咨詢師心理測(cè)驗(yàn)學(xué)及技能

咨詢師心理測(cè)驗(yàn)學(xué)及技能1第1頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月講解內(nèi)容第一節(jié)概述第二節(jié)智力測(cè)驗(yàn)第三節(jié)人格測(cè)驗(yàn)第四節(jié)心理評(píng)定量表2第2頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)概述第一單元心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史第二單元心理測(cè)驗(yàn)的基本概念第三單元心理測(cè)驗(yàn)的分類第四單元正確對(duì)待和使用測(cè)驗(yàn)第五單元分?jǐn)?shù)的解釋與交流第六單元心理測(cè)驗(yàn)與心理咨詢3第3頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

第一單元心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史

教程：215頁

要點(diǎn)：首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的學(xué)者是英國生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾登（F.Galton）。

要點(diǎn)：1890年，卡特爾在《心理》雜志上發(fā)表“心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量”一文，這是心理測(cè)驗(yàn)第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中。

要點(diǎn)：1905年，比內(nèi)（A.Binet）與其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。

4第4頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展

教程：216頁

1．操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展

2．團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展

3．能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展

4．人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展

5第5頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元心理測(cè)驗(yàn)的基本概念

教程：217頁

知識(shí)點(diǎn)：心理測(cè)驗(yàn)的定義

要點(diǎn)：心理測(cè)驗(yàn)就是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)人的行為加以確定。即根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。

6第6頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月要點(diǎn)：心理測(cè)驗(yàn)的三個(gè)基本的要素

教程：217頁

行為樣本：是指有代表性的樣本，或者說根據(jù)某些條件所取得的標(biāo)準(zhǔn)樣本。

標(biāo)準(zhǔn)化：是指測(cè)驗(yàn)編制、實(shí)施、記分以及測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋程序的一致性。

標(biāo)準(zhǔn)化的另一個(gè)重要步驟是建立有代表性的常模。

難度的客觀測(cè)量：

測(cè)驗(yàn)的實(shí)施、評(píng)分、解釋應(yīng)該是客觀的，要盡量減少主試和被試的隨意程度。

客觀性的另一個(gè)主要方面是測(cè)題或整個(gè)測(cè)驗(yàn)的難度水平的確定必須客觀。7第7頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月知識(shí)點(diǎn)：心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)

教程：218頁

心理測(cè)量的間接性：迄今為止，我們還無法直接測(cè)量人的心理，只能通過測(cè)量人的外顯行為，即通過測(cè)量人們對(duì)測(cè)驗(yàn)題目的反應(yīng)來推論出他的心理特質(zhì)。

心理測(cè)量的相對(duì)性：我們?cè)诒容^不同人之間的行為或心理特征時(shí)，沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有絕對(duì)的零點(diǎn)，我們有的只是一個(gè)連續(xù)的行為序列。

心理測(cè)量的客觀性：

1、測(cè)驗(yàn)的刺激是客觀的

2、對(duì)反應(yīng)的量化是客觀的

3、對(duì)結(jié)果的推論是客觀的8第8頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

第三單元

心理測(cè)驗(yàn)的分類

教程：219～220頁

心理測(cè)驗(yàn)分類簡(jiǎn)表

9第9頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第四單元正確對(duì)待和使用測(cè)驗(yàn)

教程：220～221頁

要點(diǎn)：正確對(duì)待和使用心理測(cè)驗(yàn)必須做到：

1、測(cè)驗(yàn)使用者必須具備一定的資格

2、慎重選擇測(cè)驗(yàn)量表

信度和效度

適用范圍和年齡范圍

3、與被試者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系

4、正確解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果

5、注意測(cè)驗(yàn)的保密

10第10頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第五單元分?jǐn)?shù)的解釋與交流

教程：221~222頁

知識(shí)點(diǎn)：解釋分?jǐn)?shù)要注意的幾個(gè)問題

1、分?jǐn)?shù)與他的遺傳特征、測(cè)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)以及

測(cè)驗(yàn)情境的關(guān)系。

2、為了對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作出確切的解釋，除了常模資料外，還應(yīng)了解測(cè)驗(yàn)的信度、效度資料。此外，由于測(cè)驗(yàn)不完全可靠，應(yīng)該永遠(yuǎn)把測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)視為一個(gè)范圍而不是一個(gè)點(diǎn)。

3、來自不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接比較。

11第11頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

知識(shí)點(diǎn)：如何向當(dāng)事人報(bào)告分?jǐn)?shù)

教程：222頁

1、使用當(dāng)事人所理解的語言。

2、要保證當(dāng)事人知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量或預(yù)測(cè)什么。

3、要使當(dāng)事人知道他是和什么團(tuán)體在進(jìn)行比較。

4、要使當(dāng)事人認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)只是一個(gè)“最好”的估計(jì)。

5、要使當(dāng)事人知道如何運(yùn)用他的分?jǐn)?shù)。

6、要考慮測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)將給當(dāng)事人帶來什么心理影響。

7、要讓當(dāng)事人積極參與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋。

12第12頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

第六單元心理測(cè)驗(yàn)與心理咨詢

教程：223頁

要點(diǎn)：三種測(cè)驗(yàn)在心理門診中的使用

智力測(cè)驗(yàn)：可在求助者有特殊要求時(shí)及對(duì)方有可疑智力障礙的情況下應(yīng)用；

人格測(cè)驗(yàn)：有助于治療者對(duì)求助者人格特征的了解，以便于對(duì)其問題有更深入的理解，并可針對(duì)性地開展咨詢與心理治療工作；

心理評(píng)定量表：用于檢查求助者某方面心理障礙的存在與否或其程度如何。

13第13頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)智力測(cè)驗(yàn)第一單元智商及其計(jì)算方法第二單元智力測(cè)驗(yàn)工具第三單元智力測(cè)驗(yàn)有關(guān)的心理學(xué)問題14第14頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元智商及其計(jì)算方法

教程：224頁

一、智商的提出

1908年，比西量表修訂版，采用心理年齡的概念

1916年，斯比量表，采用了智商的概念15第15頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月二、智商的計(jì)算辦法

教程：224頁

要點(diǎn)：比率智商

1．概念：是心理年齡與實(shí)足年齡的比值。

2．計(jì)算方法：IQ＝MA/CA×100

要點(diǎn)：離差智商

1．概念：離差智商是采用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)算出來的，表示被試者偏離他本人這個(gè)年齡組平均成績(jī)的量數(shù)，是依據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的常態(tài)分布來確定的。

2．計(jì)算方法：IQ＝100＋15（X－M）/S

X為某人實(shí)得分?jǐn)?shù)，M為某人所在年齡組的平均分?jǐn)?shù)，S為該年齡組分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。

16第16頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

第二單元智力測(cè)驗(yàn)工具

教程：225頁

一、個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)工具

要點(diǎn)：比內(nèi)量表

1.比內(nèi)-西蒙量表的發(fā)展

（1）1905年的量表有30個(gè)由易到難排列的項(xiàng)目，以完成的題目數(shù)量來確定智力的高低。

（2）1908年，比內(nèi)發(fā)表修訂后的比內(nèi)-西蒙量表，使總數(shù)達(dá)到59個(gè)，并把測(cè)驗(yàn)題目按年齡分組，此外，在此次修訂中他將測(cè)驗(yàn)成績(jī)用“智力年齡”表示，并建立了常模。

（3）1911年修訂版。這次修訂沒有重大變化，只是改變了幾種年齡水平分組，并擴(kuò)展到成人組。

17第17頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

2．斯坦福-比內(nèi)量表的發(fā)展

教程：225頁

1916年，斯坦福大學(xué)推孟（L.Terman）教授修訂了比內(nèi)量表。并在1916年的量表中，首次引入了智力商數(shù)的概念，以IQ作為比較人聰明程度的相對(duì)指標(biāo)。

1937年，推孟第一次對(duì)斯坦福-比內(nèi)量表進(jìn)行修訂，修訂后由L和M型兩個(gè)等值量表構(gòu)成。

1960年，將1937年量表L型和M型中的最佳項(xiàng)目合并成單一的量表，稱L-M型，重大的改革是采用了韋氏量表的離差智商替代比率智商，其平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為16。

1972年，推蒙和梅里爾對(duì)斯坦福-比內(nèi)量表又作了一次修訂，測(cè)驗(yàn)本身無修訂，只是隨著時(shí)間的推移制定了新的常模，其修訂本于1973年出版。

18第18頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

3.中國比內(nèi)量表的發(fā)展

教程：225～226頁

1916年，傳入我國

1924年，陸志韋先生在南京發(fā)表了他所修訂的《中國比內(nèi)-西蒙智力測(cè)驗(yàn)》，這套測(cè)驗(yàn)是根據(jù)1916年的斯坦福-比內(nèi)量表修訂的，適合于江浙兒童使用。

1936年，與吳天敏進(jìn)行了第二次修訂，使用范圍擴(kuò)大到北方。

1979年，吳天敏教授進(jìn)行了第三次修訂，稱作《中國比內(nèi)測(cè)驗(yàn)》。測(cè)驗(yàn)對(duì)象年齡范圍擴(kuò)大為2—18歲，基本上每歲3個(gè)試題，共計(jì)51個(gè)題目。在評(píng)定成績(jī)的方式上，放棄了比率智商，而采用離差智商的計(jì)算方法來求IQ.

