初中作文指導(dǎo)：寫作學(xué)習(xí)的目標、支架和活動課件

2018寫作學(xué)習(xí)的目標、支架和活動

周子房寫作學(xué)習(xí)活動設(shè)計與過程指導(dǎo)1.

能基于學(xué)生校內(nèi)外生活體驗和可獲取的材料，設(shè)計真實或擬真的寫作任務(wù)。2.能根據(jù)寫作的語境要素，分析寫作任務(wù)完成的條件和要求。3.能分析學(xué)生以往的寫作表現(xiàn)，估量學(xué)生完成寫作任務(wù)的主要困難或問題。4.能按完成寫作任務(wù)的進程，組織包含若干學(xué)習(xí)元素的寫作教學(xué)單元，分步解

決學(xué)生的寫作困難和問題。5.能利用或研發(fā)樣例、提示、建議、向?qū)?、圖表等寫作學(xué)習(xí)支架。6.能聚焦學(xué)習(xí)元素、借助寫作學(xué)習(xí)支架開展寫作教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生在寫作過

程中的表現(xiàn)并進行針對性指導(dǎo)。寫作學(xué)習(xí)活動設(shè)計與過程指導(dǎo)1.

能基于學(xué)生校內(nèi)外生活體驗和可獲取的材料，設(shè)計真實或擬真的寫作任務(wù)。2.能根據(jù)寫作的語境要素，分析寫作任務(wù)完成的條件和要求。3.能分析學(xué)生以往的寫作表現(xiàn)，估量學(xué)生完成寫作任務(wù)的主要困難或問題。4.能按完成寫作任務(wù)的進程，組織包含若干學(xué)習(xí)元素的寫作教學(xué)單元，分步解

決學(xué)生的寫作困難和問題。5.能利用或研發(fā)樣例、提示、建議、向?qū)?、圖表等寫作學(xué)習(xí)支架。6.能聚焦學(xué)習(xí)元素、借助寫作學(xué)習(xí)支架開展寫作教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生在寫作過

程中的表現(xiàn)并進行針對性指導(dǎo)。寫作教學(xué)設(shè)計的基本思路0102030405為何寫：任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)什么：學(xué)習(xí)元素的選擇寫什么：內(nèi)容支架的設(shè)計怎么寫：表達支架的設(shè)計怎么評：評價支架的設(shè)計寫作學(xué)習(xí)活動設(shè)計與過程指導(dǎo)1.能基于學(xué)生校內(nèi)外生活體驗和可獲取的材料，設(shè)計真實或擬真的寫作任務(wù)。2.能根據(jù)寫作的語境要素，分析寫作任務(wù)完成的條件和要求。3.能分析學(xué)生以往的寫作表現(xiàn)，估量學(xué)生完成寫作任務(wù)的主要困難或問題。4.能按完成寫作任務(wù)的進程，組織包含若干學(xué)習(xí)元素的寫作教學(xué)單元，分步解

決學(xué)生的寫作困難和問題。5.能利用或研發(fā)樣例、提示、建議、向?qū)?、圖表等寫作學(xué)習(xí)支架。6.能聚焦學(xué)習(xí)元素、借助寫作學(xué)習(xí)支架開展寫作教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生在寫作過

程中的表現(xiàn)并進行針對性指導(dǎo)。話題：成長故事

在每個人的成長過程中，一定有不敢說出事情真相的經(jīng)歷。不敢說的原因有很多，如害怕自己被批評，擔(dān)心自己被嘲笑，自己承擔(dān)后果有困難，怕對方擔(dān)心，擔(dān)心對方受到傷害……寫一段這樣的經(jīng)歷和體驗一定很有意思，請寫出來與同學(xué)分享。字數(shù)600左右。01那一次，我不敢說話題：自行車

