用78口訣求商教學反思7篇

用78口訣求商教學反思7篇用78口訣求商教學反思篇1

?用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級下冊的教學內(nèi)容。由于這是學生首次接觸除法計算，對于學生來說有肯定的難度，為了讓學生更好的把握求商的方法，我對本節(jié)課進行了如下的設計：

1.創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生興趣。對低年級的學生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學生展示了一幅秀麗的畫面，并把它編成了一個小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢?〞你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學生聽到故事時，都特殊興奮，精神都高度集中了起來。

2.算法多樣化和優(yōu)化算法。學生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進行思索。通過動手操作，思索，在得到結(jié)果之后，許多學生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法共享給大家。在學生互相溝通之后，得出為什么用乘法口訣求商的緣由，探究出“求商方法〞。

3.多樣化習題訓練。低年級的學生需要有不斷地新穎的事物吸引他們的留意力，在設計習題時，我設計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼〞，“誰答對了就把禮物送給誰〞，“找朋友〞……學生看到這些有競爭性的習題，個個都興趣高漲，主動的舉手回答，生怕自己落在他人的后面。

通過這節(jié)課，學生既學會了用乘法口訣求商的方法，也增添了學習數(shù)學的信念。而我也從中學到了，數(shù)學教學肯定要多花費心思，從學生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學課堂不再枯燥，充滿活力。

缺乏之處：

1、在學習計算方法時，不細致，應揭示出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。

2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。

3、留意課堂的生成。在找朋友環(huán)節(jié)，3除以3和1除以1是一對朋友。

用78口訣求商教學反思篇2

本節(jié)課是學生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培育學生參加數(shù)學活動的主動性和敏捷性。除了讓學生把握用乘法口訣求商的方法外，讓學生經(jīng)受除法的求商的過程，提倡算法多樣化，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

在課堂上，我創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設情景，用“猴媽媽分桃〞的故事形式引入例題，之后再通過讓學生用學具動手分一分、動口說一說自己分的過程及結(jié)果、動腦想一想等來解決問題。之后又讓學生溝通分析想商的方法，讓學生在溝通中了解不同的求商方法。并通過對比從中選出最優(yōu)方法：用乘法口訣求商。

在教學時，我沒有限制學生，而是讓他們依據(jù)自己的想法來計算，學生一下子說出了很多種不同的計算方法，有用想乘算除法，用口訣計算，用小棒分的，用加法計算的，用減法減4次減完的。看，這不是一種創(chuàng)新的思維嗎？所以在教學中要鼓舞學生多思索，多溝通，各抒己見，讓學生大膽說出自己的設想，尋求解決問題方法，就是在培育學生的創(chuàng)新意識。

隨后在比較中選擇簡便的方法。這樣既使學生在教學活動中體會探究的歡樂，又增添了合作意識。同時，采納多媒體課件輔助教學，將圖、聲多種信息結(jié)合在一起，不僅增添了學生的興趣，而且使學生自始至終、主動主動的參加數(shù)學活動。在練習的設計中，我還留意采納多種方法，通過不同方式的練習，使學生在思索溝通中理解算理，把握方法；讓學生在游戲中互相啟發(fā)，穩(wěn)固學問，提高能力！

用78口訣求商教學反思篇3

?9的乘法口訣和用口訣求商》是乘法口訣教學的最終一部分內(nèi)容。之前學生已經(jīng)學習了1—8的乘法口訣，已多次經(jīng)受了編寫口訣的過程，有了肯定的學習基礎。所以在教學時我留意激活學生的學問能力儲備，誘發(fā)學生思維的火花，給學生創(chuàng)設了自主探究的空間，讓學生的學習活動在老師的引領下自主完成。主要表如今以下幾個方面：

一、利用學生的已有閱歷，找準認知起點

學生的閱歷，是學習的珍貴財寶，如何利用好學生的已有閱歷，是學習是否勝利的關鍵。那如何找準把握學生的已有閱歷，利用這些閱歷實行認知的“正遷移〞，是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。奧蘇伯爾曾說過:“影響學習最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當依據(jù)學生原有的學問狀況去教學〞?？紤]到學生已經(jīng)學過通過1－8的乘法口訣，已經(jīng)積累了肯定的閱歷。而對于9的乘法口訣，雖然是教學的新內(nèi)容，但在學生與學生的交往中，或者學生與家長的溝通中，或多或少會“知道〞“了解〞有關9的乘法口訣。依據(jù)這一學情，我在引導學生依據(jù)星星圖填完表格以后，大膽放手讓學生自主編寫九的乘法口訣。學生利用學問的遷移很快編出了九的乘法口訣，而且正確率特別高。同樣的，在后面讓學生說說若突然遺忘了其中一句九的乘法口訣的得數(shù)，如何來回憶時，學生想出了很多好方法，如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個規(guī)律來算得數(shù)；利用加法來算得數(shù)等等。學生說的頭頭是道，這都得益于前面1-8的乘法口訣的基礎。這里老師并沒有花多大的力氣，學生通過平常積累的閱歷能自主完成學習的任務。

