小學(xué)語(yǔ)文教師研修日志

小學(xué)語(yǔ)文教師研修日志

學(xué)校語(yǔ)文老師研修日志

我們經(jīng)常有這種感覺，在課堂上，我們花不少時(shí)間分析課文，講解詞語(yǔ)，練做習(xí)題，同學(xué)們也認(rèn)仔細(xì)真地按老師的要求去做，可依舊有不少同學(xué)的語(yǔ)文水平提高不了。我想，這是我們的教學(xué)方法消失了問題，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升不應(yīng)當(dāng)單單是教出來(lái)，而應(yīng)是"讀'出來(lái)的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："閱讀能教人思索，思索會(huì)刺激智力的覺醒。'朱熹也曾經(jīng)指出，"讀書百遍，其義自見'。杜甫提倡"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神'。名人名家樸實(shí)而富有哲理的話，給我們以啟示：閱讀，尤其是在寬松的課外時(shí)間里，進(jìn)行大量的閱讀對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是何等的重要。然而，要使課外閱讀收到肯定的實(shí)效，離不開老師的正確指導(dǎo)。我想，應(yīng)從愛好入手，使同學(xué)想讀；傳授方法，教同學(xué)會(huì)讀；正確引導(dǎo)方向，讓同學(xué)多讀，從而達(dá)到以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀的效果。

一、激發(fā)閱讀激愛好，讓同學(xué)想讀

愛好是最好的老師，劇烈的愛好可轉(zhuǎn)化為珍貴的自覺性。為了激發(fā)同學(xué)的課外閱讀愛好，我實(shí)行了以下措施：

（一）通過(guò)故事或問題引起同學(xué)閱讀的愛好

同學(xué)最愛聽好玩的故事，老師可選擇益智、好玩的符合少兒年齡、心理特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的敘述，使同學(xué)聽得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看課外書。比如：有一次我向同學(xué)們講了《丑小鴨和白天鵝》的故事，然后再啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)："同學(xué)們，你們還想知道更多的童話故事嗎？'同學(xué)們回答"想'后，我就向他們推舉了《安徒生童話選》這本書。這樣一來(lái)，同學(xué)們都愛好高漲，爭(zhēng)著去閱讀這本書。老師還可以提出一些問題，激發(fā)同學(xué)的愛好。如我有一次向同學(xué)提出了為什么井水會(huì)冬暖夏涼；為什么麻雀會(huì)站在高壓線上不會(huì)觸電；為什么冰棍會(huì)冒氣；為什么太陽(yáng)早上會(huì)從東邊升起晚上又從西邊落下等問題。當(dāng)同學(xué)迫切想知道緣由時(shí)，我"趁熱打鐵'，向他們推舉了《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書，同學(xué)就會(huì)自覺地閱讀這本書，從中去查找答案。

（二）結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容向同學(xué)推舉課外讀物。

同學(xué)在課本中所學(xué)到的課文內(nèi)容，有時(shí)想更加了解有關(guān)這方面的學(xué)問，求知欲望極高。這時(shí)向同學(xué)推舉這方面的課外讀物，會(huì)收到事半功倍的效果。況且有些課文只是節(jié)選部分在課內(nèi)學(xué)習(xí)，如能夠讓他們閱讀該全本書，了解全貌，解除心中疑團(tuán)，同學(xué)會(huì)更有愛好。如學(xué)到《田忌賽馬》，可指導(dǎo)同學(xué)閱讀孫臏的故事；學(xué)了《賣火柴的小女孩》，可向同學(xué)推舉《安徒生童話選》；學(xué)了古詩(shī)，可向同學(xué)推舉《唐詩(shī)三百首》，這樣，同學(xué)的愛好由課內(nèi)遷移到了課外。長(zhǎng)此以往，同學(xué)就會(huì)希望著讀，自覺去讀，甚至于手不釋卷，沉醉在讀書的歡樂之中。

（三）依據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)實(shí)際推舉讀物

由于孩子天性活潑，因此必需選擇適合他們共性的，能吸引他們的讀物，才能引起他們的愛好。一般來(lái)講：學(xué)校低中班級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高班級(jí)同學(xué)除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感愛好，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜愛看有故事情節(jié)的書，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感愛好。這就要求老師要對(duì)同學(xué)的愛好進(jìn)行了解，推舉讀物時(shí)做到有的放矢，使每個(gè)同學(xué)的閱讀愛好都調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、傳授閱讀方法，教同學(xué)會(huì)讀

