試卷講評課反思

試卷講評課反思考試是檢查、評定同學(xué)學(xué)業(yè)成果和教學(xué)效果的一種方法。通常由命題(出卷)施考，評定(改卷)評講等幾個環(huán)節(jié)組成。試卷評講，則是考試過程的一個重要環(huán)節(jié)。一般高中數(shù)學(xué)試卷講評方法、形式的優(yōu)劣水平、質(zhì)量的凹凸直接影響著考試效果、課堂效率以至教學(xué)質(zhì)量，而目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的老師往往重考試、輕講評，有的甚至以教學(xué)任務(wù)重時間緊為由，簡潔地理解為僅僅是校對答案、評定分?jǐn)?shù)，我們的同學(xué)也重分?jǐn)?shù)，輕分析，試卷拿出來首先關(guān)懷的是多少分，然后關(guān)懷的是排在第幾位，與上次是上升還是下降。因此，試卷講評課得不到保證，評講質(zhì)量、效率低下，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和同學(xué)綜合素養(yǎng)的培育。老師迫切需要評講試卷的方法指導(dǎo)，同學(xué)也迫切需要高質(zhì)量的試卷講評課。對數(shù)學(xué)試卷講評方法的討論，是擺在每個高中數(shù)學(xué)老師面前的重要課題。

一、目前高中數(shù)學(xué)試卷講評課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.不顧試題主次，平均安排時間

老師在試卷講評時往往按試卷上試題的先后次序，甲乙丙丁、一二三四，逐題講解，事先沒有分析教學(xué)大綱與考綱，不知道哪是重點(diǎn)、關(guān)鍵。不顧主次，不了解同學(xué)把握與需求，“眉毛胡子一把抓”，平均花氣力，平均用時間，結(jié)果導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不突破，主次要點(diǎn)不落實(shí)。該講的地方?jīng)]講，不該講的地方卻講個設(shè)完，空耗時間，事倍功半。

2.只重解題過程，忽視方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練

老師在試卷分析時往往把著重點(diǎn)放在哪道題錯了，錯在哪里，正確的應(yīng)怎樣解答，有的甚至在哪一步、哪一式要加點(diǎn)都點(diǎn)得清清晰楚，而就是忽視了為什么錯。為什么答案這樣是對而那樣是錯的，問題為什么要這樣回答而不那樣回答，這樣的題目應(yīng)從哪方面去思索，怎樣思索？老師缺乏方法指導(dǎo)。

3.機(jī)械重復(fù)操作，造成時間鋪張

老師在試卷講評時對卷面上同一類型的題目事先沒有合理歸類組合，重要講解。有的老師在講評時為了達(dá)到舉一反三、堅(jiān)固把握之目的，對有些題目補(bǔ)充了一些習(xí)題讓同學(xué)操練，或筆練，或析演，或制作媒體課件讓同學(xué)整體訓(xùn)練，機(jī)械重復(fù)，降低了課堂教學(xué)的時效性。

4.老師一講究竟，同學(xué)缺少參加

一堂試卷講評課，老師往往感到時間不夠用，一份數(shù)學(xué)試卷，一般有六、七大題，16小題，老師生怕某個環(huán)節(jié)沒講清晰，所以舍命地講，始終講不停，時間上支配得非常緊湊，下課鈴響后還要拖幾分鐘，同學(xué)則舍命地記，一點(diǎn)小差都不能開，稍一松懈，某個問題就漏掉了。被動接受，根本沒有思索和參加的時間。

5.對于不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的解題指導(dǎo)不夠

有的老師由于試卷出自別人現(xiàn)成之作，評講前沒有仔細(xì)分析并親自做一遍，或者是走馬觀花式的掃瞄一遍，然后照著標(biāo)準(zhǔn)答案宣讀，由于某些標(biāo)準(zhǔn)答案并不標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果錯誤不斷，誤導(dǎo)同學(xué)。有的同學(xué)答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不非常接近，但沒有關(guān)心分析指導(dǎo)，挖掘解題過程中的閃光點(diǎn)，賜予表揚(yáng)而鼓舞，而是一概而論打入“冷宮”，嚴(yán)峻挫傷了同學(xué)的樂觀性。

二、評講試卷，方法先行

1.照看一般，突出重點(diǎn)

