小班游戲觀察記錄20篇

小班游戲觀察記錄20篇

仔細(xì)觀看、分析幼兒在嬉戲中的行為，能夠關(guān)心老師熟悉幼兒的認(rèn)知和社會性進(jìn)展等信息，進(jìn)而實(shí)行行之有效的引導(dǎo)策略，關(guān)心幼兒解決問題、提升閱歷、獲得進(jìn)步。下面是惠好考試網(wǎng)為大家整理的小班，嬉戲觀看記錄20篇供大家參考。小班嬉戲觀看記錄20篇

活動狀況：

下午的戶外活動時間，在進(jìn)行了集體熱身活動后，孩子們開頭自選嬉戲，為了熬煉孩子的投擲力量，本次的嬉戲器械投放了投籃和塑料小球，剛開頭幾個孩子自主選擇了一起在玩球，他們把塑料球一個個都扔到了吊在半空中的網(wǎng)里，當(dāng)球全部扔進(jìn)了之后，他們都很快樂的笑了，還想連續(xù)玩，可是球都在網(wǎng)里，地上沒球了，于是他們幾個走到網(wǎng)下，用力向上跳著，想去拍打球讓它下來，可是跳了幾下還是碰不到，他們都放棄了，選擇了其他的運(yùn)動活動，只有洋洋還堅(jiān)持跳著。他個子比較小，網(wǎng)的高度又略微高了一點(diǎn)點(diǎn)，他怎么跳都還是碰不到，他觀察我沒有尋求我的關(guān)心，反而一個人往"梅花樁'那里走去，我以為他也放棄了去選擇其他活動了，沒想到只見他將兩組"梅花樁'壘在一起，把小球一個個取了出來，孩子特殊快樂，又開頭了他的"投籃'。

分析：

一開頭孩子們對這個"投籃'的活動很有愛好，但是中途相繼離開，可是網(wǎng)的垂吊高度對小班的孩子來說有些高了，當(dāng)孩子們幾次嘗試跳起來去拍球沒有勝利時，玩球的愛好減弱了，于是他們選擇了放棄。只有洋洋還在連續(xù)努力，可是他仍舊拍不到，這時老師沒有急于介入，而是選擇了連續(xù)觀看、連續(xù)等待。

幼兒消失困難時，老師沒有急于介入，賜予了肯定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作、探究，盡可能自己解決問題。幼兒的探究愛好無窮無盡，他們常常會遇到自己無法解決的困難，老師這時要"學(xué)會等待'，只有當(dāng)幼兒的探究愛好即將消逝時，老師的干預(yù)才是樂觀的。老師假如不急躁等待，過早介入幼兒的活動，就可能沒有后面幼兒自己想方法解決問題的這一幕了。

策略：

1.給幼兒投放的器械高度要相宜小班幼兒的身高和他們的彈跳力量。兩個網(wǎng)的凹凸應(yīng)不一，低點(diǎn)的網(wǎng)可讓力量較弱和個子矮小點(diǎn)的幼兒嘗試，高點(diǎn)的網(wǎng)可讓力量較強(qiáng)和想挑戰(zhàn)"高難度'的幼兒進(jìn)行，讓他們都能體驗(yàn)到勝利感，更能保持對這個活動的愛好。

2.請洋洋共享自己想方法解決問題的閱歷，讓大家看看他是如何想方法解決困難的，將個別閱歷變成集體閱歷，并鼓舞樂觀動腦這一行為。

3.戶外活動內(nèi)容肯定要以幼兒年齡段進(jìn)展水平進(jìn)行設(shè)計(jì)。

小班嬉戲觀看記錄20篇

觀看狀況記錄

早上音樂主題活動結(jié)束后，到了孩子們最喜愛的區(qū)角活動時間，劉坤澤小伴侶第一時間選擇了建構(gòu)區(qū)，他找出6個一樣大小帶有半圓弧形的積木，跪在藍(lán)色墊子上根據(jù)藍(lán)色、黃色、綠色、這樣有序壘高著，還嘟著嘴小聲說："哇塞，今日的壘的好棒，還沒有倒下。'

過了1分鐘后，劉坤澤猛然起身不當(dāng)心把自己壘好的東西碰倒了，接著他轉(zhuǎn)頭朝身后的雷樹彤小伴侶說了一句："我可以拿一個你的圓形么?'雷樹彤沒有回應(yīng)，只是眼睛眨巴眨巴的看著劉坤澤，劉坤澤緊接著伸出右手嘗試去拿他想要的積木，這時雷樹彤對劉坤澤說：我們兩個一起玩吧，這樣會有許多東西哦。'

