高中化學教師在線學習-國家級課程

引言

高中新課程實驗于2004年在廣東啟動，本次課程改革是建國以來改革力度最大、影響最為深遠的一次教育變革，其

核心在于通過變革人才培養(yǎng)模式，發(fā)展學生創(chuàng)新精神和實踐能力。以教育部、教育廳有關(guān)文件精神為依據(jù)，貫徹落實《廣

東省關(guān)于加快普及高中階段教育的決定》精神，進行新一輪高中教師繼續(xù)教育，運用遠程教育手段開展培訓，培訓內(nèi)容

包括普通高中新課程國家級遠程培訓的系列課程和2004年廣東實施高中新課程以來，出現(xiàn)的新問題，有針對性地進行

反思培訓的系列課程。通過培訓使高中教師深刻領(lǐng)會高中新課程實驗的背景、指導(dǎo)思想、目標和新課程的基本特點，進

一步理解高中新課程的理念，掌握實施新課程的知識，提高實施新課程的能力，積極穩(wěn)妥地推進我省高中新課程實驗工

作。

普通高中新課程國家級遠程培訓的系列課程包含十個專題，分別是：

（一）高中化學新課程的整體性認識，該專題幫助老師整體性地認識高中化學新課程，對高中化學新課程的課程結(jié)

構(gòu)探討。介紹了實驗區(qū)老師實施高中化學新課程的情況。

（二）必修課元素化合物內(nèi)容分析與核心教學策略，介紹高中化學新課程必修模塊元素化合物內(nèi)容的特點，知識體

系，具體內(nèi)容在教材中是如何組織和實現(xiàn)的；在深入分析高中化學新課程必修模塊元素化合物內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實驗

區(qū)具體教學案例，從不同角度深刻剖析了教學案例在體現(xiàn)必修課元素化合物教學特點方面的優(yōu)點和不足，并提出了具體

的教學策略。

（三）必修課元素化合物教學中常見問題及對策，針對一線老師在實施高中化學新課程必修模塊元素化合物教學的

過程中，遇到的核心問題，提出具體的解決對策，結(jié)合具體案例探討了三維目標如何有機融合，如何有效選擇和組織素

材，如何進行課題的整體單元設(shè)計。

（四）必修課概念原理內(nèi)容分析及教學設(shè)計，主要討論在進行必修課概念原理內(nèi)容分析時，如何看課標、如何看教

材，以及如何把握必修課概念原理內(nèi)容的深廣度。并對必修課概念原理內(nèi)容進行深度分析即挖掘概念原理知識的功能與

價值提出了建議。

（五）必修課概念原理內(nèi)容教學實施策略及案例評析，結(jié)合具體教學案例分別針對概念的引入、概念的建立和概念

的鞏固應(yīng)用三個教學環(huán)節(jié)中常用的教學實施策略進行了討論、提出教學實施策略的選擇和使用建議，以提高教學策略的

實效性。此外，還圍繞著必修模塊概念原理內(nèi)容教學的焦點問題從教學內(nèi)容的分析、教學設(shè)計思路及教學實施策略等角

度對《物質(zhì)的量濃度》和《核外電子運動與核外電子排布規(guī)律》兩個教學案例進行綜合評析，便于老師們從整體上把握

必修模塊概念原理內(nèi)容的教學。

（六）高中化學新課程實驗探究教學策略與案例分析，通過對探究教學本質(zhì)及特點的分析，理解在科學教育中為什

么要實施探究教學，實施探究教學的核心目標是什么。通過專家討論、教學設(shè)計分析等活動明確探究教學設(shè)計的一般思

路和方法。還將針對教師開展實驗探究教學過程中的常見困惑展開了討論。

（七）選修模塊學科及教學問題研討（上），對化學反應(yīng)原理模塊內(nèi)容及教學問題進行研討。通過專家訪談、課

例研討等活動解決化學反應(yīng)的方向、嫡、靖、化學平衡常數(shù)等內(nèi)容的學科意義、學習價值及教學問題。

（A）選修模塊學科及教學問題研討（下）。主要介紹了有機化學的核心思想（結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成）、教學中如何

體現(xiàn)這些核心思想；物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊涉及到了哪些核心概念，中學教師應(yīng)該如何理解這些概念以及實施物質(zhì)結(jié)構(gòu)與

性質(zhì)模塊教學的策略和建議。

（九）高中化學新課程同步檢測與模塊復(fù)習教學研討。圍繞同步作業(yè)的命制與選擇問題與實驗區(qū)老師進行交流研討,

展示高中化學新課程實施過程中老師在布置作業(yè)及考試命題中通常會遇到哪些問題和困惑，并結(jié)合具體習題的討論以提

供與命題、選題、改題相關(guān)的策略和建議。圍繞模塊學分認定、學業(yè)水平考試以及模塊復(fù)習課教學等問題展開討論。

（十）高中化學新課程高考試題與高考復(fù)習教學研討。圍繞新課程高考大綱及實驗區(qū)高考方案及高考試題展開討論,

對高考復(fù)習教學的相關(guān)問題進行課例展示及現(xiàn)場研討。

針對2004年廣東實施高中新課程以來教學實際中出現(xiàn)的新問題，有針對性地進行反思培訓的系列課程有：

（-）化學教育教學科研論文寫作，針對一線中學老師開展教學研究和論文寫作的迫切要求和困惑，本專題以《化

學教育》、《化學教學》、《中學化學教學參考》等一些重要刊物為例詳細介紹刊物重要欄目、各種期刊研究論文寫作

規(guī)范格式和要求；詳細介紹了如何選題、查文獻、確定收集和分析資料的方法等化學教育研究的基本步驟，重點介紹了

觀察法、調(diào)查法、實驗法、文獻法等科研研究的方法。闡述了標題、署名及單位、通訊作者、摘要、引言、正文、參考

文獻的意義和寫作內(nèi)容要求。以案例的方式介紹如何從文獻中學習研究的方法、寫作格式和一些重要觀點和結(jié)論。從

2005年開始為廣東教育學院專升本學員、化學教育的學生以及2006年東莞市化學教學成果交流會、2008年東莞初中

化學骨干教師培訓班開設(shè)了“化學教育教學科研論文寫作”講座，收到了比較好的效果。

（二）化學實驗安全教育，圍繞中學化學實驗中的安全問題，以案例的方式介紹了實驗室安全總則、學生實驗守則

的制定，系統(tǒng)地介紹了每個實驗教學中應(yīng)如何從原料、產(chǎn)物、藥品用量的精確、實驗操作、安全處置等方面對學生進行

安全知識教育等一系列實驗教學安全措施。詳細介紹了高中新課程中涉及到的所有化學藥品的危險性和防護措施。從

2005年開始為廣東教育學院專升本學員以及2007-2008年廣東省實驗教師6期培訓班和2007年廣州市高中教師教學研

討會開設(shè)了“化學實驗安全教育”講座，收到了比較好的效果。

（三）高中化學新課程實驗改進，針對新課程實施的過程中出現(xiàn)的問題，有些實驗按照教材中的方法做不出來或現(xiàn)

象不明顯，難做等困惑，從一些重要刊物上搜集實驗改進的最新研究成果，為29個高中新課程實驗提供了51種改進

方法。介紹了如何引導(dǎo)學生進行觀察和測量、尋找規(guī)律和解釋實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果等科學探究的過程和方法。從2005