共享單車的出現(xiàn)為我們的綠色出行帶來了很多便利，但同時也出現(xiàn)了許多不和諧的現(xiàn)象。為了營造“綠色出行，文明用車”的良好氛圍，請同學(xué)們獻計獻策，針對共享單車出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象，寫一篇500字左右的勸說文，提出自己的主張和建議。勸說對象可以在共享單車的使用者、開發(fā)者和管理者中選擇一個。01共享單車話題：嘮叨010203一次嘮叨嘮叨蟲奇遇記嘮叨研究話題：嘮叨04請不要嘮叨情境與任務(wù)：生活中，每個人都會遇到一些嘮叨，有幸福的，有煩惱的，有理解的，有困惑的……你對此有何感受呢？請你把自己經(jīng)歷的一次嘮叨的事寫下來（結(jié)合自己的感受），與同學(xué)們交流分享。01一次嘮叨情境與任務(wù)情境與任務(wù)：有一種蟲叫“嘮叨蟲”，無論是誰被沾上，就變得特別愛嘮叨。如果沾在樹上，樹就滔滔不絕地嘮叨；沾在狗尾巴草上，也會嘮叨不停；甚至沾在啞巴身上，啞巴也會開口嘮叨。這一天，嘮叨蟲又飛出來了，它沾在了的身上。會發(fā)生什么故事呢？請發(fā)揮想象，寫下來。01嘮叨蟲奇遇記情境與任務(wù)：我們班要展開一次“父母嘮叨語錄”分類研究活動，你覺得誰最嘮叨？他在什么時候、什么場合，有哪些方面的嘮叨？請記錄下來，分析整理，寫一篇介紹父母嘮叨的文章。03嘮叨研究情境與任務(wù)：同學(xué)們常會反感父母的嘮叨，在家長會召開前，我們來梳理、反思一下父母的嘮叨，寫一篇勸說性的發(fā)言稿，在家長會上向父母提出恰當(dāng)?shù)母纳埔庖姟?4請不要嘮叨學(xué)習(xí)元素與語篇類型寫作能力與打球能力

教學(xué)生基本的寫作能力在某種程度上就像想通過基本的打球課程來提高乒乓球、排球、籃球、曲棍球等球的球技一樣。這樣的課程必然有一個內(nèi)容的問題：教打哪種球能教出一般的“打球”技能？然而，一般的“打球”技能又如何能教呢？除非教學(xué)生進行具體的球類活動，因為球技只有在特定的球類活動中進行運用才有目的和意義。學(xué)習(xí)元素與寫作過程過去我們的作文教學(xué)，成績不能令人滿意。原因在哪里？有人說是指導(dǎo)不得法，有人說是命題不恰當(dāng)，也有人說是批改不起作用，如此等等，大家都能言之有理，持之有故。但是在這眾多的原因里頭，什么是最根本的原因呢？我想，根本的原因恐怕就在于：教學(xué)的程序與文章產(chǎn)生的自然程序嚴重地不一致。

——顧黃初.語文教育論稿[M].北京:人民教育出版社,1995.171.寫作過程1.預(yù)寫2.起草3.修改4.校訂5.呈現(xiàn)12345內(nèi)容、組織和語氣；內(nèi)容、組織、語氣和詞匯的選擇；內(nèi)容、組織、語氣、詞匯選擇和句子的流暢性書寫、標點和格式；發(fā)表與交流寫作過程學(xué)習(xí)元素內(nèi)容組織語氣詞語句子常規(guī)學(xué)習(xí)元素可能的落點

課例“那一次，我不敢說”要求學(xué)生寫的是一篇自敘文，目的是與同學(xué)分享自己的一次“經(jīng)歷和體驗”，因此寫作的內(nèi)容一定要考慮讀者的興趣；同時，寫的是自己一次“不敢說”的經(jīng)歷，必定涉及心理活動描寫。前一點要在寫作過程的構(gòu)思階段解決，后一點最好在起草階段解決。這兩點對八年級學(xué)生而言都存在困難?；谶@樣的思考，課例將學(xué)習(xí)目標確定為：“寫出讀者感興趣的內(nèi)容”和“用多種方式描寫自己的心理活動”。01那一次，我不敢說

情境與任務(wù)：在每個人的成長過程中，一定有不敢說出事情真相的經(jīng)歷。不敢說的原因有很多，如害怕自己被批評，擔(dān)心自己被嘲笑，自己承擔(dān)后果有困難，怕對方擔(dān)心，擔(dān)心對方受到傷害……寫一段這樣的經(jīng)歷和體驗一定很有意思，請寫出來與同學(xué)分享。字數(shù)600左右。學(xué)習(xí)元素：1.寫出讀者感興趣的內(nèi)容；2.用多種方式描寫自己的心理活動。那一次，我不敢說

課例“共享單車”中學(xué)生寫的是一篇勸說文，對于七年級學(xué)生而言，缺乏勸說文寫作經(jīng)驗，因此，他們的困難點首先主要集中在構(gòu)思階段。寫作任務(wù)要求學(xué)生在共享單車的使用者、開發(fā)者和管理者中選擇一個勸說對象，并根據(jù)勸說對象的立場提出自己的主張，這一點學(xué)生存在困難；寫作任務(wù)同時要求學(xué)生針對共享單車出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象提出解決辦法，這種“現(xiàn)象——原因——辦法”的文章體式學(xué)生不熟悉。在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師決定這次寫作學(xué)習(xí)集中解決構(gòu)思階段的問題，將學(xué)習(xí)目標確定為兩點：一是“針對特定的勸說對象，提出自己的主張”；二是“描述存在的現(xiàn)象和問題，分析產(chǎn)生的原因，提出解決的辦法”。01共享單車

