小學(xué)科學(xué)-13.筷子“折”了教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

13.筷子“折”了教學(xué)目標(biāo):1、了解光的折射現(xiàn)象。2、愿意合作與交流，對光的折射有自己感興趣的問題。3、通過光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)的重要性;并對生活中的此類現(xiàn)象做出解釋。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究活動，理解光的折射現(xiàn)象，并用所學(xué)的知識對類似現(xiàn)象作出合理的解釋。教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：水、燒杯、筷子、有金魚的魚缸、激光燈、厚玻璃板、紙屏、課件等。小組準(zhǔn)備：碗、水、硬幣

。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡魔術(shù)表演嗎？今天科學(xué)課老師給大家表演一個魔術(shù)。這是一只筷子，檢查一下是不是普通的筷子？接下來我們一起來見證奇跡的時刻！大家看到了什么？生：筷子彎了。生：筷子折了。師：筷子真折了嗎？我們把它拿出來看一下。生：沒折。師：所以老師就在“折”字上加一個引號。師：看了剛才的魔術(shù)，誰有問題要問？生：筷子為什么折了？生：筷子放入水中為什么變彎了？師：這節(jié)課我們一起來給這個魔術(shù)揭秘?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，上課一開始以學(xué)生喜聞樂見的魔術(shù)形式一下子吸引了學(xué)生，激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，并且由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，自然地進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。）二、實(shí)驗(yàn)探究1、活動一：我來變魔術(shù)（硬幣升高）師：剛才老師變了一個小魔術(shù)，同學(xué)們想不想試一下？下面根據(jù)老師的提示你來做。師出示要求：1、將一枚硬幣放入空碗底，移動身體，使眼睛剛剛看不到硬幣。2、保持碗和頭的位置不變，組長慢慢向碗中倒水，組員仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（先在小組內(nèi)交流一下你們的發(fā)現(xiàn)，討論為什么會這樣，推選一人準(zhǔn)備匯報交流。）小組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。（保證充足的時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和交流討論）全班交流。師：我們交流一下各組的發(fā)現(xiàn)，哪個小組先來？生：我們組發(fā)現(xiàn)了在沒有倒入水時是看不見硬幣的，倒入水后，看到硬幣像是漲起來似的。生：我們小組發(fā)現(xiàn)組長倒入水后，硬幣慢慢出現(xiàn)了，我們看到硬幣了。生：我看到硬幣好像變大了。生：倒入水后，硬幣看得更清楚了。師：為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象?同學(xué)們猜想一下。生：因?yàn)楣獾恼凵?。生：光的折射使硬幣慢慢出現(xiàn)了。師：誰說的更科學(xué)更準(zhǔn)確呢，我們再來做一個科學(xué)實(shí)驗(yàn)，或許能從中發(fā)現(xiàn)什么？（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的動手實(shí)驗(yàn)是在老師的提示下完成的，通過硬幣升高的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，目的是以生活中常見的現(xiàn)象為引子，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。對學(xué)生的回答不必要求準(zhǔn)確，讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)進(jìn)行光的折射現(xiàn)象的研究。）2、活動二：光點(diǎn)偏折合作探究：（出示要求）（1）將白屏擺好固定不動。（2）一名同學(xué)用激光燈直射白屏，另一名同學(xué)記下光點(diǎn)的位置。（3）在激光燈與屏之間放入玻璃板，觀察光點(diǎn)的位置是否變化。（4）用激光燈斜射白屏，重復(fù)前面的步驟。反復(fù)做幾次，你發(fā)現(xiàn)了什么？（5）收好器材，填好實(shí)驗(yàn)記錄表，準(zhǔn)備匯報。全班匯報交流。