淺談?wù)n堂“有效教學(xué)”的實(shí)施要點(diǎn)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談?wù)n堂“有效教學(xué)”的實(shí)施要點(diǎn)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，信息技術(shù)課程體制不斷完善，提高教學(xué)的有效性，成為眾多一線教師追求的重要目標(biāo)之一。筆者作為一名一線教師，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：有效的課堂教學(xué)必須具備如下條件：信息技術(shù)教學(xué)明確所教內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)；精心設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性；承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)；采取小組合作等多種教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效性；課堂教學(xué)

提高教學(xué)有效性是所有一線教師共同的追求，信息技術(shù)學(xué)科起步較晚、知識(shí)更新快，信息技術(shù)教師更要不斷的學(xué)習(xí)、探索，以加強(qiáng)教學(xué)的有效性。要使信息技術(shù)課堂教學(xué)有實(shí)效，首先不但要求學(xué)生對(duì)教師所教授知識(shí)的理解、技能的掌握，還包括學(xué)生對(duì)信息的收集、整理、加工、表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；其次培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力；再次它還要求各層次的學(xué)生共同提高。要達(dá)到這些目標(biāo)，我們需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇以及評(píng)價(jià)方式等各個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步探索。

一、熟悉學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)

要使課堂教學(xué)的有效性提高，我們需要充分的了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，確認(rèn)好合適的教學(xué)目標(biāo)，把握好教材的重難點(diǎn)。俗話說(shuō)“知己知彼百戰(zhàn)百勝”。記得一次出去上的公開(kāi)課，本來(lái)的教學(xué)內(nèi)容是制作多媒體動(dòng)畫，也就是在學(xué)生已經(jīng)掌握了演示文稿的自定義動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，對(duì)動(dòng)畫效果進(jìn)行設(shè)置。在上課之前也跟學(xué)生溝通了下，問(wèn)了他們是否掌握，學(xué)生回答是肯定的，但是正式上的時(shí)候大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)忘記了自定義動(dòng)畫的方法，教學(xué)只能停留在教他們基本的操作的基礎(chǔ)上，原定的教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有完成。事后反思了下，我們有時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生原有基礎(chǔ)知識(shí)的了解不能停留在聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，要讓學(xué)生操作給教師看。

學(xué)生的基礎(chǔ)存在著很大的差異，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該注意設(shè)置分層目標(biāo)，對(duì)不同的學(xué)生因材施教。反思那次的課，如果我一開(kāi)始設(shè)置好分層目標(biāo)，也不會(huì)造成會(huì)的學(xué)生無(wú)事可做，不會(huì)的也無(wú)從下手的尷尬局面。所以我們?cè)谠O(shè)置任務(wù)時(shí)，要有難易不同的程度，或者對(duì)同一任務(wù)有不同的要求，這樣可以讓不同層次的學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，提高教學(xué)有效行。

二、優(yōu)化教法，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展迅速，知識(shí)更新快，涉及的面又廣，如果教師還墨守成規(guī)的話，那終究跟不上時(shí)代的步伐，也不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。信息技術(shù)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，從而那學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)成為一種自愿的活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大大提高，教學(xué)有效性也得到了體現(xiàn)。

1.創(chuàng)設(shè)好情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多人認(rèn)為我們信息技術(shù)課，學(xué)生本身就很感性，不需要激發(fā)其星期。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生興趣不是對(duì)信息技術(shù)知識(shí)本身的興趣，而是來(lái)源于對(duì)上網(wǎng)、電腦游戲的熱衷。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和思考，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)挖掘教材知識(shí)點(diǎn)本身的樂(lè)趣并選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的樂(lè)學(xué)。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入是課成功的關(guān)鍵，但是要想學(xué)生對(duì)于知識(shí)或者技能有長(zhǎng)久的興趣，教師還是要?jiǎng)右恍┠X經(jīng)。對(duì)于三年級(jí)孩子打字這類枯燥的知識(shí)要想學(xué)生保持長(zhǎng)久的興趣就比較難。我在實(shí)際教學(xué)時(shí)就讓孩子們進(jìn)行比賽，給他們?cè)趯W(xué)校顯眼處設(shè)計(jì)排行榜，排行榜不僅有速度最快的前十名，還有進(jìn)步最快的前十名，一個(gè)年級(jí)比，每周更新。學(xué)生到機(jī)房首先想到要打開(kāi)打字軟件練習(xí)比賽，而不是偷偷的趁老師沒(méi)注意沒(méi)布置任務(wù)先玩會(huì)游戲。學(xué)生有興趣了教學(xué)效果自然可想而知。

2.加工半成品，體驗(yàn)成功樂(lè)趣

半成品意思是對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)成果的適當(dāng)“留白”，加工半成品也就是把這些“留白”進(jìn)行補(bǔ)充。教與學(xué)的展開(kāi)圍繞著對(duì)半成品的不斷補(bǔ)充，最后形成一個(gè)完整的成品，這樣能更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也比較容易獲得成功的喜悅。

我們?cè)诮淌诋媹D等知識(shí)的時(shí)候常常給學(xué)生一些半成品，教學(xué)也是在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)中進(jìn)行的。如果什么都讓學(xué)生從頭開(kāi)始自己操作，那對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間也是極大的浪費(fèi)，一些基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱或者操作較慢的同學(xué)也能因難度的降低，作品完成更加有自信。

3.優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成整體知識(shí)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。要對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，教師首先要了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和整體性；設(shè)計(jì)優(yōu)化的信息技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，把個(gè)人學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使不同學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。

三、分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

就一個(gè)班的同學(xué)而言，由于家庭情況、認(rèn)知水平等差異學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。在教學(xué)中注意把握學(xué)生個(gè)體差異、實(shí)施分層教學(xué)、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

教學(xué)分層可分為教學(xué)練習(xí)分層和教學(xué)評(píng)價(jià)分層。教學(xué)練習(xí)分層是指針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，設(shè)置不同層次的練習(xí)?？梢栽O(shè)置基礎(chǔ)題和提高題，要求學(xué)生完成基礎(chǔ)題，對(duì)于基礎(chǔ)題完成的同學(xué)鼓勵(lì)其可以先幫助其他學(xué)生，有空余時(shí)間還能完成提高題。

教學(xué)評(píng)價(jià)分層首先要確定標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，應(yīng)該允許學(xué)生采用不同的方式展示自己。在尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)作型的同時(shí)，要讓不同起點(diǎn)的學(xué)生所取得的成果得到認(rèn)可，對(duì)同一作品不同創(chuàng)作思路和設(shè)計(jì)風(fēng)格都予以肯定。還可以建立或者使用一個(gè)功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生可以把作品實(shí)時(shí)上傳。班級(jí)的同學(xué)可以互相瀏覽學(xué)