不管是單元測試還是綜合測試，試卷都必需掩蓋測試范圍的絕大部分學(xué)問點(diǎn)，不同的學(xué)問點(diǎn)難易程度不同，在教材中的輕重地位也不同；不同的題型考查的力量層次不同，力量要求的側(cè)重點(diǎn)也不同；不同題型的試題所描述的數(shù)學(xué)過程簡繁程度不同，分析難度也不同。因此，在評講試卷時，不應(yīng)當(dāng)也不必要平均使用力氣，有些試題只要“點(diǎn)到為止”，有些試題則需要“認(rèn)真解剖”，對那些涉及重、難點(diǎn)學(xué)問及力量要求較高的試題要特殊“照看”；對于同學(xué)錯誤率較高的試題，則要“對癥下藥”。

為了在評講時實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，老師必需仔細(xì)批閱試卷，細(xì)致地分析每道試題的錯誤緣由，細(xì)心地設(shè)計(jì)每道試題的評講思路。只有做到評講前心中有數(shù)，才能做到評講時有的放矢。

2.貴在方法，重在思維

評講的過程，不應(yīng)當(dāng)只是繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與演算，應(yīng)談化數(shù)學(xué)中非重要的一般性演算，突出數(shù)學(xué)方法，寓數(shù)學(xué)思想方法于詳細(xì)的試卷評講之中。

(1)掃視課本，追蹤解法依據(jù)

高考命題的原則之一就是“植根于教材，來源于課本，著眼于提高”。因此，在試題講評時務(wù)必留意解法在課本中的追蹤，緊密地聯(lián)系課本，使同學(xué)感到思路產(chǎn)生的自然和流暢，更加重視課本介紹的學(xué)問和方法，提高同學(xué)運(yùn)用課本學(xué)問、方法去解決各類題型的力量。

(2)講清概念的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)基本方法

例如：已知橢圓，A為短軸的端點(diǎn)，AC為弦，以AC為母線繞y軸旋轉(zhuǎn)成圓錐，問點(diǎn)C在什么位置時，圓錐的體積最大？并求出其最大值。

解析：本題涉及多個數(shù)學(xué)概念：解析幾何中的曲線、方程、橢圓、弦；立體幾何中的旋轉(zhuǎn)體、體積等，同學(xué)往往難以入手。因此，筆者在講評此題時，首先講清涉及這些概念的位置和數(shù)量間的緊密聯(lián)系，然后引導(dǎo)同學(xué)去分析問題，查找解決問題的方法。對比兩種基本方法，即函數(shù)法與不等式法，依據(jù)問題的特點(diǎn)，筆者選擇了不等式法(解法略)。

經(jīng)過講解、分析，使同學(xué)既理解了這些概念在“量和質(zhì)”方面的內(nèi)在聯(lián)系，又把握了解這類題目的基本方法，提高了同學(xué)分析、綜合的力量。

(3)從全局動身，化整為零，各個擊破

任何一個綜合題都是由幾個簡潔題復(fù)合而成的。因此，在試卷講評時可以在統(tǒng)觀全題的前提下化整為零，各個擊破，把綜合題分解成一個個簡潔題，把每一個簡潔題都搞清晰了，綜合題就可迎刃而解。

3.分類歸納，集中評講

評講試卷時，大可不必按題號挨次進(jìn)行，可以采納分類歸納、集中評講的方法。

(1)涉及相同學(xué)問點(diǎn)的題，集中評講

一份試卷中總會有些考題是用來考查相同的或相近學(xué)問的(特殊是單元測試卷)，對于這些試題宜集中起來進(jìn)行評講，這樣做可以強(qiáng)化同學(xué)的化歸意識，使他們對這些學(xué)問點(diǎn)的理解更深刻，同時能節(jié)約時間，提高課堂效率。

(2)形異質(zhì)同的題，集中評講

所謂形異質(zhì)同的題是指教學(xué)情景相異但數(shù)學(xué)過程本質(zhì)相同或處理方法相像的試題。這類過程本質(zhì)相同或處理方法相像的試題宜集中進(jìn)行評講?！靶萎愘|(zhì)同”的核心是“質(zhì)”，抓住了問題的“質(zhì)”，就是找到了解決問題的鑰匙。

(3)形似質(zhì)異的題，集中評講

所謂形似質(zhì)異的試題是指，數(shù)學(xué)情景貌似相同，但數(shù)學(xué)過程本質(zhì)大相徑庭。對于這類試題也宜集中評講。要指導(dǎo)同學(xué)透過表面現(xiàn)象看內(nèi)在本質(zhì)，留意比較異同，防止思維定勢產(chǎn)生的負(fù)遷移。必需指出，形似質(zhì)異的'試題，通常僅異在數(shù)言片語之中，稍有不慎，便會陷入誤區(qū)。因此，必需提示同學(xué)細(xì)心審題，以防出錯。