19第19頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

韋氏智力量表教程：226頁韋氏智力量表有三種：韋氏成人智力量表（WAIS）韋氏兒童智力量表（WISC）韋氏學(xué)齡前及幼兒智力量表（WPPSI）20第20頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

要點(diǎn)：韋氏智力量表

教程：226頁

1.中國修訂韋氏成人智力量表（WAIS-RC）

我國的修訂本分城市和農(nóng)村兩式，各包括11個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中：

言語部分包括知識(shí)、領(lǐng)悟、算術(shù)、相似性、數(shù)字廣度、詞匯6個(gè)分測(cè)驗(yàn)，操作部分包括數(shù)字符號(hào)、圖畫填充、木塊圖、圖片排列、物體拼湊5個(gè)分測(cè)驗(yàn)。

以上11個(gè)分測(cè)驗(yàn)都有各自的記分方法，每個(gè)被試者的各項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)成績(jī)（粗分）最后可換算成以10為平均數(shù)，3為標(biāo)準(zhǔn)差的量表分，再根據(jù)各分測(cè)驗(yàn)的量表分計(jì)算出言語量表分、操作量表分和總量表分，據(jù)此按被試者的年齡在相應(yīng)智商表中查出等值的智商，即言語智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和總智商（FIQ）。

21第21頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

2．韋氏兒童智力量表中國修訂本（WISC-CR）

教程：226頁

WISC-CR共有12個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中背數(shù)為言語量表的備用分測(cè)驗(yàn)；迷津是操作量表的備用測(cè)驗(yàn)。

通常備用測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不用于計(jì)算智商。

WISC-CR的實(shí)施程序是先做一個(gè)言語測(cè)驗(yàn)，再做一個(gè)操作測(cè)驗(yàn)，交替進(jìn)行，以維持兒童的興趣，避免疲勞和厭倦。其記分基本上和成人智力測(cè)驗(yàn)類似，所不同的是每個(gè)分測(cè)驗(yàn)的原始分在轉(zhuǎn)化為量表分時(shí)，是在兒童自己所屬的年齡組內(nèi)進(jìn)行的。

22第22頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月二、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)工具

教程：227頁

1．陸軍甲種和乙種測(cè)驗(yàn)

陸軍甲種測(cè)驗(yàn)（ArmyαTest）：用于會(huì)英語的被試

陸軍乙種測(cè)驗(yàn)（ArmyβTest）：用于母語為非英語被試和文盲被試

2．瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)

3．多水平團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)

23第23頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月要點(diǎn)：瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)

教程：228頁

1．概述：瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)（Raven`sProgressiveMatrices），簡(jiǎn)稱為瑞文測(cè)驗(yàn)，是由英國心理學(xué)家瑞文（J.C.Raven）于1938年設(shè)計(jì)的一種非文字智力測(cè)驗(yàn)。該測(cè)驗(yàn)是非文字的，它較少受到本人知識(shí)水平或受教育程度的影響，努力做到公平，常作為跨文化研究的工具。

2．類型：

標(biāo)準(zhǔn)型（SMP）是瑞文測(cè)驗(yàn)的基本型，于1938年問世，適用于8年級(jí)到成人被試，有5個(gè)黑白系列；

彩色型（CPM）編制于1947年，適用于5.5歲到11歲的兒童及智力落后的成人，分為三個(gè)彩色系列；

高級(jí)型（AMP），供智力較高者使用。

24第24頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元智力測(cè)驗(yàn)相關(guān)的心理學(xué)問題

教程：229頁

一、智力的發(fā)展變化：童年期迅速增長，青春期增長緩慢，約在25歲達(dá)到高峰，以后保持穩(wěn)定到中年后期，在老年期逐漸下降。

25第25頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月二、智力的差異及原因

教程：229～230頁

要點(diǎn)：智力的差異及原因

1．智力的個(gè)別差異

研究表明，在全人口中，智力分布曲線基本上呈常態(tài)，其智力極高（IQ在130以上）與極低（IQ在70以下）者均占少數(shù)，智力屬于中?；蚪咏谐＃↖Q在80~120）之間者約占全體人群的80%。

2．智力的團(tuán)體差異

性別差異/職業(yè)差異/種族差異

3．智力差異的原因

遺傳只決定了智力發(fā)展的上限，這個(gè)上限只有在一種理想的環(huán)境條件下才能達(dá)到。26第26頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月三、智力測(cè)驗(yàn)的公平性問題

教程：230頁

智力測(cè)驗(yàn)經(jīng)常受到的批評(píng)是：被試者在測(cè)驗(yàn)上的反應(yīng)受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，因此對(duì)文化背景、教育水平不同的團(tuán)體是不公平的。

一個(gè)辦法是使不同團(tuán)體對(duì)于所有測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目都有相同的經(jīng)驗(yàn)，另一個(gè)辦法是平均安排有利于不同團(tuán)體的項(xiàng)目。

更好的辦法是根據(jù)亞文化群的特點(diǎn)為不同團(tuán)體編出不同的測(cè)驗(yàn)。若要使用同一測(cè)驗(yàn)，則要為少數(shù)特殊團(tuán)體制定單獨(dú)的常模。

27第27頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月四、如何理解和解釋智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果

教程：230頁

1．不能以一次測(cè)驗(yàn)來確定智力水平

其一，測(cè)驗(yàn)是有誤差的

其二，人的一生中智商會(huì)產(chǎn)生許多變化

2．測(cè)驗(yàn)要為智力開發(fā)服務(wù)

28第28頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)人格測(cè)驗(yàn)第一單元人格測(cè)驗(yàn)的方法和種類第二單元人格測(cè)驗(yàn)工具第三單元人格測(cè)驗(yàn)存在的問題29第29頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元人格測(cè)驗(yàn)的方法和種類

教程：231頁

一、自陳量表（self-reportinventory）

1．概念：自陳量表也稱客觀化測(cè)驗(yàn)，就是讓被試者自己提供關(guān)于個(gè)人人格特征的報(bào)告。

2．編制方法：

（1）邏輯分析法：EPPS、JAS、MAS

（2）因素分析法：16PF、EPQ

（3）經(jīng)驗(yàn)法：MMPI

（4）綜合法：JPI

30第30頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月二、投射測(cè)驗(yàn)

教程：231～232頁

1．概念：投射法是指向被試者提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓他在不受限制的情境下，自由地表現(xiàn)出他的反應(yīng)，分析反應(yīng)的結(jié)果，便可推斷出他的人格結(jié)構(gòu)。

2．投射技術(shù)的種類

（1）聯(lián)想法：榮格的文字聯(lián)想測(cè)驗(yàn)、羅夏的墨跡測(cè)驗(yàn)

（2）構(gòu)造法：主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)（TAT）

（3）表露法：畫人測(cè)驗(yàn)、視覺運(yùn)動(dòng)完形測(cè)驗(yàn)

（4）完成法：語句完成測(cè)驗(yàn)

31第31頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元人格測(cè)驗(yàn)工具

教程：232頁

一、客觀化測(cè)驗(yàn)工具

要點(diǎn)：明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表

1.概述：

明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表問世于1943年，由明尼蘇達(dá)大學(xué)教授哈特衛(wèi)（S.R.Hathaway）和麥金利（

J.C.Mckinley）合作編制而成。

32第32頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

2．內(nèi)容：

教程：232頁

MMPI一共有566個(gè)條目，包括14個(gè)分量表，其中10個(gè)為臨床量表，4個(gè)為效度量表。

效度量表是：

1．Q（Question）不能回答的問題，或用“？”代表

2．L（Lie）說謊分?jǐn)?shù)

