學(xué)校教育與學(xué)生生活

學(xué)校教育與學(xué)生生活第1頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月哈佛凌晨四點(diǎn)半第2頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月前言：學(xué)校教育與學(xué)生生活的關(guān)系觀點(diǎn)1：斯賓塞——教育為生活做準(zhǔn)備Educationasthepreparationoflife.觀點(diǎn)2：杜威——教育即生活。Educationaslife.

事實(shí)上，每種觀點(diǎn)都是與教育宗旨、教育目的、教育方針特別是辦學(xué)理念緊密關(guān)聯(lián)的問題。學(xué)校不僅是知識的殿堂，也是人性養(yǎng)育的圣殿。21世紀(jì)的學(xué)校教育應(yīng)該如何應(yīng)對呢？第3頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月第八章學(xué)校教育與學(xué)生生活第一節(jié)學(xué)生的生活環(huán)境與心理、行為失范第二節(jié)學(xué)校生活與學(xué)生生活第三節(jié)書本知識與生活經(jīng)驗(yàn)第4頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)學(xué)生的生活環(huán)境與心理、行為失范——分析學(xué)生的整體生活環(huán)境，反思學(xué)校生活環(huán)境學(xué)生整體生活環(huán)境分為：一類是家庭、學(xué)校、同輩群體生活環(huán)境；另一類是鄰里、社區(qū)及宏觀的社會文化生活環(huán)境。第5頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月一、學(xué)生生活環(huán)境的差異★★（一）學(xué)校生活與家庭生活學(xué)校生活的組織性、計劃性、系統(tǒng)性是其他所不能比擬的。

第6頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月1、家庭生活1、家庭生活表現(xiàn)出的基礎(chǔ)性、持久性給學(xué)生以持久、獨(dú)特影響，存在的教育優(yōu)勢和家長的教育力量是其他教育難以具備的，是極其深遠(yuǎn)的。但也有一定負(fù)面影響。同時，家庭生活對孩子的成長過程的影響并非固定不變的，家長應(yīng)正視這種變化。第7頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月2、二者差異：家庭生活：感性與感情、自由與放松、個體性與特殊性學(xué)校生活：理性與理智、強(qiáng)制與限制、社會性與一致性第8頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月3、應(yīng)對策略：學(xué)生要尊敬和信賴?yán)蠋?、學(xué)校要尊重學(xué)生、學(xué)校教育要注重對每個學(xué)生的因材施教；學(xué)校教育與家庭生活密切聯(lián)系，取長補(bǔ)短，形成教育合力。第9頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）學(xué)生的同輩群體生活與學(xué)校生活的差異

因此，學(xué)校要區(qū)分同輩群體生活的性質(zhì)，發(fā)揮其積極影響。同輩生活特點(diǎn)：民主平等、互助合作、自由表達(dá)學(xué)校生活特點(diǎn)：權(quán)威與不平等、互相競爭、有限表達(dá)第10頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）學(xué)生的社會文化生活與學(xué)校生活的差異社會文化生活：廣泛、靈活、多元、豐富、煽情1、學(xué)校生活：古板、嚴(yán)肅、抽象與理性、更多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動。第11頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月2、學(xué)生參與社會文化活動可拓寬學(xué)生知識面，擴(kuò)大學(xué)生交往空間和范圍，鍛煉適應(yīng)社會生活的能力，但社會生活又是魚龍混雜的。3、應(yīng)正視二者差異，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，成為學(xué)校改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。第12頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）學(xué)校生活環(huán)境差異導(dǎo)致各種適應(yīng)問題原因試析：1、三重社會生活環(huán)境各有一套價值、規(guī)范，存在如何協(xié)調(diào)、適應(yīng)的問題；2、社會生活中常與學(xué)校生活中經(jīng)歷的發(fā)生矛盾，學(xué)生面臨各種適應(yīng)性的困難。學(xué)生有兩種“偏見”：（1）把學(xué)校生活理想化；（2）看到了現(xiàn)代學(xué)校制度化生活的負(fù)面，總相信外面生活很精彩。第13頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月二、學(xué)生心理障礙的各種表現(xiàn)主要表現(xiàn)在人格障礙、神經(jīng)癥和精神病三類。在學(xué)生中常見的心理障礙主要有以下四種：攻擊；退縮——（心理退化，表現(xiàn)在刺激和挑戰(zhàn)面前，人格和心理膽怯、退縮、冷漠、封閉）焦慮——（比如：考前緊張綜合癥）恐怖——（比如：節(jié)假日后的上班恐懼癥）第14頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月三、學(xué)生失范行為的主要表現(xiàn)★★有兩類：越軌行為和違法行為（普通違法行為和犯罪行為）。當(dāng)前學(xué)生失范行為主要表現(xiàn)在：（一）校園暴力觸目驚心學(xué)校、家庭教育，不良大眾傳媒的毒害及其社會問題是主要原因。直接誘因：影片中暴力鏡頭過多過濫。（二）青少年色情犯罪嚴(yán)重（三）青少年以侵犯財產(chǎn)為目的的越軌犯罪比例最高西方的價值觀念和生活方式對青少年影響極大。追求高消費(fèi)、講排場、擺闊氣、貪圖享受、拜金主義、享樂主義等。（四）青少年學(xué)生違法犯罪的新傾向————吸毒第15頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月四、學(xué)生心理障礙和失范行為的歸因分析★★★（一）社會生活環(huán)境中的問題——社會1、社會規(guī)范失控2、文化的商品化整個文化娛樂市場呈現(xiàn)出低俗化傾向3、城市化的影響社會控制力削弱，個人空間結(jié)構(gòu)與社會心理變化4、價值觀多元觀5、人口流動影響——（留守兒童）第16頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）學(xué)校教育失誤問題——學(xué)校1、指導(dǎo)思想的偏差“學(xué)校教育=德育問題”2、個別教師素質(zhì)差導(dǎo)致師生之間人際關(guān)系緊張3、心理健康教育和法制教育薄弱已開展的中小學(xué)還較少，缺乏專業(yè)人員，或作為“思想政治”來對待；學(xué)生不能正確地把握學(xué)校生活和其他社會生活的沖突。

