在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研討獲獎科研報告

在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研討獲獎科研報告摘要：小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)首要基礎(chǔ)，同時小學(xué)階段是學(xué)生三觀逐漸形成，道德思維的形成初期，使小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)在很大程度上得到加重。面對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗做以下研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用

1小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.1小學(xué)語文教學(xué)中對基礎(chǔ)知識的重點偏離

小學(xué)語文知識是小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的初級階段，對于文字的初識，語言的內(nèi)涵，以及語言要表達的意思都是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。但是在目前教學(xué)形態(tài)下，課程改革為了讓學(xué)生走出課堂，調(diào)動學(xué)生感官去配合好課堂進度，但是經(jīng)常性地讓學(xué)生在很大程度上忽略課堂上最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對于文字、語言的基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用，造成在小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)知識教學(xué)目標(biāo)的偏離。基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)教學(xué)重點，但是在課堂模式的活躍下，課堂模式的更新，教學(xué)內(nèi)容在安排上都存在較大的差異，需要教師及時適應(yīng)當(dāng)下情況，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式的活躍點，將課堂拉回主題，注重基礎(chǔ)知識的傳授。

1.2小學(xué)語文教學(xué)依然缺乏實際運用

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)從簡單地傳授語文知識逐漸轉(zhuǎn)向?qū)χR的實際運用。實踐也證明，只有將理論知識與實踐運用相結(jié)合，才能提升學(xué)生靈活應(yīng)變的能力，但一些教師依然過于依賴語文課堂教學(xué)，他們往往為了完成教學(xué)任務(wù)而采取“填鴨式”的教學(xué)模式，不注重學(xué)生的實際運用，從而限制了學(xué)生理論運用能力的提升。

2提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

2.1堅持以學(xué)生為語文教學(xué)的主體

在語文教學(xué)中，一些教師對教材研究非常認(rèn)真，常常會精心進行教學(xué)設(shè)計，但在課堂上就不知不覺地形成“填鴨式”教學(xué)，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被調(diào)動，對學(xué)習(xí)失去了興趣。筆者認(rèn)為，相較于其他學(xué)科，語文知識是非常豐富和飽滿的，靈活運用是非常具有趣味的。如詩情畫意的情景表現(xiàn)、感動人心的朗讀、抑揚頓挫的聲韻等，這些方法都可以與語文教學(xué)相融合，從而吸引學(xué)生關(guān)注。語文教材中包含許多生動的故事，教師可以積極挖掘教材中的素材，在語文教學(xué)中廣泛發(fā)揮，使學(xué)生感受到語文課堂具有藝術(shù)性和新奇性，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.2重視多元化教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前是信息化時代，教師想要創(chuàng)新教學(xué)方式就要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)，且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情優(yōu)化教學(xué)策略。以教學(xué)《將相和》這篇文章為例，在課堂上教師可以給出10分鐘左右的時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章，主要是疏通文章大意，查字典學(xué)習(xí)生字生詞，借助互聯(lián)網(wǎng)了解故事發(fā)生的背景等，之后教師運用情境教學(xué)的方法將學(xué)生引入到課堂的學(xué)習(xí)中。然后教師再將學(xué)生分為幾個小組，并且按照文章中的幾個片段讓學(xué)生分小組表演澠池之會、完璧歸趙、負(fù)荊請罪這三個小場景，讓學(xué)生以表演的方式去學(xué)習(xí)。在此過程中，表演的學(xué)生以及觀看表演的學(xué)生也都能看到藺相如生動的人物形象，且感受到他的機智勇敢、顧全大局，同時也自然而然地感受到廉頗知錯能改的精神。通過創(chuàng)建真實的情境，學(xué)生們在身臨其境中學(xué)習(xí)到這篇文章的精髓，如此課堂才是有活力的課堂。

2.3讓學(xué)生嘗試多角度賞析課文之美

語文的學(xué)習(xí)，不能丟了語文味。經(jīng)過學(xué)生的思、讀、畫、演等學(xué)習(xí)過程后，學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的理解自然水到渠成，許多同學(xué)爭先恐后地表達了自己學(xué)完本文后的體會。學(xué)生們結(jié)合具體詞句談感受，思維的火花碰撞出來了。雖然學(xué)生的分析有時還不夠深刻，甚至理解會有些偏頗，但這都是他們的真實體驗，比教師灌輸?shù)闹R要有價值得多。小學(xué)生天真活潑心思單純，對作品中隱藏的內(nèi)涵理解比較困難，這時教師需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的感官和知覺，幫助學(xué)生對作品形成正確的理解，透過文字感受作者表達的深刻情感內(nèi)涵，將語文閱讀教學(xué)的知識傳授功能上升為情感和精神層面，打開學(xué)生的內(nèi)心世界。教師要讓學(xué)生與作者的心靈相互溝通，和作者情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生看到作品中的美好，捕捉到文章中閃耀著的光芒，日積月累，自然會讓學(xué)生受到豐沛的文學(xué)精神的滋養(yǎng)。

2.4積極開展討論互動式語文教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，討論是提高語文課堂氣氛的有效方式，當(dāng)教師在語文教學(xué)中遇到與課程聯(lián)系緊密的社會熱點問題時，就可以先確定討論主題，再設(shè)計一些與課程有關(guān)的問題，然后拿到課堂上組織學(xué)生討論。在討論過程中，讓學(xué)生自行思考并發(fā)表觀點，講完后學(xué)生再進行互評，并統(tǒng)一觀點。在討論過程中，教師可以適當(dāng)提問，與學(xué)生進行交流互動，最后由教師全面評說討論主題，以幫助學(xué)生理清思路。在討論過程中，教師要把握討論主題和教學(xué)內(nèi)容，不能使學(xué)生表達的內(nèi)容偏離實際，從而確保討論收到實效。實踐證明，通過討論，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的語言表達能力，鍛煉他們在眾人前面講話的勇氣。此外，通過討論還能拉近老師與學(xué)生的心理距離，有利于形成良好的課堂氛圍。

2.5建立完善的教學(xué)評價體系

筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價體系已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的要求，因此，學(xué)校需要積極改進評價內(nèi)容，通過深入分析，找出傳統(tǒng)評價體系的不足之處，并將更加客觀合理的評價項目納入教學(xué)評價體系。我們可以從學(xué)生運用知識的能力入手，如溝通能力、團隊合作能力、關(guān)系處理能力等。實踐證明，通過構(gòu)建更加全面、完整的教學(xué)評價體系，可以更加公正、客觀地評價學(xué)生，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們注重自身的全面發(fā)展，最終達到語文教育教學(xué)的目的。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)