初中生物-基因控制生物的性狀（1）教學設計學情分析教材分析課后反思

第二節(jié)基因控制生物的性狀(1)課題基因控制生物的性狀（1）課型新授講課人備課時間學習目標一、知識目標1.概述生物的性狀、性對性狀；2.簡述基因控制生物的性狀；3.認同基因控制生物的性狀。二、能力目標通過觀察、體驗生物的性狀，培養(yǎng)學生讀圖及運用知識解決問題的能力。三、情感目標了解轉基因生物，辯證的看待轉基因生物的利與弊。學習重點概述生物的性狀、相對性狀；認同基因控制生物的性狀。學習難點概述生物的性狀、相對性狀；認同基因控制生物的性狀。教學方法1、學案導學，引導學生自主學習。通過閱讀和識圖解決簡單的問題。2、運用實驗的方法，引導學生通過看、做、嘗、找、說感受生物的性狀，總結生物性狀的概念；3、在自學、類比的基礎上，結合學具小組合作交流，分析歸納解決問題。教學用具課件、生物性狀的實物、拼圖、活動記錄單教學流程教師活動學生活動設計意圖啟動導入新課目標導航之前我們學習了染色體、DNA、基因之間的關系，舉起你的模型。xx你來介紹一下（出示模型）出示本節(jié)課學習目標學生代表進行展示，其他認真傾聽，思考回答了解目標，有的放矢從學生的制作的模型入手激發(fā)學生興趣。聯(lián)動體驗感悟什么是性狀、相對性狀？我們通過活動來體驗。大家首先熟悉活動內容和要求。（略一停頓）針對這個活動你還有什么疑惑嗎？那好吧，小組長分好工，組織好同學按照活動順序逐一進行，開始活動。（看到學生都已經坐下）看來所有小組已經完成了活動，來進行匯報學生根據(jù)以下進行看觀察桌上的每組材料有什么明顯不同；做舌能否由兩側向中間卷曲？相互指一指小組同學耳朵有沒有耳垂；統(tǒng)計小組同學單眼皮、雙眼皮的數(shù)量；雙手十指嵌合，哪只手的拇指在上方？嘗嘗一嘗桌上的千禧果、桔子有什么味道。找利用拼圖嘗試把以上性狀歸類。說通過以上活動嘗試說出什么是性狀。學生匯報體驗到的性狀，并總結概念。利用實物、拼圖激發(fā)學生興趣，生成性狀概念。通過活動自主生成概念。聯(lián)動體驗感悟如果我將關鍵詞改一改（在黑板上貼出三個關鍵詞：同種生物、同一性狀、不同的表現(xiàn)形式）你能從拼圖中找出符合條件的性狀嗎？總結：那些表現(xiàn)形式遺學家稱為相對性狀（出示相對性狀概念）。大家看我和xxx站在一起就有兩個明顯的相對性狀。（生說出高矮、胖瘦，引起學生興趣）還能舉出哪些相對性狀的例子？小組學生找出，進行匯報，其他小組評價。舉出相對性狀的例子。通過小組交流分辨相對性狀及實例。聯(lián)動調查問卷再來看看你的調查表，說說自己與父母哪些性狀相同？哪些性狀不同？通過調查表我們發(fā)現(xiàn)，我們與父母有些性狀是相同的，父母的性狀為什么會出現(xiàn)在子女身上呢？我們知道精子和卵細胞不攜帶任何性狀，那么父母究竟把什么傳給了后代才使子女具有了和父母一樣的性狀呢？（略一停頓）生物學家通過實驗找到了答案。學生進行匯報學生產生疑惑通過調查表利于學生聯(lián)系生活；產生疑惑引出下一個環(huán)節(jié)。自動分析資料請大家自讀課本P25-26資料了解實驗過程，思考以下三個問題。1.這項研究中，被研究的性狀是什么？控制這個性狀的是什么基因？2.轉基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關系？3.在生物的傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是基因？播放短片形象地感知實驗。生獨立看課本并思考。觀看視頻，理解過程。鍛煉學生的自主學習的能力、分析問題能力。聯(lián)動分析交流這三個問題都能解決的舉手（看看舉手情況）?？磥泶蠹倚枰〗M的幫助，組內探討這三個問題，注意記錄。組織學生匯報問題。小組同學解決疑惑。匯報三個問題，其他學生補充。