五年級《桂花雨》教學(xué)設(shè)計（5篇）

第頁共頁五年級《桂花雨》教學(xué)設(shè)計（精選5篇）五年級《桂花雨》教學(xué)設(shè)計（精選5篇）五年級《桂花雨》教學(xué)設(shè)計1課文精解與編排意圖課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時，進一步體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點。教法點睛審題，初讀課文，理清作者寫作思路。──精讀深思，研究作者寫作目的及表達特點。①抓住課文三處描寫桂花香的語句，體會作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達方式抒情的特點。②研讀“搖桂花”，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。③研讀“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達方式的特點。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握寫作思路。3．指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達的。教學(xué)重點難點引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事、寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。學(xué)案教案學(xué)習(xí)提綱1、審題，“桂花雨”什么意思？跳讀課文，想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事？2、按“小時候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時在杭州”的提示把課文分成二段?！靶r候”主要寫了（）、（）、（）、（）那幾件事。“讀中學(xué)時”主要寫了（）、（）二件事。3、勾畫“小時候”“念中學(xué)的時候”作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句，思考批注體會。（1）勾畫“喜歡桂花香”的語句，思考批注，表達了作者思想感情。（2）搖桂花的原因和目的各是（）（）；“搖桂花”的動作有；“搖桂花”的美妙樂趣是（）。搖桂花透露了作者（）的思想感情。（3）“賞桂花”“帶桂花”中“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話表達了母親什么思想感情？4、全文主要寫了的事情，表達了作者的思想感情。作者主要用的寫作方式表達自己的思想感情。一、審題，初讀課文，理清作者寫作思路。小時候：1、愛桂花2、送桂花3、搖桂花4、收桂花5、賞桂花6、帶桂花二、精讀深思，研究作者寫作目的及表達特點。1、研讀作者愛桂花香的語句。抓住課文三處描寫桂花香的語句，體會作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達方式抒情的特點。2、研讀“搖桂花”，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。五年級《桂花雨》教學(xué)設(shè)計2設(shè)計理念：提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設(shè)計，盡展語文魅力。教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)：1、了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料。2、了解有關(guān)桂花這種植物的特點，收集資料。一、學(xué)前導(dǎo)入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今天，我們再結(jié)識一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。二、預(yù)習(xí)檢測：1、展示收集的資料，（利用實物投影儀）學(xué)生自主閱讀。2、檢測讀文效果。（1）同桌互讀、互評。（2）思考讀懂了什么，還有什么不懂。（3）你問我答擂臺賽。（4）聽寫詞語：中秋時節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。三、體會文章中心。過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會文章所表達的思想感情，那么本文表達了作者什么樣的思想感情呢？回顧學(xué)過的古詩，看老師提問的'詩句，哪些詩句所表達的思想感情相似?！按猴L(fēng)又吹江南岸，明月何時照我還?！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！彼摹⒅笇?dǎo)感情朗讀。語言激勵：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當(dāng)成作者，用你的朗讀來表達出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機評價或范讀。五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來。六、拓展延伸聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠離家鄉(xiāng)會怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達這種感情，讓學(xué)生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮，表達思鄉(xiāng)之情。激勵語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情?，F(xiàn)在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉(xiāng)嗎？你懷念你的童年嗎？假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你也許是一個公司的老板，也許是某大學(xué)的博士生，也許你在異國他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬家團圓的時刻，你孤身一人遠在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會怎樣？（敘述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院。）七、小結(jié)、作業(yè)：1、”樹高千尺忘不了根”，等你真正長大離開了家鄉(xiāng)自然能體會到這一點。2、把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。