)們前段時(shí)間已經(jīng)對(duì)《鹿和狼的故事》這篇課文進(jìn)行了自學(xué)，并且作了充分的準(zhǔn)備，現(xiàn)在你們已經(jīng)自由的組合成了四個(gè)組，那么你們準(zhǔn)備用什么樣的方式來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果？（學(xué)生派代表回答）（生匯報(bào)：有的組通過(guò)朗讀的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有的組通過(guò)與別的組合作表演童話劇的形式匯報(bào)成果。）3、老師相信每個(gè)組的同學(xué)都作了精心的準(zhǔn)備，那么對(duì)于朗讀得好的同學(xué)，我們今天將評(píng)選出今日朗讀之星，對(duì)于表演得棒的同學(xué)，我們今天將評(píng)出表演之星，并且還有環(huán)保小衛(wèi)士獎(jiǎng)，最佳組織獎(jiǎng)。面對(duì)這么多的獎(jiǎng)品等著你們來(lái)拿，你們準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了?。?、有沒有信心？（有）用聲音來(lái)告訴大家，準(zhǔn)備好了嗎？那么哪個(gè)組先來(lái)匯報(bào)？二、朗讀：1、我們首先請(qǐng)第三組的同學(xué)。（我們這組采用朗讀的形式來(lái)匯報(bào)我們的學(xué)習(xí)成果）2、第三組的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真的聽，仔細(xì)的聽，當(dāng)好評(píng)委，聽聽他們哪些地方讀得好，好在哪里？哪些地方讀得不好，如果是你你會(huì)怎么讀？3、第三組匯報(bào)。4、第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個(gè)人，我們將在第三組評(píng)選出今日的朗讀之星。學(xué)生（第四組）：老師。師：你有什么事？生：我覺得我們這組比他們讀得更好。師：第四組的同學(xué)已經(jīng)向第三組的同學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)，我們來(lái)看看這兩組同學(xué)中哪組的朗讀之星產(chǎn)生得更多！聽眾當(dāng)好評(píng)委哦！有請(qǐng)第四組的同學(xué)。由本組代表組織本次匯報(bào)。（老師參與學(xué)生中，精彩的自發(fā)鼓掌）評(píng)價(jià)：1、三組四組的朗讀給我們帶來(lái)了美的享受，評(píng)委們，朗讀之星就要產(chǎn)生了。學(xué)生自由評(píng)。2、同學(xué)們，其實(shí)第三、四組的同學(xué)朗讀得都很棒，不過(guò)××同學(xué)特別突出，我們推選××同學(xué)為朗讀之星，你們同意嗎？生：我不同意，我覺得××同學(xué)比××同學(xué)朗讀得好，讀出了……，我覺得朗……發(fā)給她。3、那么有請(qǐng)××同學(xué)上臺(tái)，老師給你們頒發(fā)朗讀之星的獎(jiǎng)品?。ü恼乒膭?lì)）希望你們以后朗讀得更好。4、他們通過(guò)自己的努力成為今天的朗讀之星，希望我們班上的朗讀之星越來(lái)越多。童話?。?、一、二組的同學(xué)，三、四組的同學(xué)通過(guò)自己精彩的朗讀，捧走了今天的朗讀之星，那么你們?cè)敢馔ㄟ^(guò)自己的表演贏得表演之星嗎？朗讀組的同學(xué)可要當(dāng)好評(píng)委哦！他們哪些同學(xué)表演得好，好在哪里？哪些同學(xué)表演得不夠好，如果是你你會(huì)怎樣來(lái)表演？那么，一、二組的同學(xué)上吧?。ń處煹阶簧?，適時(shí)參評(píng)鼓掌）2、同學(xué)們你們覺得一、二組的同學(xué)表演得怎樣？（好）（掌聲）好