激發(fā)源動力 促進教研員專業(yè)發(fā)展

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信息課題

學科

授課人

學校

班級

評課人

時間

單位

觀測結(jié)果學生學習狀態(tài)教學設(shè)計實施教師教學行為教學情境

教學目標比標

教學語言

學習方式

教學重點

圖文設(shè)計

學習策略

教學內(nèi)容

演示技能

知識成效

教學結(jié)構(gòu)

專業(yè)基礎(chǔ)

創(chuàng)新能力

教學媒體

課堂管理

思想認識

教學方法

教育素養(yǎng)

教學特色

問題.原因.對策

改進計劃

授課教師在反思表格的基礎(chǔ)上，根據(jù)課例收集自己教育教學活動的信息，聽取學科組教師詳細描述所觀察到的情景，以批判的眼光審視課堂學生活動、教師教學行為、教學設(shè)計實施等，發(fā)現(xiàn)課堂教學觀念、設(shè)計和操作中存在的不足之處，形成對問題的表征。然后教師結(jié)合教學方案片斷，得出課堂教學情況分析，即得到反思案例。學科教研員把自己學科的教師反思收集起來,加以整理,對優(yōu)秀的進行發(fā)證表彰。這樣,不僅激發(fā)教師的研究熱情,也豐富教研員的思想,開放了教研員的思維,啟發(fā)教研員的智慧。四、以“網(wǎng)”促進教研員專業(yè)發(fā)展網(wǎng)上學習形式很多，我們主要是利用內(nèi)網(wǎng)開展網(wǎng)上學習和網(wǎng)絡教研。這不僅是提高教研效率要求,也是時代發(fā)展的需要,特別是學校布點多，分布廣，面對面的教研活動受到時間和空間的限制，網(wǎng)上教研優(yōu)點特別明顯。我們利用兩個網(wǎng)絡平臺開展教學管理和教學研究，縣外以市“銘銳網(wǎng)”為平臺，縣內(nèi)以“泗陽教育網(wǎng)”為平臺。其活動開展主要有三塊。1.利用平臺進行教學管理教研員作為學科教學的管理員，通過網(wǎng)上布置教研任務，檢查各校備課質(zhì)量、學生作業(yè)質(zhì)量，檢查學校對教學管理情況，及時通報，及時整改，在促進了教研行為的變革同時，也促進了廣大教育工作者學習反思能力的提高和良好習慣的形成。2.建立網(wǎng)上教育資源在網(wǎng)上分學科、分學段建立教學資源庫，教研員有目的定期進行資源欄目項目的評比收集，形成縣內(nèi)教學資源供縣內(nèi)教師使用，欄目有教學設(shè)計、課件、反思論文、題庫、學生佳作等。3.進行網(wǎng)上沙龍老師有自己的博客，教研員建立自己的工作網(wǎng)站，對教學過程中出現(xiàn)的問題及時召集研討。這樣通過網(wǎng)上活動，使教研員和廣大教師共同成長。幾年來，在學科教研員的指導下,我縣教師有50多人次在省、市以上教師基本功大賽