《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》教學(xué)反思《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》教學(xué)反思《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》教學(xué)反思1去年，我去初一〔6〕班上課，發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)不在，同學(xué)們說(shuō)去買(mǎi)吃的了，不一會(huì)兒，他回來(lái)了。我拍了拍他的口袋，果然裝滿(mǎn)了零食。我找來(lái)一本書(shū)說(shuō)：“把零食都倒出來(lái)?！笨吹某觯降乖缴鷼猓R完還成心用手把零食撥拉到地下很多。我當(dāng)時(shí)很生氣，讓他把地上的零食掃了。他卻不聽(tīng)，起身就走。我說(shuō)：“我就不信你不掃。”過(guò)去拉他，他也不動(dòng)。我想：假如一直這樣僵持下去，必然會(huì)使矛盾激化，不如先冷處理。我說(shuō)：“如今咱先不處理這個(gè)問(wèn)題，大家上課吧。”開(kāi)場(chǎng)講期中考試題了，同學(xué)們認(rèn)真地跟著老師的步驟聽(tīng)講。我有意識(shí)地觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)他在遠(yuǎn)遠(yuǎn)掃視他的卷，很顯然，他急于想知道他的分?jǐn)?shù)，當(dāng)我和他的目光正好相遇時(shí)，我使個(gè)眼色，讓他坐回座位。一向上課不認(rèn)真的他，這會(huì)兒變得出奇的認(rèn)真。講完課了，我走到他身邊，說(shuō)了當(dāng)時(shí)讓他倒在書(shū)上的原因，是想在下課后給他，以免上課分心。他慚愧地低下頭，跑過(guò)去就把地上的零食掃了。一場(chǎng)風(fēng)波就這樣平息了。在講到《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》時(shí)，我把這個(gè)案例又重新搬到課堂，圍繞這個(gè)案例，讓同學(xué)們發(fā)表看法。同學(xué)們明白了：在生活中誰(shuí)都免不了產(chǎn)生不良情緒，假如老師在出現(xiàn)不良情緒后，沒(méi)有及時(shí)控制，不僅會(huì)誤了給大家上課，而且會(huì)影響師生關(guān)系。從這個(gè)同學(xué)身上還發(fā)現(xiàn)，青少年的情緒具有多變的特點(diǎn)，更應(yīng)該適時(shí)調(diào)控。同學(xué)們還補(bǔ)充了生活中在青少年身上發(fā)生的許多事件，進(jìn)一步明白了不良情緒的危害。結(jié)合我在那件事上的處理方法，談了調(diào)控情緒的方法。同學(xué)們結(jié)合自身的實(shí)際講了排解不良情緒的方法，我又補(bǔ)充了另外一個(gè)班中學(xué)生在有了情緒后給我寫(xiě)信的事例，使教學(xué)過(guò)程更顯真實(shí)、生動(dòng)。最后，我抓住時(shí)機(jī)送給了大家一套情緒保健操。整節(jié)課上得很成功?！秾W(xué)會(huì)調(diào)控情緒》教學(xué)反思2隨著新一輪根底教育課改革的進(jìn)一步深化，我們對(duì)新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教材，承受了不少，明確了不少。盡管如此，我們?nèi)匀辉诶碚撝刑骄?，在探究中反思，在反思中不斷超越自我。下面就自己在上人教版《思想品德》“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”觀(guān)摩課的教學(xué)過(guò)程，談一談自己在新課程、新理念下反思的一點(diǎn)體會(huì)。這節(jié)觀(guān)摩課由于我根據(jù)不同的情景創(chuàng)設(shè)了一環(huán)扣一環(huán)富于啟發(fā)性的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，課堂上呈現(xiàn)出師生之間、生生之間多元、多向?qū)υ?huà)交流的生動(dòng)場(chǎng)面。課后，聽(tīng)課老師都這樣說(shuō)：“這樣活潑的、有思想的學(xué)生，這樣熱烈的課堂氣氛，這樣和諧的師生雙邊活動(dòng)，著實(shí)讓我們收獲不少。”這堂鮮活的公開(kāi)課，給我思想的觸及也很深。我認(rèn)為要進(jìn)一步落實(shí)新課程、新理念，老師在教育理念和教學(xué)行為上應(yīng)注意下面一些問(wèn)題：〔一〕老師要改變舊的教育觀(guān)念，對(duì)老師角色和學(xué)生角色有新的認(rèn)識(shí)觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂，教育觀(guān)點(diǎn)對(duì)教學(xué)行為起著指導(dǎo)作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求老師不再是說(shuō)教者、支配者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、參與者、促進(jìn)者、合作者，老師應(yīng)是學(xué)生的良師益友。