3．F（Validity）詐病量表

4．K（Correction）校正分量表

33第33頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

臨床量表是：

教程：232頁

1．Hs（Hypochondriasis）疑病量表

2．D（Depression）抑郁量表

3．Hy（Hysteria）癔病量表

4．Pd（Psychopathicdeviate）精神病態(tài)量表

5．Mf（Masculinity-femininity）男子氣、女子氣量表

6．Pa（Paranoia）妄想狂量表

7．Pt（Psychasthenia）精神衰弱量表

8．Sc（Schizophrenia）精神分裂癥量表

9．Ma（Hypomania）輕躁狂量表

0．Si（Socialintroversion）社會(huì)內(nèi)向量表

34第34頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

3.施測(cè)與記分

教程：233頁

施測(cè)：測(cè)驗(yàn)分“卡片式”和“手冊(cè)式”兩種，可根據(jù)需要選擇使用。卡片式只能個(gè)別施測(cè)，手冊(cè)式既可個(gè)別施測(cè)，也可團(tuán)體施測(cè)，一般需要45~90分鐘。年齡范圍是16歲以上。

記分：MMPI的記分運(yùn)用電腦或“套版”統(tǒng)計(jì)，可以得出14個(gè)量表上不同的得分?jǐn)?shù)，這是原始分。由于每個(gè)量表的題目數(shù)量不同，各量表的原始分?jǐn)?shù)無法比較，因此需要換算成T分?jǐn)?shù)。

如果T分在70以上（按美國常模），或T分在60分以上（中國常模），便視為可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。35第35頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月要點(diǎn)：卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn)

教程：233頁

1.概述：

16種人格因素測(cè)驗(yàn)是美國伊利諾州大學(xué)人格及能力測(cè)驗(yàn)研究所卡特爾教授（R.B.Cattell）經(jīng)過幾十年的系統(tǒng)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及用因素分析統(tǒng)計(jì)法慎重確定和編制而成的一種精確可靠的測(cè)驗(yàn)。

與其它類似的測(cè)驗(yàn)相比，它能以同等的時(shí)間（約40分鐘）測(cè)量更多方面的人格特質(zhì)，并且可作為了解心理障礙的個(gè)性原因及心理障礙診斷的重要手段，也可用于人才選拔。36第36頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

2.內(nèi)容與應(yīng)用范圍：

教程：233頁

內(nèi)容：16PF英文原版共有5種版本：A、B本為全版本各有187個(gè)題目；C、D本為縮減本，各有106個(gè)題目；E本適合于文化水平較低的被試者，包括128個(gè)題目。1970年經(jīng)劉永和、梅吉瑞修訂，將A、B本合并，發(fā)表了中文修訂本。合并本共有187個(gè)測(cè)題，分成16個(gè)因素，每個(gè)因素包括10~13個(gè)測(cè)題。

應(yīng)用范圍：可作為了解心理障礙的個(gè)性原因及心理障礙診斷的重要手段，也可用于人才的選拔。

37第37頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

要點(diǎn)：艾森克人格問卷

教程：234頁

1.概述：

艾森克人格問卷（EysenckPersonalityQuestionnaire，EPQ）是英國倫敦大學(xué)心理系和精神病學(xué)研究所艾森克教授(H.J.Eysenck)編制的，分兒童（7~15歲）和成人（16歲以上）兩種類型。

38第38頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

２.內(nèi)容及記分

教程：234頁

EPQ是一種自稱測(cè)驗(yàn)，按E（內(nèi)向-外向）、N（神經(jīng)質(zhì)）、P（精神質(zhì)）和L（掩飾性）四個(gè)量表記分，前三者分別代表艾森克人格結(jié)構(gòu)的三個(gè)維度，L是后來加進(jìn)的一個(gè)效度量表，但也代表一種穩(wěn)定的人格功能，即反映被試者的社會(huì)樸實(shí)或幼稚水平。

最后，再根據(jù)被試者在四個(gè)量表所獲得的粗分，按被試者的年齡、性別常模換算出標(biāo)準(zhǔn)T分，以分析被試者的個(gè)性特征。

39第39頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月要點(diǎn)：愛德華個(gè)人偏好量表（EPPS）

教程：234頁

1.概述：

愛德華個(gè)人偏好量表（EdwardsPersonalPreferenceSchedule，EPPS）是由美國心理學(xué)家愛德華（A.L.Edwards）于1953年編制，其依據(jù)是美國心理學(xué)家默里（H.A.Murray）于1938年提出的需要理論。

40第40頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

2.內(nèi)容及記分：

教程：234頁

EPPS共包括225個(gè)題目（其中有15個(gè)重復(fù)題目，用以檢驗(yàn)反應(yīng)的一致性），全部題目以平均分配來測(cè)量15種需求，成為15個(gè)分量表。根據(jù)個(gè)人所得的15個(gè)分?jǐn)?shù)繪制的剖析圖，即可對(duì)個(gè)人的心理傾向有個(gè)概括的了解。

此外，EPPS還有一個(gè)一致性量表，主要是看被試者在回答15個(gè)重復(fù)的題目上的一致性。41第41頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月二、投射測(cè)驗(yàn)

教程：235頁

（一）羅夏測(cè)驗(yàn)

1.概述：

羅夏測(cè)驗(yàn)（RorschachTest）是一種投射技術(shù)。它是由瑞士精神病學(xué)家羅夏（H.Rorschach）于1921年首創(chuàng)的一種測(cè)驗(yàn)。

42第42頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

2．內(nèi)容及施測(cè)方法

教程：235頁

羅夏測(cè)驗(yàn)是由10張墨跡圖組成，其中5張為黑白墨跡圖，2張?jiān)诤诎啄E圖上附有紅色墨跡，3張全為彩色墨跡。

這10張圖片編有一定的順序，施測(cè)時(shí)每次出示一張，同時(shí)問被試者：“請(qǐng)你告訴我在圖片中看到了什么？或是使你想到了什么？”（自由聯(lián)想階段）

全部圖片看完以后，再把圖片逐一遞交被試者，并進(jìn)行詢問，包括：每一反應(yīng)是根據(jù)圖片中的哪一部分做出的？引起該反應(yīng)的因素是什么？對(duì)其回答亦要詳做記錄。（詢問階段）

（極限試探階段）43第43頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月3.記分方法

教程：235頁

反應(yīng)的部位

反應(yīng)的決定因素

反應(yīng)的內(nèi)容

反應(yīng)的普遍性

例：如果對(duì)第一幅圖片的回答是蝙蝠，便作如下記分：

蝙蝠：WF+AP44第44頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)

教程：236頁

1．概述：

主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)（ThematicApperceptionTest,TAT）是由美國哈佛大學(xué)默里（H.A.Murray）與摩爾根(C.D.Morgan)等于1935年編制而成。

45第45頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

２．內(nèi)容及施測(cè)

教程：236頁

測(cè)驗(yàn)材料由29張圖片和1張空白卡片組成，圖片都是含義隱晦的情景。依被試者的年齡和性別把圖片組合為四套，分別用于男人（M）、女人（F）、男孩（B）和女孩（G）。每套包括圖片20張，分兩個(gè)系列進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，故每個(gè)系列實(shí)際上只用10張圖片。

施測(cè)時(shí)每次給予被試者一張圖片，讓其編制一個(gè)300字左右的故事，說明圖片中所表現(xiàn)的是怎么回事，事情發(fā)生的原因是什么，將來演變下去可能產(chǎn)生的結(jié)果，以及個(gè)人的感想等。一般可用5分鐘講完故事，要求故事愈生動(dòng)、愈戲劇化愈好。

對(duì)其中一張空白的卡片，要求被試者面對(duì)著空白的卡片先想象出一幅圖畫，然后根據(jù)想象出的圖畫編制故事。46第46頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)心理評(píng)定量表第一單元量表的基本原理和分類第二單元常用自評(píng)量表工具第三單元如何提高評(píng)定量表的信度和效度47第47頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元量表的基本原理和分類

教程：238頁

一、評(píng)定量表的基本原理

評(píng)定量表中量表一詞的原文是“scale”。這個(gè)詞，可以用作“尺度”、“標(biāo)度”、“刻度”、“等級(jí)”和“比例尺”等。換句話說，是表示數(shù)量的概念。

例如我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)人好壞時(shí)，我們會(huì)把這個(gè)具體的人，和一般的人比較，并分成若干等級(jí)：最好、很好、比較好、一般、較差、很差和最差等，這便是好——差系列的7級(jí)評(píng)定法。把這樣的方法規(guī)范化，應(yīng)用于精神癥狀或其它醫(yī)學(xué)心理情況的評(píng)定，便成為心理評(píng)定量表。

