《李時珍》教學(xué)設(shè)計3000字

《李時珍》教學(xué)設(shè)計3000字

《李時珍》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時珍編寫《本草綱目》的過程及其偉大貢獻；2、通過想象、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解文中關(guān)鍵詞；教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會李時珍編寫《本草綱目》的堅定意志，通過理解、想象等體會他所付出的艱辛。教學(xué)難點：感受編寫過程中所付出的艱辛。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。1、談話介紹李時珍，板書課題。二、走進《本草綱目》，初步感受“偉大”。1、抓住數(shù)量詞，指導(dǎo)朗讀，初步感受《本草綱目》的偉大。（1）、師：課文是怎樣介紹《本草綱目》？生：《本草綱目》有一百多萬字，記載了一千八九百種藥物，是中藥書中的一部偉大著作。（2）、教師相機指導(dǎo)學(xué)生抓住兩個關(guān)鍵數(shù)量詞“一百多萬”、“一千八九百種”，通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受本草綱目的偉大，（3）、師小結(jié)：兩個數(shù)字，說明了《本草綱目》全面、詳細(xì)而準(zhǔn)確，因此，《本草綱目》是一部偉大的藥物書。2、通過和舊的藥物書對比，感受《本草綱目》的偉大。（1）、師：而當(dāng)時舊的藥物書卻有??（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生找到舊的藥物書的三個缺點，通過對比，體會《本草綱目》的完善，再次感受它的偉大。（3）、引導(dǎo)男女生對比讀：總而言之，女生讀——舊的藥物書有不少缺點，可《本草綱目》卻男生讀——有一百多萬字，記載了一千八九百種藥物。（4）、教師小結(jié)：《本草綱目》全面，詳細(xì)而準(zhǔn)確，這樣一比較，我們不由感嘆——《本草綱目》真是中藥書中一部偉大的著作。3、抓住“終于”，體會不易，感受偉大。（1）、引導(dǎo)學(xué)生再讀第五自然段，抓住關(guān)鍵詞“整整二十七年”、“終于”體會編寫的不易。（2）、通過刪詞比較法進一步對比，感受艱辛，指導(dǎo)讀出感受。課件示句子：他整整用了二十七年的時間，編寫成了一部著名的藥物書。他整整用了二十七年的時間，終于編寫成了一部著名的藥物書。4、師生輪讀五段，整體感受《本草綱目》這部書的偉大。三、走進艱辛的準(zhǔn)備過程，進一步感受偉大。（一）、出示自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀，概括李時珍做所做的準(zhǔn)備工作：采藥、嘗藥、訪藥。（二）、學(xué)習(xí)采藥片段，感受“不怕”。1、默讀“采藥”片段，感受艱辛的付出。2、匯報交流，理解“山高路遠(yuǎn)”，“嚴(yán)寒酷暑”，讀出詞語中飽含的艱辛：（1）、通過想象畫面理解詞語“山高路遠(yuǎn)”，感受采藥中環(huán)境的艱險。師：看到“山高路遠(yuǎn)”這個詞語，你的眼前仿佛浮現(xiàn)怎樣的畫面？預(yù)設(shè)生：山很高，高得插入云霄，路很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得看不到盡頭。（2）、通過對“暑”字的學(xué)習(xí)，理解“嚴(yán)寒酷暑”，感受采藥時氣候的惡劣。師：這個詞語中哪個字讓你感受到熱，你是怎么記住這個字的？預(yù)設(shè)生：上面有個“日”，代表太陽，火辣辣的，下面是個“者”，指的人，頂著烈日在行走的人就是李時珍。師：火辣辣的太陽曬著，烤著，真熱。其實，在古代，“暑”字是這樣的。出示課件（說文解字“暑”的由來）。指導(dǎo)書寫“暑”字。暑，篆文（日）（者，飲煮）。古人認(rèn)為“暑”是熱之極；3、教師指導(dǎo)個體讀句子：嚴(yán)寒酷暑，山高路遠(yuǎn)，李時珍毫不退縮，讀出他的堅定。4、想象李時珍在采藥過程中還可能遇到什么困難。課件示句式：他不怕——，不怕——走遍了產(chǎn)藥的名山，進行語言訓(xùn)練。5、通過朗讀，讀出李時珍面對困難的堅定和不退縮。（三）、體會嘗藥的危險和訪藥的艱苦。1、在嘗藥和訪藥的過程中，李時珍還不怕什么？