（設(shè)計(jì)意圖：這個活動是對上一個實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，學(xué)生自主探究的過程是很重要的，必須給學(xué)生充足的時間，不僅能力強(qiáng)的學(xué)生要有時間探究，相對探究能力較弱的學(xué)生，也要有足夠的時間進(jìn)行活動。此環(huán)節(jié)要突出學(xué)習(xí)小組的合作與分工，通過動腦、動手、動口對前面的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。）3、小結(jié)：師：回顧剛才的兩個實(shí)驗(yàn)，光分別通過了哪些物質(zhì)？生：玻璃和空氣。師：聯(lián)系第一個實(shí)驗(yàn)?zāi)?？生：還通過了水。師：水、空氣、玻璃，都是一些什么樣的物質(zhì)？生：透明物質(zhì)。師：由此可見，光從一種透明物質(zhì)以一定角度進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時，它的傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象就叫做“光的折射”。（課件出示定義）師板書：光的折射師：同學(xué)們想一想，要發(fā)生光的折射必須具備什么條件呢？生回答。（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生對前面兩個探究活動進(jìn)行分析概括，尋找兩者的共同點(diǎn)從而認(rèn)識什么是光的折射，并且出示具體的定義，沒有讓學(xué)生自行總結(jié)，這樣降低了探究活動的難度。）三、學(xué)以致用，解釋現(xiàn)象1、給魔術(shù)揭秘師：了解了光的折射，誰能給“筷子折了”這個魔術(shù)揭秘？學(xué)生回答。師：為了便于理解，我們看一下光的傳播路線示意圖：（邊演示邊解說）以筷子末端的一點(diǎn)為例，筷子反射的光線到達(dá)水和空氣的分界面時，傳播方向發(fā)生了偏折，這部分折射光線射入人的眼中，眼睛便沿著折射光線看去，點(diǎn)便上移落到這里，所以我們看到筷子折了，其實(shí)看到的是筷子的虛像而已。（設(shè)計(jì)意圖：四年級的學(xué)生對光的傳播的認(rèn)識還是比較膚淺的，我通過演示光的傳播路線示意圖，將抽象的知識變得更易理解。）2、光的折射現(xiàn)象在我們的生活中很常見，想一想，你見過哪些折射現(xiàn)象，并用所學(xué)的科學(xué)知識解釋一下。學(xué)習(xí)小組交流。全班交流，學(xué)生舉例并解釋。師：今天，老師特意帶來一條魚，我們來觀察一下。教師讓學(xué)生從不同角度觀察魚缸里的魚，說說發(fā)現(xiàn)。3、認(rèn)識自然界中光的折射現(xiàn)象同學(xué)們都是生活的有心人，光的折射現(xiàn)象不僅會使我們的眼睛受騙，有時還會產(chǎn)生很美的自然奇觀，我們欣賞一下。（播放圖片和視頻資料）師：在茫茫無際的荒漠中，一隊(duì)人馬在長途跋涉，突然，前方出現(xiàn)了一匹非常高大的駱駝，駱駝上還做著一個美麗的新疆小姑娘，不遠(yuǎn)處，還隱隱約約出現(xiàn)了一座城堡。有時在平靜的海面、湖面、草原、城市上空偶爾也會出現(xiàn)這種神奇的幻景，這便是海市蜃樓。在我們山東的蓬萊海面上，就多次出現(xiàn)過這樣的幻景。下面我們看一段視頻，揭開海市蜃樓的神秘面紗。師：看完視頻，你們知道了什么？生：海市蜃樓其實(shí)是一種幻景，是不真實(shí)的。生：海市蜃樓是一種因光的折射原因而形成的自然現(xiàn)象。師：海市蜃樓的形成需要獨(dú)特的地理、氣候等方面的條件。除了海市蜃樓還有奇特的云海佛光、三日同輝，有時四五個太陽同時出現(xiàn)在天上呢。（課件出示圖片）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中關(guān)于光的折射現(xiàn)象的實(shí)例，并對此現(xiàn)象作出解釋，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析運(yùn)用的綜合能力。對自然現(xiàn)象我充分利用視頻資料再現(xiàn)這些場景，直觀再現(xiàn)光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生了美麗的自然景觀，既讓學(xué)生有視覺享受，又能用科學(xué)知識解釋此種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。）四、拓展延伸1、想一想，這個人怎樣才能叉到魚呢？根據(jù)你所學(xué)的知識做一下解釋。（課件出示）生：使勁往下叉。因?yàn)楣獾恼凵湮覀兛吹紧~好像在上面了。師：真正的魚在在下面，所以我們不要被這種假象所迷惑。有經(jīng)驗(yàn)的漁民都是這么做的。2、再來看這幅圖，有一個小男孩在河邊玩，他看到河水又清又淺，于是他想到河里捉魚，行嗎？為什么？（課件出示）生：不行，因?yàn)楣獾恼凵洌鈴目諝膺M(jìn)入水中，水本來是深的，結(jié)果看上去變淺了。師：所以同學(xué)們不要到河邊玩，看似水不深，一旦下去會發(fā)生危險。3、學(xué)習(xí)了這一課，你有哪些收獲？