小學教學設計題數(shù)學模板8篇

小學教學設計題數(shù)學模板8篇學校數(shù)學教學設計心得體會1好的教學設計是教學勝利的一半，老師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學理念老師教學如何使用教材教學，是對老師教學評價的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有規(guī)律的意義。因此，如何內(nèi)化同學成為自己的熟悉，是要老師在課堂中如何使用教法進行加工，為同學供應肯定的思想素材，使同學通過觀看、分析最終概括為自己的學問，更重要的是使同學的思維力量得到訓練，尤其是數(shù)學教學，更需要老師在教學中設計合理的教學模式，結合有關的教學內(nèi)容培育同學如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡潔的問題進行推斷、推理、逐步學會有條理、有依據(jù)地思索問題。同時留意思維的靈敏和敏捷，撇開事物的詳細形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學問。

一、設計生活實際、引導同學樂觀探究。

這種教學設計有利于激發(fā)同學學習愛好，使同學對新的學問產(chǎn)生劇烈的學習欲望，充分發(fā)揮同學的能動性的作用，從而挖掘同學的思維力量，培育同學探究問題的習慣和探究問題的力量。

1、在教學中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系同學實際，進行合理的教學設計。注意開發(fā)同學的思維力量又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使同學感受到生活中到處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給同學極大的吸引，抓住了同學熟悉的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給同學充分的思維空間，做到傳授學問與培育力量相結合，重視同學非智力因素的培育；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)同學的學習動機，注意激發(fā)同學學習的樂觀性推動同學活動意識。

3、在教學中提出質(zhì)疑，讓同學通過檢驗，進展和培育同學思維力量，使同學樂觀主動查找問題，主動獵取新的學問。

4、利用合理地提問與爭論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學語言表達力量。達成獨立、主動地學習、樂觀協(xié)作老師共同達成目標。

5、整個課堂老師應始終保持著師生公平關系，不斷鼓舞與欣賞同學，形成互動。

二、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)同學學習欲望，促使同學主動參與實踐獵取新學問。

1、充分挖掘教材，利用同學已有的學問閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學問與培育力量相結合，充分發(fā)揮和利用同學的才智力量，樂觀調(diào)動同學主動、樂觀地探究問題，培育同學自主學習的習慣。

3、在傳授學問的同時應留意了思維方法的培育，充分調(diào)動同學的智力因素與非智力因素，使同學主動獵取學問。

4、教學中應創(chuàng)設符合同學規(guī)律思維方式的問題情境，遵循制造學習的規(guī)律使同學運用已有的學問閱歷進行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設問題情境，以情引趣，激活思維。

老師的教學具好玩味地、合理地提出的問題同樣引起同學樂觀探究，產(chǎn)生求知欲望。而補充學問的引導更能使同學發(fā)散思維，更好地培育同學的思維力量。

1、視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學概念，充分利用直觀教學，遵循同學的詳細思維到抽象思維的熟悉規(guī)律。

2、重視同學非智力因素的培育，激發(fā)同學的學習愛好，大大推動同學樂觀思索，勇于探究的精神。

3、重視理解與鞏固相結合并充分發(fā)揮老師的主導作用與同學的主體性相結合。

4、給同學鋪設合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)同學的思維力量。

5、樹立公平的師生關系，好玩味地激發(fā)同學的學習愛好。

6、設疑問題具有嚴謹性與可接受性相結合，使同學在探究新學問輕松地獵取學問。

7、重視同學已有的學問閱歷，遵循從簡潔到簡單的熟悉規(guī)律，創(chuàng)設情境既符合同學實際，為探究、熟悉新學問的結構奠定基礎。

老師的教學設計準線不同對同學的智力與非智力因素有著直接的影響。同學要養(yǎng)成好的學習生活習慣，取決于一個老師教學中充當怎么樣角色。俗話說：愛好是最好的老師。對訓練者來說，應“以人為本”，而不是以學問為本。老師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個同學充分了解合理設計教學，這樣才能激發(fā)同學的學習興起，才能觸動同學的學習動機，才能使同學學會自主學習的好習慣。

10月17和18日，我參與了在xx舉辦的國基訓練大講堂《數(shù)的熟悉》教學操作指南研討會。2天時間由各地優(yōu)秀數(shù)學老師：xxx幾位大師展現(xiàn)高水平數(shù)學課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。

總體感覺，老師們共同的優(yōu)點就是：聲音有親和力，甜蜜，語言精煉，老師無論是教學反思，還是回答當場提出的問題，大多都能很淡定、很全面的賜予解釋，有條不紊。對課標吃得透，具有很高的數(shù)學素養(yǎng)。這都是很值得我學習的。

一、教學收獲

1、課件制作精致，動態(tài)的較多，更形象、直觀的看出是平移還是旋轉(zhuǎn)。鼓舞孩子，只要你好好學習，你也可以完成這種任務，引起同學對討論數(shù)學的學習的一種責任感。

