小學(xué)語(yǔ)文-《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1正確流利有感情地朗讀課文。

2抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過(guò)母親的言語(yǔ)及兩地桂花的對(duì)比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。

3通過(guò)文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關(guān)作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親的形象，感悟作者對(duì)母親的思念。教學(xué)安排：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：

1自制課件

2搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文

3輕音樂(lè)《夜的鋼琴曲》教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，今天老師給大家?guī)?lái)了幾種花，不知道大家認(rèn)識(shí)嗎。人們都說(shuō)八月桂花香，現(xiàn)在正好是八月，正是桂花飄香的季節(jié)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣女作家琦君寫的一篇有關(guān)桂花的文章《桂花雨》。（板書課題）二初讀感知提出自讀要求（看課件）檢查預(yù)習(xí)：

三、感悟課文從預(yù)習(xí)中，你了解到作者家中的桂花樹(shù)這是一株怎樣的桂花樹(shù)？（樹(shù)笨、花形?。?、聞香1桂花樹(shù)并不好看，作者為什么那么喜歡呢？（香）默讀課文，你從哪里感受到了聞到了桂花的香味？2學(xué)生默讀、批注3全班分享交流課件出示：

“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>

“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字，感受桂花香。（整個(gè)身體泡在里面，身體的每個(gè)部位都接觸了桂花的香味，桂花的香味無(wú)處不在）從作者的精確用字中，我們真切的體會(huì)到了桂花的香，作者不僅僅喜歡聞桂花的香氣，她更喜歡做得是一件什么事？（搖花）2、搖花課件出示：

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”1

通過(guò)這段文字描寫，你看到了一個(gè)怎樣的琦君？2

如果你是琦君，會(huì)怎么喊這句話：

我（

）喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。　?、悟情

1家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎？可是，有一個(gè)地方，每年的金秋時(shí)節(jié)也會(huì)有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的，

每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時(shí)，滿樹(shù)的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，從天而降，美得過(guò)分！這個(gè)地方就是杭州！課件出示：

“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。”

“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>

從字面上看，你覺(jué)得哪里的桂花更美?2

播放杭州滿覺(jué)隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂(lè)中介紹滿覺(jué)隴的桂花。3

可是母親卻說(shuō)：

課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

母親為什么這么說(shuō)？試著寫一寫母親說(shuō)這句話的原因：

可是母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，因?yàn)?/p>

。”4學(xué)生練筆，全班交流分享。

是啊！月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會(huì)說(shuō)：

課件出示：“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”六追憶1學(xué)習(xí)到這里，你感覺(jué)琦君度過(guò)了一個(gè)怎樣的童年？2簡(jiǎn)介琦君身世。3當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母，你會(huì)覺(jué)得琦君……？（生：難過(guò)、痛苦、悲哀……）但是從課文中我們卻看不到她的難過(guò)痛苦，這要?dú)w功于一個(gè)人，就是她的養(yǎng)母，那么，我們一定要認(rèn)識(shí)一下這是一位怎樣的母親。

出示：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)??！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！?/p>

從這里，你看到了一位怎樣的母親？（淳樸、善良，有佛心）4

師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對(duì)琦君千般呵護(hù)百般疼愛(ài)，讓琦君從小就被濃濃的愛(ài)包圍著，使得琦君長(zhǎng)大后無(wú)論身處何地，都會(huì)思念家鄉(xiāng)的一點(diǎn)一滴、一花一木，想起深愛(ài)著她的母親，正如這中秋節(jié)前后盛開(kāi)的桂花一樣，一起讀：

課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。不僅如此，我更會(huì)想起_______________________________________________。師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課！

板書設(shè)計(jì)：

桂花雨

琦君

看樹(shù)

笨、小

聞花

香思念家鄉(xiāng)

搖花

樂(lè)學(xué)情分析

本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂(lè)于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等。??《桂花雨》效果分析根據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的做法是：在讀通讀順課文時(shí)，我要求學(xué)生在第一自然段中找出“小時(shí)侯，我最喜歡桂花。”的原因，學(xué)生帶著問(wèn)題讀懂了作者最喜歡桂花的原因是因?yàn)楣鸹ㄏ阄睹匀耍寣W(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)有感情朗讀，學(xué)生從朗讀中如真地聞到桂花香。在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí)，孩子們都找到了“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！边@一句話。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀感悟語(yǔ)言文字，學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀感悟，能通過(guò)“前后左右十幾家鄰居”“香飄十里”重點(diǎn)詞句體會(huì)桂花香得遠(yuǎn)；通過(guò)“沒(méi)有不浸在桂花香里的”與“全都浸在桂花香里”的換句式訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)自主的比較，體會(huì)詞語(yǔ)的含義，學(xué)生懂得相同的意思不同的表達(dá)，感情深厚可不一樣，指導(dǎo)并幫助學(xué)生“揣摩、品味、理解、吸收”語(yǔ)言

