學生不良行為的預防和矯正

學生不良行為的預防和矯正第1頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月內容提要一、學生不良行為的界定二、學生不良行為的成因三、學生不良行為的預防四、學生不良行為的矯正第2頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月一、學生不良行為的界定（一）學生不良行為的表述學生不良行為是指學生在個人及其環(huán)境、個人與群體、群體與群體之間相互作用過程中，在學習生活、人際交往、自我意識等方面所表現(xiàn)出來的與相關法律法規(guī)、公民道德基本規(guī)范、學生守則、學生日常行為規(guī)范、校規(guī)校紀相抵觸的反社會反規(guī)則的不良心理狀態(tài)和行為特征。第3頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）相關概念的理解不良行為（預防、矯正）思想教育（說理、疏導）心理健康（咨詢、治療）第4頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）學生不良行為的分類1.嚴重不良行為2.中度不良行為3.輕度不良行為第5頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月二、學生不良行為的成因（一）內在環(huán)境因素內在環(huán)境因素包括遺傳素質、嬰幼期生理性疾病、青春其綜合癥、心理障礙等。第6頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月1.先天遺傳因素遺傳素質優(yōu)生優(yōu)育第7頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月2.嬰幼兒期疾病因素多動癥行為障礙病態(tài)人格第8頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月3.青春期綜合癥的影響認知狀態(tài)情緒情感狀態(tài)個性心理第9頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月4.心理障礙動機（Motivation）感覺（Sensation）學習（Learning）信念與態(tài)度（Faith＆Attitude）第10頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）外在環(huán)境因素1.科學技術因素2.社會文化因素民族文化社會階層相關群體家庭第11頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月3.教育自身因素教育改革學校行政作為教師責任第12頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月三、學生不良行為的預防（一）學校教育1．理論指導實踐“積極優(yōu)生”

減少青少年青春期綜合癥的發(fā)生加強對學生的心理輔導增加健康教育內容

第13頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月2.培養(yǎng)學生良好的行為習慣細節(jié)決定成敗:點亮一盞燈，比抱怨黑暗要好的多！人格是重要的教育影響源儒家思想：“恕”、“惑”、“情”…什么使生活變得100%完美？努力工作？知識？愛情？好運？金錢？權力？...第14頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月3.發(fā)揚教師的優(yōu)秀品質愛心與寬容賞識與信任關懷與鼓勵第15頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月

1.強化性別(角色)意識“男人變女人，女人變野人”“角色認同感”2.滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化處理好傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的關系“國學”與現(xiàn)代教材變革（二）社會教育第16頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月3.公民教育的現(xiàn)代性

民國：“國民”身份；新中國：“人民”身份；現(xiàn)當代：培養(yǎng)具有主體性、權利性和公共性的公民。第17頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）家庭教育1.家庭教育的價值取向

幫助孩子發(fā)展個性和實現(xiàn)自我2.家長的價值取向理解兒童；指導兒童；解放兒童。3.確立平民教育的價值取向陶行知說：“教育是農業(yè)，不是工業(yè)”。第18頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月四、學生不良行為的矯正（一）自我學習法

（二）心理治療法

（三）認知——行為療法

第19頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月結語

教育應該是溫馨的，只有給頑皮的學生以感化，給自卑的學生以力量，給膽怯的學生以激勵，給愚鈍的學生以智慧。我們的教師才能真正走進學生的心靈，我們的教育方可綠意盎然。第20頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月

謝謝各位的參與！第21頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月