學(xué)生除了是課堂的主體，還應(yīng)是開(kāi)展的主體，理論的主體。師生之間在課內(nèi)課外都應(yīng)是民主平等的。因此，在課堂上，老師要尊重和平等地對(duì)待學(xué)生的情感需求和課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)，充許學(xué)生對(duì)老師教材的言論觀(guān)點(diǎn)各抒已見(jiàn)，重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，重視學(xué)生的參與、理論和考慮，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”，真正做到互相尊重、平等交流、共同成長(zhǎng)。例如：這節(jié)觀(guān)摩課的成功之一，就是通過(guò)八個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個(gè)平等參與的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、考慮和理論，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中碰撞、激活，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了平等的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生學(xué)得身心愉悅，教室真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。〔二〕老師要突出“在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中成長(zhǎng)”的新理念新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要注重與學(xué)生生活經(jīng)歷和社會(huì)理論的聯(lián)絡(luò)，通過(guò)學(xué)生自主參與的豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)構(gòu)造，提升生活經(jīng)歷，促進(jìn)思想觀(guān)念和良好道德的形成和開(kāi)展”；在課程理念里提到“思想品德的形成和開(kāi)展，需要學(xué)生的獨(dú)立考慮和生活體驗(yàn)，社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)只有通過(guò)學(xué)生自身的理論才能真正內(nèi)化”。這些都強(qiáng)調(diào)了要注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和自身的理論。有人說(shuō)過(guò)：告訴我的我會(huì)忘記，給我看的我會(huì)記住，讓我參與的我會(huì)理解。只有讓學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)，才能讓學(xué)生在活動(dòng)中有所感悟，并將觀(guān)念內(nèi)化為自己的行為。例如：這節(jié)觀(guān)摩課在設(shè)計(jì)活動(dòng)和組織教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的活動(dòng)為主要方式，通過(guò)“角色扮演”、“敞開(kāi)心扉”、“找一找、說(shuō)一說(shuō)”、“情景分析^p”、“亮出你的‘金點(diǎn)子’”、“心靈感悟”等活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能在活動(dòng)中得到淋漓盡致的發(fā)揮，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中體驗(yàn)情緒是可以調(diào)控的道理，使學(xué)生“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”，不同學(xué)生對(duì)調(diào)控不良情緒的的體驗(yàn)和感受得到升華。〔三〕老師要培養(yǎng)課程意識(shí)，開(kāi)發(fā)和利用課程資在課堂教學(xué)中，課程資是教學(xué)活動(dòng)的重要載體。新課程改革非常注重課程資的開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)教材與社會(huì)生活、學(xué)生生活經(jīng)歷的聯(lián)絡(luò)和融洽，強(qiáng)調(diào)把鮮活的課外資引進(jìn)課堂教學(xué)中。這就要求老師改變過(guò)去過(guò)分依賴(lài)教科書(shū)的習(xí)慣，打破課堂教學(xué)就是教室上課的傳統(tǒng)觀(guān)念，在施行新課程的教學(xué)過(guò)程中，老師結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)情景，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)展調(diào)整和加工、教材資進(jìn)展整合，自主開(kāi)發(fā)和利用課程資，使教學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)生活和時(shí)代的氣息，使教學(xué)活動(dòng)富有活力。