4.深思細(xì)究，留有余地

(1)要求同學(xué)回顧某些試題的分析過程，從思想方法的高度再思索。通過回顧，使同學(xué)體會某些思想方法的普遍應(yīng)用性，促使同學(xué)對這些思想方法的再熟悉，將其熟悉提高到一個新的高度。

(2)要求同學(xué)回顧某些試題的最終結(jié)果，從最終結(jié)果的適用范圍再思索。的確存在一些較簡潔的試題，其結(jié)論有著較大的適用范圍，它們往往是解決一些較難試題的階梯。假如能引導(dǎo)同學(xué)自覺地移植這些結(jié)果，可使他們的變通力量與遷移力量得到提高。

(3)對某些試題進(jìn)行開放性的改造，要求同學(xué)再思索。在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的改造，使舊題穿上“新衣”，是培育同學(xué)思維發(fā)散力量的常用途徑，將試卷上的某些試題改造后留給同學(xué)再思索，可進(jìn)一步擴(kuò)大試卷評講的“戰(zhàn)果”。

三、講評試卷時的留意點(diǎn)

1.全面性

一方面，老師要面對全體同學(xué)，要顧及不同層次同學(xué)的不憐憫況，使他們各有所得；另一方面，評講課首先必需對考試的狀況作全面的總結(jié)，介紹全班考試的成果概況，與上次考試及幾個班的考試狀況進(jìn)行比較，讓同學(xué)概知全貌，對自己的成果心中有數(shù)，防止被卷面分?jǐn)?shù)所迷惑。

2.一般性

老師要重點(diǎn)對同學(xué)答卷中反映出來的帶有普遍性的突出問題進(jìn)行剖析。對這類問題，老師要在圍繞出題程度、試題的學(xué)問考查點(diǎn)、同學(xué)的失分緣由等方面進(jìn)行多方面的分析，使同學(xué)對所學(xué)學(xué)問進(jìn)行理解，并促進(jìn)同學(xué)力量水平的提高。

3.主體性

新課標(biāo)要求老師必需敬重同學(xué)的主體地位和主動精神，把學(xué)習(xí)過程看作是主體需求的主動體驗(yàn)、探究過程。老師在講評時，要樂觀主動啟發(fā)同學(xué)思維轉(zhuǎn)變，給同學(xué)有充分的思維空間，讓他們在主動探究和爭論中使問題得到解決。

4.鼓舞性

同學(xué)由于受學(xué)問水平、力量水平的限制，不行避開地會在答題時消失諸如答不出、答非所問、分析不透、表達(dá)條理不清等問題，為此，老師在剖析同學(xué)答卷中存在的問題時還應(yīng)留意同學(xué)的樂觀性，要鼓舞同學(xué)士氣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

試卷講評課反思（11）

英語試卷講評課教學(xué)反思

在高校學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候就已經(jīng)知道，試卷講評課是英語教學(xué)中的一個重要課型。它要求老師遵循試卷講評的原則，課前做好試卷分析預(yù)備，重視和優(yōu)化講評過程，適時進(jìn)行點(diǎn)撥、延長和拓展，讓同學(xué)在鞏固學(xué)問與把握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。所以，始終以來我都堅(jiān)持這種系統(tǒng)的講評方法，感覺從中學(xué)到了不少課本以外的東西。

一、表揚(yáng)鼓舞，增加信念。好的成果，能讓同學(xué)歡欣雀躍，增加學(xué)習(xí)的信念；反之，則使人垂頭喪氣，甚至丟失學(xué)習(xí)的愛好。因此，試卷講評課上，對成果優(yōu)秀的同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)要鼓舞其再接再厲，向更高的目標(biāo)攀登。對于學(xué)習(xí)較為落后的同學(xué)，則要時常確定其進(jìn)步，增加他們的自信念；同時，依據(jù)他們的不同，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，使之不斷進(jìn)步。

例如這次測驗(yàn)，同學(xué)們考的還不錯，相對以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表揚(yáng)了大家，瞬間感覺到同學(xué)的心情高漲起來。同時，我馬上提出了更新更高的要求，而且還講明白有個別人存在有傲慢，散漫的狀況，讓大家有所思索，從而克服缺點(diǎn)再接再厲。