。在體會(huì)“搖花樂(lè)”時(shí)，“纏”字寫出了作者急切心情，“使勁”、“喊”寫出了搖桂花的快樂(lè)，同時(shí)反映出他對(duì)桂花的喜愛(ài)。我試圖用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)包含的情感。講“纏“字的時(shí)候，我讓孩子們回憶生活中類似“纏”父母的情景。接著用同桌分角色讀和師生分角色讀的方式來(lái)引導(dǎo)。終于可以搖桂花了，這可把“我”樂(lè)壞了，我怎么樂(lè)壞了，學(xué)生入情境朗讀，讀好詞語(yǔ)“使勁”，讓孩子們站起來(lái)加上動(dòng)作搖一搖。學(xué)生從使盡地?fù)u到動(dòng)情地讀，真的感受到搖桂花的樂(lè)趣。當(dāng)桂花落得我們滿頭滿身我喊著“啊，真像下雨！好香的雨呀！”通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、集體讀等方式體會(huì)如雨般的桂花飄落的美麗情景。教材分析《桂花雨》是人教版五年制語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。本文作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，反映出純真的童趣、淳樸的情感，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段，分為三部分，第一、二自然段開(kāi)篇明旨，寫作者童年時(shí)最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡饷匀?，并過(guò)渡引出“搖桂花”；第三、四自然段具體寫童年“搖桂花”的樂(lè)趣；第五、六自然段寫母親回憶家鄉(xiāng)金桂的同時(shí)點(diǎn)明“我”愛(ài)童年那陣陣的桂花雨。五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文堂堂清7.桂花雨一、辨字組詞。捧（）龍（）熟（）述（）棒（）尤（）熱（）迷（）二、仔細(xì)讀，認(rèn)真看，字音字形完全正確的一項(xiàng)是()。A．季節(jié)(jié)姿(zhī)態(tài)欣賞(shǎng)B．杭洲(háng)籮筐(luó)婆婆(pé)C．成熟(shú)提前(tí)尋找(zhǎo)來(lái)源：/tiku/三、寫出反義詞。盛開(kāi)（）仔細(xì)（）擔(dān)心（）喜歡（）四、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。勁：A趣味；B力氣；C精神；D神情、態(tài)度。1、他的手勁兒真大。（）2、下棋沒(méi)勁，不如打電腦。（）3、瞧他那股驕傲勁兒。（）纏：A纏繞；B糾纏；C應(yīng)付。4、這人真難纏，跟他說(shuō)了半天，他就是不走。（）5、這個(gè)籮筐纏了幾根鐵線后，很牢固。（）6、半天了，他還纏著我不放，我只好給他錢，打發(fā)他去買火柴。（）五、閱讀課文，填空：1母親說(shuō)：“,”這里的桂花真比不上家鄉(xiāng)的嗎？為什么母親會(huì)這么說(shuō)呢？________________________________________________________________2于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“__________________”，還有那搖落的陣陣___________________________?！豆鸹ㄓ辍方虒W(xué)反思《桂花雨》是一篇充滿著濃濃鄉(xiāng)情的優(yōu)美散文，文章緊扣“小時(shí)侯，我最喜歡桂花?！边@句，以童年時(shí)代的眼光展開(kāi)敘述，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的搖花樂(lè)。學(xué)生讀后，很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花的樂(lè)趣，難點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。在讀通讀順課文時(shí)，我要求學(xué)生在第一自然段中找出“小時(shí)侯，我最喜歡桂花。”的原因，學(xué)生帶著問(wèn)題讀懂了作者最喜歡桂花的原因是因?yàn)楣鸹ㄏ阄睹匀耍寣W(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)有感情朗讀，學(xué)生從朗讀中如真地聞到桂花香。在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí)，孩子們都找到了“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！边@一句話。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀感悟語(yǔ)言文字，學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀感悟，能通過(guò)“前后左右十幾家鄰居”“香飄十里”重點(diǎn)詞句體會(huì)桂花香得遠(yuǎn)；通過(guò)“沒(méi)有不浸在桂花香里的”與“全都浸在桂花香里”的換句式訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)自主的比較，體會(huì)詞語(yǔ)的含義，學(xué)生懂得相同的意思不同的表達(dá)，感情深厚可不一樣，指導(dǎo)并幫助學(xué)生“揣摩、品味、理解、吸收”語(yǔ)言

。在體會(huì)“搖花樂(lè)”時(shí)，“纏”字寫出了作者急切心情，“使勁”、“喊”寫出了搖桂花的快樂(lè)，同時(shí)反映出他對(duì)桂花的喜愛(ài)。我試圖用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)包含的情感。講“纏“字的時(shí)候，我讓孩子們回憶生活中類似“纏”父母的情景。接著用同桌分角色讀和師生分角色讀的方式來(lái)引導(dǎo)。終于可以搖桂花了，這可把“我”樂(lè)壞了，我怎么樂(lè)壞了，學(xué)生入情境朗讀，讀好詞語(yǔ)“使勁”，讓孩子們站起來(lái)加上動(dòng)作搖一搖。學(xué)生從使盡地?fù)u到動(dòng)情地讀，真的感受到搖桂花的樂(lè)趣。當(dāng)桂花落得我們滿頭滿身我喊著“啊，真像下雨！好香的雨呀！”通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、集體讀等方式體會(huì)如雨般的桂花飄落的美麗情景。課文最后我試圖通過(guò)母親心思的討論，母親話語(yǔ)的品讀，以及課外補(bǔ)充填空訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)母親話語(yǔ)的理解，更加深刻地體會(huì)文章表達(dá)的作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。這篇文章的教學(xué)主要通過(guò)多種形式地有感情朗讀，品詞、品句、品段，讀中悟語(yǔ)、讀中悟情，基本上能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生摘抄課文精美的詞句，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造