小學(xué)語文-《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識與能力認(rèn)識“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個(gè)字，會寫“愿意、麥子”等11個(gè)詞語。有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀。理解故事內(nèi)容。過程與方法朗讀法，以讀代講，在朗讀中理解故事起因。表演法，以演代講，在表演中體會人物特點(diǎn)。議論法，以議代講，在議論中發(fā)表自己看法。情感態(tài)度與價(jià)值觀懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中尋找問題的答案。教學(xué)重點(diǎn)1、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀。2、理解故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中尋找問題的答案。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件，老牛、下馬、老馬、松鼠卡通畫。學(xué)生準(zhǔn)備：老牛、下馬、老馬、松鼠頭飾。教學(xué)過程情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入師出示小馬卡通圖片，老師給大家?guī)硪粋€(gè)朋友，跟它打個(gè)招呼吧！小馬看大家這么熱情，它決定給大家講一個(gè)發(fā)生在它自己身上的故事，名字就叫《小馬過河》。師板書課題，生齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)，整體感知出示詞語，開火車帶讀，去拼音讀。學(xué)生說識字方法，師及時(shí)評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生利用歸類識字的方法，記住相同偏旁的字。識字游戲鞏固詞語。師：小馬的好朋友小青蛙邀請大家一塊兒做一個(gè)游戲，游戲的名字就叫“青蛙跳傘”。師點(diǎn)擊課件，生認(rèn)讀詞語。指導(dǎo)書寫“該、刻”。引導(dǎo)學(xué)生說出兩字的不同，書寫時(shí)注意什么問題？師范寫一個(gè)，生寫兩字。同桌之間相互評價(jià)，修改。指生讀課文中的三個(gè)段落，師評價(jià)。角色扮演，細(xì)讀對話。（一）小馬與老馬的第一次對話師：請同學(xué)們帶上各自的頭飾，一塊跟隨小馬走進(jìn)故事吧！小馬為什么過河？生回答，指生讀第二自然段。師：小馬愿意幫老馬做事嗎？從哪里可以看出來？引導(dǎo)學(xué)生抓住“連蹦帶跳”。讓生邊示范動作邊讀小馬的話。體會小馬樂于替媽媽干活。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說一說自己什么時(shí)候連蹦帶跳？再讀對話。再次體會小馬說話時(shí)的心情。（二）小馬與老牛、松鼠的對話 師：小馬樂于干活，可一出門遇到怎樣的難題了？指生讀第三自然段。此時(shí)的小馬是怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生說出為難。教師畫簡筆畫，板書為難。師：此時(shí)小馬在河邊遇到誰了？他們又是怎么說的呢？請同學(xué)們默讀4-6自然段，畫出他們之間的對話。1.出示小馬與老牛的對話，生讀。（1）師：小馬是怎樣說的？這是一只怎樣的小馬？引導(dǎo)學(xué)生讀出小馬的有禮貌，帶小馬頭飾的同學(xué)齊讀。（2）師：老牛是怎樣回答的？引導(dǎo)學(xué)生讀出老牛的沉穩(wěn)，注意語速、語氣。（3）戴小馬、老牛頭飾的同學(xué)分角色讀對話。讀出不同的語氣。（4）小結(jié)：牛伯伯認(rèn)為河水很——（板書：淺）2.出示小馬與松鼠的對話。（1）生讀。教師評價(jià)。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“大叫”“別過河”“吃驚”準(zhǔn)確把握松鼠和小馬說話的樣子。（3）指生讀，讀出松鼠的著急。（4）戴小馬、松鼠頭飾的同學(xué)分角色讀。（5）小結(jié)：松鼠認(rèn)為河水很——（板書：深）師：老牛說水淺，松鼠說水深，剛開始不知道怎么過河，現(xiàn)在聽了別人的意見還是不敢過河，這就是“為難”。此時(shí)的小馬只能回家問媽媽。引導(dǎo)學(xué)生讀出小馬的嘆息及失望。3.創(chuàng)設(shè)情境，演故事。師：同學(xué)們讀得非常棒，那你能把剛才的故事再演一遍嗎？指生上臺演故事。在表演中體會小馬心情的變化。（三）小馬與老馬的第二次對話師：小馬回到家里是怎樣的心情呢？引導(dǎo)學(xué)生找出“難為情”。師板書難為情。生配合讀對話，體會小馬的難為情。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解老馬最后一段話。引導(dǎo)學(xué)生說說老馬這番話的意思。創(chuàng)設(shè)情境讀老馬的話：老馬想讓小馬知道遇到小河時(shí)要動腦筋，所以它對小馬說：（生讀老馬的話。）老馬想讓小馬在成長過程中遇到了困難也要自己動腦筋想辦法，不再依靠媽媽。所以它對小馬說：（生讀老馬的話。）（四）體會小馬悟出的結(jié)論師：聽了媽媽的話,小馬決定怎么做？此時(shí)又遇到了什么問題？引讀小馬和松鼠之間的對話，體會松鼠不希望自己的朋友有危險(xiǎn)。師：大家說，這時(shí)的小馬應(yīng)該是怎樣地說？出示小馬_______地說：“讓我試試吧！”