如何有效防止和糾正農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

如何有效防止和糾正農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】當(dāng)前，農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”發(fā)展的傾向不斷加重，這種狀況對于幼兒身心健康的發(fā)展十分不利，因此本文針對為什么當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育朝著“小學(xué)化”發(fā)展進(jìn)行相關(guān)分析與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;幼兒園教育;小學(xué)化;糾正策略

一、農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”的原因

（一）對“兒童教育”的片面認(rèn)識

兒童教育的目標(biāo)是為了讓幼兒大腦能夠獲得科學(xué)健康發(fā)展的過程，但是當(dāng)前教師與家長經(jīng)常會讓位“兒童教育”就是“提前教育”，誰都不希望自己的孩子最終輸在起跑線上，都提前為孩子計(jì)劃著將來，經(jīng)常過早的為孩子安排算是和識字等課程，這種情況對于幼兒自身的心理健康發(fā)展產(chǎn)生了十分不利的影響。

（二）農(nóng)村環(huán)境的影響

在農(nóng)村，幼兒園通常都是與小學(xué)處在一個(gè)校園中，正是因?yàn)檫@樣部分家長經(jīng)常會被小學(xué)教育所影響，去讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)方面的知識，除此之外還要求幼兒園中的老師也要選擇相同的方式去完成對幼兒的教育，這種情況導(dǎo)致幼兒園為經(jīng)常為了迎合家長提出的教育需要，事先去完成對兒童的提前教育。

（三）幼兒園自身的因素

在農(nóng)村幼兒園，因?yàn)閹熧Y力量較為匱乏，所以經(jīng)常會忽視幼兒教育，認(rèn)為幼兒教育屬于一個(gè)非常簡單的教學(xué)過程，導(dǎo)致幼兒園中教師的教學(xué)能力參差不齊，除此之外還有部分教師是教授小學(xué)課程的老師，兼職接受幼兒園教師的工作。也正是因?yàn)檫@種混合教育的模式，針對幼兒提出的要求也和小學(xué)提出的要求形成了統(tǒng)一化，尤其是部分資歷相對比較久的老師，經(jīng)常換選擇自己熟悉的教學(xué)形式去教幼兒完成認(rèn)字和算術(shù)等，這種情況下也為幼兒帶去了學(xué)習(xí)的壓力，違背了幼兒教學(xué)提出的要求。

二、糾正農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”的有效策略

（一）提高幼兒教師專業(yè)水平

想要規(guī)范幼兒園教學(xué)，作為園長需要將自身的思想進(jìn)行改變，組織幼兒中的全部教師去開展專業(yè)化的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師將幼兒作為教學(xué)的中心，讓幼兒的身心都能夠獲得健康發(fā)展。另外，還能夠適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行優(yōu)秀教師之間的交流會，讓農(nóng)村幼兒教師能夠在進(jìn)行交流額的同時(shí)對以往教學(xué)過程進(jìn)行反思，從其中獲取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不斷的提升自身在教學(xué)上的水平。

（二）與家長進(jìn)行良好的溝通

現(xiàn)在很多家長都希望能夠望子成龍并且望女成鳳，不能夠讓自己的孩子和其他的孩子相對落后，在孩子小的時(shí)候就會為孩子報(bào)一些輔導(dǎo)班和興趣班，盲目地教孩子本不應(yīng)該在幼兒時(shí)期掌握多種知識，完全削弱了幼兒的假期生活。甚至，有部分家長還提出幼兒教師和其一致，使用傳授幼兒知識的多少去對幼兒園教育水平的高低進(jìn)行很亮。對于家長出現(xiàn)的這一一種錯(cuò)誤的觀念，不可以因?yàn)橄胍嵘k學(xué)效率而過度的迎合，需要通過園長去組織幼兒家長參與到關(guān)愛幼兒自身身心健康的講座，并且邀請有關(guān)的專家，改變家長產(chǎn)生的這種錯(cuò)誤的教育形式減少為幼兒帶來的壓力，規(guī)范教學(xué)，使幼兒能夠獲得一個(gè)幸福美好的童年。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂，培養(yǎng)幼兒的自理能力