年開始為廣東教育學院專升本學員以及2007-2008年廣東省實驗教師6期培訓班開設(shè)了“高中化學新課程實驗改進”

收到了比較好的效果。

（R）描述統(tǒng)計與教育評價管理，介紹教育統(tǒng)計學概述；教育評價概述；描述統(tǒng)計概述的基礎(chǔ)上，結(jié)合實例重點介

紹如何通過測試數(shù)據(jù)處理，制作學習質(zhì)量管理圖，定量分析評價學生的學習基礎(chǔ)、學習習慣、學習能力、學習心理，使

評價管理更加科學、規(guī)范、準確、合理、有效。

（五）數(shù)字化化學實驗，介紹數(shù)字化手持技術(shù)實驗儀器、操作和軟件的基礎(chǔ)上，結(jié)合幾個典型實驗案例，從不同角

度深刻剖析了實驗案例所體現(xiàn)的功能，并給出手持技術(shù)實驗在課堂教學中的案例。

（六）化學用語，介紹“中學化學用語”在中學化學教學的地位與作用以及高考中化學用語考查，給出“中學化學

用語”在教材中的系列分布圖和在高考中化學用語的考查圖，介紹化學用語游戲?qū)W習的軟件，以及網(wǎng)絡(luò)化學游戲教學典

型案例。

（七）綠色化學介紹了綠色化學的概念、目標、在中學化學教學中實施綠色化學教學的一些有效途徑，通過許多典

型事例闡述了綠色化學的目前的現(xiàn)狀、實施綠色化學的手段和綠色化學的化學原理。

專題“化學教育教學科研論文寫作”、“化學實驗安全教育”、“高中化學新課程實驗改進”、“綠色化學”由

廣東教育學院張秀蓮教授制作；專題“描述統(tǒng)計與教育評價管理”由廣州大學劉振南副教授制作；專題“數(shù)字化化學

實驗”和“化學用語”由華南師范大學錢揚義教授制作。

《普通高中新課程培訓一一化學》

課程簡介

2008年普通高中新課程國家級遠程培訓化學學科課程以提高教師新課程實施能力為目標，本著專題的設(shè)計源于一線

教學實際、視頻課程的呈現(xiàn)形式以問題為主線、以案例為載體、語言通俗易懂、研討有針對性等原則設(shè)計課程內(nèi)容。

一、化學培訓課程研發(fā)思路和內(nèi)容結(jié)構(gòu)

我們在2007年遠程研修視頻課程和在線培訓的豐富資源基礎(chǔ)之h,充分整合北京師范大學化學教育研究所近期開發(fā)

的高中化學新課程“高端備課”教學研討活動的視頻案例及網(wǎng)絡(luò)研討資源、三次全國高中化學新課程實施成果交流評選

活動的豐富教學案例和學校實施經(jīng)驗（以上都是覆蓋各種教材版本的），設(shè)計本次遠程研修的專題、問題、案例、學習

任務(wù)和資源。

我們確立了如下的培訓思路和課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

認識轉(zhuǎn)變情感共嗚

'?ir~.

IIIII

頭腦風暴一■問題聚焦一-現(xiàn)點碰撞--分析提升一＞視野拓展

??1rl?

「口口I

案例為證策略落實

二、課程內(nèi)容構(gòu)成

本期遠程研修課程內(nèi)容分為10個專題，共計50小時，其中視頻課程20小時，網(wǎng)上學習與研修30小時。網(wǎng)上拓展

學習內(nèi)容及資源由與本專題核心問題的學習資源和拓展資源、為完成本專題作業(yè)所需素材、下一研修專題的背景資料三

部分組成。每個專題的內(nèi)容及核心問題如下：

專題一高中化學新課程的整體認識

1、如何面對和認識新課程？

2、如何看高中化學新課程的課程結(jié)構(gòu)？

3、如何看高中化學新課程的課程內(nèi)容？

4、高中化學新課程的教學、評價及管理等方面的變化及問題

專題二必修課元素化合物內(nèi)容分析與教學設(shè)計

1、必修模塊元素化合物知識內(nèi)容有何特點？

2、必修模塊元素化合物知識教學設(shè)計的核心問題分析。

3、如何確定元素化合物知識教學的核心線索

4、如何選擇與使用教學素材？

專題三必修課元素化合物知識教學策略與案例評析

1、必修模塊元素化合物教學中面臨的問題和困難？

2、三維目標融合的教學策略及案例分析

3、多樣化教學方式在元素化合物知識教學中的應(yīng)用

4、整合教學策略及案例分析

專題四必修課概念原理內(nèi)容分析及教學設(shè)計

1、在進行必修課概念原理內(nèi)容分析時，教師該如何看課標？如何看教材?

2、如何把握必修課概念原理內(nèi)容的深廣度？

3、如何認識必修課概念原理知識的功能與價值？

4、必修課概念原理教學設(shè)計的核心問題分析

專題五必修課概念原理內(nèi)容實施策略及案例評析

1、必修課概念原理教學中常用的教學實施策略有哪些？

2、概念教學策略的具體應(yīng)用案例評析1：《物質(zhì)的量濃度》

3、概念教學策略的具體應(yīng)用案例評析2：《核外電子排布》

專題六高中化學新課程實驗探究教學策略與案例評析

1、科學探究教學的核心是什么？

2、如何進行探究教學設(shè)計？

3、實驗探究教學驅(qū)動性問題的確定

4、實驗探究教學學生活動組織策略的運用

5、開展實驗探究教學時的常見困惑與對策

專題七高中化學新課程選修模塊的學科及教學問題研討（上）

1、化學反應(yīng)的方向、焙等新增內(nèi)容的學科本體分析及教學研討。

2、化學反應(yīng)限度等在新課程中有較大變化內(nèi)容的學科本體分析及教學研討

3、原電池、鹽類的水解、沉淀溶解平衡等教師熟悉的內(nèi)容在新課程教學中的應(yīng)注意的問題。

4、在化學反應(yīng)原理模塊教學中，如何處理與必修模塊的銜接？

專題八高中化學新課程選修模塊的學科及教學問題（下）

1、學科核心思想在有機化學基礎(chǔ)模塊教學中的落實

2、現(xiàn)代化學進展在物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊中的反映

3、公民科學素養(yǎng)在化學與生活、化學與技術(shù)模塊中的發(fā)展

4、實踐與創(chuàng)新能力在實驗化學模塊中的培養(yǎng)

專題九高中化學新課程同步檢測與模塊復(fù)習教學研討

1、如何進行同步作業(yè)的命制與選擇？

2、同步作業(yè)怎樣反映教學內(nèi)容的深廣度要求？

3、同步作業(yè)怎樣體現(xiàn)三維教學目標的落實？

4、如何制定學分認定方案并進行模塊檢測？

5、如何進行模塊復(fù)習課教學？

專題十高中化學新課程高考試題研究與高考復(fù)習教學

1、實驗區(qū)高考方案及高考試題有哪些特點？

2、針對新課程高考大綱的要求，怎樣結(jié)合本校實際情況制定高考復(fù)習方案？

3、新課程高考復(fù)習教學的有效策略？

《普通高中新課程培訓一一化學》

課程團隊

項目主持專家:

