小學(xué)培優(yōu)輔差工作總結(jié)數(shù)學(xué)4篇

小學(xué)培優(yōu)輔差工作總結(jié)數(shù)學(xué)4篇小學(xué)培優(yōu)輔差工作總結(jié)數(shù)學(xué)1

1、在培優(yōu)補(bǔ)差的過程中能做到不卑視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。首先我做到真誠，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對

2、依據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際狀況制定學(xué)習(xí)方案，多給優(yōu)秀生一些有肯定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則依據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以到達(dá)循序漸進(jìn)的目的'。

3、常常與家長聯(lián)系，互相了解學(xué)生在家與在校的一些狀況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)狀況，培育學(xué)習(xí)興趣，樹立對學(xué)習(xí)的信念。

4、對于優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)放在提高分析和解決問題的能力方面，而學(xué)困生的主要目標(biāo)是放在課本學(xué)問的把握和運(yùn)用上。

5、對于學(xué)生的作業(yè)完成狀況準(zhǔn)時(shí)地檢查，并做出評價(jià)。差生常常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)沒做好的狀況。我能耐煩的詢問緣由，“對癥下藥〞讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我努力把培優(yōu)輔差工作落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮各種主動(dòng)因素，因此期末考試得到了較好的成果，及格率比較高，優(yōu)秀率也不錯(cuò)。下學(xué)期我將以此為起點(diǎn)，繼續(xù)努力，爭取讓每一位學(xué)生都能有不同程度的提高！

小學(xué)培優(yōu)輔差工作總結(jié)數(shù)學(xué)2

這個(gè)學(xué)期我在對學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差方面付出了許多努力，也有許多收獲，總結(jié)起來大致有以下幾點(diǎn)：

一、思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差

1、做好學(xué)生的思想工作。有機(jī)會(huì)常常和學(xué)生談心，關(guān)懷他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。從而依據(jù)學(xué)生的思想心進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2、定期與學(xué)生家長、班主任老師聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境

后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，許多時(shí)候都聽不懂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生懼怕抵觸的心理。因此，在平常的教學(xué)中，我總是細(xì)心設(shè)計(jì)每節(jié)課，利用多種教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容支配在學(xué)生所熟識的情景中，利用形式多樣的游戲進(jìn)行操練穩(wěn)固，讓全部的學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中玩，在無形之中把握當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容。

三、狠抓詳情，“強(qiáng)迫〞后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生成為“后進(jìn)生〞不是智力不夠而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以平常我特別注重“后進(jìn)生〞學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比方有的學(xué)生上課不仔細(xì)聽講，總喜愛做小動(dòng)作。我就悄悄跟他達(dá)成協(xié)議：假如他表現(xiàn)好我就會(huì)相應(yīng)的嘉獎(jiǎng)他，表示對他的欣賞；

假如他表現(xiàn)不好，我就會(huì)看看他然后大聲的講課或停下來、靜下來不講，以示提示；還比方有的“后進(jìn)生〞總不按時(shí)完成作業(yè)，我就讓他和四周的同學(xué)進(jìn)行競賽，誰最先仔細(xì)完成作業(yè)誰就可以在作業(yè)本上畫上小紅花或小蘋果或下節(jié)課開課前我當(dāng)著集體的面對其進(jìn)行表揚(yáng)。如今的孩子都很有思想，一般都比較愛面子的。為了不讓自己丟面子有時(shí)會(huì)“無奈〞地去做一些事情。利用這點(diǎn)，我就把一些“后進(jìn)生〞分成幾組，每天一上課就輪番到講臺(tái)上練習(xí)，那些孩子為了自己的“面子〞在課后總是主動(dòng)的做題，生怕出錯(cuò)。通過等等這些做法漸漸“強(qiáng)迫〞他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡力提高自己一節(jié)課四十分鐘的教學(xué)質(zhì)量。

在備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，上好課的基礎(chǔ)上，精選習(xí)題。習(xí)題講評留意圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引起學(xué)生高度留意，這樣有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答。我還覺得“練〞不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練應(yīng)多樣化。因此半個(gè)學(xué)期下來班上不同程度的學(xué)生都獲得了不同的進(jìn)展。

四、給后進(jìn)生“加餐〞

所謂的“加餐〞就是在課后給學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)。要輔導(dǎo)首先要明確對象，明確告知他們輔導(dǎo)中要完成的任務(wù)，要對他們?nèi)骊P(guān)懷，全程關(guān)注。其次輔導(dǎo)要有明確的方法。所以我堅(jiān)持思想上引導(dǎo)，情感上護(hù)導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，學(xué)問上輔導(dǎo)，方法上指導(dǎo)等因素的有機(jī)結(jié)合，來慢慢改善他們的學(xué)習(xí)看法，培育他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。

