部編版五上教學(xué)反思5篇

部編版五上教學(xué)反思5篇部編版五上教學(xué)反思篇1

?爬天都峰》這篇課文描寫(xiě)了在暑假里，“我〞和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們〞相互鼓舞，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的士氣和信念；在與人相處的過(guò)程中，要擅長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步的道理。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生齊讀課題，并明確課題中“都〞是多音字，在本課讀“dū〞，緊接著向?qū)W生提出了這樣一個(gè)疑問(wèn)“課題為什么用‘爬’，而不用‘登’呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)學(xué)習(xí)文本，激發(fā)探究文本的興趣。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)我緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住文中重點(diǎn)詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是“我〞爬天都峰的過(guò)程，難點(diǎn)是讀懂最終一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！〞

在教學(xué)過(guò)程中，我抓住天都峰的“高〞和“陡〞這兩個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！〞及“石級(jí)邊上的鐵鏈好像是從天上掛下來(lái)的。〞等句子引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生理解天都峰的“高〞和“陡〞，理解爬天都峰的困難和不易。

在學(xué)習(xí)爬天都峰中這一部分內(nèi)容時(shí)，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞，如：“奮力〞、“一會(huì)兒……一會(huì)兒〞、“爬呀爬〞、“最終〞等重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)想“我〞和老爺爺?shù)巧降睦щy，他們是怎樣相互鼓舞和從對(duì)方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)相互道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說(shuō)的話了。

學(xué)完本文后，再讓學(xué)生回答文中課題為什么用“爬山〞，不用“登山〞這一問(wèn)題就迎刃而解了。因?yàn)閷W(xué)生在上文已經(jīng)了解了天都峰又高又陡，直身走很危急，大部分上山的路只能像猴子一樣爬著前行，所以用“爬山〞。反過(guò)來(lái)，用“爬山〞作題，也告知了我們，天都峰是一座又高又陡的山峰。

本課教學(xué)中存在的缺乏：剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生上課發(fā)言不夠主動(dòng)，以后還要多運(yùn)用一些方法激勵(lì)孩子多思索，多發(fā)言。教師講解過(guò)多，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合研修所學(xué)到的方法指導(dǎo)自己的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

部編版五上教學(xué)反思篇2

?蝙蝠和雷達(dá)》是一篇短小精悍的科普學(xué)問(wèn)短文，主要講科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的隱秘，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)和討論，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時(shí)介紹了飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，精確把握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。

1、教學(xué)效果〔思效〕

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。〞課堂開(kāi)始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的了解。然后對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑：蝙蝠和雷達(dá)，一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品，課題用“和〞字把它們連接起來(lái)是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？這樣的問(wèn)題一提出來(lái)，一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)心情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生樂(lè)于參加，興趣深厚，也激發(fā)了學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中查找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容作好了鋪墊。

為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了同桌合作探究的方式，給學(xué)生設(shè)計(jì)表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓同桌合作理一理整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不但堅(jiān)固地把握了學(xué)問(wèn)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且學(xué)生得到了主動(dòng)、全面的進(jìn)展。

2、教學(xué)收獲〔思得〕

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是以簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這節(jié)課我基本上做到了這一點(diǎn)。

〔1〕引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書(shū)方式。課堂上，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要，讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，邊讀邊思索，邊讀邊商量、溝通，鼓舞學(xué)生一次一次地與文本對(duì)話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點(diǎn)，然后表達(dá)自己思索的所得。

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生品味課文用詞的精確、精煉。這是一篇科普學(xué)問(wèn)短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老〞教材。這篇文章雖然沒(méi)有優(yōu)美的詞句，但課文表達(dá)思路清楚，規(guī)律性強(qiáng)，語(yǔ)言用詞精確。我引導(dǎo)體會(huì)課文用詞的精確、精煉，如：抓住“無(wú)論……即使……也……〞體會(huì)蝙蝠夜間飛行的靈活；緊扣“一個(gè)也沒(méi)響，一根也沒(méi)碰著〞感受蝙蝠飛行時(shí)的敏銳；抓住“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，最終揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的隱秘〞一句中的“反復(fù)、最終〞體會(huì)科學(xué)家們做討論，有所發(fā)明、創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價(jià)，甚至經(jīng)過(guò)幾代人的努力，引導(dǎo)學(xué)生從咬文嚼字、品詞品句中體會(huì)出科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神。

3、缺乏之處〔思失〕

語(yǔ)文課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。一堂課下來(lái)，既令我欣慰，又讓我認(rèn)識(shí)到自己的缺乏。在教學(xué)過(guò)程中，有些方面沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果，還值得改良。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，填寫(xiě)表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地運(yùn)用課文中的代表性語(yǔ)言，沒(méi)有到達(dá)復(fù)述課文的真正目的。

4、改良措施〔思改〕

復(fù)述完后，如能帶著學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)言，體會(huì)寫(xiě)作思路的縝密，我信任效果會(huì)更好。另外，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

部編版五上教學(xué)反思篇3

?火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和樣子的改變，表現(xiàn)了喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)生活的思想感情。

本節(jié)課我根據(jù)“三疑三探的教學(xué)模式，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。