情境與任務(wù)：共享單車的出現(xiàn)為我們的綠色出行帶來了很多便利，但同時也出現(xiàn)了許多不和諧的現(xiàn)象。為了營造“綠色出行，文明用車”的良好氛圍，請同學(xué)們獻計獻策，針對共享單車出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象，寫一篇500字左右的勸說文，提出自己的主張和建議。勸說對象可以在共享單車的使用者、開發(fā)者和管理者中選擇一個。學(xué)習(xí)元素：1.針對特定的勸說對象，提出自己的主張；2.描述存在的現(xiàn)象和問題，分析產(chǎn)生的原因，提出解決的辦法。共享單車

情境與任務(wù)：生活中，每個人都會遇到一些嘮叨，有幸福的，有煩惱的，有理解的，有困惑的……你對此有何感受呢？請你把自己經(jīng)歷的一次嘮叨的事寫下來（結(jié)合自己的感受），與同學(xué)們交流分享。學(xué)情分析：學(xué)生能敘述完整一件事，但難于把事情寫生動、具體，難以準確表達自己的內(nèi)心感受；學(xué)習(xí)元素：怎樣把人物寫活1.通過句式、標點來突出個性化的語言；2.通過動詞、形容詞的使用來描繪人物神態(tài)，傳達人物內(nèi)心感受。一次嘮叨

情境與任務(wù)：有一種蟲叫“嘮叨蟲”，無論是誰被沾上，就變得特別愛嘮叨。如果沾在樹上，樹就滔滔不絕地嘮叨；沾在狗尾巴草上，也會嘮叨不停；甚至沾在啞巴身上，啞巴也會開口嘮叨。這一天，嘮叨蟲又飛出來了，它沾在了的身上。會發(fā)生什么故事呢？請發(fā)揮想象，寫下來。學(xué)情分析：1.學(xué)生會從語言角度去表達嘮叨；2.打不開“奇”的思路；3.對童話、寓言的語言特征比較陌生。學(xué)習(xí)元素：1.提高想象能力；2.編織曲折、生動的故事情節(jié)；3.學(xué)習(xí)兒童化語言。嘮叨蟲奇遇記

情境與任務(wù)：我們班要展開一次“父母嘮叨語錄”分類研究活動，你覺得誰最嘮叨？他在什么時候、什么場合，有哪些方面的嘮叨？請記錄下來，分析整理，寫一篇介紹父母嘮叨的文章。學(xué)情分析：1.分類不清，易出現(xiàn)交叉；2.文體意識不強；3.不能抓住特征進行說明；4.有一定的介紹說明能力。學(xué)習(xí)元素：1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定標準進行分類；2.通過例文，讓學(xué)生了解闡釋類說明文的文體特點；3.抓住父母嘮叨的特點進行說明。嘮叨研究

情境與任務(wù)：同學(xué)們常會反感父母的嘮叨，在家長會召開前，我們來梳理、反思一下父母的嘮叨，寫一篇勸說性的發(fā)言稿，在家長會上向父母提出恰當(dāng)?shù)母纳埔庖?。學(xué)情分析：1.學(xué)生選材不夠典型；2.材料組織缺乏條理性；3.勸說語言生硬、不誠懇。學(xué)習(xí)元素：1.能從眾多材料中選出典型材料；2.能分類別、有條理、有目的地組織材料；3.能體現(xiàn)公開場合發(fā)言的語言風(fēng)格請不要嘮叨自敘文

在中學(xué)作文教學(xué)中，記敘文寫作是一個重頭戲，初中尤其如此。然而，有一種令許多語文老師感到頭痛的現(xiàn)象普遍存在著，那就是為數(shù)不少的學(xué)生在寫記敘文時，不是胡編亂造，就是虛情假意。教師在面對學(xué)生的“記敘文能不能虛構(gòu)”這一困惑時，大部分無法給予明確的回應(yīng)。造成這一現(xiàn)象的原因固然很復(fù)雜，但是有一個根本性的原因應(yīng)當(dāng)引起我們的重視，教師在進行記敘文寫作教學(xué)時普遍沒有清晰地區(qū)分真實的故事寫作和虛構(gòu)的故事寫作，更談不上按照它們各自的特征和要求進行具有針對性的教學(xué)。這次我們討論真實的故事寫作。真實的故事我們一般將它稱為“自敘文”。它屬于“表現(xiàn)自己的文章”，其關(guān)鍵特征在于自傳性。寫作的素材來自作者的真實生活，寫作的出發(fā)點是為了表達作者有過的經(jīng)驗，同時也與他人分享自我的體驗、洞見或情感。作者在寫作過程中始終處于中心位置。自敘文的特征制約著自敘文寫作教學(xué)的展開方式和推進策略。自敘文寫什么？