劉坤澤和雷樹彤小伴侶開頭一起玩耍，劉坤澤找到方形塊鋪在最下面，雷樹彤拿起綠色圓柱形積木放在方塊上，隨之兩人一起又找到了藍(lán)色三角塊、紅色圓柱和拱形門撞的積木，搭建得很高，直到倆人都無法再高一點(diǎn)，劉坤澤笑瞇瞇的來找老師，請老師關(guān)心他們在壘高一些，老師詢問了幼兒的想法："想要把什么外形的放上去?'兩位孩子說想把最長的紅色圓柱放上去。之后老師拿起紅色圓柱添上去后增高了很多。兩個小伴侶看到比之前又高了，興奮地喊了一聲"耶!'之后兩人就跟壘好的積木又蹦又跳的比個子。

評價(jià)與分析

1.劉坤澤平常就特殊喜愛喜愛壘高、搭建，《3-6歲兒童進(jìn)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中提到，幼兒常常會奇怪???地?cái)[布物體，本次區(qū)角活動中劉坤澤幼兒能夠根據(jù)ABCABC這樣較難的規(guī)律排序進(jìn)行壘高，將數(shù)學(xué)活動閱歷運(yùn)用在壘高中并樂在其中。

2.劉坤澤幼兒在無意間推倒積木時，不但沒有產(chǎn)生不良的壞心情，反而連續(xù)動手動腦的查找不同外形的積木進(jìn)行壘興奮，壘興奮趣依舊深厚。

3.通過兩位幼兒自己的言語表達(dá)和溝通達(dá)成共識，倆人共同壘高搭建積木，有了基礎(chǔ)的合作意識，對于小班幼兒來說，能夠有合作意識實(shí)屬不易。

老師介入及策略

當(dāng)幼兒查找老師來關(guān)心將自己壘高的物體變得更高一些時，作為老師首先要支持幼兒，并進(jìn)一步詢問幼兒想要把什么外形的積木添上去，幼兒回答道最長的紅色圓柱體;整個活動雖然老師是被動地介入到幼兒壘高的活動中，但老師關(guān)心幼兒添加積木壘高時并不僅僅是為壘高添上一塊積木，而是詢問了幼兒詳細(xì)要添上什么積木，也就體現(xiàn)了幼兒前期是否動腦思索過想要用最長的紅色圓柱，其搭建更高目的是為了可以和積木一起比個子。

改進(jìn)措施及目標(biāo)

1.老師可以有意識的引導(dǎo)幼兒觀看自己搭建的積木，或者通過提問的方式引導(dǎo)幼兒思索并對已經(jīng)累好的積木進(jìn)行比較性觀看。

2.鼓舞幼兒大膽地表達(dá)自己的想法，假如需要合作伙伴，可以嘗試主動邀請好友一起加入;支持幼兒與同伴合作時有共享溝通意識，老師可以介入主動培育幼兒體驗(yàn)合作的樂趣。

3.小班幼兒對于壘高空間意識不強(qiáng)，僅僅局限在高、矮、長、短，因此在老師指導(dǎo)下感知壘高的空間設(shè)計(jì)。

小班嬉戲觀看記錄20篇

地點(diǎn)：小一班活動室、操場

對象：謝子諾等

目的：了解幼兒的愛好點(diǎn)

情景描述：

最近這段時間天氣不好，常常從一早開頭就飄著蒙蒙細(xì)雨。為了避開讓孩子們感冒，我們打算取消每一天的戶外活動，代之以在走廊漫步?????一會兒。這天上午的活動結(jié)束了，快吃午飯的自由活動時間里，有的小伴侶在一齊交談，有的在相互玩耍，只有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊，透過玻璃窗向外凝神張望了好久，老師叫她也似乎沒聽到。我順著她的目光看去，那邊是操場的大型戶外玩具――孩子們最喜愛爬上爬下的城堡。

下午幼兒要離園了，送小伴侶去坐車時，我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場上拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最終拗但是奶奶，老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我，無奈地笑著說：她硬要在那里玩要回去呢。

分析：謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開了間小店，白天在店里忙生意，謝子諾常常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘-惑。從孩子的種種表現(xiàn)來看，她非?？释蛣e的孩子一樣有充分的自由玩耍時間，而不是和老人家在一齊被約束天性。

措施：透過和謝子諾說靜靜話，我了解到她非常想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的"守則'，讓孩子們明白有規(guī)章才能更歡樂地玩。但是在實(shí)際的操作中，思索到幼兒人數(shù)較多，最終分組由老師帶領(lǐng)去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推舉她趁生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。

反思：玩