指導(dǎo)學(xué)生默讀，思考，小組歸納，完成題單。2、交流，走進內(nèi)心，感受李時珍不畏艱辛。課件出示：（1）、他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山。（2）、他不怕______________，許多藥材都親口品嘗。（3）、他不怕______________，______________。3、個體說，引導(dǎo)學(xué)生個體讀。（1）師：你怕山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑嗎？預(yù)設(shè)生：怕。師：可李時珍卻??以此類推?引導(dǎo)學(xué)生個體讀三個“不怕”。（四）、感受“不怕”背后的精神力量。1、教師小結(jié)：這就是李時珍，這幾句話中都有一個相同的詞語，那就是——不怕。所有的不怕，正如李時珍曾所過的一句話(課件出示）：“心比鐵石堅，至死不怕難。”2、體會心中的信念。師：到底是什么樣的志愿，讓李時珍“至死不怕難”？相機板書：救死扶傷。你是怎樣理解“救死扶傷”？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“救死扶傷”。（五）、緊扣信念，動情誦讀。1、師：是啊，正因為心中有“救死扶傷”的信念，所以——生讀：他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山。2、師：因為心中有“救死扶傷”的信念，所以——生讀：他不怕嘗藥的危險，許多藥材都親口品嘗，判斷藥性和藥效。3、師：因為心中有“救死扶傷”的信念，所以——生讀：他不怕艱辛，走了上萬里路，訪問了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人。4、師：是的，孩子，他所有的不怕，所有的付出，所做的一切，都是因為他立下這樣的志愿——生讀：救死扶傷，解除病人痛苦。四、凝聚感動，銘記偉大：1、讀寫結(jié)合，凝聚感動。（1）、師：就這樣，他整整用了二十七年的時間，終于編寫成了一部著名的藥物書——《本草綱目》，而這部書也成就了李時珍偉大的人生，在世界醫(yī)學(xué)史上樹立起一座不朽的豐碑。（板畫：書與豐碑）（2）、書寫墓志銘。匯報交流。2、向李時珍致敬。師（結(jié)合板書總結(jié)）：同學(xué)們，這部書有一百多萬字，字字都凝聚著救死扶傷的信念，有一千八九百種藥物，種種都是他偉大人生的見證，這部書是偉大的著作，更是一座不朽的豐碑，所以我們說——生齊讀：一本書是一種信念，一本書是一段人生，一本書就是一座不朽的豐碑。教學(xué)反思：《李時珍》是一篇人物傳記，對中段學(xué)生來就，學(xué)起來有一定的難度，因此上起來有一定的挑戰(zhàn)性。在對教材解讀的時候，我對文本做了新的資源重組——緊緊抓住課文的“文眼”：偉大，即一位偉大的人編寫了一部偉大的書，同時，這部偉大的著作也成就了其偉大的一生。結(jié)合這樣的解讀，我的教學(xué)設(shè)計緊抓課文的靈魂處：“偉大的書”為突破口，從課文第五段對書的評價入手，通過學(xué)生對兩個關(guān)鍵的數(shù)量詞的理解，初步感受到《本草綱目》的偉大；再通過巧妙地切入，進入第三自然段的學(xué)習(xí)，一個對比：舊書的不足與《本草綱目》的完善，進一步引導(dǎo)學(xué)生用課文的語言文字印證了《本草綱目》的偉大；再接下來的重點段落四自然的學(xué)習(xí)上，我采用了先“領(lǐng)”后“放”的教學(xué)方式，首先和孩子們一起通過關(guān)鍵詞“山高路遠(yuǎn)”、“嚴(yán)寒酷暑”的理解，運用“想象理解法”、“說文解字理解法”，幫助孩子體會到采藥的途中環(huán)境的艱險、氣候的惡劣，接著用一個統(tǒng)領(lǐng)的問題“李時珍還不怕什么？”激起學(xué)生進一步探究的愿望，用小組合作的方式，結(jié)合題單，自主學(xué)習(xí)，通過編寫的不易，更深入的讓孩子體會到了“偉大”。整個課堂，我都用自己充滿激情的聲音和氣勢，激發(fā)起了學(xué)生參與的熱情，注重課堂氛圍的營造。在整個課堂實施上，我注重落實對學(xué)生語言文字的扎實訓(xùn)練，無論是對生字認(rèn)識，重點詞語的理解，還是學(xué)生情到深處的朗讀，讀與寫的有機結(jié)合，都體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，做到真正關(guān)注了學(xué)生生命的狀態(tài)和終身的發(fā)展，做到追求課堂的求真務(wù)實與回歸生命的本真。