例如：這節(jié)觀(guān)摩課成功之一就是注重教材資的開(kāi)發(fā)，通過(guò)播放歌曲導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、快樂(lè)連連看等活動(dòng)，開(kāi)發(fā)和利用了文字與音像資；通過(guò)角色扮演活動(dòng)，開(kāi)發(fā)了理論活動(dòng)資；通過(guò)敞開(kāi)心扉活動(dòng)，挖掘了身邊富有生活特色的資；整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用了多媒體技術(shù)，把豐富多彩、生動(dòng)活潑的課程資制成輔助課件，開(kāi)發(fā)和利用了信息化資。這些都豐富和拓展了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了磁力、張力和活力。通過(guò)這節(jié)觀(guān)摩課的理論活動(dòng)，我深化地認(rèn)識(shí)到：只有把新課標(biāo)的新理念轉(zhuǎn)化為老師的教學(xué)行為，才會(huì)使每一堂課充滿(mǎn)活力和活力。《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》教學(xué)反思3這節(jié)課主要講解與情緒有關(guān)的內(nèi)容，與學(xué)生有著親密的聯(lián)絡(luò)，它主要講解4個(gè)知識(shí)點(diǎn)，情緒與個(gè)人的態(tài)度；調(diào)節(jié)情緒的原因；調(diào)節(jié)情緒的方法；喜怒哀樂(lè)不忘關(guān)心別人。假如為了講知識(shí)點(diǎn)而講知識(shí)點(diǎn)，就失去了新課改的意義，因此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，這個(gè)情景來(lái)于學(xué)生，是學(xué)生身邊的事，或許就是他本人。用這個(gè)情景將材料貫穿起來(lái)，一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，步步設(shè)疑，讓學(xué)生置身于情景中，在幫助別人的同時(shí)，也在幫助自己，在不知不覺(jué)中將知識(shí)內(nèi)化為思想，然后付諸于行動(dòng)，開(kāi)展良好情緒品質(zhì)，培養(yǎng)安康的人格，建立融洽的人際關(guān)系?？傮w上看，這還是一節(jié)成功的課：成功之處：1課前和課堂上與學(xué)生進(jìn)展交流，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，是教學(xué)成功的重要因素。到一個(gè)新班級(jí)去講課，師生關(guān)系非常的生疏，在短短的40非常鐘，讓師生配合默契是非常不容易，在講課前，我走進(jìn)學(xué)生中間，親切的與他們交談，詢(xún)問(wèn)他們平時(shí)是怎樣上課，他們喜歡怎樣上課，盡量消除師生之間的生疏感。課堂上，我不停留在講臺(tái)上，而是走進(jìn)學(xué)生中間，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的課堂關(guān)系。我的理念是以學(xué)生為本，所以，課堂上師生關(guān)系融洽，和諧，學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。課后，我深化體會(huì)到課堂上營(yíng)造一個(gè)平等、民主、合作的教學(xué)氣氛是多么的重要。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這使我更加堅(jiān)決將新課程的理念融入課堂的信心。2、選擇學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)消費(fèi)生共鳴。教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀(guān)、生動(dòng)，來(lái)與身邊的教學(xué)情境，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有感可發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和才能。如：“我行我秀”“請(qǐng)讓我?guī)椭恪?、“同呼吸，共命運(yùn)，攜手創(chuàng)和諧”、“實(shí)戰(zhàn)演練”等活動(dòng)。極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”，開(kāi)展良好的情緒品質(zhì)，培養(yǎng)安康人格，建立融洽的人際關(guān)系。3、情景小品活動(dòng)，是本節(jié)課一個(gè)亮點(diǎn)。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事躬身行。讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)自己去扮演情景中的主人翁，使學(xué)生用心去體會(huì)情感，去體會(huì)人與人之間需要情感的溝通。