“自敘文”屬于“表現(xiàn)自己的文章”，其關(guān)鍵特征在于自傳性。寫作的素材來自作者的真實生活，寫作的出發(fā)點是為了表達作者有過的經(jīng)驗，同時也與他人分享自我的體驗、洞見或情感。作者在寫作過程中始終處于中心位置。自敘文的特征制約著自敘文寫作教學(xué)的展開方式和推進策略。醉過才知酒濃愛過才知情重你不能做我的詩正如我不能做你的夢

——胡適《夢與詩》自敘文：我不知道寫什么

喜歡的

討厭的自敘文：我不知道寫什么

經(jīng)常做的

偶爾做的自敘文：我不知道寫什么

好玩的

必須做的自敘文：我不知道寫什么

遺憾的

自豪的1.熟悉.3.獨特

2.新穎

話題選擇的基本標準話題選擇的價值標準123理：以理服人情：以情動人趣：以趣娛人學(xué)習(xí)元素

縮小話題范圍；選擇重要細節(jié)；緊扣主題；用表現(xiàn)而非講述的方式描述；使用形象的描述或展開來吸引讀者；讀者通過閱讀有收獲的內(nèi)容……“內(nèi)容”中可能的學(xué)習(xí)元素

第一層：“是什么”，也就是你描寫的對象是什么。

第二層：“什么樣子的”，對事物表面樣子的白描，要求觀察細致，具體。第三層：“像什么”，在前面的基礎(chǔ)上，展開想象，運用比喻擬人等修辭對其進行細致描寫。第四層：在前面三層描寫的基礎(chǔ)上進行更深更遠的聯(lián)想，一般是由此引出的意識流動、夢境、幻想。

描寫的四個層次使用形象的描述或展開來吸引讀者作文魔方1.描述：你觀察到了什么？看到了什么？聽到了什么？其大小、長短、體積、容量如何？什么顏色？形狀？質(zhì)感？由什么成分構(gòu)成？具有什么味道？2.比較：與什么相似？在哪些方面相似？與什么相異？在哪些方面相異？3.聯(lián)想：是你想起什么？（無論是你所見過、聽說過、經(jīng)歷過、讀到過的；可以展開想象的翅膀）4.分析：為什么會這樣？會造成什么后果？5.運用：能做什么？有哪些用途？策略支架：提供方法6.評論：你有什么看法？喜歡還是討厭？是贊成還是反對？看，桌上這個小家伙，它整體形狀圓潤，光滑飽滿，整個身體，沒用流線造型，看起來更加美觀，它的蓋子采用淡藍色磨砂塑料，其余材料，采用全透明的塑料，它小巧玲瓏，可愛至極，非常方便外出攜帶。它不像大肚子圓鼓鼓的水桶那么能裝，也不像寬寬大大的臉盆那樣容易溢出，整整一瓶剛剛好。在家中用它可以澆花，做飯，滿足人們生活的需求，多喝水，還可以美容哦。水中貴族，百歲山，源于一個發(fā)生在瑞典浪漫的國度里，一段純粹美好的愛情故事，你知道1650年的那美好的過往嗎？浪漫，經(jīng)典，難忘，矚目，你就是我的百歲山。與以前那款高高的柱形瓶相比，我更喜歡這個憨厚的，矮粗胖胖的家伙，我似乎更信任它，愿意親近它，好，就這樣拿起它吧，一飲而盡！水中貴族：百歲山這是一個360毫升的透明塑料瓶子，用手一捏，會變形，還會發(fā)出吱吱呀呀的聲音。它的形狀與保齡球瓶相似，呈錐子型，胖乎乎的，穩(wěn)重而不失可愛，與我們常用的玻璃水杯相比，它更輕便，它還有大小瓶之分，可根據(jù)自己的飲水量進行選擇，飲完直接放進循環(huán)利用垃圾桶，既方便又環(huán)保。海灘上，海浪卷來了一個漂流瓶，里面藏著100年前，一個男孩兒對一個女孩兒的愛慕，而今天，在海灘上的我，拾到了一個世紀前，一個少年的心事，不禁讓人感慨，滄海桑田，世事變幻。這個螺紋型的瓶子方便手持，嬌小而便于攜帶，淡藍的瓶身給人清爽之感，它來自設(shè)計師的獨具匠心，它裝載大自然給予人類最甘甜的滋潤，歸于萬千家庭。它可以盛滿清新甘甜的泉水，為人們解渴；也可以做成一只漂流瓶，傳遞人們的思念，還可以把它當(dāng)做花瓶，給窗前添一道亮麗的風(fēng)景。我很喜歡這個瓶子，因為它的外形線條很流暢，大小也正好可以讓成年人一只手握住，很適合快節(jié)奏的城市生活。水中貴族：百歲山課例：玩轉(zhuǎn)魔方——寫茶課例：作文里的時間1、初步體會“生活里的時間”和“作文里的時間”的不同：要求學(xué)生將教師在幾秒鐘內(nèi)完成的動作寫下來，盡可能寫長。2．結(jié)合多媒體軟件中NBA籃球視頻片段“姚明灌籃”與日本動畫片《灌籃高手》中的“流川楓灌籃”片段，讓學(xué)生理解“生活時間”和“藝術(shù)時間”的不同。結(jié)合多媒體軟件動畫“小姐下繡樓”讓學(xué)生進一步體會“藝術(shù)時間”是可以拉長的。運用軟件提供的例文進一步驗證和豐富拉長“作文里的時間”的方法。3．運用拉長“作文里的時間”的方法寫寫課堂活動——飛“飛機”。讓學(xué)生先列寫作提綱，然后分組各寫出文章的一部分。4．讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說生活中的哪些情景或現(xiàn)象可以用課堂所學(xué)的方法進行寫作。結(jié)合這部分的討論，布置學(xué)生的課后作業(yè)作文里的時間作文里的時間活動設(shè)計闡釋從“姚明灌籃”到“流川楓灌籃”活動設(shè)計闡釋從“流川楓灌籃”到“小姐下繡樓“課例：我的節(jié)日建議學(xué)習(xí)元素