我們都知道不要死讀書，讀死書，那么，怎樣做才能事半功倍呢？

（一）把語(yǔ)文課本作為例子，教會(huì)同學(xué)閱讀各種體裁的文章。

在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為"經(jīng)'，使同學(xué)把握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為"緯'，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用讀書方法從而構(gòu)建"經(jīng)緯'交叉的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)問的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。語(yǔ)文課本中敘事、寫人、寫景狀物的文章根據(jù)什么挨次寫，古詩(shī)、童話、寓言怎樣理解，都要傳授方法給同學(xué)，為課內(nèi)和課外"鋪路搭橋'，才能變"學(xué)會(huì)'為"會(huì)學(xué)'。同學(xué)在課堂上把握了方法，課外閱讀時(shí)才游刃有余。

（二）要學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄。學(xué)校生在閱讀文章時(shí)，多數(shù)都是一個(gè)字一個(gè)字的讀，這既不能達(dá)到良好的閱讀效果，也鋪張了大量的時(shí)間。所以，在教給讀書方法時(shí)，我著重訓(xùn)練提高閱讀速度。要求同學(xué)先把兩個(gè)字作為一個(gè)閱讀單位，勝利后增加到四個(gè)字，直到一次能看多個(gè)字，快速跳讀，一目十行，這就是掃瞄。略讀是要把握全篇的大意，得其要領(lǐng)。因此，在閱讀中，對(duì)某些難點(diǎn)，只要不影響對(duì)整體的把握，可以繞過(guò)去，長(zhǎng)句可以抓主干，生字難詞只要不影響理解，可以跳過(guò)去，當(dāng)然，這不等于走馬觀花，而要集中留意力，有目的地掃視。而精讀，就是細(xì)細(xì)品位文章的詞句，體會(huì)文章所要表達(dá)的中心，真正讀熟讀透。任何一本課外讀物，對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，都不需要面面俱到，只字不漏地閱讀。要先看前言、名目、后記等，然后抓關(guān)鍵詞句，抓線索，撥冗去繁，提綱契領(lǐng)，篩選出自己所需要的學(xué)問和信息。多種讀書方法穿插運(yùn)用，效果較好。

俗話說(shuō)："不動(dòng)筆墨不讀書'，這用在課外閱讀中能夠使同學(xué)"積蓄豐厚'，文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報(bào)刊、雜志、可剪貼，隨著班級(jí)的增高，能用自己的學(xué)問去端詳、評(píng)判，就可寫讀書筆記，總之，伴隨著思索的讀書，才能真正收到實(shí)效。所以在閱讀的同時(shí)，還要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)做讀書筆記，記主要內(nèi)容，摘錄重要句、段，寫出自己的感悟、聯(lián)想，這樣把讀書和生活結(jié)合起來(lái)。對(duì)同學(xué)所做的筆記，每周一次進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，在同學(xué)之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，進(jìn)行溝通。有時(shí)還讓同學(xué)給文字配上插圖，更增加了愛好。在指導(dǎo)、溝通的過(guò)程中向同學(xué)提出閱讀建議，切實(shí)培育了同學(xué)的閱讀力量。

三、巧鋪閱讀之路，讓同學(xué)多讀

培育了愛好，教給了方法，我們還得巧鋪路，讓同學(xué)有機(jī)會(huì)、有目的地在學(xué)問的海洋中游覽讓同學(xué)博讀。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出："學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材本身發(fā)生愛好'。因此，我認(rèn)為首先要從教材入手，我們所使用的教材具有示范性，它是以培育同學(xué)閱讀力量為主要目的、科學(xué)有用的讀物。老師在教授教材時(shí)，應(yīng)抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)系點(diǎn)，全面輻射，擴(kuò)高校生的閱讀范圍。其次，必需重視其次課堂和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，開展豐富多采的活動(dòng)，如朗讀競(jìng)賽、學(xué)問競(jìng)賽等專題活動(dòng)課，讓同學(xué)在活動(dòng)的參加過(guò)程中，接觸大量的書籍，使閱讀面越拓越寬。