二、因材施教，有的放矢。就英語學(xué)科來說，若講評的時候面面俱到，逐題講解，老師至少需要一個多課時的時間，這無疑會造成師生雙方的時間和精力的`鋪張?？茖W(xué)的做法是：有的放矢的講解。這就要求我們提前對同學(xué)普遍性錯誤以及錯誤的緣由做到心中有數(shù)?？茖W(xué)指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。因此，我把時間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項(xiàng)選擇上，一道道題精講；至于那些很簡單一眼就知道答案的如單項(xiàng)聽力題等，我就直接把答案寫在黑板上并沒多講，節(jié)省了不少時間。

三、講究方法，提高效率。講評試卷的時候，老師應(yīng)依據(jù)不同的題型，加強(qiáng)對同學(xué)解題方法和技巧的指導(dǎo)。以單項(xiàng)選擇題為例，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項(xiàng)，用識別法，排解法快速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時，則要指導(dǎo)同學(xué)留意精讀文章首句，擅長從文章每段的首句來提取有效信息，學(xué)會理解文章句子間的膚淺含義，學(xué)會依據(jù)上下文來猜想意思等。我們老師常常引導(dǎo)同學(xué)這樣理解，對于培育同學(xué)的思維力量和閱讀力量大有好處。

四、形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽起來難免枯燥無味。因此，老師應(yīng)當(dāng)深化討論試卷講評課，開發(fā)新奇的授課模式。一般來說，一套試題的講評不肯定要老師全部敘述，適時讓思路較為清楚或成果優(yōu)秀的同學(xué)作示范講解，不失為一種好方法。今日上課時，我就讓班上一名成果很好的同學(xué)試著講解，不僅讓其他同學(xué)有了新奇感，更加專心聽講，而且還能準(zhǔn)時了解該名同學(xué)是否真正弄懂題目或是僥幸猜對，起到了很好的檢測作用。

同時，若所涉及的學(xué)問源于課本原句時，我就讓同學(xué)自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本學(xué)問的作用，還可以引起同學(xué)對課本的重視，促使同學(xué)養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣。

一次考試，不僅能檢測出同學(xué)學(xué)習(xí)的程度，還能檢測出老師教學(xué)的得失。我們在分析試卷的時候，除了要了解同學(xué)的弱點(diǎn)、關(guān)心同學(xué)訂正錯誤外，還要對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而實(shí)行更加有效的方法推動教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。

試卷講評課反思（12）

九班級數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)視導(dǎo)《統(tǒng)計(jì)與概率》試卷講評課教學(xué)反思

今日縣教研室來我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計(jì)與概率》試卷講評課,雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學(xué)還是存在許多的問題;課堂教學(xué)效果不抱負(fù)。

課堂時間安排不合理，重點(diǎn)題目在黑板上得到充分的展現(xiàn)。鞏固練習(xí)沒能很好地處理。課堂小結(jié)流于形式。沒有很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。沒能對學(xué)問、方法作進(jìn)一步的歸納和提煉，沒能站到數(shù)學(xué)思想的高度熟悉所學(xué)內(nèi)容。

通過教研室劉老師的點(diǎn)評，本在今后的試卷講評課中將從以下幾方面努力：

1.很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，課堂上讓同學(xué)們解決重點(diǎn)出錯的`問題上。

2.注意前后學(xué)問的聯(lián)系，對學(xué)問、方法作進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，提升，站到數(shù)學(xué)思想的高度熟悉所學(xué)內(nèi)容。

3.準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)解題中的有效方法，查找適合同學(xué)的最佳學(xué)習(xí)途徑，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成果.

4.通過試卷講評引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、培育同學(xué)良好的考試習(xí)慣。

試卷講評課反思（13）

高三試卷講評課同課異構(gòu)后的教學(xué)反思

今日上午，我最終將跟崗學(xué)習(xí)的6節(jié)課上完了，心里似乎放下了一塊大石頭。說句實(shí)在話，上課對于我來說是一件再平常不過的事，由于老師的職業(yè)就是上課教書；再說了，自己已經(jīng)教了那么多年，對于教材已經(jīng)有了肯定的了解，對課堂的駕馭有了肯定的閱歷，對課程設(shè)置也有了肯定的看法，所以上課應(yīng)當(dāng)是沒有什么太大的壓力的。

但是，我在備課前無形中總感覺有一種很大的.壓力在心里，不知是由于跟崗的工作室謝曉霜老師要求嚴(yán)格而讓自己覺得不能任憑應(yīng)付了事呢，還是由于跟崗的學(xué)員們都很仔細(xì)使得自己也不得不跟著仔細(xì)，或是自己對自己此次的培訓(xùn)有一個較高的要求。