這比老師的說(shuō)教強(qiáng)似百倍，同學(xué)們的積極性很高，有的同學(xué)的表演很到位，感動(dòng)了評(píng)委，感動(dòng)了學(xué)生。通過(guò)小品表演，既增加了興趣性，生動(dòng)性，又為學(xué)生施展才華搭建了平臺(tái)。4、預(yù)設(shè)生成的重要性。備課時(shí)，我不僅備知識(shí)點(diǎn)，更重要的是我備學(xué)生，如我用故事導(dǎo)入新課，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，我考慮到學(xué)生會(huì)說(shuō)出其他答案，而說(shuō)不出預(yù)設(shè)答案時(shí)怎么辦，我需要從哪些地方點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生明白這個(gè)故事真正的寓意。講課時(shí)，果不其然，同學(xué)們的答復(fù)和課前的預(yù)設(shè)一樣，在周瑜含恨而死的原因上會(huì)找許多，但要引導(dǎo)學(xué)生從他的死因是“含恨而死”去分析^p，恨是一種情緒，讓學(xué)生從這個(gè)恨上去找答案，通過(guò)我的點(diǎn)撥，學(xué)生自然就得出預(yù)設(shè)的結(jié)論，他的死因就是不會(huì)調(diào)節(jié)情緒。由于自己備課時(shí)考慮到預(yù)設(shè)生成的因素，自然到達(dá)水到渠成的效果，這也是本節(jié)課的成功之處的秘訣之一。雖然成功，但也有些遺憾之處：1、在某些知識(shí)點(diǎn)上，還是教教材的思想，沒(méi)有用教材的理念。當(dāng)講到不良情緒的影響時(shí)，我并沒(méi)真正的去挖掘教材，去擴(kuò)展教材，在這個(gè)地方，老師應(yīng)該讓學(xué)生明白不是說(shuō)所有的不良情緒都不好，而是情緒的控制要有度，適當(dāng)?shù)膫?，難過(guò)都是正常的，是人之長(zhǎng)情，因?yàn)榻滩臎](méi)有涉及到，我也沒(méi)有講到，課后想想，只講不良情緒的影響，這或許給同學(xué)一個(gè)誤解，就是所有不良情緒都是壞的，都是不應(yīng)該有的。因?yàn)槿缃竦膶W(xué)生年紀(jì)小，還不會(huì)辨證的去看問(wèn)題。2、在知識(shí)反應(yīng)方面，情感體驗(yàn)方面有些不盡人意，這節(jié)課與學(xué)生聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，學(xué)過(guò)以后應(yīng)該他們適當(dāng)傾訴心中的不良情緒，并讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以情緒調(diào)節(jié)，做情緒的主人。可是到最后我自己總結(jié)了幾句話(huà)，就完畢這節(jié)課，沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，很是遺憾。3、另外，在語(yǔ)言的表達(dá)上，在老師的點(diǎn)撥上，還有在學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題上的追問(wèn)都有待于進(jìn)步，這也是以后課堂上需要努力的地方?！秾W(xué)會(huì)調(diào)控情緒》教學(xué)反思4回憶這堂課的教學(xué)，我真正體會(huì)到了一句話(huà)：生活本身就是一本教科書(shū)！新課程提倡老師要有選擇地運(yùn)用教材，不但可以對(duì)教材進(jìn)展挑選、調(diào)整和重組，而且可以有針對(duì)性地加以補(bǔ)充。老師要擅長(zhǎng)捕捉教育信息，創(chuàng)造性地生成活動(dòng)主題。本節(jié)課，我從發(fā)生在學(xué)生身邊的事例出發(fā)，從學(xué)生關(guān)心的感興趣的問(wèn)題入手，提煉教育活動(dòng)的主題。這種主題由于是學(xué)生耳聞目睹的，或自己體驗(yàn)的、感悟的，學(xué)生感到親切，覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)。因此，課堂上學(xué)生討論起來(lái)顯得游刃有余，發(fā)表看法也是頭頭是道，甚至不乏真知、灼見(jiàn)，課堂氣氛特別好。這節(jié)課同學(xué)們?cè)谳p松、自主交流中學(xué)習(xí)，他們的個(gè)性得到張揚(yáng)的同時(shí)，品德與行為的收獲也是可想而知的。道德存在于學(xué)生的生活當(dāng)中。老師平時(shí)要注意捕捉教育信息，一方面要深化學(xué)生的生活，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際，多理解學(xué)生的興趣、行為和困惑；另一方面要留意社會(huì)上的一些現(xiàn)象，并引入課堂，讓學(xué)生去判斷，去討論，懂得哪些事該做，哪些事不該做，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚(yáng)，哪些現(xiàn)象要批評(píng)，及時(shí)進(jìn)展教育，形成正確的品德行為與習(xí)慣。只有開(kāi)發(fā)生活中貼近學(xué)生的資，思想品德課才能煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力?！