書籍，是人類進(jìn)步的階梯。通過(guò)合理的，大量的閱讀課外讀物，不僅會(huì)提高同學(xué)的語(yǔ)文綜合力量，還會(huì)對(duì)同學(xué)的良好人格起到塑造作用。

學(xué)校語(yǔ)文老師研修日志

在遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修的日子里，觀看老師和專家講座的視頻，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更貼近課堂；專家們精辟的獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意什么，哪些細(xì)節(jié)需要楊棄，哪些地方需要改正。尤其是我平常教學(xué)中遇到的困惑得以解決。

困惑一：我們提倡新課程下的新型學(xué)習(xí)方式，鼓舞同學(xué)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，但是低段同學(xué)在合作、探究上經(jīng)常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思索基礎(chǔ)上的真正合作，有的小組是好同學(xué)一統(tǒng)"天下'，而學(xué)困生則"袖手旁觀'；有的同學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽，不會(huì)合作。

對(duì)策：（1）在爭(zhēng)論前，或先明確分工再合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，既快又好地完成任務(wù)；或先獨(dú)立思索，再分別說(shuō)出自己的想法，最終形成集體的意見。（2）細(xì)心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選擇的內(nèi)容要考慮同學(xué)之間可能會(huì)有不同的熟悉，有不同的發(fā)覺等，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是同學(xué)靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的。這樣，才能把同學(xué)的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，同學(xué)才會(huì)樂觀參加合作學(xué)習(xí)，才會(huì)收到相互啟發(fā)的功效。（3）加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師不能袖手旁觀，要真正關(guān)注同學(xué)，深化到小組中去，了解他們合作的效果、爭(zhēng)論的焦點(diǎn)、思索的疑難點(diǎn)。老師還應(yīng)考慮同學(xué)需要什么，如何去引導(dǎo)他們，從而敏捷地組織支配下一個(gè)活動(dòng)。

困惑二：傳統(tǒng)觀念下的課堂環(huán)節(jié)觀與真實(shí)課堂教學(xué)的沖突。以往的教學(xué)，考慮環(huán)節(jié)是否完善，是否緊湊。而真實(shí)的教學(xué)中以同學(xué)的體驗(yàn)、探究為主，由此產(chǎn)生很多預(yù)料之外的新情境、新因素、新問題，老師要轉(zhuǎn)變固定課堂環(huán)節(jié)觀，做到以學(xué)定教，最大限度地滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望，讓師生產(chǎn)生樂觀的溝通，產(chǎn)生互動(dòng)。然而在實(shí)際教學(xué)中，同學(xué)的表現(xiàn)欲劇烈，從而往往消失拖堂現(xiàn)象，完不成教學(xué)任務(wù)，甚至降低課堂效益的現(xiàn)象。

對(duì)策：我們嘗試引導(dǎo)同學(xué)共同將最感愛好的話題或文中的重點(diǎn)問題提出來(lái)爭(zhēng)論，而其他的問題可放在課后與同學(xué)單獨(dú)溝通，或?qū)⒆约旱南敕▽懺诩埳显俳慌c老師，對(duì)于較為精彩的話語(yǔ)可展覽在語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地內(nèi)。

困惑三：教材將"基礎(chǔ)訓(xùn)練'改為"積累運(yùn)用'，它使語(yǔ)文的人文性體現(xiàn)得更為充分，而在語(yǔ)文的工具性方面，則顯得導(dǎo)向欠明，這樣讓老師難以精確?????把握工具性訓(xùn)練的度，尤其針對(duì)青年老師來(lái)說(shuō)，就顯得難度更大，這便成為一線老師的一大困惑。

對(duì)策：在語(yǔ)文學(xué)科中，無(wú)論是"人文素養(yǎng)'，還是"工具素養(yǎng)'，都不是獨(dú)立于語(yǔ)言文字之外而抽象存在的。我們認(rèn)為學(xué)校是打基礎(chǔ)的階段，老師在教學(xué)中，就是要踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，字要端端正正地寫，詞語(yǔ)要一個(gè)一個(gè)地積累，句子要一句一句地理解，課文要洪亮流暢地朗讀，話要正確連貫地說(shuō)，作文要通通順順地寫，該背誦的好文章要老狡猾實(shí)地背誦，當(dāng)然更要重視引導(dǎo)同學(xué)做大量的課外積累，擴(kuò)大學(xué)問面。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)老師語(yǔ)文教學(xué)的指航標(biāo)，把握目標(biāo)，精確?????定位，并將新課標(biāo)的精神運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，肯定會(huì)從中感受到領(lǐng)悟新課標(biāo)真諦所帶來(lái)的喜悅。

