六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3篇六年級(jí)人教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3篇六年級(jí)人教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確識(shí)別從不同方向(正面、左面、上面)觀看到的立體圖形

(5個(gè)小正方體組合)的外形，并畫(huà)出草圖。

2、能依據(jù)從正面、左面、上面觀看到的平面圖形復(fù)原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀看就可以確定立體圖形的外形。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確識(shí)別從不同方向(正面、左面、上面)觀看到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的外形，并畫(huà)出草圖。

教學(xué)難點(diǎn)：

能依據(jù)從正面、左面、上面觀看到的平面圖形復(fù)原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀看就可以確定立體圖形的外形。

學(xué)具預(yù)備：

每個(gè)學(xué)生預(yù)備10個(gè)棱長(zhǎng)5厘米的小正方體紙盒，

教師預(yù)備：

10個(gè)棱長(zhǎng)是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個(gè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前復(fù)習(xí)

我們?cè)谇懊娴膶W(xué)問(wèn)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了用三個(gè)或四個(gè)正方體搭成立體圖形，請(qǐng)大家看大屏幕的圖形，你能說(shuō)出從正面、側(cè)面、上面三個(gè)方向觀看到的圖形嗎?(展現(xiàn)課件)

知道了從不同方向觀看物體，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單的立體圖形，有興趣嗎?

二、教學(xué)新授：(用三個(gè)競(jìng)賽貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程)

1、創(chuàng)設(shè)“競(jìng)賽”情景一

第一輪競(jìng)賽：擺(如課件)

要求學(xué)生用5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的外形，任意搭，有多少搭多少，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

(小組每擺一個(gè)造型可得10分)

時(shí)間為3分鐘

學(xué)生消失了多種答案，教師巡察課堂。

2、想一想，從正面看是什么外形，從側(cè)面、上面看呢?

從比擬簡(jiǎn)潔的無(wú)遮擋實(shí)物入手，發(fā)覺(jué)實(shí)物與觀看到的圖形之間的聯(lián)系，進(jìn)展學(xué)生空間觀念。

其次輪競(jìng)賽：畫(huà)

(1)教師大屏幕消失擺好的立體圖形(由5個(gè)小正方體搭成)，讓學(xué)生認(rèn)真觀看立體圖形后集體動(dòng)手單獨(dú)畫(huà)出從三個(gè)不同方向觀看到的平面圖形，并總結(jié)出畫(huà)平面圖形的方法?！獜淖筮呴_(kāi)頭看，先看有幾列，再看每一列有幾個(gè)正方形。(這種方法的教學(xué)得到了學(xué)生的大力支持，簡(jiǎn)潔易學(xué))

(2)競(jìng)賽：任選三位同學(xué)依次擺出三種圖形，讓全班各組的同學(xué)畫(huà)，能畫(huà)出來(lái)的小組獲得分?jǐn)?shù)50分，反之扣50分。

3、創(chuàng)設(shè)“競(jìng)賽”情景三

依據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀看到的平面圖形，復(fù)原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)屏幕出示，課件上從正面和上面觀看到的平面圖形的外形。

師：這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形，從上面和正面觀看所畫(huà)下的外形。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形?

學(xué)生小組合作操作，(依據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形)

(每個(gè)小組限定在2分鐘內(nèi)擺，時(shí)間到時(shí)各小組擺出圖形來(lái)，每擺對(duì)一個(gè)可得50分，反之，擺錯(cuò)了倒扣50分)

師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。

師：可以先依據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再依據(jù)上面觀看到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以依據(jù)上面的外形，知道有一塊是隱蔽的，再依據(jù)正面的外形確定隱蔽在哪一塊下面。

思索1、從二個(gè)方向觀看，能不能確定立體圖形外形?