課堂上需要將幼兒為主體，致力于對幼兒自理能力的培養(yǎng)。教師能夠讓幼兒從事一些簡單的小事情，如擦桌子和掃地等。從小班開始，教師就需要較為幼兒自己去完成事情，如自己去穿脫衣服，自己對自己的物品進(jìn)行整理等;中班能夠進(jìn)行整理物品的一些小比賽，對表現(xiàn)良好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花;而對于大班的學(xué)生則需要讓讓孩子能夠自己整理自己的書包，完成自己衣服的疊放，能夠自己削鉛筆等。這樣幼兒就可以不斷的形成自我管理能力。

（四）因地制宜，豐富課堂

受農(nóng)村環(huán)境條件的制約，部分幼兒園的教學(xué)條件相對欠缺，所以教師能夠按照具體的情況，使用當(dāng)前的條件，讓幼兒的課堂氛圍變得更加豐富。教師能夠盡可能更多的組織游戲活動，例如老鷹抓小雞和丟手絹等游戲去讓幼兒自身的團(tuán)結(jié)意識得到養(yǎng)成。幼兒自身的思想并不成熟，大多數(shù)情況下知道一些想法可是不知道怎樣去做。這個(gè)時(shí)候作為教師需要適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)孩子讓其懂得分享，了解到如何使用準(zhǔn)確的形式和同班同學(xué)完成相處，獲得更多先朋友的喜愛。教師還能夠在課堂上為幼兒講述一些可以形成良好思想道德品質(zhì)的小故事，比如，《孔融讓梨》等故事能夠讓學(xué)生學(xué)會尊老愛幼，吃飯的時(shí)候需要讓長輩先吃自己才能夠動筷子，要愿意幫助一些比自己年齡小的小朋友?！独莵砹恕泛汀镀ブZ曹》等故事能夠讓孩子了解到不可以說謊，說謊是一種不好的行為，不但是對別人的一種不尊重，同時(shí)還會喪失別人對自己的信任。農(nóng)村雖當(dāng)前的教學(xué)條件盡管不理想，可是作為教師仍然能夠創(chuàng)造條件，使用創(chuàng)新的思維理念去完成對幼兒的教導(dǎo)，讓幼兒能夠獲得專業(yè)有效的教學(xué)指導(dǎo)。

（五）正確認(rèn)識幼小銜接

許多家長擔(dān)心假如孩子無法提早接觸小學(xué)相關(guān)的知識，就無法更好適應(yīng)小學(xué)生活。因此，教師需要較少家長產(chǎn)生的這些顧慮，使得家長對于幼小銜接的過程形成準(zhǔn)確的認(rèn)識。教師能夠針對大班的家長去開展形式多樣的家長會，采取這樣的方式提升家長對于幼小銜接的準(zhǔn)確認(rèn)識，讓家長能夠了解到幼兒進(jìn)入小學(xué)不但是知識上的準(zhǔn)備，還包含了身體以及心理上的一種準(zhǔn)備，這就要求老師和家長積極的進(jìn)行配合，只有這樣才能夠讓幼兒能夠平穩(wěn)的過渡到小學(xué)階段。

（六）校方要樹立正確的教學(xué)理念

幼兒教育一定需要推進(jìn)幼兒自身身心健康的發(fā)展作為宗旨，積極抵消所有的不利于幼兒身心健康發(fā)展的相關(guān)因素，將幼兒當(dāng)成是孩子看待而不要當(dāng)孩子是學(xué)生，給予他們這一個(gè)年齡段所需要掌握的學(xué)習(xí)以及生活形式。在幼兒時(shí)期孩子需要切實(shí)的完成好小學(xué)階段的準(zhǔn)備。讓孩子們切實(shí)的體會到一名小學(xué)生需要遵守的規(guī)則，讓幼兒能夠快速的進(jìn)入到小學(xué)進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)生活，使其能形成一種非常好的習(xí)慣。

三、結(jié)語

幼兒教育的