設(shè)計意圖課前收集資料，可訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合等處理信息的能力。課內(nèi)資料展示以激勵學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀、收集資料的習(xí)慣?！巴阑プx”以達到讀正確、讀流利的目的。且有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！澳銌栁掖稹睂W(xué)生分成兩組互提問題、互相解答，這樣他們自己提問自己答，真正實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。這些詞語可概括全文內(nèi)容，在提詞時邊敘述課文、邊提出來，讓學(xué)生寫詞語時回顧了課文主要內(nèi)容，且為后面的“文改詩”做好準(zhǔn)備。利用表達同樣情感的詩句引路讓學(xué)生體會文章的思想感情，化解難點。用富有鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生讀的興趣，且讓其自選內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。此環(huán)節(jié)通過聯(lián)想訓(xùn)練了想象力，通過表達思鄉(xiāng)之情培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感，通過讓學(xué)生寫詩、文、畫、歌又訓(xùn)練了習(xí)作能力，且是自選表達方式，故又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。積累語言是每課必做的，只有有了豐富的語言積累，學(xué)生的語文能力才能提高。五年級《桂花雨》教學(xué)設(shè)計3一、引出新課1、師談話：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)童年時代發(fā)生的一些事非常有趣，如：抓螃蟹、釣魚，做游戲、打乒乓……回憶起來真是一種享受！你有嗎？想和大家分享嗎？老師想請同學(xué)們談?wù)?，誰先來？2、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，是作者回憶童年生活的，就是（出示，齊讀）桂花雨3、題目質(zhì)疑：老師今天還為大家?guī)砹硕Y物，（拿出來）問：“這是什么？”說到桂花，大家都很熟悉。可是，說到題目中的桂花雨，你了解嗎？那么，你有什么疑問嗎？（桂花雨是什么樣的？作者為什么寫桂花雨？……）二、交流預(yù)習(xí)收獲：過渡：你的問題提的真好，這枝桂花就送給你了。剛才，大家提出了很多問題，可是要想解決這些問題就必須解決攔路虎。昨天，大家已經(jīng)回去預(yù)習(xí)了，老師想看看你們的預(yù)習(xí)水平，有信心嗎？1、字詞音形義（出示生字新詞讀、理解交流）（1）仔細(xì)左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅（2）搓桂花桂花鹵沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶（3）細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。2、交流讀書情況我們已經(jīng)解決了讀書過程中的“攔路虎”，接下來就請同學(xué)們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考：作者回憶了童年時的一件什么事情？“桂花雨”究竟是怎么一回事呢？3、學(xué)生快速閱讀，師巡視指導(dǎo)。怎么樣？哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢？（指名讀，聽讀講名聽讀要求）4、交流：課文寫了一件什么事情呢？桂花雨是怎么形成的？5、那么，究竟是怎樣來搖桂花呢？接下來，就請同學(xué)們和老師一起，走進作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂吧！三、學(xué)習(xí)第三自然段，體會“搖花樂”1、（出示第三節(jié)）師示范讀。問：這一小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：我怎么搖桂花的；我搖桂花時的情景；我搖桂花時高興的心情。）回答的真好，這枝桂花也送給你了！小結(jié)：同學(xué)們很會讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，而且還體會到到了感情。2、那么誰能找出我心情的句子？學(xué)生默讀課文找句子，做記號交流：出示句子“這下，我可樂了”說說作者樂的原因。（指名說，出示第1句）（板書：是件大事）母子二人的對話讓你明白到了什么？（板書：迫不及待）應(yīng)該怎么讀這段話呢？（指名讀）我這么樂的原因還有什么呢？（生回答，出示第二句）理解“云腳長毛”。母親為了花開足一些，不讓我去“搖桂花”為什么此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢？這又說明了什么？母親此刻的心里是怎樣的一種情感？你能讀一讀嗎？那么，我是怎么搖桂花的呢？出示句子：幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身“我“是怎么搖桂花的呢？現(xiàn)在很多同學(xué)的手上有一枝桂花，我們就來模擬一下，把它當(dāng)成一棵桂花，搖一搖它吧?。ㄕ埳痉稉u）是不是這樣搖呢？請同學(xué)們跟著老師一起來看一看吧。（課件出示：搖桂花的樣子和搖桂花時的情景圖片）此時此刻你有什么話要說嗎？（真美?。。┟涝谀模吭趺疵?？（預(yù)設(shè)：桂花像春天的細(xì)雨密密地綿綿地散落下來。桂花像夏天的雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落下來。）此時，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢？（預(yù)設(shè)：桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崮ξ?。桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子了，我有一種飄飄欲仙的感覺了，這使不禁想起月宮里的桂花作者覺得怎么樣？出示句子：我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”（指名讀）作者在說這句話時的心情怎樣？你呢？能再讀一讀嗎？母親呢，干什么了？（出示句子，指名讀），這句話讓你感受到了什么？什么叫做“撮一點？”（撮一點放在學(xué)生鼻間）香嗎？喜歡嗎？能讀一讀這句話嗎？父親呢？（出示語句）問：父親做了些什么？哪位同學(xué)能用六個字概括一下？（點香，聞香，吟詩）聞到兩種香味，父親便即時口占一絕，什么叫做“時口占一絕“？我們來欣賞欣賞父親的詩歌吧！出示詩句，（指名讀），理解。讀了這首詩，你明白了什么？誰來讀一讀這段話？