10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思6篇

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思6篇10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇1

數(shù)的認(rèn)識是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的學(xué)問之一，1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是同學(xué)在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、重視基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。

數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)計(jì)算其它學(xué)問和進(jìn)展數(shù)感的重要基礎(chǔ)，沒有肯定的學(xué)問基礎(chǔ)，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不行能的。因此，要重視數(shù)的概念的培育，在本節(jié)課中我花了10幾分鐘的時(shí)間讓同學(xué)數(shù)小棒，從1根數(shù)到1000根，其中有的同學(xué)是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的同學(xué)是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的同學(xué)是按80根捆成一大捆來數(shù)的，有的同學(xué)是按200根捆成一大捆來數(shù)的……同學(xué)們數(shù)的方式許多，同學(xué)經(jīng)受了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程，初步體會了計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，認(rèn)識了計(jì)數(shù)單位“千〞，同學(xué)對1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念把握得比較好。

二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

貫徹課程規(guī)范，關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念，運(yùn)用了小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式數(shù)1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時(shí)進(jìn)行巡察指導(dǎo)，數(shù)完后進(jìn)行全班溝通，每個(gè)小組溝通自身小組的方法，同學(xué)之間互相評價(jià)，然后我和同學(xué)一起分析啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)理解有關(guān)概念。

三、進(jìn)展了同學(xué)的數(shù)感。

留意利用各種素材進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓同學(xué)估計(jì)有多少根小棒，同學(xué)估計(jì)了許多不同的數(shù)，初步培育了同學(xué)的估數(shù)能力，然后每個(gè)小組用小棒數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這樣同學(xué)操作起來方便，簡單理解計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

此外，在練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一道1000以內(nèi)數(shù)的練習(xí)的開放題，同學(xué)在700前面和后面各添上2個(gè)數(shù)，組成有規(guī)律的排列，同學(xué)的思維特別活躍，同學(xué)填出了很多不同的有規(guī)律的排列。

在這節(jié)課中，同學(xué)和我溝通得比較親密、理想。但在這節(jié)課中還存一些缺乏和值得吸取閱歷教訓(xùn)之處：

首先教師在備課時(shí)，沒有充足“備〞同學(xué)。教師應(yīng)充足考慮到同學(xué)面對教學(xué)會出現(xiàn)哪些狀況，而教師面對這些可能出現(xiàn)的狀況，應(yīng)如何去應(yīng)對，如何去啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)，都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。

譬如：在本節(jié)課中，我要求同學(xué)按照自身的意愿去數(shù)，要求如何數(shù)得更快捷、方便，因此同學(xué)們數(shù)的方式許多，有的是20一捆數(shù)的、有的是50一捆數(shù)的、有的是80一捆數(shù)的，更有200一捆數(shù)的……，面對同學(xué)這么多五花八門的數(shù)法，是我沒有想到的，同學(xué)們很聰慧，數(shù)的方式很快捷，沒有一組是按照10根一小捆、100根1大捆那樣數(shù)的，而教師事先以為至少會有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數(shù)的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時(shí)，顯得較籠統(tǒng)、空洞、不直接，面對這種狀況，應(yīng)留意引導(dǎo)啟發(fā)，或者教師應(yīng)預(yù)備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會很自然、形象地引導(dǎo)同學(xué)自身說出十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。

其次課堂組織教學(xué)中存在“放〞得太開，“收〞不緊的現(xiàn)象。我在讓同學(xué)放手?jǐn)?shù)小棒之后，許多同學(xué)的興趣很高，因?yàn)槭堑谝淮芜@樣大規(guī)模地?cái)?shù)那么多的小棒，局部同學(xué)完全沉醉在自身數(shù)的樂趣之中，對于老師所說的不聞不問，而這節(jié)課自身又不完全是活動課，主旨是讓同學(xué)在數(shù)小棒的過程中啟發(fā)同學(xué)理解十進(jìn)關(guān)系，對于那局部始終陶醉于自身數(shù)的過程中去了的同學(xué)，教師沒有和時(shí)把這局部同學(xué)的興趣和留意力轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)理解十進(jìn)關(guān)系上來。

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇2

對于二年級學(xué)生來說“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識〞并非一無所知，他們在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或生活中已經(jīng)積累了大量萬以內(nèi)的數(shù)的學(xué)問，有的甚至能夠讀出萬以內(nèi)的數(shù)，只是尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，漸漸形成系統(tǒng)的學(xué)問體系。

為了更好地幫助學(xué)生在原有學(xué)問基礎(chǔ)上，整理歸納新知，為了有效地突出重點(diǎn)，我把教程從三個(gè)方面進(jìn)行分解：

一、聯(lián)系生活，感知大數(shù)。

以新課程理念為指導(dǎo)，數(shù)學(xué)強(qiáng)化生活性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)覺生活中的大數(shù)，課堂溝通生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來有這么多大數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生討論生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。再讓學(xué)生探究，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)學(xué)問。