二、提供學生自由探究的空間和時間，培育探究能力

好的課堂教學應當是富于思索的，學生應當有更多的獨立思索的時間和空間。學習歸根結(jié)底是學生自己內(nèi)化的過程。所以，教學時我力求使自己成為學生學習的組織者、引導者。教學例題時，我動態(tài)地演示星星圖，讓學生觀看、體會星星地個數(shù)與幾個9的關系，并留給學生獨立思索的時間和空間。例如我提問3行星星一共有幾顆時？學生回答是27顆。此時，我并沒有戛然而止，而是繼續(xù)追問：這個27你是怎么算出來的？引導學生思索用不同的方法來計算。在我的引導下學生想出了很多方法，有的是用3個9相加得出27；有的是在前一個數(shù)18的基礎上加上一個9得出27；還有的是依據(jù)星星圖，和方格去比較用30-3算出27的?？傊畬W生的想法是多樣化的，思維是活躍的。數(shù)學課堂就需要思維的碰撞，這樣才能出現(xiàn)智慧的火花。再比方說在引導學生發(fā)覺記憶9的乘法口訣的特別規(guī)律“幾個九比幾十少幾〞時，我先帶著學生一起完成前面1個9比10少1，是9和2個9比20少2是18這兩個練習，然后放手讓學生自主探究規(guī)律，填寫表格。填完以后讓學生看一看，讀一讀，想一想，引導學生在觀看中感悟，在比較中思索，從而提高學生獨立思索，自主解決問題的能力。

三、關注學生的個別差異性，做到因材施教

因為9的乘法口訣比較特別，有著很多規(guī)律，所以在記憶口訣時，允許學生運用適合自己的或者自己喜愛的方式來記憶口訣，照看學生的不同差異。特殊是，老師后來介紹的“手指記憶法〞，學生很感興趣。我先請一位同學上臺在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過程，其他學生認真觀看，然后帶著學生一起伸出10個手指頭，自己邊動邊記憶，學生既動手又動腦，效果很好。提供多種巧記口訣的方法，可以讓學習能力強的學生利用抽象的規(guī)律來記憶口訣，讓學習能力稍弱的學生用手指記憶口訣，讓不同層次的學習都能找到適合自己的記憶方法。

四、提高學生的學習興趣，力求以情促學

對于乘法口訣這種純數(shù)學的內(nèi)容教學起來是比較枯燥的。為了提高學生的學習主動性，我在課前播放了兒歌《九九歌》，讓學生邊念兒歌邊發(fā)覺和今日學習內(nèi)容親密聯(lián)系的數(shù)字9。課的最終再次回到兒歌，讓學生找出兒歌中的9的乘法口訣，使學生感受到9的乘法口訣并沒有那么枯燥，連好玩的兒歌里都隱含著9的口訣呢。還有讓學生采納不同形式的方法記憶口訣，以及到“9元超市〞買東西等等，都是為了激發(fā)學生的學習主動性，讓學生充分感受到原來我們的雙手可以幫助記憶9的口訣，原來我們買東西時也可以運用9的乘法口訣，讓學生體會到學習9的乘法口訣是特別有用的。

五、需要改良和商榷的地方：

1、時間處理不夠合理。

我在如何巧計9的乘法口訣和探究特別規(guī)律“幾個九比幾十少幾〞這兩個環(huán)節(jié)花費大量的時間，所以導致后來的練習做得比較倉促，不夠到位。特殊是“9元超市〞買東西這道練習題，本應當讓每個學生和同桌說一說自己想買哪幾件物品，要付多少錢，可是由于時間緣由，我只是讓個別學生回答，就匆忙進入下一個環(huán)節(jié)。實在是惋惜。我發(fā)覺自己平常上課也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的狀況，要么來時間不夠，要么課上好了還沒下課?？磥砣绾魏侠戆才艜r間也是個大學問啊。日后需多學習，多討論。