48第48頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月二、評(píng)定量表的分類

教程：238頁

1．

按內(nèi)容分：

診斷量表、癥狀量表、其他量表

2．

按評(píng)定方式：

自評(píng)量表、他評(píng)量表

3．

按病種分為

抑郁量表、焦慮量表、躁狂量表

49第49頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

第二單元常用自評(píng)量表工具

教程：239頁

一、90項(xiàng)癥狀清單

1．概述：

90項(xiàng)癥狀清單（SymptomChecklist90，SCL—90），又名癥狀自評(píng)量表，有時(shí)也叫做Hopkin`s癥狀清單?，F(xiàn)版本由Derogatis編制于1973年。

50第50頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

２.內(nèi)容

教程：238頁

本量表共有90個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目均采取5級(jí)評(píng)分制：

1．沒有：自覺無該項(xiàng)癥狀。

2．很輕：自覺有該項(xiàng)癥狀，但對(duì)受檢者并無實(shí)際影響，或影響輕微。

3．中度：自覺有該項(xiàng)癥狀，對(duì)受檢者有一定影響。

4．偏重：自覺常有該項(xiàng)癥狀，對(duì)受檢者有相當(dāng)程度的影響。

5．嚴(yán)重：自覺該癥狀的頻度和強(qiáng)度都十分嚴(yán)重，對(duì)受檢者的影響嚴(yán)重。

該量表可測(cè)查10個(gè)范疇的內(nèi)容，相應(yīng)地分為10個(gè)因子，它們分別是：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及有關(guān)睡眠和食欲等情況。

51第51頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月３．施測(cè)及記分

教程：239頁

在開始評(píng)定前，先由工作人員把總的評(píng)分方法和要求向受檢者交代清楚，然后讓其做出獨(dú)立的、不受任何人影響的自我評(píng)定。根據(jù)“現(xiàn)在”或“最近一個(gè)星期”的實(shí)際感覺進(jìn)行5級(jí)評(píng)分。

最后評(píng)定以總分、各因子的水平以及突出的因子為依據(jù)，借以了解病人問題的范疇、表現(xiàn)以及嚴(yán)重程度等。

量表也可前后幾次測(cè)查，以觀察病情發(fā)展或評(píng)估治療效果。

52第52頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

４．應(yīng)用

教程：239頁

由于本量表內(nèi)容量大，反映癥狀豐富，能較準(zhǔn)確刻劃病人自覺癥狀的特點(diǎn)。故可廣泛應(yīng)用于精神科或心理咨詢門診，作為了解就診者或來訪者心理衛(wèi)生問題的一種評(píng)定工具。

53第53頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

二、抑郁自評(píng)量表

教程：239頁

1．概述：

抑郁自評(píng)量表（Self-RatingDepressionScale，SDS）由Zung編制于1965年。為美國教育衛(wèi)生福利部推薦的用于精神藥理學(xué)研究的量表之一，因使用簡(jiǎn)便，能相當(dāng)直觀地反映病人抑郁的主觀感受，目前已廣泛應(yīng)用于門診病人的粗篩、情緒狀態(tài)評(píng)定以及調(diào)查、科研等。

54第54頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

2．內(nèi)容、施測(cè)與評(píng)分

教程：239頁

SDS共包含20個(gè)項(xiàng)目，按癥狀出現(xiàn)的頻度分4級(jí)評(píng)分：沒有或很少時(shí)間、少部分時(shí)間、相當(dāng)多時(shí)間、絕大部分或全部時(shí)間。若為正向評(píng)分題，依次評(píng)為粗分1、2、3、4分，反向評(píng)分題則評(píng)為4、3、2、1分。

評(píng)定表格由評(píng)定對(duì)象自行填寫，評(píng)定的時(shí)間范圍是自評(píng)者過去一周的實(shí)際感覺。

待評(píng)定結(jié)束以后，把20個(gè)項(xiàng)目中的各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加，即得到總粗分，然后將粗分乘以1.25以后取整數(shù)部分，就得到標(biāo)準(zhǔn)分。按照中國常模結(jié)果，SDS總粗分的分界值為41分，標(biāo)準(zhǔn)分為53分。

55第55頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月三、焦慮自評(píng)量表

教程：239頁

焦慮自評(píng)量表（Self-RatingAnxietyScale，SAS）由Zung于1971年編制。從量表結(jié)構(gòu)的形式到具體評(píng)定方法，都與抑郁自評(píng)量表（SAS）十分相似，用于評(píng)定焦慮病人的主觀感受。按照中國常模結(jié)果，總粗分的正常上限為40分，標(biāo)準(zhǔn)分為50分。

56第56頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元

如何提高評(píng)定量表的信度和效度

教程：239～240頁一、常見的評(píng)定誤差

1．嚴(yán)格誤差：在評(píng)定時(shí)評(píng)定者吹毛求疵，多方挑剔，給分過嚴(yán)，使癥狀分?jǐn)?shù)集中在量表的高分端。

2．寬容誤差：對(duì)任何一個(gè)受評(píng)定者都選用較優(yōu)的評(píng)語，給分過寬，不愿給人作出不好的評(píng)定，使癥狀分?jǐn)?shù)集中在量表的低分端。

3．趨中誤差：有些評(píng)定者傾向于把被評(píng)定者放在量表的中間，盡量避免作出極端的評(píng)定，使癥狀分?jǐn)?shù)集中在量表的中間段。

以上三種誤差都將縮小分?jǐn)?shù)的分布范圍而使評(píng)定的信度和效度降低。

4．邏輯誤差：有些評(píng)定者把他認(rèn)為相互聯(lián)系的癥狀都作同樣的評(píng)定。

5．“光環(huán)”效應(yīng)：對(duì)一個(gè)人的看法影響了對(duì)具體癥狀的評(píng)定，或以偏概全，對(duì)某一方面的看法影響了其他方面癥狀的評(píng)定。

57第57頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

四、如何減少評(píng)定誤差

教程：240頁

1．在評(píng)定者作評(píng)定之前要對(duì)他們進(jìn)行有關(guān)量表評(píng)定的訓(xùn)練。

2．不同的量表適合于不同的對(duì)象，除了病種以外，還有年齡或住院和門診的限制。

3．對(duì)于評(píng)定量表上的各個(gè)點(diǎn)不能只給一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，而應(yīng)以重要的關(guān)鍵性癥狀作出明確說明，最好為每個(gè)等級(jí)制定出一評(píng)分時(shí)的參考指導(dǎo)。

4．評(píng)定等級(jí)的劃分不可過細(xì)。研究表明，只有受過嚴(yán)格訓(xùn)練的專業(yè)人員才能區(qū)別11個(gè)等級(jí)，大多數(shù)人對(duì)于7級(jí)以上就不能作出有效的辨別了，所以通常等級(jí)的劃分都在3~7級(jí)之間，而以采用5個(gè)等級(jí)最為常見。

5.開始評(píng)定時(shí)，最好由兩位或更多的評(píng)定者分別評(píng)定，其中一人作為檢查者，其余為觀察者，待各評(píng)定者評(píng)定的等級(jí)差異較小時(shí)，才能分別獨(dú)立評(píng)定。58第58頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