秾W(xué)會(huì)調(diào)控情緒》教學(xué)反思5在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我考慮到多媒體教學(xué)的容量大，把兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容合在一起，導(dǎo)致難點(diǎn)講解不清，教學(xué)目的沒(méi)有有效地實(shí)現(xiàn)。這是本節(jié)課給我最大的遺憾。其次，另一個(gè)缺乏之處，就是在知識(shí)的生成性上，無(wú)視了師生和生生之間的互動(dòng)，沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)框架。再次，在設(shè)置問(wèn)題和講述上，邏輯不是很明晰。上完了《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》這一課，經(jīng)各位老師的點(diǎn)評(píng)，我受益匪淺。而且我更深深地明白了教學(xué)它需要“智慧”。而這種智慧是一種經(jīng)歷的累積，更是一種生活的沉淀，恰恰這些是我所欠缺的。通過(guò)對(duì)本節(jié)課教學(xué)的反思，根據(jù)各位老師的建議，覺(jué)得上好課必須具備以下幾方面：1.應(yīng)變才能教學(xué)過(guò)程是老師的教和學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，充滿(mǎn)很多不確定的因素。教學(xué)的“智慧”那么表達(dá)在對(duì)課堂的掌控才能，面對(duì)突發(fā)問(wèn)題的應(yīng)變才能，并可以有效的完本錢(qián)節(jié)課的教學(xué)目的。例如，本節(jié)課時(shí)間已剩無(wú)幾，這里可以靈敏地處理，小結(jié)一下調(diào)控情緒的方法，加強(qiáng)教學(xué)重點(diǎn)。把剩下的內(nèi)容當(dāng)成要學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)，留下懸念。臨場(chǎng)學(xué)會(huì)應(yīng)變是我上完這節(jié)課的第一個(gè)收獲。2.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很重要。例如可以請(qǐng)學(xué)生模擬場(chǎng)景，分角色表演，讓學(xué)生在表演中體會(huì)情緒的變化，置身其中，并合作探究其背后的原因，自主建構(gòu)知識(shí)。表演環(huán)節(jié)的參加可以增添課堂的興趣性，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，是我上完這節(jié)課后的第二個(gè)收獲。3.擅長(zhǎng)運(yùn)用多媒體多媒體教學(xué)可以把圖片、聲音和視頻等資直觀(guān)地展如今學(xué)生面前，增添課堂的興趣性，并在一些圖片〔尤其是一些有教育意義的漫畫(huà)〕和聲音的展示中，拓寬學(xué)生的思維。但這在教學(xué)中很容易出現(xiàn)教與學(xué)的脫節(jié)。所以，課件的制作應(yīng)緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要注意師生之間的互動(dòng)。擅長(zhǎng)運(yùn)用多媒體是我上完這節(jié)課的第三個(gè)收獲。4．掌握好教材在此次教學(xué)中，內(nèi)容講解邏輯不明晰，有點(diǎn)混亂，原因之一是沒(méi)有掌握好教材。因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)多聽(tīng)課、多向前輩學(xué)習(xí)經(jīng)歷理順知識(shí)。同時(shí)還要多看相關(guān)知識(shí)的書(shū)，做到對(duì)教材知識(shí)的掌握既深又精。掌握好教材是我這節(jié)課的第四個(gè)收獲?！秾W(xué)會(huì)調(diào)控情緒》教學(xué)反思6《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》是人教版思想品德七年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，課后，我結(jié)合新課程的教學(xué)理念對(duì)這節(jié)課進(jìn)展了反思。這堂課既有一幕幕令人回味的課堂片段，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與才能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維教學(xué)目的的浸透和整合，但也存在一些缺憾與缺乏。一、成功之處〔一〕我在新課程教材觀(guān)的指引下，可以靈敏的運(yùn)用和處理教材，由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭薄Ｐ抡n程強(qiáng)調(diào)老師不僅是課程的施行者，更應(yīng)當(dāng)是課程的積極開(kāi)發(fā)者，老師對(duì)教材的處理和加工是老師參與課程開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新的重要方面。