王磊（主持專家）

教育部普渡高中新課程

,,門家級遠程培訓

北京師范大學化學系教授，博士生導(dǎo)師，化學教育教研室主任。兼任中國化學會化學教育委員會委員，化學教育雜

志編委，全國化學教學專業(yè)委員會高師化學教育工委會常務(wù)委員兼秘書長。

1、科學學習心理、化學教學心理、學生學習心理咨詢與輔導(dǎo)。

2、科學教育、化學教學、理科與化學課程教材開發(fā)、中學化學教師或理科教師培訓。主持或參加的主要研究項目：

（1）主持“2007年秋季高中新課程國家級遠程研修”項目（教育部重大項目，國家基礎(chǔ)教育課程改革計劃項目，已

經(jīng)完成）

（2）主持教育部面向21世紀高師院校課程教材改革與實踐計劃JS042A重點項目“化學教學論系列課程改革與實

踐”（已經(jīng)完成）。

（3）負責國家96-750重大項目“中學化學計算機輔助教學軟件的研制與開發(fā)”（4名負責人之一，已經(jīng)完成）。

（4）負責全國教育科學研究九五規(guī)劃重點項目“中小學基礎(chǔ)教育教學改革的心理學研究”核心子課題“化學學科教

學心理研究與應(yīng)用”（正在進行）。

（5）主持“國家初、高中化學課程標準研制及教材開發(fā)”課題（教育部重大項目，國家基礎(chǔ)教育課程改革計劃項

目，正在進行中）。

吳瓊（主持專家）

北京市化學特級教師；海淀區(qū)教師進修學校中學教學部副主任，主抓海淀區(qū)全區(qū)高三總體教學工作；北京市化學教

學研究會理事，北京市化學高考閱卷點評分析組成員。

參與拍攝人員簡介

專題1:高中化學新課程的整體認識（上）

主持人：北京師范大學化學教育研究所博士胡久華

嘉賓：

教育部高中化學課程標準研制組組長北京師范大學化學教育研究所所長王磊教授

北京市東城區(qū)教研室主任鄭克強

中國人民大學附屬中學副校長羅濱

專題1:高中化學新課程的整體認識（下）

主持人：北京師范大學化學教育研究所博士胡久華

嘉賓：

教育部高中化學課程標準研制組組長北京師范大學化學教育研究所所長王磊教授

福建省龍巖市教研員楊梓生

山東省實驗中學教師王秀忠

專題2：必修課元素化合物內(nèi)容分析與核心教學策略（上）

主持人：北京師范大學化學教育研究所博士胡久華

嘉賓：

教育部高中化學課程標準研制組組長北京師范大學化學教育研究所所長王磊教授

福建省龍巖市教研員楊梓生

山西太原五中教師齊紅濤

專題2：必修課元素化合物內(nèi)容分析與核心教學策略（下）

主持人：北京師范大學化學教育研究所博士胡久華

嘉賓：

教育部高中化學課程標準研制組組長北京師范大學化學教育研究所所長王磊教授

福建省龍巖市教研員楊梓生

山西太原五中教師齊紅濤

專題3：必修課元素化合物教學中常見問題及對策（上）

主持人：山西太原五中教師齊紅濤

嘉賓：

北京市教研員唐建華

北京師范大學化學教育研究所博士胡久華

北京市十五中高級教師徐敏

專題3：必修課元素化合物教學中常見問題及對策（下）

主持人：山西太原五中教師齊紅濤

嘉賓：

北京市教研員唐建華

北京師范大學化學教育研究所博士胡久華

北京市十五中高級教師徐敏

專題4：必修模塊概念原理內(nèi)容分析及教學設(shè)計

主持人：北京師范大學化學教育研究所博士魏銳

嘉賓：

教育部高中化學課程標準研制組組長北京師范大學化學教育研究所所長王磊教授

教育部高中化學課程標準研制組核心成員特級教師王云生

北京師范大學化學教育研究所在讀博士北京市第三十五中學高級教師支瑤

專題5：必修課概念原理內(nèi)容教學實施策略及案例評析

主持人：北京師范大學化學教育研究所在讀博士北京市第三十五中學高級教師支瑤

嘉賓：

教育部高中化學課程標準研制組組長北京師范大學化學教育研究所所長王磊教授

教育部高中化學課程標準研制組核心成員特級教師王云生

北京市第十五中學高級教師徐敏

專題6：高中化學新課程實驗探究教學策略與案例評析（上）

主持人：北京師范大學化學教育研究所在讀博士首都師范大學首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院黃燕寧

嘉賓：

教育部高中化學課程標準研制組組長北京師范大學化學教育研究所所長王磊教授

北京市海淀區(qū)教師進修學校化學教研員劉江東

北京市第十二中學特級教師田玉鳳

專題6：高中化學新課程實驗探究教學策略與案例評析（下）

主持人：北京師范大學化學教育研究所在讀博士首都師范大學首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院黃燕寧

嘉賓：

教育部高中化學課程標準研制組組長北京師范大學化學教育研究所所長王磊教授

北京市海淀區(qū)教師進修學?；瘜W教研員劉江東

大連市二十中學高級教師夏凱

專題7：選修模塊學科及教學問題研討（上）（上部）

主持人：北京師范大學化學教育研究所在讀博士北京市第三十五中學高級教師支瑤

嘉賓：

教育部高中化學課程標準研制組組長北京師范大學化學教育研究所所長王磊教授

物理化學專家高盤良教授

山東省實驗中學教師王秀忠

專題7：選修模塊學科及教學問題研討（上）（下部）

主持人：北京師范大學化學教育研究所在讀博士北京市第三十五中學高級教師支瑤

嘉賓：

物理化學專家高盤良教授

北京師范大學化學學院王明召副教授

大連市二十中學高級教師夏凱

專題8：選修模塊學科及教學問題研討（下）（上部）

主持人：北京師范大學化學教育研究所在讀博士陳穎

嘉賓：

有機化學專家曹居東教授

結(jié)構(gòu)化學專家李宗和教授

山西大學附屬中學教師趙河林

專題8：選修模塊學科及教學問題研討（下）（下部）

主持人：北京師范大學化學教育研究所博士魏銳

嘉賓：

化學教育專家潘鴻章教授

北京師范大學化學教育研究所劉克文副教授

中國人民大學附屬中學副校長羅濱

專題9：高中化學新課程同步檢測與模塊復(fù)習教學研討（上）

主持人：北京師范大學化學教育研究所在讀博士陳穎

嘉賓：

北京教育學院豐臺分院副院長支梅

北京市東城區(qū)教師研修中心化學教研室室主任周業(yè)虹

北京師范大學化學教育研究所在讀博士，北京布第三十五中學化學高級教師支瑤

專題9：高中化學新課程同步檢測與模塊復(fù)習教學研討（下）

主持人：北京市教科院基教研中心教研員黃冬芳

嘉賓：

教育部高中化學課程標準組組長北京師范大學化學教育研究所教授王磊

北京教育學院豐臺分院副院長支梅

北京市東城區(qū)教師研修中心化學教研室室主任周業(yè)虹

專題10：高中化學新課程高考試題研究與高考復(fù)習教學（上）

主持人：北京師范大學化學教育研究所在讀博士陳穎

嘉賓：

北京市教育考試院高考評價組成員化學特級教師吳瓊

山東省實驗中學化學教師王秀忠

北京師范大學化學教育研究所在讀博士；北京市第三十五中學化學高級教師支瑤

專題10：高中化學新課程高考試題研究與高考復(fù)習教學（下）

主持人：北京師范大學化學教育研究所在讀博士陳穎

嘉賓：

北京市教育考試中心試題研究組核心成員化學特級教師吳瓊

山東省實驗中學化學教師王秀忠

北京市海淀區(qū)教師進修學校教研員劉江東

專題一高中化學新課程的整體性認識

專題簡介：

高中化學新課程與現(xiàn)行和原有課程相比，在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學、課程和教學管理、考試評