(1)出示課本78頁(yè)試一試第一題圖。

(2)師：請(qǐng)用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。

師：留意到各組搭出的立體圖形，外形都不一樣，你從中發(fā)覺(jué)了什么?讓學(xué)生自己去感悟，去體會(huì)，充分敬重并利用學(xué)生(讓生熟悉到依據(jù)從二個(gè)方向看到的平面圖形不能確定一個(gè)物體立體外形)

思索二、(二個(gè)方向觀看可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。)

(1)出示試一試其次題圖

(2)師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個(gè)位置有正方體，哪個(gè)位置沒(méi)有正方體。再?gòu)淖竺婵茨囊慌抛疃嘤袔讉€(gè)?最少有幾個(gè)?進(jìn)展充分想象。

(3)學(xué)生小組合作操作

(擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)覺(jué)了什么?讓學(xué)生體會(huì)從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能確定一個(gè)物體立體圖形，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

4、計(jì)算各小組所得分?jǐn)?shù)，宣布獲勝小組

三、反應(yīng)練習(xí)，深化體會(huì)熟悉。

79頁(yè)練一練1、2。

四、小結(jié)

今日學(xué)習(xí)的觀看物體，要從幾個(gè)方向才能確定物體的位置呢?(3個(gè))2個(gè)方向是不能確定立體圖形外形的，但可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。

最新六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案最新六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)P52的內(nèi)容及P53的相關(guān)練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)際情境中體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性，進(jìn)一步體會(huì)比的含義。

2、會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，并能解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

3、感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：比的化簡(jiǎn)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用比的化簡(jiǎn)，解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，激趣引新。

(一)復(fù)習(xí)鋪墊。

1、比的意義以及比的各局部的名稱。

師：什么叫比?請(qǐng)你舉個(gè)例子。(生說(shuō)完舉例比方4：58：9)

師：師舉一個(gè)例子問(wèn)“：”叫?4呢?5呢?

2、比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)分。

(1)在除法中，我們學(xué)過(guò)了商不變性質(zhì)，誰(shuí)還記得?

在分?jǐn)?shù)中，分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)又是怎樣?

(2)師：你知道比與除法、分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系與區(qū)分?

[設(shè)計(jì)意圖：比的化簡(jiǎn)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，通過(guò)復(fù)習(xí)這局部學(xué)問(wèn)有利于新課的認(rèn)知。]

(二)激趣，提醒課題。

過(guò)渡：昨天我們學(xué)習(xí)了《生活中的比》，今日我們要來(lái)學(xué)習(xí)《比的化簡(jiǎn)》。比應(yīng)怎樣化簡(jiǎn)?它與分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)、除法中的商不變性質(zhì)有什么關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(某某同學(xué)說(shuō)的是否正確呢，學(xué)完今日的學(xué)問(wèn)你們就知道了。)

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師激趣、讓學(xué)生猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生的奇怪心、求知欲，為學(xué)生主動(dòng)探究加點(diǎn)動(dòng)力。]

二、探究新知。

活動(dòng)一：學(xué)一學(xué)。

課件出示主題圖：調(diào)皮和笑笑的對(duì)話。

學(xué)生帶著思索題，看書(shū)學(xué)習(xí)。(思索題①有什么方法比擬哪杯水更甜?②如何化簡(jiǎn)比?③比的化簡(jiǎn)與分?jǐn)?shù)的約分有什么區(qū)分?

[設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)學(xué)生自學(xué)力量的培育特別重要，讓學(xué)生帶著思索題自學(xué)看書(shū)，學(xué)習(xí)有目的性、針對(duì)性，提高學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量。]

活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)。(反應(yīng)看書(shū)、自學(xué)狀況)

①學(xué)生匯報(bào)比擬方法，師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書(shū)。

②教學(xué)比的化簡(jiǎn)。40：360=40/360=1/9=1：9

2：18=2/18=1/9=1：9

③比擬：(生說(shuō)，師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，突出對(duì)應(yīng)思想：A、比的前項(xiàng)是分子，后項(xiàng)是分母，然后約分。B、約分是寫成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，化簡(jiǎn)比到最終應(yīng)化成最簡(jiǎn)整數(shù)比。C、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)化簡(jiǎn)比的方法。

[設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)思索題中的3個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)，讓學(xué)生逐一說(shuō)一說(shuō)，任務(wù)明確、思路清楚，學(xué)生忙而有序，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。]

活動(dòng)三：化簡(jiǎn)比。

14：210.5：2.52/9：1/3

(1)請(qǐng)三位同學(xué)上去板演，其他做在練習(xí)本上。

(2)反應(yīng)，集體訂正：請(qǐng)這三位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你是怎么化簡(jiǎn)的?