2、學生參加面不廣。

本課的練習相對來說少了點，而且形式比較單一，學生參加面不廣。第一道練習題是讓學生依據(jù)一句乘法口訣說出兩道乘法算式和兩道除法算式。我只是指幾名學生回答，并沒有給與每個學生說的機會。我想這里改成同桌相互說一說比較好，這樣每個學生都會有說的機會了。第二個搶答題更是聰慧學生的天下了，一些后進生根本沒有回答的機會。這里若改成學生獨立完成口算，再校對答案，實效性更高。第三個“9元超市〞買東西也只是“點到為止〞，沒有很好地將這道題目與生活聯(lián)系起來，沒有將這道題應有的價值表達出來。看來，以后設計練習題肯定要多考慮全體學生，尤其是后進生，要做到讓每個學生都有獨立思索的時間，有開口說話的機會。

當然，我的課堂還存在很多問題。比方對教材的處理設計，對學生的引導等方面還存在著很多缺陷。在以后的教學之路上我肯定會多思索，多討論，使自己的課堂漸漸走向有效！

用78口訣求商教學反思篇4

第一節(jié)課我在二年級一班上了一節(jié)數(shù)學同課異構(gòu)課，課題是《用7、8的乘法口訣求商》。用7、8的乘法口訣求商，是在學生學習了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進行教學。通過教學，讓學生經(jīng)受用7、8的乘法口訣求商的形成過程，進一步把握用乘法口訣求商的一般方法。

這節(jié)課我依據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，細心設計教學的各個環(huán)節(jié)，循序漸進，由淺入深，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生“活〞起來，到達了較好的教學效果。上完課后，我對教學設計、教學過程及相關詳情進行了認真反思。

在教學時，我先是采納言語激趣法讓學生背誦口訣，引導幫助學生復習7、8的乘法口訣；然后從學生熟識的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導學生說說圖中小朋友們在干什么。讓學生將自己置身于畫面中，通過學生對主題圖的觀看發(fā)覺，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學問題。因為學生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎，我讓學生獨立思索，自主探究，并在合作溝通的基礎上形成7、8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。同時讓學生通過商量、溝通，學生很主動參加，主動學習，在此過程中，給學生提供了一個寬闊、自由的空間，讓每個學生都大膽嘗試、探究，感受數(shù)學的趣味，體驗到勝利的喜悅。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必需學好這部分學問，同時也使學生體會到數(shù)學與我們的生活息息相關。引導學生歸納小結(jié)求商的方法：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關于幾的乘法口訣。

穩(wěn)固練習中，我沒有讓同學直接翻開課本，而是將課后習題用課件形式以動態(tài)畫面呈現(xiàn)出來，有所增減，并有更改，如吹泡泡：丁老師給你們帶來了一些智慧泡泡，看誰會吹并吹的高。我提前在黑板上畫了高低不同的泡泡，每個泡泡里都有一道算式，誰會做泡泡里的題誰就會吹，誰會做最高泡泡里的題誰就吹的最高。這樣的故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣，使枯燥的計算變得活潑好玩，讓他們在歡樂中完成了課后習題。同時使學生感悟到數(shù)學來源于生活，也服務于生活，讓學生體驗到在樂中學，在學中樂。

存在的缺乏：1.引導技巧需加強。問學生怎么算出56÷8=7，學生回答7×8=56，我沒有引導學生思索到我想要的答案“因為七八五十六，所以56÷8=7〞，而是另請一個孩子回答。2.點評及鼓舞應到位。對于孩子的回答評價也不準時，孩子可能見有那么多老師聽課而緊急，回答下列問題時聲音很小，我也沒有引導孩子大聲回答，應給與更多的鼓舞。3.課堂提問回容許有針對性。孩子在回答下列問題時盡可能不要集體回答，可以依據(jù)狀況適時鼓舞孩子舉手大膽發(fā)言，這樣可以更好地了解孩子的把握狀況。4.課堂言語表達還需鍛煉。在課堂上語言還有不精煉的地方，尤其是語速有點快，對于低年級孩子來說還是有些許不適應。這也是我始終以來在努力轉(zhuǎn)變的，面部表情的豐富性還是不夠。對于這些詳情，我會虛心向同行學習，同時自己平常多揣摩，在上課前細心預備，爭取每節(jié)課都有不同的進步，有不同的新的收獲與體會。