我在設(shè)計(jì)《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》一課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，根據(jù)教學(xué)目的、教材與學(xué)生的實(shí)際，我把“調(diào)控情緒的方法、喜怒哀樂(lè)不忘關(guān)心別人”確定為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容的先后順序進(jìn)展了大膽的重新整合，將“情緒是可以調(diào)適的”這一內(nèi)容安排在“調(diào)控情緒的方法”之后，在課堂上大多數(shù)學(xué)生在介紹調(diào)控情緒的方法時(shí)都提到“情緒與個(gè)人的態(tài)度有關(guān)”，這時(shí)我根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題靈敏地進(jìn)展順勢(shì)歸納，知識(shí)點(diǎn)的`生成水到渠成，并且突顯了這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。除此之外，我對(duì)教材進(jìn)展了生活化的處理，將教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)絡(luò)。在備課時(shí)我著重考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：①學(xué)生在有關(guān)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)歷；②現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)歷可以作為本次教學(xué)的鋪墊；③讓學(xué)生從事哪些理論活動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握。為理解決好這些問(wèn)題，課前我調(diào)查搜集了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遭遇的煩惱以及當(dāng)時(shí)的情緒表現(xiàn)，在課堂上組織學(xué)生運(yùn)用調(diào)控情緒的方法來(lái)解決這些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生興致盎然，學(xué)習(xí)的參與性很高，將這節(jié)課推向高潮，給我?guī)?lái)意想不到的驚喜和感動(dòng)。從中我體會(huì)到，一旦將生活中的教育資與書(shū)本知識(shí)相融通，學(xué)生就有會(huì)感受到學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的意義和作用，意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)責(zé)任和價(jià)值，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。在今后的教學(xué)中我要更加關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更多地創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)生活的情境來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生關(guān)注身邊的人，關(guān)心身邊的事，使課堂成為理論知識(shí)生活化、生活經(jīng)歷提升為理論化的課堂?！捕忱蠋熢谡n堂教學(xué)中不應(yīng)只是知識(shí)的化身，更應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生共同進(jìn)展知識(shí)建構(gòu)的參與者，這是我對(duì)自己課堂角色的定位。這節(jié)課我主要采用自主合作探究式學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生想、做、說(shuō)的時(shí)機(jī)，課堂充滿(mǎn)了民主、和諧、愉快的氣氛，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情。課堂上我可以比擬全面的關(guān)注學(xué)生個(gè)體，學(xué)生的知識(shí)獲得不是被動(dòng)承受的，而是在我引導(dǎo)下通過(guò)自己探究、感悟，主動(dòng)獲得的，這充分表達(dá)了“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，從中培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和自學(xué)才能，使學(xué)生掌握了適應(yīng)實(shí)際需要的根本技能。