進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自信、勇敢的小馬，體會小馬由難為情到自信滿滿的過程。引讀小馬自信地說——小馬勇敢地說——。師：小馬試了嗎？師把小馬由小河一岸挪到另一岸。過了河，它有什么發(fā)現(xiàn)？同一條河流，為什么他們?nèi)齻€(gè)的觀點(diǎn)不一樣呢？生說出身高不同，在水中的位置不同，觀點(diǎn)不同，師把三個(gè)圖片擺在一條線上，讓學(xué)生更形象直觀認(rèn)識到原因。聯(lián)系實(shí)際，拓展升華。師：學(xué)完這篇課文你明白什么道理？生活中有沒有遇到類似的事?生說出自己的實(shí)例，遇到困難，在爸媽的鼓勵(lì)下，自己克服困難，取得成功。師：一條小河，一句鼓勵(lì)的話語每一次勇敢的嘗試，讓小馬真正的成長起來，生活中我們也會像小馬一樣遇到類似的事情，我們應(yīng)該怎么做？生說。師：希望大家都能像這匹小馬一樣勇敢、自信。作業(yè)布置1.根據(jù)課后詞語，講講這個(gè)故事。2.寫一寫：小馬過了河，在回家的路上又遇到老牛和松鼠，小馬會和它們說些什么呢？板書設(shè)計(jì)小馬過河 老牛圖片淺小馬圖片為難難為情松鼠圖片深《小馬過河》學(xué)情分析《小馬過河》是彭文席先生創(chuàng)作的童話故事，已經(jīng)有幾十年的歷史，可謂家喻戶曉，二年級學(xué)生對故事情節(jié)已很明晰，但對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點(diǎn)撥，并且二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，入情入境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，讀出不同角色說話的語氣?！缎●R過河》效果分析一、談話激趣，導(dǎo)入新課?！敖裉炖蠋熃o大家?guī)硪晃缓门笥眩ǔ鍪拘●R的卡通圖片）。它是誰呢？跟它打個(gè)招呼吧！小馬看大家這么熱情，它決定給大家講一個(gè)發(fā)生在它自己身上的故事”。用談話的方式導(dǎo)入，很親近、自然，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟?！按蠹疑侄颊J(rèn)識了，小馬的好朋友小青蛙也邀請大家來做游戲，游戲的名字就叫青蛙跳傘?！痹谧R字環(huán)節(jié)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中鞏固生字，學(xué)生積極搶答。教學(xué)效果較好，把低年級學(xué)段的識字寫字落到實(shí)處?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級閱讀教學(xué)“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。教師從細(xì)微之處入手，激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。在整體感知課文之后，老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生戴上頭飾，分別扮演不同的角色，把學(xué)生自然地帶進(jìn)了文中情境之中，改變了自身的角色，融入了童話世界里，盡情地朗讀，和文本親近，自然地揣摩小馬的心理變化。三、親身體驗(yàn)，感悟表達(dá)。課堂上設(shè)計(jì)“演一演”的環(huán)節(jié)，通過情境再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生親身去感受小馬的高興與為難。這樣學(xué)生不僅朗讀興趣高漲，而且還激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，紛紛表示要來演一演，這使語文課堂變成了童話的舞臺，在愉快的氛圍中去讀、去演、去體會表達(dá)。學(xué)生的情感體驗(yàn)深刻。在整堂課中，教師只是一位引領(lǐng)者，學(xué)生在自由活潑的情境中去讀去悟。學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識，引發(fā)學(xué)生能多角度的思考，獲得了豐富的啟示?！缎●R過河》教材分析《小馬過河》是部編版二年級下冊第五單元的一篇課文。這是一篇童話故事，敘述了小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時(shí)候，一條河擋住了去路。小馬問老牛，老牛說河水很淺，而松鼠說河水深得很。媽媽叫小馬試一試，小馬終于蹚過了河。這個(gè)故事告訴我們：別人說的是不是對的，要動腦筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。全文共8個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序敘述故事，情節(jié)跌宕起伏，巧妙設(shè)置懸念，順應(yīng)兒童心理，富有童趣，且能引發(fā)兒童思考。本文對話精彩，通過對話推動故事情節(jié)發(fā)展，揭示事理。對話內(nèi)容不同，人物說話的語氣也富于變化。因此這些語句都是分角色朗讀的好材料?！缎●R過河》評測練習(xí)一、看拼音，寫詞語yuànyìyīnɡɡāilìkè（）（）（）tūrándiàoxiàshēnɡm(xù)ìnɡ（）（）（）二、按照課文內(nèi)容填空。牛伯伯說那條河______，松鼠說那條河______，小馬試過后，發(fā)現(xiàn)______________________________________________，所以遇到問題，我們要________________。三、你同意下面的說法嗎？說說你的理由。