下冊(cè)心理咨詢員心理測(cè)驗(yàn)技能

59第59頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月講解內(nèi)容第一節(jié)智力測(cè)驗(yàn)第二節(jié)人格測(cè)驗(yàn)第三節(jié)心理評(píng)定量表60第60頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)智力測(cè)驗(yàn)第一單元韋氏測(cè)驗(yàn)第二單元瑞文測(cè)驗(yàn)第三單元比內(nèi)—西蒙量表61第61頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元韋氏測(cè)驗(yàn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握韋氏測(cè)驗(yàn)的實(shí)施與記分方法。操作步驟工具：中國修訂韋氏成人智力量表（WAIS-RC）方法：實(shí)施與記分方法相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)62第62頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月相關(guān)知識(shí)（一）教程：65頁測(cè)驗(yàn)的實(shí)施方法一般按先言語后操作的順序進(jìn)行，但在特殊情況下可適當(dāng)改變；測(cè)驗(yàn)通常都是一次完成，對(duì)于容易疲勞或動(dòng)作緩慢者也可分次完成；對(duì)于有時(shí)間限制的項(xiàng)目，以反應(yīng)的速度和正確性記分；不限時(shí)間的項(xiàng)目，按反應(yīng)的質(zhì)量給予不同的分?jǐn)?shù)。測(cè)驗(yàn)的記分方法粗分量表分/年齡量表分（查表）：VS、PS、FS智商（查表）：VIQ、PIQ、FIQ63第63頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月相關(guān)知識(shí)（二）教程：66～67頁WAIS-RC各分測(cè)驗(yàn)的主要內(nèi)容及功能言語部分包括知識(shí)（I）、領(lǐng)悟（C）、算術(shù)（A）、相似性（S）、數(shù)字廣度（D）和詞匯（V）六個(gè)分測(cè)驗(yàn)。操作部分包括數(shù)字符號(hào)（DS）、填圖（PC）、木塊圖（BD）、圖片排列（PA）和圖形拼湊（OA）五個(gè)分測(cè)驗(yàn)。掌握每個(gè)分測(cè)驗(yàn)具體實(shí)施方法64第64頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月注意事項(xiàng)教程：69頁在操作修訂韋氏量表時(shí)，一定要按本手冊(cè)的規(guī)定進(jìn)行，要經(jīng)常閱讀手冊(cè)。除非在臨床應(yīng)用時(shí)，應(yīng)某些特殊情況，在不得已的情況下可適當(dāng)變動(dòng)。主試者必須受過進(jìn)行個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的訓(xùn)練，掌握本測(cè)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)技術(shù)。測(cè)驗(yàn)時(shí)間要選擇恰當(dāng)，這是與被試者建立良好協(xié)調(diào)關(guān)系所必需的。主試者應(yīng)努力取得被試者的合作，盡量使他們保持對(duì)測(cè)驗(yàn)的興趣。有些項(xiàng)目無時(shí)限，但不是讓被試者任意延長。一般來說，10秒或15秒鐘可以考慮好回答。65第65頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元瑞文測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握瑞文測(cè)驗(yàn)的施測(cè)與記分方法。操作步驟工具：聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（CRT）方法：實(shí)施與記分方法相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)66第66頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月相關(guān)知識(shí)教程：69～70頁測(cè)驗(yàn)的實(shí)施方法正常三年級(jí)以上的兒童與65以下的成人以團(tuán)體施測(cè)，其他則以個(gè)別施測(cè)；示范測(cè)試方法；本測(cè)驗(yàn)40分鐘內(nèi)交卷，測(cè)驗(yàn)進(jìn)行到20分鐘及30分鐘各報(bào)一次時(shí)間；幼兒及弱智者在個(gè)別施測(cè)時(shí)，A、Ab、B系列全部完成，C、D、E三單元如連續(xù)3題不通過，則該單元不再往下測(cè)。測(cè)驗(yàn)的記分方法原始分?jǐn)?shù)：答對(duì)給1分，答錯(cuò)為0分。百分等級(jí)（查表）智商（IQ）（查表）67第67頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月注意事項(xiàng)教程：70頁主試逐字照讀指導(dǎo)語，對(duì)被試提問可以重復(fù)指導(dǎo)語，不應(yīng)擅自補(bǔ)充或修改。團(tuán)體施測(cè)時(shí)特別要防止相互抄襲或交談，有條件的地方最好座位分開。團(tuán)體施測(cè)對(duì)象如超過30人，除主試外應(yīng)增加主試助理1~2人。每次施測(cè)團(tuán)體應(yīng)不超過50人。主試和主試助理在被試進(jìn)行前5題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行巡視，對(duì)不能理解解題方式或前5題不能正確回答者，單獨(dú)重復(fù)指導(dǎo)語。68第68頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元比內(nèi)—西蒙量表學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握中國比內(nèi)測(cè)驗(yàn)的施測(cè)與記分方法操作步驟工具：中國比內(nèi)測(cè)驗(yàn)方法：施測(cè)與記分方法相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)69第69頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月相關(guān)知識(shí)教程：71頁測(cè)驗(yàn)的實(shí)施讓被試或替被試填明記錄紙上的簡(jiǎn)歷，并簽上自己的姓名。根據(jù)被試者的年齡從測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)書的附表中查到開始的試題，然后按指導(dǎo)書的實(shí)施方法進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。熟讀各試題的指導(dǎo)語，要求能在指導(dǎo)被試做每個(gè)試題時(shí)，自然而準(zhǔn)確地說出。測(cè)驗(yàn)的記分原始分：通過1題記1分，連續(xù)5題不通過停止測(cè)驗(yàn)總分：原始分+補(bǔ)加分智商（查表）中國比內(nèi)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容70第70頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月注意事項(xiàng)教程：73頁按“測(cè)驗(yàn)必備”備齊物品。主試對(duì)被試者必須保持一般的和善態(tài)度。對(duì)于被試的有關(guān)試題的探索性問題，一概支吾過去，不要表示肯定或否定的態(tài)度。測(cè)驗(yàn)時(shí)主試與被試對(duì)坐，主試可將指導(dǎo)書立在面前，以免被試者窺視主試的記錄，思想受到擾亂。主試必須按照各題的時(shí)限控制時(shí)間，不可隨意延長或縮短。71第71頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)人格測(cè)驗(yàn)第一單元明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表第二單元卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn)第三單元艾森克人格問卷第四單元中國人個(gè)性測(cè)量表第五單元大學(xué)生人格問卷72第72頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握MMPI的實(shí)施與記分方法。操作步驟工具：明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表（MMPI）方法：實(shí)施與記分方法相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)73第73頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月相關(guān)知識(shí)（一）教程：74頁測(cè)驗(yàn)的實(shí)施方法施測(cè)MMPI有兩種主要形式：卡片式適用于個(gè)別施測(cè)，手冊(cè)式既可個(gè)別施測(cè)，也可團(tuán)體施測(cè)。在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)前，主試者必須熟悉測(cè)驗(yàn)的全部材料，了解被試者的情況。在開始測(cè)驗(yàn)時(shí)，首先要把問卷封面的指導(dǎo)語讀給被試者聽，并說明做完全部測(cè)驗(yàn)的大約多少時(shí)間。測(cè)驗(yàn)開始后，主試者要看一下每個(gè)被試者是否在答案紙上把姓名、性別、住址等項(xiàng)填寫好，所答題目號(hào)數(shù)與答卷上的題號(hào)是否符合，等等。74第74頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月相關(guān)知識(shí)（二）教程：70頁測(cè)驗(yàn)的記分方法直接數(shù)出Q的原始分?jǐn)?shù)用套版數(shù)出其它量表的原始分?jǐn)?shù)在5個(gè)量表的原始分?jǐn)?shù)上分別加上一定比例的K分原始分換算T分（查表）將各量表T分?jǐn)?shù)（Hs、Pd、Pt、Sc、Ma為加K后的T分?jǐn)?shù)）登記在剖析圖上，各點(diǎn)相連即成為被試者人格特征的剖析圖。75第75頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月相關(guān)知識(shí)（三）教程：75～76頁MMPI的臨床量表及其意義

1.疑?。℉s）：反映被試對(duì)身體功能的不正常關(guān)心。

2.抑郁（D）：與憂郁、淡漠、悲觀、思想與行動(dòng)緩慢有關(guān)。

3.癔?。℉y）：測(cè)量用轉(zhuǎn)換反應(yīng)來對(duì)待壓力或解決矛盾的傾向。

4.病態(tài)人格（Pd）：反映被試者性格的偏離。

5.男子氣-女子氣（Mf）：反映性別色彩。

6.偏執(zhí)（Pa）：提示具有多疑、孤獨(dú)、煩惱及過分敏感等

7.精神衰弱（Pt）：測(cè)量焦慮、強(qiáng)迫、恐怖等癥狀。

8.精神分裂癥（Sc）：提示異尋常的或分裂的思維方式。

9.輕躁狂（Ma）：表現(xiàn)為聯(lián)想過多過快、活動(dòng)過多、觀念飄忽、夸大而情緒高昂。

0.社會(huì)內(nèi)向（Si）：高分為內(nèi)向，低分為外向。76第76頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月相關(guān)知識(shí)（四）教程：76頁MMPI的效度量表及其意義Q量表：高分者表示逃避現(xiàn)實(shí)，若在前399題中原始分超過22分，或566題中超過30分，則提示臨床量表不可信。L量表：共15個(gè)題目，是追求過分的盡善盡美的回答。L量表原始分超過10分，就不能信任MMPI的結(jié)果。F量表：共64個(gè)題目。分?jǐn)?shù)高表示被試者不認(rèn)真、理解錯(cuò)誤，或在偽裝疾病。如果測(cè)驗(yàn)有效，F(xiàn)量表是精神病程度的良好指標(biāo)。K量表：共30個(gè)題目，是對(duì)測(cè)驗(yàn)態(tài)度的一種衡量，即用這個(gè)量表修正臨床量表的得分。77第77頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月注意事項(xiàng)教程：77頁進(jìn)行測(cè)驗(yàn)前，一定要讓被試者知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)的重要性以及對(duì)他的好處，以便取得他的合作。應(yīng)該向被試者講清楚，如果他遇到什么問題不能回答，可以空下來，但不要讓空著的問題太多。如果被試者問到，有些想法以前有過，而現(xiàn)在沒有了，該如何回答，可以告訴他以目前的情況為準(zhǔn)。如果一個(gè)人焦慮或情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常表現(xiàn)出對(duì)完成任務(wù)的不耐煩，可將測(cè)驗(yàn)分幾次完成。78第78頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握16PF的實(shí)施與記分方法。