五、關(guān)注優(yōu)等生，成為班上引領(lǐng)軍

優(yōu)等生是班上中差生學(xué)習(xí)的表率，前進(jìn)動(dòng)力和目標(biāo)。這些優(yōu)等生有時(shí)也會(huì)自滿，因?yàn)檎n堂上講授的學(xué)問他們一般都是簡單就吸收把握了。對這些學(xué)生“吃不飽〞的現(xiàn)象，也不能輕視。對待這部分智力因素突出的學(xué)生我除了在上課的時(shí)候，會(huì)適當(dāng)增加一些有難度的內(nèi)容外，課下還引導(dǎo)他們做些閱讀性強(qiáng)，推理性強(qiáng)的練習(xí)，在練習(xí)中增加學(xué)問量。同時(shí)在課后開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。他們?nèi)〉昧溯^好成果，取得了不同程度的成就感，自然而然的“要我學(xué)〞就演化為了“我要學(xué)〞，進(jìn)而他們就會(huì)長期保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在這半學(xué)期的時(shí)間里，雖然我取得了肯定的成果，但也還存在著一些問題。如對學(xué)生的教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，有待改良。在今后的教學(xué)中，我將充分發(fā)揮各種主動(dòng)因素，努力把培優(yōu)輔差工作落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。我們信任只要有學(xué)校的支持、學(xué)生的協(xié)作，我們的“培優(yōu)轉(zhuǎn)差〞工作肯定能越做越好的。

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一學(xué)期的教學(xué)工作又要結(jié)束了，本學(xué)期在“輔優(yōu)補(bǔ)差〞工作中，我能按照計(jì)劃，依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“輔優(yōu)補(bǔ)差〞的內(nèi)容。計(jì)劃中要求到達(dá)的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)將“輔優(yōu)補(bǔ)差〞的工作總結(jié)如下：

1、教學(xué)觀念的主動(dòng)轉(zhuǎn)化，家長的熱心協(xié)作。在工作過程中，教師的觀念能主動(dòng)轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對潛能生耐煩缺乏，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，以培育學(xué)生素養(yǎng)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析，群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用進(jìn)展的目光看自己，分析別人。主動(dòng)對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓舞性評價(jià)，家長能熱心協(xié)作，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把潛能生的厭學(xué)心情抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

2、在班級里依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，轉(zhuǎn)變老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用。其次，根據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動(dòng)。

3、摸清學(xué)生相關(guān)預(yù)備學(xué)問，基礎(chǔ)，能力和心理預(yù)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以到達(dá)的水平上，使新舊學(xué)問產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能到達(dá)的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，依據(jù)本學(xué)生實(shí)際細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力爭做到精講精練?？焖俜答?，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)生存在的問題，準(zhǔn)時(shí)矯正及調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開課后大面積補(bǔ)課。

在平常的教學(xué)中，我實(shí)行了這樣一些措施:輔優(yōu)重在拔尖，補(bǔ)差重在提高。課堂上有意識給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓潛能生吃得好。課外輔導(dǎo)，利用活動(dòng)課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓潛能生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的基礎(chǔ)上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學(xué)習(xí)看法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生鼓舞他們多做創(chuàng)新的事情，多鉆研難題。

在這一學(xué)期里，雖然我在輔優(yōu)補(bǔ)差取得了肯定的成果，但還存在著一些問題，如教育教學(xué)方法、手段還有待改良。但我信任“輔優(yōu)轉(zhuǎn)差〞工作肯定能越做越好的。

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一學(xué)期以來，在老師們的關(guān)懷和支持下，我在"培優(yōu)補(bǔ)差"工作過程中，能依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)"培優(yōu)補(bǔ)差"的內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到進(jìn)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的改變，以前是"要我學(xué)"，如今是"我要學(xué)"。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小勝利，學(xué)生的自信念，意志力得到很大的提高。現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

一、發(fā)揮“特優(yōu)生〞的作用

“特優(yōu)生〞無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才智，實(shí)行“一幫一〞活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生〞，讓一個(gè)“特優(yōu)生〞幫助一個(gè)“特差生〞，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“特差生〞，已經(jīng)是中等生了，在班里我特別重視“特優(yōu)生〞的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成果、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生〞，并取得了肯定的成效。

二、實(shí)行"低、小、多、快"的教法改革

充分發(fā)揮學(xué)生互相教育，自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)預(yù)備學(xué)問，基礎(chǔ)，能力和心理預(yù)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以到達(dá)的水平上，使新舊學(xué)問產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能到達(dá)的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，力爭做到精講精練?？焖俜答?，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)生存在的問題，準(zhǔn)時(shí)矯正及調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開課后大面積補(bǔ)課。

三、優(yōu)先課堂提問法

課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)過程中優(yōu)先提問學(xué)困生是對他們的信任和確定。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性，讓學(xué)困生也能跟著老師的提問而主動(dòng)思維，做到學(xué)困生經(jīng)過思索能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學(xué)困生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會(huì)到勝利與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步到達(dá)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的

四、實(shí)行分層教學(xué)

在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，轉(zhuǎn)變學(xué)生依靠老師講而后學(xué)的習(xí)慣，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用。其次，根據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動(dòng)。

五、準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)法

學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣期望受到別人的敬重和表揚(yáng)，假如這種期盼總得不到滿足，他們酒會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)當(dāng)在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是勝利時(shí)，準(zhǔn)時(shí)確定，忠心慶賀。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表揚(yáng)學(xué)困生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信念，強(qiáng)化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對學(xué)困生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們每前進(jìn)一步都得到準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，產(chǎn)生勝利的心情體驗(yàn)，從而使他們更加信念十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，