學(xué)校語(yǔ)文老師研修日志

在遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修的日子里，觀看老師和專家講座的視頻：那一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更貼近課堂；專家們精辟的獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意什么，哪些細(xì)節(jié)需要楊棄，哪些地方需要改正。本次培訓(xùn)出帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。培訓(xùn)已結(jié)束，在感嘆時(shí)間過(guò)得太快，想學(xué)的東西太多的同時(shí)，所幸的是每一次的活動(dòng)都過(guò)得很充實(shí)：傾聽智者的教導(dǎo)，參加伙伴們的探究收獲頗豐！

一、明白了語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)教什么

作為一名語(yǔ)文老師，我們每天都在上課。但是，語(yǔ)文教什么，這卻讓我們這些語(yǔ)文老師感到非常困惑。傾聽老師的講座，他們的大氣、生動(dòng)、深化、睿智深深地吸引了我們，三個(gè)多小時(shí)的講座在不知不覺中悄然結(jié)束。老師帶領(lǐng)的名師工作團(tuán)隊(duì)所散發(fā)出的驕人氣息，所體現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)才智，所秉承的教學(xué)理念使在座的每一名老師深深折服。

老師的講座中提到，她在全國(guó)名師某高端討論會(huì)上代表小組就"語(yǔ)文教什么'進(jìn)行發(fā)言，這進(jìn)一步說(shuō)明白語(yǔ)文教學(xué)的方向亟需指明。同時(shí)，閱讀教學(xué)要和內(nèi)容分析式的教學(xué)說(shuō)再見，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的漂亮轉(zhuǎn)身。

語(yǔ)文教什么？簡(jiǎn)潔地概括，那就是從教課文轉(zhuǎn)到教語(yǔ)文。

《課文教學(xué)"教語(yǔ)文'的思索與探究》中為我們具體地解讀了：何為"教課文'，何為"教語(yǔ)文'；還為我們深化淺出地解析了語(yǔ)文課程目標(biāo)、語(yǔ)文課程內(nèi)容、語(yǔ)文教材內(nèi)容、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容等不同的概念。這些解析有利于我們理清從語(yǔ)文課程目標(biāo)到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容這層層相互關(guān)聯(lián)的目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓我們更明白編者的意圖，能更好地團(tuán)繞目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，課文教學(xué)"教語(yǔ)文'的建議：確立課文教學(xué)的"核心價(jià)值（目標(biāo)）'，這告知我們確定語(yǔ)文核心目標(biāo)要建立在同學(xué)的需求與教材供應(yīng)的信息上，即：語(yǔ)文本體、階段要求、課文特征、提煉意識(shí)等。深邃的課堂，獨(dú)到的見解，清楚的理念告知了我們，對(duì)新課改討論要孜孜不倦的態(tài)度，特殊是課標(biāo)的分解與闡述，使我們不費(fèi)吹灰之力，便明白了很多奧妙。

作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)站在編者的角度去思索，去討論，去發(fā)覺教材中可培育同學(xué)語(yǔ)文力量的相應(yīng)學(xué)問點(diǎn)，并以此為范例，引導(dǎo)同學(xué)去學(xué)習(xí)、去歸納、去提升語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到用課文教語(yǔ)文的效果。有關(guān)語(yǔ)文教什么的問題，是每一位語(yǔ)文老師都必需搞清晰的，只有明白了，進(jìn)行語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)怎樣教的討論才有意義。這是每一位語(yǔ)文老師應(yīng)盡的義務(wù)。這些收獲，讓我們深感省級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)的質(zhì)量。

二、明白了語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)怎樣教

語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)怎樣教？在這次培訓(xùn)中，我們收獲了許多寶典。