掌握16PF的次元人格因素及特殊演算公式的應(yīng)用。操作步驟工具：卡氏十六種人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF）方法：實(shí)施與記分方法次元人格因素及特殊演算公式的應(yīng)用相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)79第79頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月相關(guān)知識(shí)（一）教程：77～78頁測(cè)驗(yàn)的實(shí)施16PF屬于團(tuán)體實(shí)施的量表，當(dāng)然也可以個(gè)別實(shí)施。測(cè)驗(yàn)沒有時(shí)間限制，但被試者應(yīng)以直覺性的反應(yīng)，依次作答，無須遲疑不決，拖延時(shí)間。本測(cè)驗(yàn)每一測(cè)題有三個(gè)可供選擇的答案（A、B、C），答卷紙上相應(yīng)地附有三個(gè)方格，請(qǐng)被試將所選擇的答案以“×”為符號(hào)，填到相應(yīng)的方格內(nèi)，應(yīng)當(dāng)記住的是：每一測(cè)題只能選擇一個(gè)答案；不可漏掉任何測(cè)題；盡量不選擇中性答案；有些題目被試可能從未思考過，或者感到不大容易回答。對(duì)于這樣的題目，同樣要求被試作出一種傾向性的選擇。80第80頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月相關(guān)知識(shí)（二）教程：78頁測(cè)驗(yàn)的記分未記分前，應(yīng)先檢查答案有無明顯錯(cuò)誤及遺漏，若遺漏太多或有明顯錯(cuò)誤，則必須重測(cè)以求真實(shí)可信；原始分：一般用模版記分，模版有兩張，每張可為8個(gè)量表記分；標(biāo)準(zhǔn)拾分：通過查常模表將原始分換算成標(biāo)準(zhǔn)拾分;按各量表標(biāo)準(zhǔn)拾分在剖析圖上找到相應(yīng)圓點(diǎn)，將各點(diǎn)連接成曲線，即可得到被試者的人格剖析圖。81第81頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月相關(guān)知識(shí)（三）教程：79～80頁16個(gè)因素的名稱與高、低分特征因素A-樂群性：高分者外向、熱情、樂群；低分者緘默、孤獨(dú)、冷淡。因素B-聰慧性：高分者聰明、富有才識(shí)、善于抽象思維；低分者思想遲鈍、學(xué)識(shí)淺薄、抽象思維能力弱。因素E-恃強(qiáng)性：高分者好強(qiáng)、固執(zhí)、獨(dú)立、積極，術(shù)語稱支配性；低分者謙遜、順從、通融、恭順，術(shù)語稱順從性。因素Q1--實(shí)驗(yàn)性：高分者自由、激進(jìn)、不拘泥于現(xiàn)實(shí)，術(shù)語稱激進(jìn)性；低分者保守、尊重傳統(tǒng)觀念與道德準(zhǔn)則，術(shù)語稱保守性。82第82頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月相關(guān)知識(shí)（四）教程：78～79頁次元人格因素及特殊演算公式的應(yīng)用

1．次元人格因素適應(yīng)與焦慮內(nèi)向與外向感情用事與安詳機(jī)警性怯懦與果斷性

2．16PF的應(yīng)用心理健康者的人格因素：不及12分者情緒頗不穩(wěn)定從事專業(yè)而有成就者的人格因素：67分以上有成功的希望創(chuàng)造能力強(qiáng)者的人格因素：88分以上者應(yīng)有其成就在新環(huán)境中有成長能力者的人格因素：27分以上83第83頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月注意事項(xiàng)教程：80頁測(cè)驗(yàn)過程中必須使用經(jīng)協(xié)作組修訂過的卡氏16種人格因素問題和答卷紙，不得改變?nèi)我粶y(cè)題的語句，或者超出范圍給予被試者以幫助。測(cè)驗(yàn)時(shí)，先完成答案紙上的四個(gè)例題。被試者掌握了答題方式后，方可進(jìn)行正式測(cè)驗(yàn)。每個(gè)人對(duì)問題會(huì)有不同的看法，回答也是不同的，并沒有“對(duì)”與“不對(duì)”之分，讓被試者不要有任何顧慮。確保被試者每題只選擇一個(gè)答案，沒有遺漏任何測(cè)題，并盡量不選擇中性答案。84第84頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元艾森克人格問卷

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握EPQ的施測(cè)與記分方法。掌握EPQ的剖析圖分析方法。操作步驟工具：艾森克人格問卷（EPQ）方法：實(shí)施與記分方法剖析圖分析相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)85第85頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月相關(guān)知識(shí)（一）教程：81頁測(cè)驗(yàn)的實(shí)施與記分發(fā)卷后向被試者說明方法，便由他自己逐條回答。EPQ既可以個(gè)別進(jìn)行，也可以團(tuán)體進(jìn)行。每一個(gè)項(xiàng)目一定要作一回答，而且只能回答是或否。記分時(shí)，首先統(tǒng)計(jì)出被試者在各量表上獲得的粗分，然后按年齡和性別常模換算出標(biāo)準(zhǔn)T分。剖析圖分析EPQ量表剖析圖E和N的關(guān)系圖86第86頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

相關(guān)知識(shí)（二）教程：82頁各量表的簡(jiǎn)要解釋E（內(nèi)向-外向）：分?jǐn)?shù)高表示人格外向；分?jǐn)?shù)低表示人格內(nèi)向。N（神經(jīng)質(zhì)）：反映的是正常行為，并非指神經(jīng)癥。P（精神質(zhì)）：并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。L（說謊）：87第87頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月注意事項(xiàng)教程：83頁每一項(xiàng)目只要求被試者回答一個(gè)“是”或“否”，而且只能回答“是”或“否”，不可遺漏任何一題的回答。在問卷上印有指導(dǎo)語，在實(shí)施時(shí)必須讓被試者讀懂指導(dǎo)語。88第88頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第四單元中國人個(gè)性測(cè)量表（CPAI）

學(xué)習(xí)目標(biāo)—掌握CPAI的施測(cè)與記分方法。操作步驟（略）相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)89第89頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月相關(guān)知識(shí)（1）教程：83頁CPAI的構(gòu)成

22個(gè)人格量表

12個(gè)臨床量表（其中有一個(gè)臨床量表與個(gè)性量表是重疊的）

3個(gè)效度量表除效度量表外，平均每個(gè)量表有15個(gè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，項(xiàng)目數(shù)總計(jì)為510個(gè)。90第90頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月相關(guān)知識(shí)（2）

編號(hào)中文名稱 英文名稱 簡(jiǎn)寫名稱

—————————————————————————————————————————————————————————————————— 1自我-社會(huì)取向 Selfvs.Socialorientation S-S 2寬容－刻薄

Graciousness-Meanness G-M 3內(nèi)向－外向 Introversion-Extraversion I-E 4和諧性

Harmony HAR 5領(lǐng)導(dǎo)性 Leadership LEA 6面子

Face FAC 7人情

RenQing(Relationship)orientation REN 8親情

Familyorientation FAM 9樂觀－悲觀 Optimism-Pessimism O-P 10靈活性 Flexibility FLE 11理智－情感 Logicalvs.Affectiveorientation L-A 12現(xiàn)代化

Modernization MOD 13情緒性 Emotionality EMO 14節(jié)儉－奢侈

Thrift-Extravagance T-E 15責(zé)任感 Responsibility RES 16冒險(xiǎn)性 Adventurousness ADV 17嚴(yán)謹(jǐn)性 Meticulousness MET 18阿Q精神

Defensiveness DEF 19老實(shí)－圓滑

Veraciousness-Slickness V-S 20務(wù)實(shí)性 Practicalmindedness PRA 21外－內(nèi)控制點(diǎn) External-Internallocusofcontrol E-I 22自卑－自信 Inferiorityvs.Self-acceptance I-S