第17頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）家庭生活環(huán)境中的問題

1、家庭生活環(huán)境兩方面：“四過現(xiàn)象”——期待過高、照顧過多、過分愛護(hù)、過度保護(hù)；“教育真空現(xiàn)象”——

家庭結(jié)構(gòu)裂變：核心家庭，單親家庭，破裂家庭第18頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月五、學(xué)生失范行為的理論解釋★★（一）心理學(xué)解釋1、“心理缺陷說”：正常人知道限制他們的越軌沖動，而“心理缺陷者”不知道限制他們的越軌沖動?！靶睦砣毕荨敝饕且蛲甑纳鐣幕д{(diào)所造成的。2、“挫折—侵犯說”：認(rèn)為越軌行動是一種由挫折產(chǎn)生的針對他人和社會的侵犯形式。侵犯的強(qiáng)度與挫折強(qiáng)度有關(guān)。第19頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）社會學(xué)解釋1、結(jié)構(gòu)模式————從社會結(jié)構(gòu)和文化角度（1）差異交往說（2）控制缺乏說（3）失范說（4）手段—目標(biāo)說（5）亞文化群理論：亞文化（其產(chǎn)生由于社會化過程不完善、不適當(dāng)，在下層階級居住區(qū)形成）群所具有和維護(hù)的價值觀及行為傾向，與主流文化相抵制。第20頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月2、過程模式以“標(biāo)簽論”為代表。美國社會學(xué)家貝克，用互動理論探討了越軌—犯罪的過程。他認(rèn)為：失范是一種政治現(xiàn)象，權(quán)力決定一切。必須改造社會關(guān)系，而非失范者。失范和控制失范是相互聯(lián)系的。第21頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）韋伯關(guān)于社會行為類型德國社會學(xué)家韋伯，提出的關(guān)于社會行為的“理想類型”，把學(xué)生失范行為分為：1、目的型失范行為：目的是理性的，手段是違規(guī)甚至是違法的。2、價值取向型失范行為：價值觀念與教育主導(dǎo)觀念背離。3、情感型失范行為：行為目的是個體需求型。4、傳統(tǒng)型失范行為：僅因遵循傳統(tǒng)習(xí)俗而違背教育規(guī)范所造成的失范行為。第22頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月案例分析：某個周五下午4點(diǎn)半以后，一個男子帶著一個PLMM，走到LV店，給姑娘買了個包包，565000大洋，開了個支票。店員怕支票有炸，男子說，沒關(guān)系，我的票沒問題，這樣好不好？下周一一早你們驗(yàn)票，到時候包包還要送貨上門。店員表示屆時免費(fèi)送貨上門！到了周一，店員驗(yàn)票果然有假。該下午男子上門解釋，票有假，你們也不用送貨了，咱們兩不相欠——公平合理！店員不解——道“你玩?zhèn)€什么勁兒？”該男子說，上周五我和MM共度良宵，之后把她甩了。。。。。。第23頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月參考答案失范行為類型失范行為評述目的型該男子的“惡意”行為價值取向型MM自主性“失足”行為情感型網(wǎng)友A：不敢