1.老師告知我們解讀文本時(shí)要留意文體的特點(diǎn)、表達(dá)的共性、表達(dá)的共性和同學(xué)的需求。備課時(shí)要有一雙慧眼、四肢發(fā)達(dá)、五臟俱全，以此達(dá)到分散文章的魂，把握文章的脈，點(diǎn)擊文章的心，輻射文章的身。從解讀文本和備課兩個(gè)方面，為我們指出了"兵馬未動(dòng)，糧草先行'老師的充分預(yù)備是怎樣教語(yǔ)文的關(guān)鍵，只有老師有針對(duì)性地預(yù)備充分了，語(yǔ)文課堂的有效性自然能取得事半功倍的好效果。

2．從"什么是課堂觀看（觀課），怎樣進(jìn)行課堂觀看'"如何進(jìn)行課例討論（研課），課例研討的一般程序'這兩個(gè)方面，又結(jié)合了大量翔實(shí)的資料，從不同層次，從不同類別，生動(dòng)詳細(xì)地告知我們走向?qū)I(yè)化課堂觀看與討論，是專業(yè)進(jìn)展的要求，通過(guò)課堂觀看，并能專業(yè)化地記錄一堂課，這是為課例討論奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，也從討論的角度端詳語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)怎樣教。從一個(gè)討論者的角度來(lái)觀看，更能"旁觀者清'，更能發(fā)覺課堂與同學(xué)需求之間的距離，從而更好地調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)，讓我們的語(yǔ)文更好地教。

3．老師為我們總結(jié)歸納了：閱讀的目標(biāo)要明確多維，環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)潔明白，內(nèi)容要取舍重組，手段要深化淺出。只有立足生本，才能提高閱讀教學(xué)的有效性。閱讀教學(xué)不只教給同學(xué)語(yǔ)文學(xué)問，更重要的是教給同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力量，讓他們舉一反三，通過(guò)課文學(xué)習(xí)語(yǔ)文。有理有據(jù)地論證，實(shí)實(shí)在在的事例，讓我們感到了來(lái)自教學(xué)一線的閱歷是那么珍貴與真實(shí)。

4.老師為我們分析了童話與兒童幻想的聯(lián)系，分析了童話所體現(xiàn)的暖和的人道主義以及學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的意義、對(duì)語(yǔ)文訓(xùn)練的啟示。指導(dǎo)我們站在兒童的角度來(lái)看語(yǔ)文，用兒童的眼光來(lái)反映語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)怎么教才能符合兒童的特點(diǎn)，達(dá)到以文育人，以情感感染促進(jìn)人的目的。

5.語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)怎樣教，我們所學(xué)的理論在實(shí)踐中得到印證。特殊是對(duì)文本的處理，體現(xiàn)了簡(jiǎn)潔地教語(yǔ)文。學(xué)以致用，體現(xiàn)了語(yǔ)文力量的遷移，準(zhǔn)時(shí)地為同學(xué)總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)學(xué)有所長(zhǎng)，習(xí)有所得。老師的教學(xué)語(yǔ)言更是體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念，促進(jìn)了同學(xué)共性的進(jìn)展。老師的點(diǎn)評(píng)，使我們?nèi)珲囗?，深深地覺得精彩的課堂源于精彩的師生對(duì)話，源于精彩的生本對(duì)話，源于精彩的生生對(duì)話，源于精彩的師本對(duì)話。這堂課，讓我們從新的高度領(lǐng)悟到了教材、教法、老師、同學(xué)之間的關(guān)系和處理這種關(guān)系的方式。

作為一名語(yǔ)文老師，學(xué)習(xí)是永恒的話題，尤其是跟本專業(yè)有關(guān)的學(xué)習(xí)。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能使自身所擁有的學(xué)問與日俱增，與時(shí)俱進(jìn)；只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己的教學(xué)永葆青春，煥發(fā)生氣；只有不斷地學(xué)習(xí)，才能使自己更深化地熟悉兒童，成為他們喜愛的大伴侶；也只有不斷地學(xué)習(xí)，才能精彩地勝任老師這個(gè)崗位的工作。通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們熟悉到了自身教學(xué)理念的缺失和粗淺，熟悉到了自身教學(xué)力量方面存在的不足和缺點(diǎn)，也看到了先進(jìn)教學(xué)工先進(jìn)有效的教學(xué)方法，引起我們的極大思索。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我們也進(jìn)一步熟悉到了自己工作的重要性和挑戰(zhàn)性。但是我們有理由相信，在今后的教學(xué)中，我們心中的導(dǎo)航明燈將會(huì)冉冉升起，賜予我們探究的熱忱和干勁，賜予我們信念和力氣。