個(gè)性量表（PersonalityScales）91第91頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月相關(guān)知識(shí)（3）對(duì)CPAI正常人格測(cè)量表部分的22個(gè)量表進(jìn)行因素分析，可得到四個(gè)主要因素，分別為：可靠性領(lǐng)導(dǎo)性個(gè)人性中國傳統(tǒng)性CPAI的因素分析教程：85頁92第92頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月注意事項(xiàng)教程：86頁低頻率量表（INF）的解釋與MMPI中的F量表相類似，即可以用來當(dāng)作測(cè)驗(yàn)效度的指標(biāo)，同時(shí)也可以當(dāng)作心理偏態(tài)的指標(biāo)。好印象量表（GIM）綜合了MMPI中的L量表和K量表的特性，可以用來表示被試者的裝好、防御等測(cè)驗(yàn)態(tài)度的強(qiáng)弱。答題一致性（RCI）與MMPI中的矛盾題相類似。高分者答題認(rèn)真，問卷的結(jié)果能可靠地反映個(gè)人性格；低分者答題不認(rèn)真，問卷的結(jié)果未必能可靠地反映個(gè)人性格。93第93頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第五單元大學(xué)生人格問卷學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握UPI的施測(cè)與記分方法。操作步驟工具：大學(xué)生人格問卷（UPI）方法：測(cè)驗(yàn)的實(shí)施與記分相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)94第94頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月相關(guān)知識(shí)（一）教程：87～88頁UPI的歷史與構(gòu)成UPI的歷史：1966年編制，1993年修訂成中文。UPI的構(gòu)成第一部分是學(xué)生的基本情況包括學(xué)生的姓名、性別、年齡、住址、聯(lián)系方式、興趣愛好、入學(xué)動(dòng)機(jī)等。第二部分是UPI問卷本身由60個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，其中4個(gè)項(xiàng)目是測(cè)偽尺度，其余56個(gè)項(xiàng)目是反映學(xué)生的苦惱、焦慮、矛盾及與身體有關(guān)的癥狀。第三部分是附加題主要是了解被試者對(duì)身體健康狀況的總評(píng)價(jià)以及是否接受過心理咨詢與治療，有什么咨詢要求。95第95頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月相關(guān)知識(shí)（二）教程：86～87頁UPI的實(shí)施過程心理衛(wèi)生知識(shí)普及UPI調(diào)查分類篩選第一類篩選標(biāo)準(zhǔn)第二類篩選標(biāo)準(zhǔn)第三類篩選標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)來咨詢與ABC分類A類：需要繼續(xù)進(jìn)行心理咨詢或心理治療B類：過一段時(shí)間再聯(lián)系C類：沒有特殊的問題UPI的記分方法96第96頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月相關(guān)知識(shí)（三）教程：88～89頁對(duì)A、B、C分類的建議A類：各類神經(jīng)癥、有精神分裂癥傾向、悲觀厭世、心理矛盾沖突激烈，明顯影響正常生活、學(xué)習(xí)者，這類學(xué)生可立即預(yù)約下次咨詢時(shí)間，每周或隔周面談一次，直至癥狀減輕。B類：存在一定心理問題，如人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，新環(huán)境不適應(yīng)等。這類學(xué)生有種種煩惱，但仍能夠維持正常學(xué)習(xí)和生活。對(duì)他們提供幫助的方式是請(qǐng)他們有問題時(shí)，隨時(shí)咨詢。C類：對(duì)他們通過面談可以起到預(yù)防的作用。他們的癥狀暫時(shí)不明顯或已解決，以后出現(xiàn)癥狀，知道咨詢機(jī)構(gòu)可以提供幫助。97第97頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月注意事項(xiàng)教程：89頁調(diào)查時(shí)間一般定在新生正式上課后的第二周或第三周為宜。調(diào)查時(shí)應(yīng)向?qū)W生講明調(diào)查的目的，打消顧慮。請(qǐng)來咨詢的邀請(qǐng)信直接發(fā)給學(xué)生本人，不要通過班主任、輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)交，以免增加學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)。請(qǐng)來咨詢的結(jié)果應(yīng)保密，一般情況下不與所在系聯(lián)系。98第98頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)心理評(píng)定量表第一單元90項(xiàng)癥狀清單第二單元抑郁自評(píng)量表第三單元焦慮自評(píng)量表99第99頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元90項(xiàng)癥狀清單學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握SCL-90的項(xiàng)目和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。掌握SCL-90的記分方法和分界值。操作步驟工具：90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）方法：項(xiàng)目、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)100第100頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月

相關(guān)知識(shí)教程：90～91頁項(xiàng)目和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)SCL-90共有90個(gè)項(xiàng)目，每一項(xiàng)目均按嚴(yán)重程度采取5級(jí)評(píng)分制。統(tǒng)計(jì)指標(biāo)總分因子分適用對(duì)象與常模適用于精神科或非精神科門診的成年病人。按全國常模結(jié)果，總分超過160分，或陽性項(xiàng)目數(shù)超過43項(xiàng)，或任一因子分超過2分，可考慮篩選陽性，需進(jìn)一步檢查。｀101第101頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月注意事項(xiàng)教程：91～92頁在開始評(píng)定前，先由工作人員把總的評(píng)分方法和要求向受檢者交代清楚，然后讓其做出獨(dú)立的、不受任何人影響的自我評(píng)定。對(duì)于文化程度低的自評(píng)者，可由工作人員逐項(xiàng)念給他聽，并以中性的、不帶任何暗示和偏向的方式把問題本身的意思告訴他。評(píng)定的時(shí)間范圍是“現(xiàn)在”或“最近一星期”的實(shí)際感覺。評(píng)定結(jié)束時(shí)，由本人或臨床醫(yī)生逐一核對(duì)，凡有遺漏或者重復(fù)評(píng)定的，均提醒自評(píng)者再考慮評(píng)定，以免影響分析的準(zhǔn)確性。102第102頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元抑郁自評(píng)量表

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握SDS的項(xiàng)目和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。掌握SDS的記分方法。操作步驟工具：抑郁自評(píng)量表（SDS）方法：項(xiàng)目、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)果分析方法相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)103第103頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月相關(guān)知識(shí)教程：92～93頁項(xiàng)目和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)SDS共有20個(gè)項(xiàng)目，采用4級(jí)評(píng)分，主要評(píng)定項(xiàng)目為所定義的癥狀出現(xiàn)的頻率。若為正向評(píng)分題，依次評(píng)為1、2、3、4分；反向評(píng)分題，則評(píng)為4、3、2、1分。

結(jié)果分析總粗分：20個(gè)項(xiàng)目各項(xiàng)得分相加，劃界分為41分。標(biāo)準(zhǔn)分：總粗分×1.25，劃界分為53分。104第104頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月注意事項(xiàng)教程：93頁在開始評(píng)定前，一定要讓被試者把整個(gè)量表的填寫方法及每條問題的含義都弄明白，然后讓其做出獨(dú)立的、不受任何人影響的自我評(píng)定。如果自評(píng)者文化程度太低，不理解或看不懂SDS問題的內(nèi)容，可由工作人員逐項(xiàng)念給他聽，讓評(píng)定者獨(dú)自作出評(píng)定。評(píng)定的時(shí)間范圍是“過去一周”的實(shí)際感覺。評(píng)定時(shí)，應(yīng)讓自評(píng)者理解反向記分的各題，如不能理解會(huì)直接影響統(tǒng)計(jì)結(jié)果。評(píng)定結(jié)束時(shí)，工作人員逐項(xiàng)核對(duì)，不要遺漏或者重復(fù)評(píng)定。對(duì)嚴(yán)重阻滯的抑郁病人，評(píng)定有困難。105第105頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元焦慮自評(píng)量表

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握SAS的項(xiàng)目評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。掌握SAS的記分方法。操作步驟工具：焦慮自評(píng)量表（SAS）方法：項(xiàng)目、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)果分析方法相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)106第106頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月相關(guān)知識(shí)教程：94～95頁項(xiàng)目和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

SAS也有20個(gè)項(xiàng)目，仍采用4級(jí)評(píng)分，主要評(píng)定項(xiàng)目為所定義的癥狀出現(xiàn)的頻率。若為正向評(píng)分題，依次評(píng)為1、2、3、4分；反向評(píng)分題，則評(píng)為4、3、2、1分。

結(jié)果分析方法總粗分：20個(gè)項(xiàng)目各項(xiàng)得分相加，劃界分為40分。標(biāo)準(zhǔn)分：總粗分×1.25，劃界分為50分。107第107頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月注意事項(xiàng)

詳見第二單元SDS關(guān)于評(píng)定注意事項(xiàng)的說明。108第108頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月下冊(cè)心理咨詢師心理測(cè)驗(yàn)技能109第109頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月講解內(nèi)容

第一節(jié)

測(cè)量量表的分?jǐn)?shù)和常模第二節(jié)