3、小結(jié)：4、齊讀第三節(jié)。四、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)會了字詞，疏通了課文，并且學(xué)習(xí)、理解了描寫桂花雨的一個自然段。那么，小時侯的我為什么那么喜歡搖桂花呢？這個問題，下節(jié)課，我們接著來討論。五﹑作業(yè)描紅熟讀第三小節(jié)，體會我的快樂五年級《桂花雨》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。教學(xué)重難點：略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題釋題1．本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰能說說在我們學(xué)過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？2．那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？3．齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）初讀課文，整體感知自由輕聲地讀課文，注意誰準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考，文章主要講了什么內(nèi)容？檢查生字詞的讀音情況（開火車、小組、齊讀）指名說文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書：愛桂花，搖桂花，思桂花）根據(jù)板書，找出文章的相應(yīng)段落并分段，體會作者的情感。深入學(xué)文，品析感悟愛桂花──香A、作者為什么愛桂花呢？（香）B、請找出具體描寫桂花香的語句。C、交流具體描寫桂花香的語句。D、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）搖桂花──樂A、作者搖桂花時的心情如何呢？能用一個字簡單概括一下嗎？（樂）B、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來C、在描寫描桂花時，主要抓住了人物的什么來寫？（動作、語言）D、請找出具體描寫作者搖桂花時的動作來。E、仿寫句子：，紛紛落下來，都是。我高興地喊著：“！”體會桂花雨的多、美、香思桂花──情1．作者到杭州賞桂花時，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說（這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花）2．母親為什么這樣子說呢？到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢？3．比較：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。體會桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情5．是啊，觸景生情的何止母親一人呢？作者每每看到桂花也想起了故鄉(xiāng)的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。回味“搖花樂”，體驗“思鄉(xiāng)情”搖桂花給作者的童年帶來了哪些樂趣呢？課外拓展故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉(xiāng)哪個景物或人物給你留下的印象最深刻呢？或者是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等。板書設(shè)計桂花雨愛桂花──香點點桂花雨搖桂花──樂片片思鄉(xiāng)情思桂花──情五年級《桂花雨》教學(xué)設(shè)計5【教學(xué)目標(biāo)】能抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩?！窘虒W(xué)重難點】1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念；2、體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。【教學(xué)過程】今天我要教學(xué)的課文是《桂花雨》，這篇文章寫了作者”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。情感豐富而真摯。所以在這節(jié)課我打算引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，感受母親對家鄉(xiāng)那份特殊的愛一、激情導(dǎo)入金秋十月，桂子飄香，桂花走進了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進了臺灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》學(xué)生齊讀課題。二、整體感知1、（學(xué)生看書上的插圖）讀一讀第一自然段，說說桂花的外表是怎樣的？2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個字眼就來概括。3、學(xué)生交流，師小結(jié)：板書：香樂三、花香四溢1、細(xì)細(xì)讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說說自己的體會。2、組織交流：（1）它的香氣味兒真是迷人。（抓住詞語“迷人”，聯(lián)系生活實際，感受花香。）（2）桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（體會“浸”媽媽洗衣服的時候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里？，一個“浸”字讓你感受到了什么？）把這種感覺讀出來。師小結(jié)：一個簡單的字眼都被琦君如此巧妙的運用，（3）全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。設(shè)疑：桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個村莊里全年都有呢？A、自由讀第四自然段，然后說一說B、師小結(jié)：那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。C、讓我們一起吟誦：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。四、樂在其中過度：在競收桂子期間誰最快樂？1、自由讀一讀第三自然段，感受一下2、體會第一句。抓住“纏”作者說搖桂花對她來說是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問。從“纏”子，你能體會到作者什么心情？想象他當(dāng)時會說些什么，做些什么？然后和小伙伴們演一演。3、學(xué)習(xí)搖桂