價等各方面都發(fā)生了很大變化。從2004年9月開始四個首批進入高中新課程的省區(qū)已經(jīng)順利完成一輪新課程實驗，創(chuàng)造

了許多寶貴的經(jīng)驗，也出現(xiàn)和遇到了不少實施中的具體問題。整體性的認識高中化學新課程對于順利實施新課程具有非

常重要的意義。（上部）

本講主題：如何面對和認識新課程，高中化學新課程的課程結(jié)構(gòu)探討。介紹了實驗區(qū)老師實施高中化學新課程的情

況，建議教師以積極的心態(tài)，整體認識新課程和實施新課程；深入分析了高中化學新課程的課程結(jié)構(gòu)的特點，全面介紹

了實驗區(qū)的選課方案和排課方案，并進行了分析探討。

主持人：

北京師范大學化學教育研究所博士胡久華

嘉賓：

教育部高中化學課程標準研制組組長北京師范大學化學教育研究所所長王磊教授

北京市東城區(qū)教研室主任鄭克強

中國人民大學附屬中學副校長羅濱

一、如何面對和認識新課程？

1一線老師應(yīng)該以怎樣的心態(tài)面對新課程？

鄭克強：北京市已經(jīng)實施新課程的化學們?nèi)恳苑e極的心態(tài)，全身心地投入到實施新課程中。

年輕老師抓住課程改革的大好機遇，積極投入到課堂教學設(shè)計和教學實施的改革中，經(jīng)過近一年的努力，相關(guān)能力

有了大幅度的提高。

老教師在不斷地調(diào)整心態(tài)，以積極的心態(tài)面對新課程，并且不斷地更新思想觀念和知識體系。

羅濱：新課程對所有的老師來說都有很大的挑戰(zhàn)。對老教師來說，需要補充新知識，對原有知識進行整合，需要調(diào)

整教學思路和方法，教學節(jié)奏要發(fā)生變化；對新教師來說，山于不了解高中化學課程內(nèi)容，需要在較短時間內(nèi)建立高中

化學新課程的知識體系。

面對這些挑戰(zhàn)，老師們應(yīng)該如何做呢？建議將要實施新課程的老師，調(diào)整心態(tài)，課程改革是國家行為，一線老師應(yīng)

該做的是積極接納新課程，盡可能好地實施新課程，應(yīng)該不斷學習，積極主動，熱情投入實施新課程。

但是老師們也不要過于擔心。因為在老師們實施新課程之前，有很多培訓機會和教研活動；對于這次課程改革各級

行政領(lǐng)導(dǎo)非常重視，會給老師實施新課程提供各種平臺和學習成長空間；此外，還有很多相關(guān)課堂教學研究支撐教師實

施新課程。

王磊：就全國范圍看，實施高中化學新課程的情況非常良好，各層面的相關(guān)人員都在積極努力，全身心投入，積極

實施新課程。全國涌現(xiàn)了一大批實施新課程的先進單位和個人，產(chǎn)生了大批優(yōu)秀的實施新課程的各類成果。

國家開展多種形式的培訓研討活動，尤其是基于網(wǎng)絡(luò)的遠程研修。2007年是第一次，取得了非常好的效果，2008年

擴大了范圍；各省各地區(qū)開展相當多數(shù)量的觀摩課和評比活動，老師們成長迅速，尤其涌現(xiàn)了很多年輕的骨干。

實驗區(qū)老師們面對新課程的時候，常見兩種心態(tài)：抱怨/了解。有的老師沒有看到新課程內(nèi)容和教材，也沒有實施過

新課程，就開始道聽途說，抱怨新課程；另一類老師先不說，而是認真了解新課程。這樣兩種心態(tài)的老師，產(chǎn)生了兩類

行為。抱怨新課程的老師往往對新課程產(chǎn)生恐懼，不知該怎么辦，先去了解新課程的老師會認真地去嘗試，去親近新課

程，去實踐新課程。這樣兩類老師經(jīng)過實施一年新課程后，差距非常大。

因此，基層老師面對新課程，要先去認識，去嘗試。

2一線老師應(yīng)該如何認識新課程？

背景資料：線老師對新課程的認識觀點列舉：

(1)、我認為新課程的理念是把學生培養(yǎng)成全面的人，完整健康的人。以前主要是側(cè)重于知識的學習，強調(diào)記知識。

現(xiàn)在將過程與方法，情感態(tài)度與價值觀都加進來，這太有必要了。

(2)、新課程的目的是減負，是為了減輕學生的負擔。以前學生的負擔過于重，學習的內(nèi)容過多，學生作業(yè)過多，

剝奪了學生休息和娛樂的時間。

(3)、新課程為基礎(chǔ)教育注入生機和活力！新課程通過人才培養(yǎng)方式的變革，實現(xiàn)學生全面而有個性的發(fā)展：她是

對教學方式、學習方式、評價方式、管理方式以及課程文化、課堂文化、教研文化、管理文化的一場大變革！

(4)、新課程就是穿新鞋走老路。領(lǐng)導(dǎo)信任的是經(jīng)驗，時間就是成績，多做題就能出成績。領(lǐng)導(dǎo)的口頭禪就是做800

道題和1000道題的效果就是不一樣，什么三維目標都不如做題。最終高考還是要看成績，成績從哪里來，靠拼命學，拼

命死記硬背。

關(guān)于一線老師對新課程的認識的分析

鄭克強：新課程的根本目的是培養(yǎng)具有完整人格的學生，提高學生整體素質(zhì)，不能簡單理解為新課程的目的是減負。

新課程的基礎(chǔ)性、時代性、選擇性都是為了培養(yǎng)21世紀的優(yōu)秀人才。

羅濱：新課程強調(diào)的是三維目標的達成，關(guān)于知識與技能目標與原來相比并沒有降低，過程與方法、情感態(tài)度價值

觀層面有所提升；不是單純地減負，要分析負擔是什么，單純記憶和重復(fù)做題訓練的負擔必須要減；思維容量的加大，

探究活動增加、學生動手增多等負擔是必要的，也應(yīng)該加上來；就老師而言，要去學習，整合資源，老師負擔確實重了，

但在加重的同時，老師的專業(yè)化提高了。

王磊：老師對新課程的認識，一般要經(jīng)歷五個階段：對新課程不了解一逐漸有體會一出現(xiàn)困惑、彷徨一回歸理性一

積極主動實踐。

老師在實施新課程的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)幾種認識的偏差：

(1)、將新課程神化，認為新課程能夠解決所有問題，當發(fā)現(xiàn)新課程不能解決所有問題時，產(chǎn)生很大的落差，對新

課程很失望。

(2)、將新課程泛化，認為原來已經(jīng)做得很好，不需要改變什么。

(3)、將新課程與過去的成功經(jīng)驗完全割裂，不知道該如何教學了。

(4)、認為新課程就是教材換了，就是知識點的增加或減少，過多關(guān)注細節(jié)的變化，較少思考教材變化的根本原因

是什么。只是表面關(guān)注新課程，實質(zhì)上不理解新課程

老師應(yīng)該樹立整體的觀點，抓大放小的觀點，發(fā)展的觀點看高中化學新課程，對新課程實施的現(xiàn)狀要充分認識理解,

明確正確努力的方向。

二、如何看高中化學新課程的課程結(jié)構(gòu)

1高中化學新課程的課程結(jié)構(gòu)是怎樣的？有哪些特點？

王磊：這次高中化學課程改革一個非常顯著的變化就是課程結(jié)構(gòu)的變化。因為課程結(jié)構(gòu)的變化而帶來了課程內(nèi)容、

教學要求以及考試評價等諸多方面的變化。所有的學生都要學化學，而不同的學生可以學不同的化學。所有的學生在科

學素養(yǎng)方面都要有最基本的發(fā)展，但是在進入高中之后，不同的學生可以根據(jù)他們的個性、特長、潛質(zhì)在科學素養(yǎng)發(fā)展

方面獲得不同的發(fā)展.