學(xué)生談收獲。師小結(jié)：光的折射現(xiàn)象讓我們產(chǎn)生視覺上的錯誤，看不到事物本來的面目，所以我們要時刻注意，不要讓它騙了你的眼睛。4、課后延伸魔術(shù)師經(jīng)常會利用光的折射原理進(jìn)行表演，同學(xué)們有興趣的話，課后可以上網(wǎng)了解一下，利用光的折射原理學(xué)一檔魔術(shù)節(jié)目?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生注意對生活現(xiàn)象的觀察與認(rèn)知，多關(guān)注科學(xué)現(xiàn)象，用科學(xué)的眼光看待問題，用科學(xué)知識去尋求問題的答案。）學(xué)情分析四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的科學(xué)探究的經(jīng)歷和科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也積累了一些簡單的科學(xué)探究的方法。對生活中常見的光的折射現(xiàn)象，如筷子放在水里會變折，有水的碗底比較淺等，很多學(xué)生已是見怪不怪，視而不見。有些學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)在心中似乎明白，但對其中的科學(xué)道理卻說不出所以然。四年級學(xué)生喜歡觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，喜歡親自動手實(shí)驗(yàn)并思考問題，這是利于本課開展之處。但他們還不會去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，特別是運(yùn)用邏輯推理和想象建立假設(shè)的能力還有待培養(yǎng)，這是本節(jié)設(shè)計(jì)力圖解決的重點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件提供幫助?？曜訛槭裁凑哿?？河水為什么看起來很淺進(jìn)去后卻很深學(xué)生理解比較困難，這對于四年級的學(xué)生來說比較抽象，但是如果不涉及，我怕孩子們把光線的折射和筷子變折混淆了，因?yàn)榭曜硬⒉皇钦娴淖冋壑徊贿^是人的眼睛看到的虛像而已，所以設(shè)計(jì)了這一部分內(nèi)容時制成了課件了解光的傳播路線，這樣通過演示傳播路徑，一下子變得直觀形象了，便于學(xué)生理解。效果分析本次評測練習(xí)共兩個題目，填空題兩個題目檢查了學(xué)生對光的折射概念的理解，從檢測情況來看，學(xué)生能熟練掌握。第二題是選擇題，主要檢查學(xué)生對生活中的折射現(xiàn)象的辨別，學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行回答，通過檢查學(xué)生能正確辨別，學(xué)習(xí)效果很好。教材分析我執(zhí)教的內(nèi)容是（青島版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書科學(xué)四年級下冊第十三課《筷子“折”了》。光的折射現(xiàn)象生活中常見，但小學(xué)生往往視而不見。本課從生活出發(fā)，在知道光沿直線傳播的基礎(chǔ)上，以光的折射現(xiàn)象為例，使學(xué)生感到生活中處處皆科學(xué)，并能對一些相關(guān)現(xiàn)象做科學(xué)的解釋。本課教材共分三部分。第一部分圖示了因光的折射造成筷子折了的現(xiàn)象。第二部分出示了四個因光的折射造成的現(xiàn)象。第三部分是對以上各種觀的折射現(xiàn)象進(jìn)行解釋。然后是自由活動，屆時海市蜃樓、云海佛光、三日同輝，最后是拓展活動生活中的折射現(xiàn)象魔術(shù)中的折射現(xiàn)象。因?yàn)樾抡n標(biāo)明確指出：“用教材教”而不是“教教材”，所以設(shè)計(jì)教學(xué)時跳出教材對教學(xué)的束縛，適當(dāng)進(jìn)行了修改和補(bǔ)充。評測練習(xí)一、填空1、光從一種透明物質(zhì)以一定的__________進(jìn)入另一種___________時，_________會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做________.2、筷子”折”了,是光的________的原因。二、選擇1、插入水中的筷子，水里部分從水面斜著看起來（）。A向上曲折B向下曲折C與水對光線的反射有關(guān)，難以確定2.在下列現(xiàn)象中，（）屬于光的折射現(xiàn)象。A司機(jī)從觀后鏡中觀看車后的情況B用太陽灶可以燒水做飯C峨眉佛光D哈哈鏡照出變形的人像3、從側(cè)面看上去，圓形魚缸中的一條金魚撈出后大小會發(fā)生怎樣的變化？（）A變大B變小C不變4.下列現(xiàn)象中不屬于光的折射現(xiàn)象的是（）。A海市蜃樓

B云海佛光

C日月同輝