二、動腦思索，體會十進(jìn)制關(guān)系。

學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之前，通過數(shù)一數(shù)讓學(xué)生先認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“千〞，通過數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個(gè)數(shù)這樣的過程，重新將數(shù)學(xué)學(xué)問回來到生活，將數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在溝通中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。其中在數(shù)大正方體時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)的方法尤其重要，并在其中讓學(xué)生感知10個(gè)一是1個(gè)十，10個(gè)十是100，10個(gè)一百是1000，由此得出大數(shù)：一千。并使用課件演示一個(gè)個(gè)、一條條、一片片數(shù)的過程，加深對“千〞的認(rèn)識，體會計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。為認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識做好鋪墊。

三、以活動的形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)感。

學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動中，經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，繼而認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬〞和10000以內(nèi)的數(shù)，能用具體的數(shù)描述生活中的事物。假如用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡潔地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬〞，過于生硬和說教，學(xué)生很難把握個(gè)、十、百、千、萬之間的關(guān)系。為此，在本節(jié)課支配以活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地進(jìn)展，豐富學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識。首先，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)覺生活中的大數(shù)，課堂溝通中生活中的大數(shù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對大數(shù)有了初步的認(rèn)識與感受。接著，支配“猜一猜？〞激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子〞，給學(xué)生估計(jì)地標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而估計(jì)“大正方體有多少個(gè)小正方體？〞讓學(xué)生在估計(jì)中思維得以碰撞。學(xué)生對“萬〞的認(rèn)識是困難的，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立“萬〞的理解呢？在學(xué)生認(rèn)識“十個(gè)一百是一千〞“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體.〞緊接著我通過活動：觀看1本100頁的書，再把10本100頁的書放在一起，讓學(xué)生體會感知1000頁到底有多少。那么10個(gè)大正方體合起來一共有多少個(gè)小正方體？〞讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬〞的初步認(rèn)識，而“一萬〞到底是多少呢？學(xué)生還是模糊的。我再通過體會“猜學(xué)校的人數(shù)〞，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。我們二年級每班大約有50名學(xué)生，有10個(gè)班，全年級大約一共有500人。全校有6個(gè)年級，每個(gè)年級有500人，全校大約一共有3000名學(xué)生，3000還差7000才到一萬。學(xué)生會覺得全校學(xué)生看起來已經(jīng)許多人了，但是全校人數(shù)3000人距10000人還差那么多，說明一萬這個(gè)數(shù)很大。

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇3

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的組成和讀寫的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此學(xué)生對讀、寫數(shù)已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)。教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生會讀、寫1000以內(nèi)的數(shù)，并能說出各數(shù)的組成。教學(xué)重點(diǎn)是數(shù)的讀寫，難點(diǎn)是怎樣讀寫中間、末尾有0的三位數(shù)。

在教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生說說我們學(xué)過的計(jì)數(shù)單位和它們的順序，再讓學(xué)生數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，然后我問，會數(shù)了想讀寫他們嗎，引到新課上來。借助ppt出示計(jì)數(shù)器引出三位數(shù)，練習(xí)寫讀三位數(shù)，并適當(dāng)小結(jié)方法。緊接這出示試一試，讓學(xué)生比較中間有0和末尾有0的兩個(gè)數(shù)的讀寫方法，從而突破難點(diǎn)。然后學(xué)生脫離計(jì)數(shù)器讀數(shù)、寫數(shù)，最終再總結(jié)讀數(shù)和寫數(shù)的方法。

整堂課中，我大膽放手地讓學(xué)生自己嘗試去讀去寫，并說出為什么這樣讀、這樣寫，再嘗試總結(jié)讀寫法，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)。然后運(yùn)用多種練習(xí)進(jìn)行穩(wěn)固新知，讓學(xué)生在練習(xí)中得到穩(wěn)固、提升。表達(dá)了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。另外，在課堂上我還留意評價(jià)語言，增添學(xué)生的自信。例如“你說得真好〞、“你們真擅長總結(jié)〞等激勵(lì)性的語言激發(fā)了學(xué)生的主動性。

整節(jié)課也存在許多的缺乏之處，我在備課時(shí)，沒有充分“備〞學(xué)生。我要求學(xué)生根據(jù)自己的意愿去做，有過分引導(dǎo)的傾向，在練習(xí)時(shí)為了突出量而忽視了質(zhì)，沒有照看到全體學(xué)生。并且在總結(jié)時(shí)太匆忙，沒有放手讓學(xué)生去總結(jié)。

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇4

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)和寫數(shù)，即：先擺出11根小棒數(shù)，然后在計(jì)數(shù)器上表示11。再說說它的組成，然后想一想，擺出20根小棒，應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上？邊撥珠邊表達(dá)：2在學(xué)習(xí)新課是，我讓學(xué)生通過感受具體的事物〔小棒〕到半具體半抽象的事物〔計(jì)數(shù)器〕到抽象的數(shù)這個(gè)過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學(xué)生觀看、思索、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時(shí)，我充分利用學(xué)生已有閱歷，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自己把握學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納學(xué)問。沒有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有興趣．教學(xué)時(shí)我留意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增添學(xué)生數(shù)感。在例3的教學(xué)中讓學(xué)生自已先撥珠再寫數(shù)，或直接看圖寫數(shù)。體會當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒有時(shí)，應(yīng)用“0〞占位。加深了對數(shù)位意義的理解。