基于這樣種基本的課程理念，高中課程在化學學科方面設(shè)置了這樣種課程結(jié)構(gòu)，從整體上看它實際上是八大學

習領(lǐng)域當中的科學學習領(lǐng)域中的一個科目。跟其他學科一樣化學課程也分成了必修和選修兩個層次，因而體現(xiàn)出它的層

次性。另外在課程結(jié)構(gòu)改革方面還體現(xiàn)出了多樣性，其表現(xiàn)為高中化學課程設(shè)置了八個模塊，它們分別是必修1、必修2,

這是兩個必修模塊，然后六個選修模塊分別是化學與生活、化學與技術(shù)、化學反應(yīng)原理、有機化學基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性

質(zhì)和實驗化學。怎樣看待這一課程結(jié)構(gòu)，我想請大家關(guān)注這樣幾點：

首先，兩個層次——必修和選修層次，必修是全體學生都要學的，兩個模塊是嚴格按照從1到2的順序依序開設(shè)。

六個選修模塊在理論上一是并行的，不存在誰先誰后的順序問題，它們都是跟著化學2走。除此之外對于選修模塊我們要

關(guān)注它設(shè)計取向的不同，大體上可分成兩大取向。一個是學術(shù)性取向，包括化學反應(yīng)原理、有機化學基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與

性質(zhì)這三大化學核心研究領(lǐng)域。另一類稱為應(yīng)用性取向，包括化學與生活、化學與技術(shù)、實驗化學。每一個模塊對于學

生科學素養(yǎng)的發(fā)展都有獨特的價值，同時也構(gòu)成了整個高中化學的課程體系，它們是一個整體。

其次，關(guān)于高中化學課程結(jié)構(gòu)的變化，我覺得還應(yīng)該關(guān)注一點，它是用學分來管理的，學生具有選擇性，不同的學

生可以學習不同的模塊，學習的模塊數(shù)也可以不一樣。高中化學課程方案的學分分為必修學分和選修學分兩部分，必修

有六個學分，其中四個是由化學1、化學2來完成，還有兩個必修學分是要求學生在六個選修模塊當中任意選修一個模塊

而獲得。選修學分不是統(tǒng)一規(guī)定的，是指在完成了六個必修學分之后，鼓勵學生多學選修模塊。為了減輕學生負擔，選

修學分還有?個高線限制，高考并不是把所有的選修模塊都作為必考內(nèi)容考。課程標準提出關(guān)于高考，將來學化學相關(guān)

專業(yè)的學生可以多考一點，學般理論課傾向的學生至少要考四個模塊，對于文科傾向的學生則要取決于所在省的高考

方案，至少要修滿六個學分才能獲準高中畢業(yè)。

a

鄭克強：新課程的課程結(jié)構(gòu)強調(diào)領(lǐng)域和模塊，層次性和選擇性。領(lǐng)域是構(gòu)建人的整體素質(zhì)，模塊具有選擇性，為具

有不同能力和個性的學生提供更大的發(fā)展空間，管理是按照學分管理的，學生在高中階段修滿144學分就可以畢業(yè)了。

羅濱：兩個必修模塊和六個選修模塊為學生提供了很大的選擇空間。實現(xiàn)讓所有的學生都學習化學，不同的學生學

習不同的化學。實驗對于科學課來說非常重要，在必修模塊和選修模塊，實驗都得到了重視。除此之外，高中化學新課

程還單獨設(shè)置了《實驗化學》模塊。在開設(shè)《實驗化學》模塊的實驗區(qū)，學生學習的熱情前所未有，超乎了老師的想象。

這樣的事實說明，課程結(jié)構(gòu)給學生的選擇性是多么的重要。這也是化學課程結(jié)構(gòu)中的,個亮點。

王磊：六個選修模塊各有各的突出的培養(yǎng)功能和定位，既承擔著在必修基礎(chǔ)上進一步提高和發(fā)展學生科學素養(yǎng)的共

同功能，同時彰顯出每個模塊特有的培養(yǎng)功能和定位。

2一線老師如何看高中化學新課程的課程結(jié)構(gòu)？

教師1：新課程必修共有兩個模塊，選修有六個模塊。必修的內(nèi)容比較少，學生的心里負擔較輕，對培養(yǎng)孩子的興趣

有好處。除此之外，必修課內(nèi)容比較簡單，學生學完必修課以后對化學有了一個基本的認識，在這基礎(chǔ)上學生就可以進

行選擇。選修有六個模塊，內(nèi)容非常豐富，為學生進一步深入學習化學打下基礎(chǔ)，很有好處。

教師2：我們班由這樣幾個學生，成績不是特別好，班主任認為他們是問題學生，但我認為他們是好學生。為什么呢？

因為他們對化學特別感興趣?，F(xiàn)在是高一第二學期，可他們每天總是拿著復(fù)鹽、混鹽、絡(luò)合物、氟化物的問題來問我，

還和我商量研究性學習能不能做配合物的實驗。當我就問他對配合物了解多少時，說他在西單圖書大廈看了哪些書等等。

雖然他對這些知識的認識還不全面，但這些知識是我從來沒有提過的，也沒有鼓勵他學習，可見他就是對化學學科本身

特別感興趣。像這樣的學生我認為將來可以讓他學習物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。還有個小女孩碰到計算題、化學方程式就頭疼，