運用構(gòu)思圖表；按照順序組織（時間、空間、邏輯；連接詞；過渡性或線索性詞語；順敘、倒敘、插敘）；開頭與結(jié)尾；……“組織”中可能的學(xué)習(xí)元素

課例：移步換景寫校園課例：孩子該不該扶？學(xué)習(xí)元素

語氣是“一種自信、熱情、個性的表達，一種通過語言與讀者取得聯(lián)系的渴望，以及一種展現(xiàn)作者對于主題的感覺或態(tài)度的方式”。表現(xiàn)的陳述而非講述的陳述：不用“禁止使用的文字”；坦誠地寫出自己的感覺，并讓讀者感受到。氣氛適合目的與讀者。勸說時考慮對方的觀點。用不同的角色說故事?！罢Z氣”中可能的學(xué)習(xí)元素

學(xué)習(xí)元素在下面范例中，不同的描寫其語氣受到所選擇細節(jié)的影響：1.歡快的氣氛

早晨的陽光透過窗子照在床上，耀眼的光線在墻上起舞。我一骨碌坐起來往外看。外面的白色亮得我?guī)缀醣牪婚_眼睛。昨晚下雪了！2.敬畏的語氣

那天早晨的太陽與往日不同。太陽照耀著，清爽而真實，在墻上留下復(fù)雜而又神秘的圖案。帶著困惑的期待，我坐起來，向窗外凝視。夜里下了雪，整個城市變成了哀婉動人、美麗無比的仙境。“語氣”中可能的學(xué)習(xí)元素

學(xué)習(xí)元素

句子的開始有變化；句子的結(jié)構(gòu)及長度有變化；朗讀具有節(jié)奏、旋律或流暢感；句子的語法正確；句子的修辭……“句子”中可能的學(xué)習(xí)元素

學(xué)習(xí)元素

Ifyoudonotleaveme,wewilldietogether.

四級水平：你如果不滾開，我就和你同歸于盡。六級水平：你若不離不棄，我必生死相依。八級水平：問世間情為何物？直教人生死相許。專家水平：天地合，乃敢與君絕。活佛水平：你在或不在，愛就在那里，不增不減?！熬渥印敝锌赡艿膶W(xué)習(xí)元素

課例：類比寫人學(xué)習(xí)元素詞語的豐富性；詞語的準確與生動（名詞、動詞、修飾