D三日同輝課后反思這節(jié)課的教學(xué)是關(guān)于光的折射的內(nèi)容，主要體現(xiàn)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到科學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)特色，從而受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。執(zhí)教完這節(jié)課后我認(rèn)真反思教學(xué)過程有以下幾點(diǎn)成功之處：一、激發(fā)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到小學(xué)生的好奇、好動、對形象直觀的東西接受能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，上課一開始我設(shè)計(jì)了一個有趣的小魔術(shù)來導(dǎo)入新課一下子激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一魔術(shù)進(jìn)行質(zhì)疑，使學(xué)生自己提出問題便顯得水到渠成，將學(xué)生帶進(jìn)探究的情境。讓學(xué)生和老師一同參與變魔術(shù)的過程，體現(xiàn)了師生之間的合作。二、教學(xué)過程以科學(xué)探究活動為核心。教師是學(xué)生自行獲取知識的指導(dǎo)者，主要任務(wù)是在符合學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生獨(dú)立獲取知識創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，并引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動眼、動手動口。第二環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的兩個實(shí)驗(yàn)探究活動“我來變魔術(shù)”（硬幣升高實(shí)驗(yàn)）和“光點(diǎn)偏了”。通過硬幣升高的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，目的是以生活中常見的現(xiàn)象為引子，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。對學(xué)生的回答不必要求準(zhǔn)確，讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)進(jìn)行光的折射現(xiàn)象的研究。接下來學(xué)生根據(jù)手中的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。各小組的實(shí)驗(yàn)方案有所不同，這也正是我們所期待的。有的小組先用激光燈照射白屏在光點(diǎn)處畫標(biāo)記，然后放上厚玻璃板，觀察光點(diǎn)位置的變化。有的小組則先在白屏上做標(biāo)記，然后用激光燈照射這個點(diǎn)，兩種方法都行。對照射方式的設(shè)計(jì)也不一樣，有的小組是先直射再斜射，而有的反之。整個研討過程中，放手讓學(xué)生動手、討論，他們成了學(xué)習(xí)的主人，所獲得的知識是通過他們自己對事實(shí)材料的分析綜合、歸納概括得出的。三、在合作中學(xué)習(xí)，在交流中提高。合作性學(xué)習(xí)是新課程十分強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)，更多的是活動開展，要靠集體的力量來完成，在教學(xué)中我尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生按不同研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行。在匯報時，我讓學(xué)生以四人小組為單位上講臺邊講實(shí)驗(yàn)方法邊根據(jù)組內(nèi)分工演示，要求臺下的學(xué)生對他們的實(shí)驗(yàn)過程要細(xì)心地觀察和思考，并要求實(shí)驗(yàn)完了之后對他們不合理的地方自己提出“建議”。在教學(xué)中我不斷地要求學(xué)生注意傾聽同學(xué)的見解，注意學(xué)生間的相互評價，強(qiáng)化了合作意識，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。本節(jié)課還有不少地方需要改進(jìn)，我感覺學(xué)生沒有完全放開，不少學(xué)生欲言又止，有的學(xué)生想回答問題卻沒有勇氣舉手，學(xué)生顯得有些緊張。我應(yīng)當(dāng)采取一些策略調(diào)動學(xué)生的積極性。很多問題，我設(shè)想的很好，但在課堂中真正實(shí)施時，還是不夠充分，駕馭課堂的能力還是不夠成熟，今后在這方面努力提高。課標(biāo)分析小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“科學(xué)課程要從學(xué)生