但是當你講有關(guān)化妝品的知識或者講飲食的知識，她很感興趣，下課還會跑上來問問題。像她這樣的學生適合學化學與

生活，--方面難度上適合她們的水平，另一方面確實是滿足她自己的興趣需要，在她腦子里化學就不是很枯燥的記憶而

是感一門感興趣的課。

教師3：我覺得新課程在促進了學生的發(fā)展的同時也提供了一個特別大的空間。在課改時原來資質(zhì)比較好的學校能夠

把人員調(diào)配得更好一些，讓學校得到發(fā)展。我們學校已經(jīng)開始建立各種實驗室，包括原來校本課程里的環(huán)境監(jiān)測實驗室

都能為將來選修課程的開設(shè)提供方便。從教研組方面來說應(yīng)該調(diào)動各個老師的積極性，有的老師在某一些課程、某些專

業(yè)上特別有專長，但原來就讓他教三本書，特長得不到發(fā)揮。有些老師動手能力特別強，以后可以讓他教跟技術(shù)、生活、

實驗有關(guān)的模塊，這樣大家的積極性就會更高。

教師4：確實像楊老師所說的，看到課程結(jié)構(gòu)中的有機化學基礎(chǔ)模塊時，我感到非常高興。我在大學里有機化學學得

不錯，相信自己有能力承擔這一模塊的教學，同時我認為這一課程結(jié)構(gòu)對于教師學科專業(yè)化水平的提高也大有好處。

教師5：對于新課程我還是比較興奮的。因為學生通過自主選擇進行學習之后，到班上來學習的同學最起碼是對這課感興

趣的同學。當教師去教的時候，我覺得就比較興奮。

教師1：新課程很人文，選擇的空間也比較大。現(xiàn)在北京學校的分布有重點校、有示范校還有一般學校，甚至還有我

們附屬中學，這樣三類校通過新的課程改革以后就會進行重新的洗牌。原來生源好、條件好的學校在新的課程改革面前

就會面臨挑戰(zhàn)。新課改鼓勵不同層次的學校辦出自己的特色，比如有的學校在化學與生活方面比較有特色，有的學校在

實驗?zāi)K上鼓勵孩子動手能力比較有特色。

教師3：化學1的教學只有36個學時，要在講解知識的同時還要提高興趣、能力，和后來的選修模塊接上，這可是不太

容易。按照現(xiàn)在每周四課時，九周就完成了化學1模塊的教學，還是挺緊張的。

教師2：我有一個同學畢業(yè)后去了山東，他們早就開始了新課程。他們地區(qū)和地區(qū)還是存在差異的，我同學所在的學

校是一個學期把化學1和化學2全教完了，老師累得夠嗆，但也有的地方是一個學期只教一本書。

教師3：這樣要好一些，一個學期一本書，每周兩課時，上十八周。

教師5：我覺得這樣也不好，每周兩課時，到了第二周學生就將前一周所學的知識忘了。當初化學從四課時改為三個課時

的時候，有很多老師都反映學完之后，下周上課學生都遺忘了，還得從頭開始學，得花半節(jié)課來復(fù)習。所以排課要是排

得太稀疏我覺得也不太好。

教師2：我在想如果一個學期就把化學一、二講完，那學文學生豈不是用不了一年就可以把整個化學全部學完，以后

再也不見化學了。

教師3：不知道以后還有沒有會考，如果有會考，高一考他們還記得，高二考可能他們就什么都不記得了。不過文科

還要學一個選修模塊化學與生活，在高二還能再學一段。

教師6：難道還要分文理嗎？我覺得分文理好像不是很合理。這樣反而降低了學生的自主性。也許有的文科生他反而

愿意學化學實驗等。

教師3：從操縱層面上看確實有這個問題，六個模塊全部開齊讓學生自選，從管理角度上會特別地麻煩。有的實驗區(qū)

好像就統(tǒng)一開一個模塊，這樣最省事，雖然選擇性差了可是降低了難度，大家能統(tǒng)一，而且好考試?，F(xiàn)在考試比較麻煩,

我們也很關(guān)心考試的方式，學生是怎么考試就怎么學，考什么他學什么。

教師4：那可能會造成這樣一種情況，學生學習時選擇較難的模塊，但考試時就專挑比較簡單的模塊，比如生活模塊、

技術(shù)模塊。

教師1：新課程在前，新課程怎么考，高考怎么考還沒定。高考的方向應(yīng)該跟這個新課程配套。

教師2：那新課程學完了以后，學生到底學習的化學知識是多了還是少了？

教師5：我覺得看高考變化要求是多了還是少了。

教師1：我覺得現(xiàn)在化學占不了什么優(yōu)勢，可能選化學的人不會特別多。

教師5：我特別擔心高考一旦有某個模塊不考了，會不會導(dǎo)致全方位的都不學習這一模塊了，老師也不教了，學生也

不學了。

3高中化學新課程的開課方案是怎樣的？

鄭克強：北京市的選課方案：所有學生都必須學習化學1、化學2、化學與生活模塊；所有理科生都必須學習化學1、

化學2、化學與生活、化學反應(yīng)原理、有機化學基礎(chǔ)模塊；所有學生可以任意選修化學與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、實驗化

學模塊。北京在300多所學校中有70多所師范高中，北京教委根據(jù)北京的實際情況批準十所師范高中自主排課方案，這

些學校包括：人大附中、二中、四中等，這些學校可以自主排課，自主會考命題的權(quán)利。

全體學生必修化學1化學2

全體學生必選化學與生活

偏向理科生必選化學反應(yīng)原理有機化學基礎(chǔ)

全體學生任選化學與技術(shù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實驗化學

羅濱：人大附中高中新課程化學課程安排，高一有4個學段，共安排了3個模塊：化學必修I、化學必修H、《化

學與生活》（必選），每周3課時。每個學生學完三個模塊，獲得6學分。每周四下午安排國家選修課中的任選部分，

化學學科在調(diào)研的基礎(chǔ)上，開設(shè)了《實驗化學》模塊，在這個時間學生處于跑班狀態(tài)。在下學期也開設(shè)了《實驗化學》

模塊，同時開設(shè)了《化學與技術(shù)》模塊，每周2課時，一學期一個模塊。在星期五下午開設(shè)的是校本選修課《高中化學

競賽》。

在高二上學期開設(shè)《化學反應(yīng)原理》，下學期開設(shè)《有機化學基礎(chǔ)》，在高二結(jié)束的時候，理科學生完成北京市規(guī)

定的兩個必修模塊和3個選修模塊的學習。側(cè)文的學生不在必修課時間內(nèi)學習化學，但是可以在選修課的時間內(nèi)選擇喜

歡的模塊，在周四下午連堂課時間開設(shè)了《實驗化學》、《化學與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊。《實驗化學》連

續(xù)開設(shè)四個學期，《化學與技術(shù)》連續(xù)開設(shè)三個學期，《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》連續(xù)開設(shè)兩個學期，給了學生更多的選擇空

I'Hjo在校本選修部分，在高二兩個學期都開設(shè)了《高中化學競賽》、《化學競賽實驗》、《英語化學》，其中《英語化

學》是由外教上課。

在高三年級，在星期四下午開設(shè)任選《實驗化學》、《化學與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊。星期五下午開設(shè)

選修II（校本）《高中化學競賽》、《化學競賽實驗》。

考慮到學生個性差異較大，人大附中制定了排課原則：整體構(gòu)建，面向全體，關(guān)注個體，共同成長。把國家必修、

國家選修和校本選修統(tǒng)一安排。這樣的課程設(shè)置，保證側(cè)文學生基本學習三個模塊，側(cè)理學生基本學習五個模塊，確保

了北京市的基本要求，同時循環(huán)開設(shè)課程，使對化學特別感興趣的學生和將來有志于從事與化學相關(guān)的學生能夠再選修

1-3選修模塊。

人大附中的開課方案

第一學年

上學期下學期

學段1學段2學段3學段4

化學必修I、化學必修n、《化學與生活》（必選）

選修I（任選）選修I（任選）《實驗化學》

《實驗化學》《化學與技術(shù)》

選修n（校本）選修n（校本）

《高中化學競賽》《高中化學競賽》

第二學年

上學期下學期

學段1學段2學段3學段4

選修I（必選）選修I（必選）

《化學反應(yīng)原理》《有機化學基礎(chǔ)》

選修I（任選）選修1（任選）

《實驗化學》《實驗化學》

《化學與技術(shù)》《化學與技術(shù)》

《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》

選修n（校本）選修II（校本）

《高中化學競賽》《高中化學競賽》

《化學競賽實驗》《化學競賽實驗》

《英語化學》《英語化學》

第三學年

上學期下學期

復(fù)習

選修I（任選）

《實驗化學》

《化學與技術(shù)》

《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》

選修n（校本）

《高中化學競賽》

《化學競賽實驗》

王磊：人大附中選課方案，對其他實驗區(qū)有很多值得借鑒的方面，尤其是他們是在真心實意地落實必修、必選和任

選三個層次的課程框架，任選模塊的落實非常有策略，采取循環(huán)開設(shè)。

其他實驗區(qū)的選課方案為：大部分實驗區(qū)能夠做到必修、必選。在選修模塊的開設(shè)方面，基本都指定了側(cè)文、側(cè)理，區(qū)