測(cè)量的信度、效度與項(xiàng)目分析第三節(jié)

測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋110第110頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)

測(cè)量量表的分?jǐn)?shù)和常模第一單元編制測(cè)驗(yàn)量表第二單元量表分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換第三單元建立常模的過程111第111頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元編制測(cè)驗(yàn)量表

參考高級(jí)心理咨詢師心理測(cè)驗(yàn)部分112第112頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元量表分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換

1.發(fā)展常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋發(fā)展順序量表智力年齡

2.百分位常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋百分等級(jí)百分點(diǎn)四分位數(shù)與十分位數(shù)

3.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)智商的計(jì)算及意義113第113頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)展常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋1．發(fā)展順序量表它告訴人們多大的兒童具備什么能力或行為就表明其發(fā)育正常，相應(yīng)能力或行為早于某年齡出現(xiàn)，說明發(fā)育超前，否則即為發(fā)育滯后。最早的一個(gè)范例是葛塞爾發(fā)展程序表，其中按月份顯示兒童在運(yùn)動(dòng)水平、適應(yīng)性、語言、社會(huì)性四個(gè)方面的大致水平。2．智力年齡基礎(chǔ)年齡與在較高年齡水平的題目上獲得的附加月份之和。將標(biāo)準(zhǔn)化樣本中每個(gè)年齡組的平均原始分?jǐn)?shù)作為年齡常模。通過將原始分?jǐn)?shù)與年齡常模對(duì)比，便可求得每個(gè)人的智齡。114第114頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月百分位常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算與解釋百分等級(jí)指在常模樣本中低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比。百分點(diǎn)百分點(diǎn)也稱百分位數(shù)，與百分等級(jí)的計(jì)算方法正好相反。百分等級(jí)是計(jì)算低于某測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比，而百分點(diǎn)則是計(jì)算處于某一百分比例的人對(duì)應(yīng)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是多少。四分位數(shù)和十分位數(shù)百分位數(shù)是將量表分成100份，而四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當(dāng)于百分等級(jí)的25%、50%和75%對(duì)應(yīng)的三個(gè)百分分成的四段。十分位數(shù)也可以依此類推出，1%～10%為第一段，91%～100%為第十段。115第115頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表。因?yàn)樗幕締挝皇菢?biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。1．線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)2．非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)對(duì)每個(gè)原始分?jǐn)?shù)值計(jì)算累積百分比；在常態(tài)曲線面積表中，求出對(duì)于該百分比的標(biāo)準(zhǔn)（z’）分?jǐn)?shù)。T分?jǐn)?shù)：平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10標(biāo)準(zhǔn)九分：以5為平均數(shù)，以2為標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)十分：平均數(shù)為5，標(biāo)準(zhǔn)差為1.5；標(biāo)準(zhǔn)二十分：平均數(shù)為10，標(biāo)準(zhǔn)差為3。116第116頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月智商的計(jì)算及其意義比率智商離差智商必須指出，從不同測(cè)驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近時(shí)才可以比較，標(biāo)準(zhǔn)差不同，其分?jǐn)?shù)的意義便不同(見附表）。117第117頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月注意事項(xiàng)發(fā)展常模換算及解釋時(shí)需要注意的問題只適合于所測(cè)特質(zhì)隨年齡發(fā)生變化的情況，對(duì)成人不適用；只適用于在典型環(huán)境下成長的兒童；一年的差異在不同年齡有不同的含義。百分位常模換算及解釋時(shí)需要注意的問題屬于順序量表，缺少相等單位；靠近中央的原始分?jǐn)?shù)差異擴(kuò)大，而兩極端的差異縮減；不能比較和說明不同被試間分?jǐn)?shù)差異的數(shù)量。標(biāo)準(zhǔn)分常模換算及解釋時(shí)需要注意的問題計(jì)算非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)時(shí)，特質(zhì)的分?jǐn)?shù)實(shí)際上應(yīng)該是常態(tài)分布；標(biāo)準(zhǔn)差不同，其分?jǐn)?shù)的意義不同。118第118頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元建立常模的過程1．常模團(tuán)體的界定：2．取樣的方法：簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣系統(tǒng)抽樣分組抽樣分層抽樣3．常模分?jǐn)?shù)表示法：轉(zhuǎn)換表表示法剖面圖表示法119第119頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月常模團(tuán)體的界定常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。它用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的分?jǐn)?shù)表示出來，以提供比較的基礎(chǔ)。對(duì)測(cè)驗(yàn)編制者而言，常模的選擇主要是基于對(duì)測(cè)驗(yàn)將要施測(cè)的總體的認(rèn)識(shí)，常模團(tuán)體必須能夠代表該總體。這種工作包括：確定一般總體、確定目標(biāo)總體、確定樣本。對(duì)測(cè)驗(yàn)的使用者來說，要考慮的問題是，現(xiàn)有的常模團(tuán)體哪一個(gè)最合適。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中，通常提供許多原始分?jǐn)?shù)與各種常模團(tuán)體的比較轉(zhuǎn)換表，被試者的分?jǐn)?shù)必須與合適的常模比較。120第120頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月取樣的方法簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣在簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣中，每個(gè)人或抽樣單位都有相同的機(jī)會(huì)作為常模中的一部分。系統(tǒng)抽樣有時(shí)在總體數(shù)目為N的情況下，若要選擇K分之一的被試作為樣本，則可以在抽樣范圍內(nèi)選擇每個(gè)第K個(gè)人來構(gòu)成樣本。分組抽樣有時(shí)總體數(shù)目較大，無法進(jìn)行編號(hào)，而且群體又有多樣性，這時(shí)可以先將群體進(jìn)行分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣。分層抽樣它是先將目標(biāo)總體按某種變量（如年齡）分成若干層次，再從各層次中隨機(jī)抽取若干被試，最后把各層的被試組合成常模樣本。包括分層比例抽樣和分層非比例抽樣121第121頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月常模分?jǐn)?shù)表示法轉(zhuǎn)換表表示法一個(gè)轉(zhuǎn)換表顯示出一個(gè)特定的標(biāo)準(zhǔn)化樣組的原始分?jǐn)?shù)與其相對(duì)應(yīng)的等值分?jǐn)?shù)——百分位、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)或者其它任何分?jǐn)?shù)。因此測(cè)驗(yàn)的使用者利用轉(zhuǎn)換表可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，從而對(duì)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)作出有意義的解釋。剖面圖表示法剖面圖是將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來。從剖面圖上可以很直觀地看出被試在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對(duì)的位置。122第122頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月注意事項(xiàng)在制定常模時(shí)，必須清楚地說明所要測(cè)量的群體的性質(zhì)與特征。依據(jù)不同的變量，便可得到不同的常模。樣本的大小要適當(dāng)?？傮w數(shù)目少，則需要100%的樣本。如果總體數(shù)目大，一般最低不小于30或100個(gè)。全國性常模，一般應(yīng)有2000~3000人為宜。系統(tǒng)抽樣要求目標(biāo)總體無序可排，也無等級(jí)結(jié)構(gòu)存在。常模有一般常模與特殊常模之分。當(dāng)一般常模不適合使用者的具體情況時(shí)，可建立特殊常模。123第123頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)測(cè)量的信度、效度與項(xiàng)目分析第一單元信度分析第二單元效度分析第三單元項(xiàng)目分析124第124頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元信度分析信度是指同一被試在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致程度。信度的估計(jì)方法

重測(cè)信度復(fù)本信度內(nèi)部一致性信度評(píng)分者信度信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)確定信度可以接受的水平解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異125第125頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月信度的類型與估計(jì)方法（一）重測(cè)信度（test-retestreliability）

又稱穩(wěn)定性系數(shù)。它的計(jì)算方法是采用重測(cè)法，即使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被試者前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。最適宜的時(shí)距隨測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試特點(diǎn)而異，一般是兩周到四周較宜，間隔時(shí)間最長不超過六個(gè)月。126第126頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月信度的類型與估計(jì)方法（二）復(fù)本信度（alternate-formreliability）

又稱等值性系數(shù)，它是以兩個(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)（復(fù)本）來測(cè)量同一群體，然后求得被試者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)，這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了復(fù)本信度的高低。如果兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，則稱穩(wěn)定與等值系數(shù)。在計(jì)算復(fù)本信度時(shí)，應(yīng)該有半數(shù)的被試先作A本再作B本，另一半被試先作B本再作A本，由此可以抵消施測(cè)順序的效應(yīng)。127第127頁，課件共151頁，創(chuàng)作于2023年2月信度的類型與估計(jì)方法（三）內(nèi)部一致性信度（internalc