在教學(xué)中，通過擺小棒邊擺邊數(shù)，1個(gè)十，2個(gè)十，3個(gè)十??10個(gè)十，“10個(gè)十是100，在計(jì)數(shù)器上還可以怎樣表示？〞請他們表示100，他們想出一個(gè)新的數(shù)位——百位。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖盡量給學(xué)生“動〞起來的機(jī)會，通過以“動〞促思，以“說〞促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培育他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，但在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說，撥出數(shù)并說一說它的組成。但是這一點(diǎn)我做得還不到位。充分敬重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的閱歷，自己的方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法，加強(qiáng)對計(jì)數(shù)單位“個(gè)、十、百〞的理解，同時(shí)培育學(xué)生主動探究，主動進(jìn)展，自主構(gòu)建學(xué)問的良好學(xué)習(xí)看法和習(xí)慣。

在這節(jié)課上，教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進(jìn)一步聯(lián)系親密，過度要自然，并且每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)要充分練習(xí)，使學(xué)生深刻理解數(shù)位的順序。個(gè)十在十位上撥2顆珠，加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇5

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生已學(xué)20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)之上所學(xué)的，并且對于100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生也已在生活中積累了較為豐富的感性認(rèn)知。因此我特別關(guān)注學(xué)生的原有閱歷，在學(xué)生充分展示已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，如在課一開始我就請學(xué)生先說說20以內(nèi)數(shù)的組成，讓他們回憶以前所學(xué)的學(xué)問，在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，一步一步深入探究。接著又從學(xué)生感興趣的數(shù)小棒入手，先根據(jù)自己的生活閱歷學(xué)著數(shù)100根小棒，通過觀看發(fā)覺部分學(xué)生有自己數(shù)數(shù)的好方法時(shí)，其他學(xué)生仔細(xì)觀看。在展示數(shù)數(shù)的過程中，我不時(shí)的相機(jī)指導(dǎo)，確定了他們10根10根數(shù)的方法后，要求他們每10根扎成一捆，最終10捆再扎成一大捆，形象地再現(xiàn)了10個(gè)一是一十，10個(gè)百是一百。于是全班同學(xué)學(xué)著數(shù)小棒，再一次呈現(xiàn)10捆小棒時(shí)，引導(dǎo)觀看數(shù)好的小棒，說說看懂了什么？比較順暢地理解了10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百。

整堂課雖然氣氛活躍，但課堂中還是存在很多的問題。在學(xué)生第一次數(shù)100根小棒時(shí)，由于事先沒有提示過學(xué)生如何才能有效快速地?cái)?shù)，導(dǎo)致數(shù)數(shù)時(shí)費(fèi)時(shí)較多，造成后面的學(xué)習(xí)過程較緊急。學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，雖然學(xué)生理解的很好，但是假如能有時(shí)間讓學(xué)生自己來擺擺小棒，而不是簡潔地看課件，或許更能照看到后進(jìn)學(xué)生。

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇6

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自己主動建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過程。在這一過程中，學(xué)生借助自己已有的學(xué)問和閱歷，通過主動與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數(shù)學(xué)學(xué)問、技能與能力，良好的思維品質(zhì)，進(jìn)展了主動的情感與看法。

課中我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊〞這一情景，讓學(xué)生去數(shù)有多少個(gè)?然后追問是怎樣數(shù)的?要求每位學(xué)生能通過動口、動手等操作活動來勾起對10個(gè)一是10、10個(gè)十是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對新知學(xué)習(xí)的欲望，“數(shù)100個(gè)方塊到底有什么作用?〞學(xué)習(xí)動機(jī)的正確把握是理解1000這個(gè)數(shù)的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中全部的方塊計(jì)數(shù)卡合起來，再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學(xué)生的活動是：1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百。10個(gè)百地活動開了。有的說我手中的是5個(gè)百加上你手中的5個(gè)百就是10個(gè)百，這兒共有1000塊通過合作，感受到1000就是通過一百一百地?cái)?shù)，數(shù)出10個(gè)一百而得到的。而后，讓學(xué)生一百一百地?cái)?shù)，學(xué)生數(shù)，老師將一張張平面的有100個(gè)小方塊的計(jì)數(shù)卡貼在黑板上，漸漸地，平面發(fā)生了改變，成了一個(gè)大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個(gè)小方格變成10個(gè)小方塊，再10個(gè)10個(gè)地變成100個(gè)，再100個(gè)100個(gè)地成為了1000個(gè)。此時(shí)的多媒體的直觀演示，讓學(xué)生對1千這個(gè)數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清楚地梳理，重點(diǎn)的落實(shí)到位，滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率。

“數(shù)〞方塊貫穿于整個(gè)概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，在肯定程度上，學(xué)生把握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思索方法，初步建立數(shù)感，進(jìn)展了學(xué)生的規(guī)律思維和形象思維，讓學(xué)生經(jīng)受了1000數(shù)概念