別在于側(cè)理的學生規(guī)定學多少模塊，學哪些模塊。理科生基本上都學習化學反應(yīng)原理、有機化學基礎(chǔ)模塊。另外，有的

實驗區(qū)給理科生還開設(shè)了《化學與技術(shù)》或《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊。大部分實驗區(qū)除必選模塊之外就不開了。

從全國范圍來看開課的形式已經(jīng)是多種多樣了，但從選擇主體來講，目前還基本上是以地區(qū)為單位來決定開什么，

不開什么。特別值得大家欣賞的就是深圳中學，它是以學生為選擇主體，這是很不容易的。

4高中化學新課程每個模塊的36學時如何安排？

鄭克強：關(guān)于必修模塊36學時的安排，考慮化學實驗探究用時較多，盡可能大小課相結(jié)合的排課，例如北京二中采

取大、小課相結(jié)合的排課方式，大課100分鐘，小課40分鐘。此外，我們建議東城區(qū)的大多數(shù)學校高一，每周排3課時,

一年修完化學1和化學2必修模塊；高二，文科生每周2課時，理科生每周3課時。

羅濱：每周4課時，與學生見面機會多，與學生關(guān)系較好些，最大的缺點是節(jié)奏太快，不利于后面的學習；每周3

課時，與學生見面機會比較多。將一學年的時間整體安排，兩個學期修完三個模塊，符合國家和地區(qū)的要求；每周2課

時.，與學生見面機會太少，拖時較長，并且容易被節(jié)日沖掉。

王磊：在選修模塊的排課中，受到關(guān)注的問題是：選修模塊的開設(shè)順序。首先要明確課程標準設(shè)計的六個選修模塊

跟必修都是同等銜接的，包括所有版本的六個選修模塊的教材，它的起始水平、銜接處都是跟必修銜接的，所以不存在

一定要先學什么后學什么的問題，這里就把選擇權(quán)還給了學校。

實驗區(qū)實施結(jié)果表明，選修模塊先開化學反應(yīng)原理，還是有機化學基礎(chǔ)，或者物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，并沒有本質(zhì)差別；很多

實驗區(qū)先開化學反應(yīng)原理模塊，原因是：將必考模塊先開設(shè)。國家規(guī)定化學反應(yīng)原理模塊是高考必考的選修模塊；考慮

到化學2最后一章是有機化學內(nèi)容，一些實驗區(qū)緊接著開設(shè)有機化學基礎(chǔ)模塊；就全國范圍來看，考慮到物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性

質(zhì)模塊內(nèi)容抽象水平較高，對學生認知能力要求較高，建議較后開設(shè)；如何把不準備系統(tǒng)開設(shè)的選修模塊中的很好內(nèi)容

使用到課程中，實驗區(qū)創(chuàng)造了很好的經(jīng)驗，例如把一些相關(guān)內(nèi)容打散使用，滲透到開設(shè)的模塊中；開展專題講座；選擇

有意義的實驗活動加入到學生的活動中。

（下部）

本講主題：高中化學新課程是系統(tǒng)改革，高中化學課程結(jié)構(gòu)的改變會導(dǎo)致課程內(nèi)容的變化。本講核心探討了高中化學

新課程內(nèi)容的特點，分析了三個課程內(nèi)容的核心問題：如何看新增內(nèi)容；如何看課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性；如何看課程內(nèi)容的

系統(tǒng)性。

主持人：

北京師范大學化學教育研究所博士胡久華

嘉賓：

教育部高中化學課程標準研制組組長北京師范大學化學教育研究所所長王磊教授

福建省龍巖市教研員楊梓生

山東省實驗中學教師王秀忠

一、高中化學新課程的課程內(nèi)容有哪些特點？

王磊：首先從課程標準中能看得出來的它是“模塊化”的。和原來教學大綱課程內(nèi)容相比，課程標準實際上是按模

塊來進行組織的。其次就是它的“主題性”，在每一個模塊中，模塊會規(guī)定有主題一、主題二、主題三，在每一個主題

下面會有若干個內(nèi)容標準。所以課程標準的知識點，實際上是在模塊下面的主題來闡釋的。產(chǎn)生這樣的一種變化，最突

出的功能就是在于價值取向被規(guī)定了。內(nèi)容標準告訴我們?yōu)槭裁匆v這個內(nèi)容，具體知識點的學習價值取向在什么地方。

具體知識是為了主題的認識發(fā)展，而主題的認識構(gòu)建又是為了體現(xiàn)了模塊教學的核心功能。模塊化和主題化是第一個很

重要的變化，我們不能孤立的去看具體教學內(nèi)容的變化。

其次是課程內(nèi)容的“多元化”和“層次性”。課程標準中的內(nèi)容標準已不再僅僅是原來傳統(tǒng)狹義的知識點了，它有

很多聯(lián)系實際、聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容，還有很多是涉及到實驗方法、學科思想方法的內(nèi)容。設(shè)置這些內(nèi)容條目，實際上

是支持三維度課程目標的。三維度課程目標是落實到三條內(nèi)容線索中，是貫穿在每一個模塊當中的。那么具體的內(nèi)容標

準條目也應(yīng)該支撐三維課程內(nèi)容的。內(nèi)容線索包括了核心的化學知識、技能，核心的科學過程和科學方法以及學科思想

方法，還有體現(xiàn)與社會生產(chǎn)生活的內(nèi)容。這樣的課程內(nèi)容這就體現(xiàn)了“多元化”。課程內(nèi)容還體現(xiàn)了它的層次性。像電