通過自學、對學解決本節(jié)課重點之一：基因控制生物的性狀。聯(lián)動辯論利弊近幾十年轉基因技術發(fā)展很快（出示發(fā)展史），大家來看（出示關于轉基因生物的視頻）。人們對轉基因生物有不同的看法，課前大家也收集了這方面的資料，小組整合你們的資料，談談自己的看法。閱讀資料、觀看視頻。進行小型辯論會鍛煉學生分析資料的能力、語言表達能力。傳動系統(tǒng)整理今天這節(jié)課大家掌握了哪些知識呢？同學們以思維導圖的方式展示出來。整理、總結知識點。梳理本節(jié)知識點。幫助學生將點變成面。習動堂清達標完成《同步學習》P61--62T1、2、3、7巡視面批紅筆糾錯，組內解決疑惑檢查當堂知識鞏固落實情況，夯實基礎。聯(lián)動拓展延伸同一品種的小麥種在了不同的環(huán)境中，左側小麥種在肥沃的土壤中，右側小麥種在了貧瘠土壤中，出現(xiàn)了兩種不同的性狀。分析交流。得出：性狀受環(huán)境因素的影響板書設計基因控制生物的性狀；生物的性狀：形態(tài)結構、生理特征、行為方式；相對性狀：同種生物、同一性狀、不同的表現(xiàn)形式。教學反思本節(jié)課在進行備課時也是幾易其稿，對于性狀、相對性狀概念的生成費了好多周折。開始想著如果直接讓學生通過課本的敘述就去得出概念來，這樣不符合學生的認知規(guī)律，于是就思考如何讓學生從現(xiàn)有的實例中總結出性狀的三個方面，于是就準備了一個小活動。通過看觀察桌上的每組材料有什么明顯不同；做舌能否由兩側向中間卷曲？相互指一指小組同學耳朵有沒有耳垂；統(tǒng)計小組同學單眼皮、雙眼皮的數(shù)量；雙手十指嵌合，哪只手的拇指在上方？嘗嘗一嘗桌上的千禧果、桔子有什么味道。找利用拼圖嘗試把以上性狀歸類。說通過以上活動嘗試說出什么是性狀。學生體驗以后生成性狀的概念，解決了這個難點。學情分析學情分析學困分析◆觀察學具和圖片存在盲目性◆學困分析◆觀察學具和圖片存在盲目性◆性狀、相對性狀概念如何生成能力基礎◆觀察分析學具和圖片◆思維活躍求知欲強知識基礎◆遺傳的物質基礎◆對于性狀的感性認識→←本節(jié)課之前，學生通過探索了解了染色體是遺傳物質的載體、基因的概念，這是學生學習這節(jié)課的知識基礎。八年級學生思維活躍、求知欲強，已具備了實驗和觀察分析學具、圖片的能力這是生物學習中學生必備的能力基礎。由于該年齡段的學生觀察學具和圖片存在盲目性、概念分析歸納能力較弱，所以教學過程中要注意設置問題的針對性與層次性。教法與學法分析1、教法：直觀教學、引導探究、分析歸納2、學法：觀察比較、自主探究、合作交流教學用具有關生物性狀的實物、課件、圖片效果分析（滿分15分，12---15分為A；8---11分為B；4---7分為C；）分層人數(shù)ABC人數(shù)20102通過學生達標測驗的結果，可以看出，大多數(shù)學生對本節(jié)課知識掌握了。聽課學生40人，A層28人，B層10人，C層2人。本節(jié)課學生們還有以下收獲，通過教具鍛煉了學生的動手能力，能夠利用所學的知識解決問題；通過聯(lián)動環(huán)節(jié)的“看觀察桌上的每組材料有什么明顯不同；做舌能否由兩側向中間卷曲？相互指一指小組同學耳朵有沒有耳垂；統(tǒng)計小組同學單眼皮、雙眼皮的數(shù)量；雙手十指嵌合，哪只手的拇指在上方？嘗嘗一嘗桌上的千禧果、桔子有什么味道。找利用拼圖嘗試把以上性狀歸類。說通過以上活動嘗試說出什么是性狀。”使學生感知性狀、相對性狀。再通過展示匯報鍛煉了學生們的語言組織能力和表達能力。最后通過反饋鍛煉了總結概括能力。可以看出整堂課學生積極主動，以律動課堂的“五動”為線索結合學具、圖畫、小組合作交流達到了預期的效果。教材分析本節(jié)內容的編排是基于《課程標準》中“生物的性狀”“基因控制生物的性狀”兩個內容要求。