(3)請(qǐng)同學(xué)們觀看這3道題，帶著思索爭(zhēng)論題小組爭(zhēng)論(先思索再爭(zhēng)論

：①3道題有什么不同點(diǎn)，它們各用什么方法進(jìn)展化簡(jiǎn)的?②1、2題化簡(jiǎn)比的過(guò)程中，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)如何變化的?請(qǐng)小組爭(zhēng)論后答復(fù)，師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)小結(jié)：

整數(shù)比：可以依據(jù)商不變的性質(zhì)或像分?jǐn)?shù)約分那樣進(jìn)展化簡(jiǎn)。

小數(shù)比：可以先利用商不變的性質(zhì)將其轉(zhuǎn)化為整數(shù)比，然后在化簡(jiǎn)

分?jǐn)?shù)比：可以前項(xiàng)除以后項(xiàng)，再依據(jù)比值寫出最簡(jiǎn)潔的整數(shù)比。

一樣點(diǎn)：把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以或乘以一樣的數(shù)，比值不變。

(4)回憶：比有什么性質(zhì)，現(xiàn)在誰(shuí)知道?(生說(shuō)師課件出示比的根本性質(zhì))

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步理解了比的化簡(jiǎn)的方法根底上讓學(xué)生練習(xí)三種不憐憫況的化簡(jiǎn)比，加深學(xué)生比照的化簡(jiǎn)方法的理解和運(yùn)用。]

活動(dòng)四：練一練。

1、化簡(jiǎn)比。15：210.12：0.42/3：1/21：2/3

2、連一連，完成P53的第1題。

3、大正方形邊長(zhǎng)是4厘米，小正方形邊長(zhǎng)是3厘米。

大、小正方形邊長(zhǎng)的比是()，比值是();大、小正方形周長(zhǎng)的比是()，比值是();大、小正方形面積的比是()，比值是()。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練一練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)，解決實(shí)際問(wèn)題的力量，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。]

活動(dòng)五：課堂總結(jié)。

今日你學(xué)會(huì)了什么學(xué)問(wèn)?

以下是數(shù)學(xué)論壇陳春艷的修改：

要求：以下為東山縣樟塘中心小學(xué)林敏卿教師的教學(xué)設(shè)計(jì)《比的化簡(jiǎn)》，歡送大家就目標(biāo)確定、教法選擇、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)置等方面，提出建議或評(píng)點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)P52的內(nèi)容及P53的相關(guān)練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)際情境中體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性，進(jìn)一步體會(huì)比的含義。

2、會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，并能解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

3、感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系。加了一條目標(biāo)，目的是什么?

教學(xué)重點(diǎn)：比的化簡(jiǎn)的方法。會(huì)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)化簡(jiǎn)比

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用比的化簡(jiǎn)，解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，激趣引新。

(一)復(fù)習(xí)鋪墊。

1、比的意義以及比的各局部的名稱。

師：什么叫比?請(qǐng)你舉個(gè)例子。(生說(shuō)完舉例比方4：58：9)說(shuō)一個(gè)生活中的比比教適宜，這么問(wèn)有點(diǎn)太抽象。

師：師舉一個(gè)例子問(wèn)“：”叫?4呢?5呢?

2、比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)分。

(1)在除法中，我們學(xué)過(guò)了商不變性質(zhì)，誰(shuí)還記得?

在分?jǐn)?shù)中，分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)又是怎樣?

(2)師：你知道比與除法、分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系與區(qū)分?是不是問(wèn)題消失太早?