學(xué)校語(yǔ)文老師研修日志

參與了學(xué)校語(yǔ)文遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修，幾個(gè)月來(lái)的忙勞碌碌，我感覺的確有點(diǎn)辛苦，但收獲也不少。它給了我們學(xué)習(xí)、溝通一個(gè)很好的平臺(tái)，它跨越地域、時(shí)空的距離，奇妙地讓我們廣闊老師得以實(shí)現(xiàn)與同行、與能手、與精英、與專家共同在線溝通、探討、合作、學(xué)習(xí)的愿望。

經(jīng)受這次網(wǎng)絡(luò)教研生活，讓我感受最深的是：現(xiàn)代訓(xùn)練要求老師要由"單純、簡(jiǎn)潔教書型老師向?qū)W習(xí)、討論型老師轉(zhuǎn)變'，尤其是當(dāng)前訓(xùn)練課程正處于新課改的熱潮中。作為一名語(yǔ)文老師，通過(guò)這次遠(yuǎn)程訓(xùn)練培訓(xùn)，使我熟悉到：語(yǔ)文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)；爭(zhēng)論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、"愛好是最好的老師'。在教學(xué)中，老師要注意培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。譬如，新課好的導(dǎo)入能讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展現(xiàn)課文的畫面讓同學(xué)進(jìn)入情景；也可用敘述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛好、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)潔的敘述更能激發(fā)同學(xué)的靈性。我們還可以嘗試引導(dǎo)同學(xué)將文中最感愛好的重點(diǎn)問題提出來(lái)爭(zhēng)論，而其它的問題可放在課后與同學(xué)單獨(dú)溝通，對(duì)于較為精彩的話語(yǔ)可展覽在語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地內(nèi)，從而提高學(xué)習(xí)效率，開啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門。

二、查找適合同學(xué)自己的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)在討論解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的都具有共性特色的方式。那就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓舞同學(xué)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但經(jīng)常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思索基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參加，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的同學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽，不會(huì)合作。老師在課堂活動(dòng)前，先明確分工，再讓同學(xué)合作。這樣讓每個(gè)同學(xué)都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；也可以先獨(dú)立思索，再分別說(shuō)出自己的想法，最終形成集體的意見。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，要考慮同學(xué)之間不同的熟悉，不同的發(fā)覺，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是同學(xué)靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的，把同學(xué)的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，同學(xué)就會(huì)樂觀參加合作學(xué)習(xí)中去。老師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注同學(xué)，深化到合作學(xué)習(xí)中去，了解他們合作的效果、爭(zhēng)論的焦點(diǎn)、思索的疑難點(diǎn)。

三、作為老師要有自己的教學(xué)理念。理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，老師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的老師打交道，那語(yǔ)文課究竟是什么課？現(xiàn)代老師所面臨的挑戰(zhàn)，要求老師保持開放的心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語(yǔ)文學(xué)問，而是涉及多門學(xué)科的學(xué)問，這就要求老師要改善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野；其次，就是學(xué)會(huì)和同行合作，吸取多人的才智，協(xié)調(diào)全都；對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，不僅看同學(xué)成果，還要多發(fā)覺和進(jìn)展同學(xué)多方面的潛能，重視學(xué)問的運(yùn)用、實(shí)踐力量和創(chuàng)新意識(shí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，促使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、重視朗讀品評(píng)感悟，給同學(xué)語(yǔ)文營(yíng)造更寬闊的想象空間。學(xué)校語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的奇妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。如在《將相和》的閱讀教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)同學(xué)這樣品評(píng)："學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。'此時(shí)的同學(xué)會(huì)充分表述他們的真實(shí)感受，覺得有這樣的將軍深感傲慢。如此引導(dǎo)同學(xué)選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行詳細(xì)表述，可以讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步熟悉并得到升華。

