技術(shù)支持的學(xué)情分析 三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析

技術(shù)支持的學(xué)情分析三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析

技術(shù)支持的學(xué)情分析三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析一、問題研究前的現(xiàn)狀分析在平時(shí)的作業(yè)、單元檢測(cè)和期中測(cè)試中，大部分學(xué)生表現(xiàn)出雙基知識(shí)掌握得較好。然而，閱讀能力比較薄弱。為此，在教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟:悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。二、在研究過程中采取的策略和方法(一)做細(xì)課堂教學(xué)。重視課內(nèi)閱讀，適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)，加強(qiáng)背誦，重視語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。(二)做足課外積累。培養(yǎng)課外積累的興趣，拓展課外積累的空間，教給學(xué)生課外積累的方法。(三)讓學(xué)生走進(jìn)生活積累。讓學(xué)生積累大量的寫作素材，如摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍，多背誦古詩(shī)詞、多寫讀后感，帶學(xué)生參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個(gè)單元的教材安排有口語(yǔ)交際和單元教材相吻合的習(xí)作。每次課后的小練筆，我都認(rèn)真地加以指導(dǎo)。每周要求學(xué)生靈活地應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫一篇質(zhì)量較高的觀察日記。暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書籍，以手抄報(bào)的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來。三、問題研究后的分析經(jīng)過半年多時(shí)間的研究，學(xué)生閱讀能力得到了培養(yǎng)，會(huì)自覺地閱讀大量的課外書籍，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，積累了寫作素材，學(xué)生的寫作功底得到了培養(yǎng)，語(yǔ)文各方面的能力也得到了提高，學(xué)生用詞更準(zhǔn)確，句子寫得更生動(dòng)、更具體，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學(xué)習(xí)方法遷移到自己的學(xué)習(xí)中去。然而，仍有3.4個(gè)學(xué)生，由于平時(shí)積累知識(shí)很少，寫作基礎(chǔ)較差，寫話短短幾句，且語(yǔ)句不通順，事情說不清楚，語(yǔ)無倫次，顛三倒四，想象力較差。四、得出的結(jié)論和觀點(diǎn)通過本次學(xué)情分析，我們可以得出以下結(jié)論：在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀理解的重要性不容忽視。在課內(nèi)外的積累中，學(xué)生可以更好地培養(yǎng)寫作素材，提高寫作能力。教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，讓