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計-李時珍夜宿山寺200字維揚區(qū)小學(xué)語文“書香課堂”教學(xué)設(shè)計相關(guān)搜索：推薦閱讀：《大人物小故事》主要介紹政界、并且商界、文化界、科學(xué)界等100多位名人的不大見于正式文獻的軼聞趣事，名人的魅力躍然紙上。大凡成為名人的人，都有其輝煌的一面。而人們在了解了名人們引人注目的一面以后，也會關(guān)注這些名人作為普通人的另一面，他們的喜怒哀樂，他們的志趣愛好，他們的趣聞軼事……《大人物小故事》精心篩選了許多西方著名人物鮮為人知的軼事和傳說，您在輕松的閱讀中，不僅可以品味到名人們的幽默詼諧、機智聯(lián)敏，還可以體會到他們鍥而不舍、執(zhí)著追求的精神。在不知不覺之中，拉近與名人之間的距離。＋《李時珍》教學(xué)設(shè)計發(fā)表于：2022.5.18來自：字?jǐn)?shù)：3021手機看范文《李時珍》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時珍編寫《本草綱目》的過程及其偉大貢獻；2、通過想象、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解文中關(guān)鍵詞；教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會李時珍編寫《本草綱目》的堅定意志，通過理解、想象等體會他所付出的艱辛。教學(xué)難點：感受編寫過程中所付出的艱辛。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。1、談話介紹李時珍，板書課題。二、走進《本草綱目》，初步感受“偉大”。1、抓住數(shù)量詞，指導(dǎo)朗讀，初步感受《本草綱目》的偉大。（1）、師：課文是怎樣介紹《本草綱目》？生：《本草綱目》有一百多萬字，記載了一千八九百種藥物，是中藥書中的一部偉大著作。（2）、教師相機指導(dǎo)學(xué)生抓住兩個關(guān)鍵數(shù)量詞“一百多萬”、“一千八九百種”，通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受本草綱目的偉大，（3）、師小結(jié)：兩個數(shù)字，說明了《本草綱目》全面、詳細(xì)而準(zhǔn)確，因此，《本草綱目》是一部偉大的藥物書。2、通過和舊的藥物書對比，感受《本草綱目》的偉大。（1）、師：而當(dāng)時舊的藥物書卻有??（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生找到舊的藥物書的三個缺點，通過對比，體會《本草綱目》的完善，再次感受它的偉大。（3）、引導(dǎo)男女生對比讀：總而言之，女生讀——舊的藥物書有不少缺點，可《本草綱目》卻男生讀——有一百多萬字，記載了一千八九百種藥物。（4）、教師小結(jié)：《本草綱目》全面，詳細(xì)而準(zhǔn)確，這樣一比較，我們不由感嘆——《本草綱目》真是中藥書中一部偉大的著作。3、抓住“終于”，體會不易，感受偉大。（1）、引導(dǎo)學(xué)生再讀第五自然段，抓住關(guān)鍵詞“整整二十七年”、“終于”體會編寫的不易。（2）、通過刪詞比較法進一步對比，感受艱辛，指導(dǎo)讀出感受。課件示句子：他整整用了二十七年的時間，編寫成了一部著名的藥物書。他整整用了二十七年的時間，終于編寫成了一部著名的藥物書。4、師生輪讀五段，整體感受《本草綱目》這部書的偉大。三、走進艱辛的準(zhǔn)備過程，進一步感受偉大。（一）、出示自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀，概括李時珍做所做的準(zhǔn)備工作：采藥、嘗藥、訪藥。（二）、學(xué)習(xí)采藥片段，感受“不怕”。1、默讀“采藥”片段，感受艱辛的付出。2、匯報交流，理解“山高路遠(yuǎn)”，“嚴(yán)寒酷暑”，讀出詞語中飽含的艱辛：（1）、通過想象畫面理解詞語“山高路遠(yuǎn)”，感受采藥中環(huán)境的艱險。師：看到“山高路遠(yuǎn)”這個詞語，你的眼前仿佛浮現(xiàn)怎樣的畫面？預(yù)設(shè)生：山很高，高得插入云霄，路很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得看不到盡頭。