上課伊始，板書(shū)課題后，我充分引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，看到課題有什么問(wèn)題？梳理學(xué)生質(zhì)疑后，我出示自探提示，在自探開(kāi)始前，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的秀麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容的興趣，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

2、初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜愛(ài)的段落然后重點(diǎn)朗讀。

3、合作探究，讀中感悟。

老師讓學(xué)生邊讀邊想，并有感情朗讀自己寵愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和樣子改變的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色改變〞這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……〞等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色〞一句中體會(huì)出火燒云顏色改變“多〞這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……〞中的四個(gè)“一會(huì)兒〞，體會(huì)出火燒云顏色改變“快〞這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還不斷地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)豐富而絕妙的想象，感悟?qū)π沱惖幕馃朴芍缘南矏?ài)，從而受到喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)生活的情感熏陶。

4、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

教師播放悠揚(yáng)音樂(lè)，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片，依據(jù)自己的觀看，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中秀麗的火燒云。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀看它，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)學(xué)問(wèn)知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上溝通。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的印象。課后可以搜集火燒云的形成緣由。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課后我感覺(jué)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及用學(xué)科語(yǔ)言進(jìn)行課堂表述，還存在肯定的問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)完好話的習(xí)慣還有待于進(jìn)一步養(yǎng)成，自己的課件操作的能力還需要進(jìn)一步提高，我信任，只要潛心鉆研，就肯定能使自己三疑三探的課堂教學(xué)模式日臻完善。

部編版五上教學(xué)反思篇4

?雷雨》該課屬于第六單元的第二課，文字優(yōu)美、生活感強(qiáng)，同學(xué)們能在讀書(shū)的過(guò)程中感受到雷雨將要到來(lái)的壓抑、下雨的酣暢淋漓、雨過(guò)天晴的清爽。

最初我的設(shè)計(jì)是只講第一部分雷雨前，苗老師在聽(tīng)過(guò)我的課之后提出建議：第一，簡(jiǎn)潔的字可以換組詞這種方式識(shí)記。第二，只講雷雨前的部分，太過(guò)單薄。第二，這樣一篇文章，文字扎實(shí)優(yōu)美，為什么不學(xué)完呢？第三，把生字落實(shí)到最開(kāi)始，同時(shí)把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三個(gè)部分落實(shí)到讀。

于是我把這節(jié)課重新設(shè)計(jì)，生字的識(shí)記照舊還是重點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)生字指導(dǎo)方面“雷、垂。〞“垂〞字橫畫(huà)、豎畫(huà)為主筆，橫畫(huà)之間間距相當(dāng)。在指導(dǎo)朗讀方面，我主要抓住了“雷雨前的壓抑〞“雷雨中的酣暢〞“雷雨后的秀麗〞讓同學(xué)們反復(fù)讀，反復(fù)感受，首先借助圖片感受大雨將至的擔(dān)憂、可怕，先說(shuō)說(shuō)自己的感受，再把這種感受讀出來(lái)。雷雨下下來(lái)的急且大通過(guò)“嘩、嘩、嘩〞有節(jié)奏的停頓讀出來(lái)。雨過(guò)天晴的秀麗景色先觀賞一組圖片，同學(xué)們?cè)僦鲃?dòng)表達(dá)自己的感受投入進(jìn)去讀。

通過(guò)這次講課，我認(rèn)為讀落實(shí)到每一次理解和表達(dá)中要更加簡(jiǎn)潔，把語(yǔ)文簡(jiǎn)潔到“讀〞和“寫(xiě)〞，讀是我更簡(jiǎn)單忽視的一個(gè)版塊，所以能夠讓學(xué)生把文字真正讀出文字的韻味才是當(dāng)下低年級(jí)的教學(xué)追求。

部編版五上教學(xué)反思篇5

?只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文。本文采納科學(xué)小品文的形式，從人類(lèi)的生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，說(shuō)明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球〞的事實(shí)，呼吁人類(lèi)就應(yīng)珍惜資源，愛(ài)護(hù)地球。

一、教學(xué)效果

我在教學(xué)中，根據(jù)以下幾步進(jìn)行，效果明顯：

1、首先讓學(xué)生感受到只有一個(gè)地球的事實(shí)。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其他星球可去〞這三個(gè)方面，說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、原來(lái)、至少〞等重點(diǎn)詞語(yǔ)，透過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到愛(ài)護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的好處。

2、我把激發(fā)學(xué)生珍惜資源、愛(ài)護(hù)地球的情感作為重點(diǎn)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫(xiě)下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用課下搜集的相關(guān)資料，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來(lái)越沉重，最終，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個(gè)地球，我們要細(xì)心愛(ài)護(hù)地球。〞

3、最終我利用課文的說(shuō)明方法，深入理解資料。本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用等。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)資料。教學(xué)中，我透過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的討論成果：至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。四十萬(wàn)億千米，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字，他們并不明白，四十萬(wàn)億千米到底是多大。于是，我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》，它告知我們太陽(yáng)離地球是1、5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這樣一估算，四十萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在四十萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球，我們也是無(wú)法到達(dá)的。

二、勝利之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較勝利的，如今把勝利的兩方面總結(jié)如下：

1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，補(bǔ)充有關(guān)圖片資料，有效地突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的秀麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的秀麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