五、把老師的教學(xué)理念貫穿到行道中去。語(yǔ)文新課程理念要求老師的教學(xué)行為必需根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的總目標(biāo)，全面推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練。然而，以同學(xué)為中心，意味著老師轉(zhuǎn)為合，那么一堂課，老師如何去備課，如何去引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)教材去主動(dòng)查找問題。老師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，老師由權(quán)威者變成合，那么老師與同學(xué)是公平關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，備課中，老師可以去參加同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)共性去發(fā)覺問題，通過(guò)課堂的組織，并引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺、解決問題，從而讓同學(xué)產(chǎn)生愛好與共性，這樣大大加強(qiáng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。可以同學(xué)提，老師提，再一起解決；還可以通過(guò)利用同學(xué)最感愛好的字、詞、句、畫等入手，讓同學(xué)產(chǎn)生愛好，再發(fā)覺并解決問題。

六、把同學(xué)帶到更寬闊的社會(huì)實(shí)踐中。新課改課堂教學(xué)中，要求老師要以教材帶領(lǐng)同學(xué)走向自然和社會(huì)，然而就在課堂中常常消失一句課堂口頭語(yǔ)"你們讀懂了什么？'，從這句話中，我們就知道還是不能走出"教教材'，新課程的教材，使我們?cè)谡n堂提問下，同學(xué)無(wú)語(yǔ)。我們是想讓同學(xué)弄懂教材，并從教材引發(fā)到現(xiàn)實(shí)生活中去，而往往老師們還是拘謹(jǐn)于教材，不敢突破。還由于同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的閱歷和社會(huì)接觸較少，讀課外圖書也有限，很難去領(lǐng)悟教材，甚至一些關(guān)鍵詞、句都難以表現(xiàn)出來(lái)。老師要真正樹立為同學(xué)而教，依據(jù)學(xué)情而教，使同學(xué)讀有所感，思有所啟，練有所得，學(xué)有所獲的思想，讓課堂教學(xué)真正成為思想溝通、情感溝通、生命對(duì)話的場(chǎng)所。教學(xué)要沉下心來(lái)咀嚼教材，發(fā)覺、選取典范語(yǔ)段、觀賞點(diǎn)評(píng)；要開掘出蘊(yùn)涵于母語(yǔ)中優(yōu)秀的民族文化；對(duì)課文的主體特點(diǎn)、語(yǔ)言特色應(yīng)了然于胸，還要自己預(yù)備好課文的相關(guān)學(xué)問、背景資料（條件允許的狀況下，同學(xué)能自己收集信息最好）。這樣，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手發(fā)揮信息調(diào)控的功能。

總之，這一次的培訓(xùn)研修和實(shí)踐活動(dòng)，使我加強(qiáng)了對(duì)新課程改革的熟悉和思索，增加了訓(xùn)練教學(xué)理論和方法的信息，擴(kuò)大了訓(xùn)練視野，實(shí)可謂受益匪淺。

學(xué)校語(yǔ)文老師研修日志

作為一名學(xué)校語(yǔ)文老師，我們擔(dān)負(fù)著培育將來(lái)社會(huì)有用人才的重任，經(jīng)過(guò)近期的學(xué)習(xí)、研修，我有以下體會(huì)：

從學(xué)習(xí)中，我最大的體會(huì)是我在教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變，雖然在平常的工作中，我們已經(jīng)非常重視老師和同學(xué)的溝通，但學(xué)習(xí)讓我們更加重視對(duì)同學(xué)的培育上，對(duì)自身素養(yǎng)的提高。只有老師的素養(yǎng)提高了，才能把我們的同學(xué)培育成為具有獨(dú)立學(xué)習(xí)力量的人，他們才能在將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

作為一位語(yǔ)文老師，談?wù)剬?duì)語(yǔ)文教學(xué)想法，如下：

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，爭(zhēng)論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）、留意新課導(dǎo)入新奇。

"愛好是最好的老師'。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展現(xiàn)課文的畫面讓同學(xué)進(jìn)入情景；也可用敘述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛好、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)潔的敘述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門。

（二）、培育樂觀探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問積累、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)問題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思索，爭(zhēng)論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓同學(xué)表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使同學(xué)理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)"活'起來(lái)。

學(xué)校語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的奇妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)同學(xué)這樣品評(píng)："學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為