解質(zhì)這個概念，在必修中有，在選修中也有；同分異構(gòu)內(nèi)容在必修有，在選修中也有。這些實際上都反映了核心認識在

整個高中化學新課程中是螺旋上升的，體現(xiàn)出“層次性”。甚至包括過程方法，情感態(tài)度價值觀這樣的內(nèi)容，它也是層

次性遞進的。

最后就是課程內(nèi)容的“建構(gòu)性”。建構(gòu)性有兩個特點，第一是它的情景化，它不是裸露的講知識，一定是要密切的

結(jié)合生產(chǎn)生活，或者學生已有的經(jīng)驗。還有一點就是它的教學過程活動化，就是我們在課程標準中專門設(shè)計了活動與探

究建議欄目。就是要求老師引導(dǎo)學生通過豐富多樣的學習活動和探究過程，去達到所要求的內(nèi)容標準，這是課標給出來

的明確指示。因此，我們看課標內(nèi)容的時候，要關(guān)注大的方面，不要局限在某一點上去看。

在分析課程內(nèi)容的時候，有一些常用的語言或者口號，分別為：

(1)、基礎(chǔ)性'時代性\多樣性'選擇性

(2)、三條內(nèi)容線索支撐三維教學目標

(3)、從生活走進化學，從化學走向社會

(4)、將化學溶解于實際中，再結(jié)晶出來

(5)、將裸露的知識包裝起來

(6)、高觀點'大視野\多角度\多層次

(7)、揭示學科本質(zhì)'知識結(jié)構(gòu)化,知識結(jié)構(gòu)功能化

(8)、超越具體知識傳授，重視觀念建構(gòu)和能力發(fā)展

楊梓生：老師們應(yīng)該整體性認識高中化學新課程的課程內(nèi)容；明確必修是為全體學生奠定基礎(chǔ)性要求，在選修模塊進

一步發(fā)展，體現(xiàn)層次性；課程標準按照模塊安排主題和內(nèi)容，考慮了學生的選擇性和需求；此外新課程的課程內(nèi)容特點,

對全面開展化學教育，充分尊重學生個性，發(fā)揮學生的特長很有幫助。

王秀忠：通過教學實踐，我認為新課程的關(guān)注點與原有課程不同，原有課程更關(guān)注學科體系，強調(diào)學科的系統(tǒng)性。新

課程以化學知識為素材.，盡可能發(fā)展學生的能力，從而使學生能夠在陌生的環(huán)境中解決實際問題；另外，學生解決問題

需要一定的抓手。新課程的課程內(nèi)容，為學生呈現(xiàn)解決問題的基本程序和方法，為解決問題和開展探究打下平臺；此外,

新課程更關(guān)注實用價值，很多內(nèi)容都密切結(jié)合學生的生活實際，突出STS內(nèi)容。

二、?線教師應(yīng)該如何看高中化學新課程的課程內(nèi)容？

教師1：我看了課程標準的課程內(nèi)容以后，發(fā)現(xiàn)和過去的教學大綱相比，存在以卜幾個差別：首先是課程標準的教學

內(nèi)容部分減少了過去我們認為在教學大綱中最為重要的“難度要求”欄目。其次，在課程標準活動與探究建議欄目中增

加了很多內(nèi)容。過去的實驗活動內(nèi)容非常少，而現(xiàn)在活動和探究建議非常多，是不是每個活動探究建議要求？我覺得這

是給一線教師提供了一個自主選擇的廣闊空間。還有，我覺得在內(nèi)容標準的指導(dǎo)上面很符合我們的想法。比如必修1模

塊中的主題1與主題2,要求學生認以化學變化的本質(zhì)、學會基本的研究方法、養(yǎng)成良好的工作習慣、能主動交流，我覺

得這些在人的成長過程中都是必需的，這些在實際科學研究中都有所體現(xiàn)。

教師2：我看課程內(nèi)容的第一頁，也就是主題1和主題2,我發(fā)現(xiàn)里面沒有幾個化學名詞，全都是關(guān)于研究方法的表

述，那么我不知道我在教的時候應(yīng)該教給學生什么？

教師3：看完課程內(nèi)容，最吸引我眼球的是關(guān)于活動與探究的建議。因為我想知道，這些建議里的實驗探究活動和我

們傳統(tǒng)演示實驗在功能上有什么區(qū)別？學生在學習過程中，會產(chǎn)生哪些變化？看到這么多活動與探究建議，還使我有一

點擔心。我們現(xiàn)有的實驗室條件能否滿足這些活動和實驗的開展？如果這些活動和實驗都無法開展的話，能否達到內(nèi)容

標準所規(guī)定的各種要求？

教師4：我很喜歡課程內(nèi)容的這種呈現(xiàn)方式，因為傳統(tǒng)的教學大綱只是以核心概念的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，顯得比較局部。

而課程標準內(nèi)容標準中，比如主題1”認識化學科學”、主題二“化學實驗基礎(chǔ)”都是以主題的形式進行呈現(xiàn)的。

教師5：看完內(nèi)容標準后，有幾個地方使我眼前一亮。內(nèi)容標準用的幾個詞，比如主題1"欣賞化學科學”中用的“欣

賞”、“安全運行”中的“安全”。我覺得課程標準中用的這些詞，都是比較正面的介紹化學。我覺得很多老師在授課

的時候，總是喜歡用負面的例子去介紹化學。這樣別人?聽說你是?個教化學、學化學的，就覺得特別可怕。我覺得以

后我們在教學過程中，應(yīng)該更多從正面去介紹化學?；瘜W有很多優(yōu)越性，化學在生活、生產(chǎn)中作用很大。課程標準很多

內(nèi)容條目都是跟生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系在起的。我覺得這比以前只教理論，然后給負面例子好很多，至少讓別人覺得化

學是一門有用的學科。

教師6：我看到這個內(nèi)容以后，發(fā)現(xiàn)課程標準研究的內(nèi)容挺多，但是有點亂。如果跟過去教學大綱相比，知識體系線

索不是很清楚。課程標準和過去教學內(nèi)容相比，在每一個知識點上，講的非常到位。比如講“同位素”，過去書上都講

核素，因為如果不講核素，有同學就區(qū)分不開同位素和元素的概念。只有講了核素以后，認識到核素是一種原子，同位

素是核素之間互稱為同位素。從過去認識論上來說，教學大綱周期表以前的知識和周期表以后的知識安排是不?一樣的。

比如學習鹵族要先學氯氣、學氯化氫，然后鹵族元素。那么在周期表后呢？是先學了一個族的通性，然后再分開去學。

知識體系、脈絡(luò)特別清楚，現(xiàn)在課程標準好像完全不一樣了，顯得比較亂。

教師4：我感覺課程標準更加注重學生的認識發(fā)展。比如，“化學鍵”這個概念，大綱有化學鍵這個概念，在化學2

和選修模塊同樣也有?；瘜W鍵在教學大綱是B要求，而在課程標準必修化學2陳述為“認識化學鍵的含義，知道離子鍵

和共價鍵的形成”，到了物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊，化學鍵成為一個主題。在選修模塊中，“化學鍵”不僅僅是一個概念，

這個主題強調(diào)化學鍵與物質(zhì)的性質(zhì)。我的直感就是化學鍵是一個微觀的概念，然后物質(zhì)的性質(zhì)是宏觀的內(nèi)容，這樣把宏

觀和微觀聯(lián)系起來了。

教師1：課程標準里面要求的深度、難度和大綱相比不是那么明確，那么老師在參照這個課程標準教學過程中，用什么方

式把握深度難度呢？或者說我們參照什么來把握深廣度？

總結(jié)：一線教師普遍關(guān)注了課程標準中新增的內(nèi)容和減少的內(nèi)容，比如一線教師注意到了在課程標準里面增加的一些應(yīng)

用內(nèi)容和一些學科思想的內(nèi)容，并且關(guān)注具體內(nèi)容要求到什么程度。同時老師們也提出了一些疑惑，比如活動探究建議

要求不要求？課程標準內(nèi)容很零散，系統(tǒng)性差？對于這些問題，在實際的教學過程中應(yīng)該怎樣處理？

三、如何看高中化學課程內(nèi)容中的新增內(nèi)容？

王秀忠：新增內(nèi)容是對老師來說的。分析新增內(nèi)容應(yīng)該從全局認識，新增內(nèi)容是根據(jù)課程需要增加的內(nèi)容。社會在發(fā)

展，學科在發(fā)展，需要將一些內(nèi)容納入基礎(chǔ)教育課程體系；教師感覺一些新增內(nèi)容較難，這是由教師的熟悉程度來決定

的。對于