其中學習“生物的性狀”的目的是解決“基因控制生物的性狀”的問題；學習“基因控制生物性狀的”目的是解決“基因在親子代間的傳遞”的問題。本章前面內容的學習最終是為基因控制生物的性狀做鋪墊。本節(jié)教學中要把握以下三個要點：一是“兩個概念”---性狀和相對性狀；二是“社會關注問題”---轉基因生物的利與弊。教材內容在呈現(xiàn)形式上除了注重引領學生在感性認識的基礎上自主構建知識外，還用簡潔的語言表達出本節(jié)兩個主題內容的主要知識點，目的是對學生的觀察結果進行矯正并引領學生構建科學的知識體系。本節(jié)課的兩個目標是教學的重點，教學難點是如何切實有效的組織學生通過觀察、體驗和分析獲得感性認識以及如何理解性狀和相對性狀概念，辯證的看待轉基因生物的利于弊。教學中建議以問題為主線結合實驗體驗、學具、動畫、視頻，幫助學生理解知識，達到運用知識的目的，同時關注轉基因生物的利于弊。評測練習習動—堂清達標（學海競技場，實戰(zhàn)展風采）1.下列不屬于遺傳現(xiàn)象的是()A.一娘生九子，九子都像娘B.種瓜得瓜，種豆得豆C.母親是大學生，兒子也是大學生D.老鼠的兒子會打洞2．任何生物都有許許多多的性狀，那么性狀指的是（）A.生物體的形狀B.生物體的性別C.生物體的大小D生物體的形態(tài)結構、生理特征和行為方式3．下列屬于相對性狀的是（）A.狗的白毛和卷毛B．狗的黑毛和兔的白毛C.豌豆的圓粒與皺粒D.番茄的紅果和海棠的紅果7.

下圖中涉及到6組相對性狀，請把每組相對性狀的序號填入到括號中：（）、（）、（）、（）、（）、（）。課后反思本節(jié)內容的編排是基于《課程標準》中“概述生物的性狀”“基因控制生物的性狀”兩個內容要求。其中學習“遺傳的物質基礎”的目的是解決“基因控制生物的性狀”的問題；利用觀察實驗的目的是解決“生物的性狀”的概念生成。本章前面內容的學習最終是為基因在親子代間的傳遞做知識鋪墊。本節(jié)課在課程標準中的要求是“概述生物的性狀”“概述基因控制生物的性狀”，概述屬于理解水平力圖讓學生把握內在邏輯聯(lián)系，與已有的知識建立聯(lián)系，屬于比較高的要求。在學習了遺傳的物質基礎，通過觀察、分析、總結與歸納，達成“概述生物的性狀”的學習目標。利用轉基因鼠的視頻是解決“基因控制生物的性狀”的問題。因此將本節(jié)課的問題形象、直觀化是學好本節(jié)課的關鍵，學具粘貼是首選，但其中的核心概念的生成要著重強調！在本節(jié)課的教學中，我充分粘貼圖、實物、轉基因鼠的動畫等幾個教學手段，以問題設置為線索探究基因與性狀的知識。本節(jié)課在進行備課時也是幾易其稿，對于性狀、相對性狀概念的生成費了好多周折。開始想著如果直接讓學生通過課本的敘述就去得出概念來，這樣不符合學生的認知規(guī)律，于是就思考如何讓學生從現(xiàn)有的實例中總結出性狀的三個方面，于是就準備了一個小活動。在教學中旨在提高學生的參與度、增強學生學習生物學的興趣。在問題設置方面我力求循序漸進、注意了問題設置的層次性，使學生的個性得以張揚。課堂上我會提供給學生較充足的學習時間，開拓學生思維，使學生自主的去觀察、去體驗、去思考，通過學生間的交流、討論，學有所獲。我會深入學生之中，觀察學生的探究方法，接受學生的質疑，鼓勵學生踴躍發(fā)言。從而體現(xiàn)出：“學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者”這一教學理念。課標分析本節(jié)課在課程標準中的要求是“概述生物性狀的概念”“概述基因控制生物的性狀”，概述屬于理解水平力圖讓學生把握內在邏輯聯(lián)系，與已有的知識建立聯(lián)系，屬于比較高的要求。在學習了遺傳的物質基礎相關知識后，通過觀察、分析、總結與歸納，達成“概述生物性狀”的學習目標。利用資料和視頻解決“基因控制生物的性狀”的問題。教學中要把握以下三個要點：一是“基因和性狀的關系”；