（2）、通過對“暑”字的學(xué)習(xí)，理解“嚴(yán)寒酷暑”，感受采藥時氣候的惡劣。師：這個詞語中哪個字讓你感受到熱，你是怎么記住這個字的？預(yù)設(shè)生：上面有個“日”，代表太陽，火辣辣的，下面是個“者”，指的人，頂著烈日在行走的人就是李時珍。師：火辣辣的太陽曬著，烤著，真熱。其實，在古代，“暑”字是這樣的。出示課件（說文解字“暑”的由來）。指導(dǎo)書寫“暑”字。暑，篆文（日）（者，飲煮）。古人認(rèn)為“暑”是熱之極；3、教師指導(dǎo)個體讀句子：嚴(yán)寒酷暑，山高路遠(yuǎn)，李時珍毫不退縮，讀出他的堅定。4、想象李時珍在采藥過程中還可能遇到什么困難。課件示句式：他不怕——，不怕——走遍了產(chǎn)藥的名山，進行語言訓(xùn)練。5、通過朗讀，讀出李時珍面對困難的堅定和不退縮。（三）、體會嘗藥的危險和訪藥的艱苦。1、在嘗藥和訪藥的過程中，李時珍還不怕什么？指導(dǎo)學(xué)生默讀，思考，小組歸納，完成題單。2、交流，走進內(nèi)心，感受李時珍不畏艱辛。課件出示：（1）、他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山。（2）、他不怕______________，許多藥材都親口品嘗。（3）、他不怕______________，______________。3、個體說，引導(dǎo)學(xué)生個體讀。（1）師：你怕山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑嗎？預(yù)設(shè)生：怕。師：可李時珍卻??以此類推?引導(dǎo)學(xué)生個體讀三個“不怕”。（四）、感受“不怕”背后的精神力量。1、教師小結(jié)：這就是李時珍，這幾句話中都有一個相同的詞語，那就是——不怕。所有的不怕，正如李時珍曾所過的一句話(課件出示）：“心比鐵石堅，至死不怕難?！?、體會心中的信念。師：到底是什么樣的志愿，讓李時珍“至死不怕難”？相機板書：救死扶傷。你是怎樣理解“救死扶傷”？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“救死扶傷”。（五）、緊扣信念，動情誦讀。1、師：是啊，正因為心中有“救死扶傷”的信念，所以——生讀：他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山。2、師：因為心中有“救死扶傷”的信念，所以——生讀：他不怕嘗藥的危險，許多藥材都親口品嘗，判斷藥性和藥效。3、師：因為心中有“救死扶傷”的信念，所以——生讀：他不怕艱辛，走了上萬里路，訪問了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人。4、師：是的，孩子，他所有的不怕，所有的付出，所做的一切，都是因為他立下這樣的志愿——生讀：救死扶傷，解除病人痛苦。四、凝聚感動，銘記偉大：1、讀寫結(jié)合，凝聚感動。（1）、師：就這樣，他整整用了二十七年的時間，終于編寫成了一部著名的藥物書——《本草綱目》，而這部書也成就了李時珍偉大的人生，在世界醫(yī)學(xué)史上樹立起一座不朽的豐碑。（板畫：書與豐碑）（2）、書寫墓志銘。匯報交流。2、向李時珍致敬。師（結(jié)合板書總結(jié)）：同學(xué)們，這部書有一百多萬字，字字都凝聚著救死扶傷的信念，有一千八九百種藥物，種種都是他偉大人生的見證，這部書是偉大的著作，更是一座不朽的豐碑，所以我們說——生齊讀：一本書是一種信念，一本書是一段人生，一本書就是一座不朽的豐碑。教學(xué)反思：《李時珍》是一篇人物傳記，對中段學(xué)生來就，學(xué)起來有一定的難度，因此上起來有一定的挑戰(zhàn)性。在對教材解讀的時候，我對文本做了新的資源重組——緊緊抓住課文的“文眼”：偉大，即一位偉大的人編寫了一部偉大的書，同時，這部偉大的著作也成就了其偉大的一生。結(jié)合這樣的解讀，我的教學(xué)設(shè)計緊抓課文的靈魂處：“偉大的書”為突破口，從課文第五段對書的評價入手，通過學(xué)生對兩個關(guān)鍵的數(shù)量詞的理解，初步感受到《本草綱目》的偉大；再通過巧妙地切入，進入第三自然段的學(xué)習(xí)，一個對比：舊書的不足與《本草綱目》的完善，進一步引導(dǎo)學(xué)生用課文的語言文字印證了《本草綱目》的偉大；再接下來的重點段落四自然的學(xué)習(xí)上，我采用了先“領(lǐng)”后“放”的教