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我始終是以一個(gè)交流者、傾聽(tīng)者、建議者的身份出現(xiàn)，通過(guò)言談和傾聽(tīng)與學(xué)生進(jìn)展雙向溝通和交流，與學(xué)生一起分享問(wèn)題探究中的快樂(lè)，力圖到達(dá)春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果，這是我應(yīng)當(dāng)努力追求的一種教學(xué)藝術(shù)。二、缺憾之處和改良設(shè)想。新課程具有動(dòng)態(tài)生成性，有些問(wèn)題是可以預(yù)設(shè)的，有些卻是不可預(yù)設(shè)的、只能在課堂上動(dòng)態(tài)生成。這節(jié)課有兩處課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與我最初的設(shè)想不同，其一，我想由學(xué)生通過(guò)協(xié)作討論來(lái)完成“情緒表格”，但當(dāng)時(shí)所有學(xué)生都在獨(dú)立考慮，課堂并沒(méi)有出現(xiàn)我所期待的較為熱烈的討論場(chǎng)面，而我卻一再提醒學(xué)生要開(kāi)展討論、交流意見(jiàn)，課后仔細(xì)想想，個(gè)人學(xué)習(xí)仍有著合作學(xué)習(xí)不可替代的獨(dú)特地位和作用，在課堂上應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的獨(dú)立考慮的時(shí)機(jī)，在此根底上再互相交流意見(jiàn)，這樣學(xué)生分析^p問(wèn)題就會(huì)更全面、更深化；其二，這節(jié)課最后的教學(xué)環(huán)節(jié)就是由學(xué)生運(yùn)用調(diào)控情緒的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的煩惱情緒，我曾設(shè)想學(xué)生應(yīng)當(dāng)都會(huì)用書(shū)本相關(guān)知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題，但是在課堂上，學(xué)生就像是一個(gè)宏大的資庫(kù)，他們自身創(chuàng)造性智慧的釋放，迸發(fā)出了許多課本以外的詼諧幽默的“奇思妙想”，這是我沒(méi)有意料到的，在當(dāng)時(shí)我并未對(duì)學(xué)生提出的建議、方法給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。課后我仔細(xì)思量，倘假設(shè)在課堂上能把學(xué)生的這些“閃亮的點(diǎn)子”與課文知識(shí)結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，歸納小結(jié)一下，給予相應(yīng)的肯定、贊賞和鼓勵(lì)，可能會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈敏運(yùn)用。當(dāng)生成的課程資不能與預(yù)設(shè)的結(jié)果一致時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)以自己的教育機(jī)智靈敏、及時(shí)的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生成的資為教學(xué)目的效勞。在今后的教學(xué)中我要加強(qiáng)這方面的理論鍛煉。此外，我認(rèn)為對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)分析^p還稍欠深化，倘假設(shè)在講完不良情緒導(dǎo)致的后果之后，再啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合用合理的方式表達(dá)情緒，“喜怒哀樂(lè)，不忘關(guān)心別人”，這樣安排，知識(shí)點(diǎn)之間的銜接會(huì)顯得很自然，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上更容易承受，教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。課改的腳步繼續(xù)前行，我深深的體會(huì)到，培養(yǎng)教學(xué)反思的習(xí)慣對(duì)于自身教學(xué)程度和才能的進(jìn)步有著不可無(wú)視的作用，它催促著我在考慮中進(jìn)展自我鞭策，在今后的教學(xué)中，我要在不斷的理論反思、再理論再反思中，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步?！秾W(xué)會(huì)調(diào)控情緒》教學(xué)反思7《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》是人教版七年級(jí)教材上冊(cè)第六課第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)是：1、讓學(xué)生知道情緒需要調(diào)控的道理；2、讓學(xué)生掌握幾種調(diào)控情緒的根本方法。本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，是復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容：情緒的積極作用和消