小學(xué)語文-人教版三年級(jí)語文下冊第14課《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集蜜蜂相關(guān)資料教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、交流資料，激趣導(dǎo)入1.教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？2.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。4.出示作者法布爾的資料，師生交流。二、初讀課文，認(rèn)讀生字1.初讀，處理生字。對于昆蟲的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。2.檢查生字試驗(yàn)、證實(shí)、阻力、、推測、沿途、盡管、盡力、陌生、準(zhǔn)確無誤、悶熱、納悶多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。3.檢查句子，課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)多音字，我們在讀課文的時(shí)候，要注意把字音讀準(zhǔn)，你注意到了么？先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請自信的孩子來試著讀一讀?！澳切┍粣灹撕镁玫拿鄯湎蛩拿骘w散，好像在尋找回家的方向?！薄斑@時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！薄氨M管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了?！比鴮憹h字相機(jī)指導(dǎo)1.形近字辨析“蜜”和“蜜”：無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關(guān)，不要寫成“密”。“辨”和“辯”：用手分辨就是“辨”，言語辯論就是“辯”。“檢”和“撿”：用木尺比著檢查就是“檢”，動(dòng)手撿起就是“撿”。2.筆順講解“試”的第四筆是橫；“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。3.小組合作給字組詞4.練習(xí)書寫，師相機(jī)指導(dǎo)。

我班學(xué)生總?cè)藬?shù)17人，男生5人，女生12人。為了在該班有效地開展研學(xué)活動(dòng)，我覺得有必要對該班在不同的研究階段進(jìn)行學(xué)情分析：一、問題研究前的現(xiàn)狀分析

1、大部分學(xué)生從平時(shí)的作業(yè)、單元檢測、期中測試中反映出雙基知識(shí)掌握得較好。

2、閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)生盡情地讀，讀中有悟，悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。二、在研究過程中采取的策略和方法（一）做細(xì)課堂教學(xué)1、重視課內(nèi)閱讀2、適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)3、加強(qiáng)背誦4、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化（二）做足課外積累1、培養(yǎng)課外積累的興趣2、拓展課外積累的空間3、教給學(xué)生課外積累的方法

效果分析這節(jié)課，我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)概、減、阻等9個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀寫：大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、沿途等生字。能讓學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。所以我在課上抓住這方面，多練多讀。課后我看到學(xué)生百分之九十能認(rèn)識(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)的生字詞，只有胡朝霖、玄凱元幾人沒有全面認(rèn)識(shí)。在讀課文中也有幾個(gè)差生讀的不流利，個(gè)別字讀音不準(zhǔn)，如辨、阻容易讀錯(cuò)，特別是多音字幾，掌握不準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)生字中主要出錯(cuò)的是辨、蜂幾個(gè)字。這些我在課上也是注意的，不過還是做的不很好\o"課文"課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行\(zhòng)o"語文"語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓\o"學(xué)生"學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的\o"方法"方法和探索精神。一、看拼音，寫詞語。zhǔn

què

wú

wù

（

）jiǎn

shǎo

zǔ

lì（

）bāo

kuò

（

）

tuī

cè

（

）zhèng

shí（

）

二、讀句子，給句中加點(diǎn)詞語換個(gè)說法，意思不變。1、聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。（

）2、為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。

（

）3、在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。（

）三、改寫句子，不改變句子原意。例：我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？我想，它們飛得這么低，不能看到遙遠(yuǎn)的家。1．他感冒那么嚴(yán)重，怎么能上學(xué)呢？_________________________________2．貝貝上課不注意聽講，怎么能學(xué)習(xí)好呢？《蜜蜂》一課是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，既證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。怎樣在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察，思考，試驗(yàn)的方法和探索精神呢對了，我以讀為主讓學(xué)生在讀中自學(xué)自字，在讀中理解詞語，在讀中學(xué)生理解課文在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生明確了讀的要求，即讀時(shí)要集中注意力，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語和句子。在此基礎(chǔ)上，我又用了采用了分層次讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練，這樣，學(xué)生可以通過初次讀，，整體感知全文，知道課文講了一件什么事再次讀時(shí)，就已深入到詞句中或帶問題思考了。如:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的等等。讀時(shí)，還可以畫出文中自己感受比較多和比較深的句子，多讀幾遍，在讀中細(xì)致深入地加以體會(huì)。在這樣的課堂上，我看到了學(xué)生讀書時(shí)的專注，聽見了他們在深入思考后的侃侃面談，感受到了他們收獲成功的喜悅，因?yàn)椋@樣的"收獲"是從自己的"讀"中得到的！我喜歡這樣的課堂！教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“概、減、阻”等9個(gè)生