[設(shè)計(jì)意圖：比的化簡(jiǎn)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，通過(guò)復(fù)習(xí)這局部學(xué)問(wèn)有利于新課的認(rèn)知。]

(二)激趣，提醒課題。

過(guò)渡：昨天我們學(xué)習(xí)了《生活中的比》，今日我們要來(lái)學(xué)習(xí)《比的化簡(jiǎn)》。比應(yīng)怎樣化簡(jiǎn)?它與分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)、除法中的商不變性質(zhì)有什么關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(某某同學(xué)說(shuō)的是否正確呢，學(xué)完今日的學(xué)問(wèn)你們就知道了。)

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師激趣、讓學(xué)生猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生的奇怪心、求知欲，為學(xué)生主動(dòng)探究加點(diǎn)動(dòng)力。]

二、探究新知。

活動(dòng)一：學(xué)一學(xué)。

課件出示主題圖：調(diào)皮和笑笑的對(duì)話。

學(xué)生帶著思索題，看書(shū)學(xué)習(xí)。(思索題①有什么方法比擬哪杯水更甜?②如何化簡(jiǎn)比?③比的化簡(jiǎn)與分?jǐn)?shù)的約分有什么區(qū)分?

[設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)學(xué)生自學(xué)力量的培育特別重要，讓學(xué)生帶著思索題自學(xué)看書(shū)，學(xué)習(xí)有目的性、針對(duì)性，提高學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量。]

活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)。(反應(yīng)看書(shū)、自學(xué)狀況)

①學(xué)生匯報(bào)比擬方法，師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書(shū)。

②教學(xué)比的化簡(jiǎn)。40：360=40/360=1/9=1：9

2：18=2/18=1/9=1：9

③比擬：(生說(shuō)，師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，突出對(duì)應(yīng)思想：A、比的前項(xiàng)是分子，后項(xiàng)是分母，然后約分。B、約分是寫成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，化簡(jiǎn)比到最終應(yīng)化成最簡(jiǎn)整數(shù)比。C、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)化簡(jiǎn)比的方法。

[設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)思索題中的3個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)，讓學(xué)生逐一說(shuō)一說(shuō)，任務(wù)明確、思路清楚，學(xué)生忙而有序，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。]

活動(dòng)三：化簡(jiǎn)比。

14：210.5：2.52/9：1/3

(1)請(qǐng)三位同學(xué)上去板演，其他做在練習(xí)本上。

(2)反應(yīng)，集體訂正：請(qǐng)這三位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你是怎么化簡(jiǎn)的?

(3)請(qǐng)同學(xué)們觀看這3道題，帶著思索爭(zhēng)論題小組爭(zhēng)論(先思索再爭(zhēng)論

：①3道題有什么不同點(diǎn)，它們各用什么方法進(jìn)展化簡(jiǎn)的?②1、2題化簡(jiǎn)比的過(guò)程中，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)如何變化的?請(qǐng)小組爭(zhēng)論后答復(fù)，師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)小結(jié)：

整數(shù)比：可以依據(jù)商不變的性質(zhì)或像分?jǐn)?shù)約分那樣進(jìn)展化簡(jiǎn)。

小數(shù)比：可以先利用商不變的性質(zhì)將其轉(zhuǎn)化為整數(shù)比，然后在化簡(jiǎn)

分?jǐn)?shù)比：可以前項(xiàng)除以后項(xiàng)，再依據(jù)比值寫出最簡(jiǎn)潔的整數(shù)比。

一樣點(diǎn)：把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以或乘以一樣的數(shù)，比值不變。說(shuō)的不精確?！氨鹊那绊?xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘上或除以一樣的數(shù)(0除外)，比值不變。”肯定留意強(qiáng)調(diào)“0除外”。

(4)回憶：比有什么性質(zhì)，現(xiàn)在誰(shuí)知道?(生說(shuō)師課件出示比的根本性質(zhì))

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步理解了比的化簡(jiǎn)