用78口訣求商教學反思篇5

這一課對于學生學會除法具有十分重要的意義，在教學時我依據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，細心設計教學的各個環(huán)節(jié)，到達了較好的教學效果。由于本班學生接受新學問的能力較強，所以我依據(jù)學生學習能力，將例1與例2融合在一堂課中。學生在前期學平均分和除法〔一〕〔二〕的基礎上，例1對于學生來說比較簡潔，所以我將例1作為學生自學部分處理，初步嘗試讓二年級的學生自學，由于三個問題提的較好，學生順利自學例1。不過我適時引導學生，由學生領悟一句乘法口訣可以解決兩個除法算式。本節(jié)課容量較大，學生在學習新知的過程中，表現(xiàn)很好，接受新知的能力較強。由此我將對教學設計的各個流程做一個反思。

1、創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系。如猴媽媽分桃。通過自學，學生能夠自己把握、自己理解由一句口訣解決兩個除法算式。

2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探究式學習。在處理例2時，對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、排列出來，而是由學生自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

3、細心設計活動，符合學生年齡特點。愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后習題聯(lián)系起來，設計成游戲。如幫小猴子送信，學生爭先恐后來計算信封上的除法算式。小豬吹泡泡，解決在乘法口訣中只能寫出一個乘法算式和一個除法算式的口訣，這樣讓學生在歡樂中完成了課后習題。

總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的支配，教學活動的體驗，都是堅持以學生的進展為本。這樣的教學理念是新課標所提倡的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

用78口訣求商教學反思篇6

用7、8、9的乘法口訣求商的教學，是建立在學生已經(jīng)學習了平均分及堅固把握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開展的，對于班級中中等以上的學生單純的一道除法算式已經(jīng)缺乏于引起他們的課堂學習興趣，本課的教學，我創(chuàng)設了“六一〞節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學的問題情境，讓學生通過對已有的數(shù)學條件進行分析理解，從而提出數(shù)學問題，并嘗試用已有學問去解決。在理解的過程我又注重讓學生進行數(shù)學思維的口頭表達，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？〞“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？〞這樣的句式去理解除法的意義，學生簡單理解與把握。

1、注重激活課堂氣氛，創(chuàng)設情境，留意培育學生提出一個完好的數(shù)學問題并獨立思索解決問題的學習過程。在學習新學問時，充分讓學生親身去經(jīng)受，通過觀看、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培育、進展了學生分析問題和解決問題的能力。

2、奇妙設計練習，寓學習于故事情節(jié)中。習題的設計表達出層次性、思索性、目的性。由于這是一節(jié)計算課，要讓學生能用7—9的乘法口訣進行計算，必需通過肯定的練習才能到達要求。因此在學習完例題后，通過基本練習邀請小動物參與慶祝會——小兔過河——送小鳥回家這一系列的練習對所學的學問進行穩(wěn)固。學生學習的興趣高漲，既學得輕松，又充滿自信。每位學生都踴躍參加。看著他們帶著滿意的笑容，走下講臺，心里感到很欣慰。

用78口訣求商教學反思篇7

?用乘法口訣求商》是一堂計算課。這節(jié)課的主要目標是初步認識除法是乘法的逆運算，知道商就是乘法算式中的一個因數(shù)；學會用乘法口訣求商，商就是乘式中的因數(shù)；最終培育學生的.規(guī)律推算能力。教學的重點和難點都是讓學生學會用乘法口訣求商。本節(jié)課我的教學思路就是如何將學本式卓越課堂與學校的四度三正教學模式的有機結(jié)合，努力作到以學定教、以學施教、以學論教，力圖從被動接受型的課堂轉(zhuǎn)向主動學習型課堂，從學問增長型課堂轉(zhuǎn)向能力進展型課堂。讓聽課的教師覺得看起來大有看頭，嚼起來大有嚼頭。不僅要在學習方式上求變，還要彰顯學科特色，突出新課標提出的四基、四能。

上課時，可能每個老師都有同感：學習成果優(yōu)異的學生哪怕課后再淘氣，課堂上的留意力都是很集中的。一位教育家說：教師的巨大技巧就在于集中與保持學生的留意力。尤其是在我們二年級的課堂教學中，由于孩子的年齡小，幾乎都在8歲左右，留意力難以集中更是成為了我們課堂教學的一大難題。作為一名教師，如何讓學生上課集中留意力，顯得尤為重要。

在我小的時候?qū)W習計