1、河水既不像老牛說得那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。2、小馬向很多人請教，是對的。3、別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。4、什么事都要自己嘗試，別人的話不可信?！缎●R過河》教學(xué)反思《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認(rèn)為過得去；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時(shí)時(shí)刻刻以讀促悟?yàn)橹鬏S。經(jīng)過教研組的評課討論，我有如下反思：一、形式多樣，激發(fā)興趣。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的原動力。在本堂課的教學(xué)中，我根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用了圖片展示、情景片段表演等多種方式，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使得整個(gè)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與度高。二、精讀品悟，指導(dǎo)朗讀。閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ)，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動中，我注意以情感推進(jìn)朗讀活動。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂；抓住小馬的“連蹦帶跳”，并結(jié)合學(xué)生自己的生活事例來體會小馬的樂意做事。通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，也注意以情景表演活動的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的理解，情境再現(xiàn)，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。三、拓展延伸，交流體悟。引導(dǎo)學(xué)生思考：你生活中有沒有像小馬一樣遇到過難題呢？你又是怎么解決的呢？以問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體會課文所要表達(dá)的中心思想，學(xué)生回答較積極。達(dá)到了情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。本課教學(xué)有優(yōu)勢，也有不足之處。以后我會從以下方面繼續(xù)努力：識字環(huán)節(jié)雖然識字方法多樣，但對于幾個(gè)筆畫較多、比較難記的字沒有進(jìn)一步提示，識字環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。評價(jià)性語言缺乏新意，評價(jià)方式較單一。沒能更好的激勵(lì)學(xué)生。由于對整體時(shí)間把握不到位，展示交流的時(shí)間較少，可以再讓一組同學(xué)參與表演，效果會更好。整堂課教師的引讀及提問較多，因此，課堂上忌講讀，應(yīng)該把更多的時(shí)間交給學(xué)生，以讀促悟，自讀自悟。以上是教完這篇課文后，自己的一點(diǎn)反思。在以后的課堂中，不斷反思，不斷進(jìn)步?！缎●R過河》課標(biāo)分析《小馬過河》是部編人教版語文二年級下冊第五單元中的一課，本文按事情發(fā)展的順序敘述故事，情節(jié)跌宕起伏，巧妙設(shè)置懸念，順應(yīng)兒童心理，富有童趣，且能引發(fā)兒童思考。本單元圍繞“辦法”這個(gè)主題編排課文，故事有豐富的人文內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生多角度思考，使兒童獲得豐富的啟示。在細(xì)讀文本、吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合《課標(biāo)》對小學(xué)低學(xué)段中“識字與寫字”、“閱讀”、“口語交際”等幾個(gè)板塊的要求，遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級學(xué)生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：知識與能力認(rèn)識“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個(gè)字，會寫“愿意、麥子”等11個(gè)詞語。有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀。理解故事內(nèi)容。過程與方法朗讀法，以讀代講，在朗讀中理解故事起因。表演法，以演代講，在表演中體會人物特點(diǎn)。議論法，以議代講，在議論中發(fā)表自己看法。情感態(tài)度與價(jià)值觀懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中尋找問題的答案。一、識字寫字，落到實(shí)處。教學(xué)中，讓學(xué)生能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，并通過加一加、猜字謎、換偏旁、歸類識字等方法認(rèn)識生字，在書寫環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