2、張xx老師的《百分數(shù)的熟悉》這節(jié)課：整節(jié)課氣氛比較活躍，老師心情高漲，說話幽默，能感染同學，她特殊享受教的過程，投入，和孩子們?nèi)跒橐惑w，讓同學很放松，孩子們得到了充分的展現(xiàn)。

3、楊xx老師《生活中的負數(shù)》提倡的課前預習、師生互動、自主性學習、講了如何處理課堂生成與課程目標的關系〈每一環(huán)設計目的性要強，充分理解教材、預設要充分、你要放得開、收得攏〉。

4、許xx《熟悉分數(shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分數(shù)實質(zhì)奇妙的建立起整數(shù)、分數(shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機的串聯(lián)起來，打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的一節(jié)課，拋開了一般教學對分數(shù)的淺層的熟悉。從數(shù)，起源于數(shù)。動身，有落腳到分數(shù)也是用來數(shù)的。

5、吳xx老師《分數(shù)的初步熟悉》，為了達成數(shù)的概念的建立，理解數(shù)的意義，整個過程，她不惜時間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說一說，關心同學出不見分數(shù)的概念，初步理解分數(shù)的意義，整節(jié)課，同學的學習室歡樂的，接納新知是不知不覺的，概念的建立是同學獨立操作獵取的，概念意義的裂解是同學自己悟出來的。是關心同學有形象到抽象架起橋梁的工程師。

二、自我反思

聽了兩天的課，的確收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟同學的思維。他們不只是授課，更是與同學心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱忱喚起同學的求知欲。作為一名老師我們要學會反思，學人之長，補已之短；在反思時要上升到理論高度，用理論來指導實踐，反過來深化理解理論，再指導教學。在教學時要學會質(zhì)疑，在質(zhì)疑中成長，漸漸形成自己獨特的教學風格。

今日一個令人難忘的日子，在短短的一天時間里，我有幸觀摩了學校數(shù)學優(yōu)質(zhì)課的展評活動，使我深刻地感受到了學校數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。新理念，新感受，新思索，真可謂：課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的寬闊舞臺，令各家可一展風采。同時也是相互學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家溝通我個人聽課的一點膚淺的看法。

1、上課的老師都能依據(jù)學校生的特點為學習創(chuàng)設布滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習愛好。最大限度地利用學校生奇怪???、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使同學感到真實、新穎、好玩的學習情境，激起同學心理上的疑問以制造同學“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！?/p>

老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們樂觀思索，激發(fā)同學的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使同學的認知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入樂觀狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步進展。設疑導思，讓同學滿懷熱忱地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示學問的新沖突，讓同學用數(shù)學思想去思索問題，解決問題。最終得出認知的理念。

2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師放手讓同學自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對同學進行有效的引導，充分體現(xiàn)“老師以同學為主體，同學是數(shù)學學習的仆人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對同學鼓舞性的語言特別值得我學習。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學的生活實際動身，為同學創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮同學的主體作用，引導同學自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

3、各課都展現(xiàn)了新的理念。在肯定程度上關心同學在自主探究和合作溝通的過程中，真正理解和把握基本的數(shù)學學問與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷，進而使同學在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維力量，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和進展。讓同學學有價值的數(shù)學，使數(shù)學更貼近生活，才能使同學學得主動，由于數(shù)學來源于生活，而又為生活服務。老師把數(shù)學問題生活化，由于生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂，我們的數(shù)學教學要盡可能地接近同學的生活，讓同學熟悉到生活中到處有數(shù)學，數(shù)學中也到處有生活的道理。

加強數(shù)學教學的實踐性，給數(shù)學找到生活的原型，讓同學體驗到“學數(shù)學”不是在“記數(shù)學，背數(shù)學，練數(shù)學，考數(shù)學”而是在“做數(shù)學”。在教學中應以同學為主體，老師為主導，老師在“導”中關心同學主動建構學問。充分發(fā)揮同學的主動性，樂觀性和首創(chuàng)精神，最終達到使同學有效地實現(xiàn)對當前所學學問的意義建構的目的。讓同學通過活動樂觀地獲得學問，將感性的實際活動與同學的內(nèi)心感受體驗結合起來，促進同學健康成長，更好地進展同學的各方面力量。

4、通過一天的學習使我對教學有了更新的熟悉，即老師重視數(shù)學與現(xiàn)實世界的親密聯(lián)系，留意內(nèi)容貼近同學生活實際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視同學在數(shù)學學習中的仆人地位，留意供應同學樂觀思索與合作溝通的空間；重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式，留意培育同學創(chuàng)新意識和實踐力量；留意激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，培育同學解決問題的意識和力量。

5、數(shù)學的學問，思想和方法必需由同學在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和進展，而不是單純地依靠老師的講解，單純依仿照與記憶。數(shù)學本身來源于生活，現(xiàn)實生活里布滿數(shù)學。我們留意從同學熟識的生活情境動身，選擇同學具有肯