初中音樂(lè)-梁山伯與祝英臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第五單元音樂(lè)故事梁山伯與祝英臺(tái)欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)欣賞《梁?！?，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地感受、體驗(yàn)、模仿音響，并指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)的方法和養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。情感態(tài)度欣賞過(guò)程中音樂(lè)的表現(xiàn)手段與故事內(nèi)容相融合，理性分析與情感抒發(fā)相結(jié)合，情感在音樂(lè)中獲得體驗(yàn)，并能展開(kāi)一定的聯(lián)想空間。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感受、欣賞音樂(lè)，并展開(kāi)想象和聯(lián)想；用各種材料和方式模仿與表現(xiàn)音樂(lè)。2.難點(diǎn)：在感受、理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，用自己的方式方法有獨(dú)創(chuàng)性地表現(xiàn)音樂(lè)。四、教學(xué)方法利用課件、圖片、PPT進(jìn)行教學(xué)采用適合學(xué)生年齡特征的直觀法、TPR教學(xué)法、視聽(tīng)法、游戲教學(xué)法、多媒體輔助法、合作交流法等，力求用通俗易懂的方式滲透學(xué)習(xí)策略，發(fā)掘他們的積極求知，努力挖掘他們的潛能。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備PPT課件、書(shū)籍2.學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)書(shū)籍六、教學(xué)步驟引子首先咱們一起來(lái)聆聽(tīng)一下引子部分在聆聽(tīng)之前請(qǐng)同學(xué)們思考三個(gè)問(wèn)題：這一段音樂(lè)是由什么樂(lè)器演奏的？模仿了哪種動(dòng)物?讓你感受到了一年四季中的哪一個(gè)季節(jié)？長(zhǎng)笛；鳥(niǎo)；春天。鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春暖花開(kāi)的感覺(jué)。師：曲子開(kāi)始幾聲撥弦聲接著長(zhǎng)笛，好像在云端的感覺(jué)，以此來(lái)揭開(kāi)序幕，有如從天上俯瞰人間，撥開(kāi)云層，人物景象由模糊慢慢變得清楚。讓我們把目光轉(zhuǎn)向東晉時(shí)期，會(huì)稽郡祝家莊，玉水河邊，有個(gè)祝員外之女英臺(tái)，美麗聰穎，自幼隨兄習(xí)詩(shī)文，她呀十分仰慕班昭、蔡文姬的才學(xué)，恨家無(wú)良師，一心想往會(huì)稽郡城訪(fǎng)師求學(xué)。祝員外拒絕了女兒的請(qǐng)求，英臺(tái)求學(xué)心切，偽裝賣(mài)卜者，對(duì)祝員外說(shuō):"按卦而斷，還是讓令?lèi)?ài)出門(mén)的好。"祝父見(jiàn)女兒?jiǎn)贪缒醒b，竟也像模像樣，為了不忍使她失望，只得勉強(qiáng)應(yīng)允。英臺(tái)女扮男裝，去會(huì)稽郡城求學(xué)。途中，邂逅了赴會(huì)稽郡城求學(xué)的書(shū)生，大家說(shuō)這個(gè)書(shū)生是誰(shuí)呀？對(duì)啦，就是梁山伯。那么在一同求學(xué)的路上他們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢？咱們繼續(xù)往下聽(tīng)，同時(shí)也開(kāi)啟的呈式部——相愛(ài)主題。設(shè)計(jì)意圖：由淺入深導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相愛(ài)（1.）草橋結(jié)拜師：大家仔細(xì)聽(tīng)，這是什么樂(lè)器在演奏呀？是小提琴這首曲子是小提琴協(xié)奏曲，小提琴代表梁祝中的誰(shuí)呀？很好，祝英臺(tái)?，F(xiàn)在又出現(xiàn)了一個(gè)樂(lè)器，大家聽(tīng)是不是。這個(gè)樂(lè)器叫做大提琴，我們剛才說(shuō)小提琴代表祝英臺(tái)，大提琴代表誰(shuí)呀？對(duì)啦，代表梁山伯。那小提琴和大提琴都是怎么出現(xiàn)的呀？大家來(lái)聽(tīng)一下，是不是小提琴響完大提琴緊接著響起？他們相互呼應(yīng)，一問(wèn)一答。小提琴代表祝英臺(tái)，大提琴代表梁山伯，他們相互呼應(yīng)，說(shuō)明他們?cè)诟墒裁矗吭诮徽?。交談的怎么樣？很愉快。在他們愉快的交談中，不知不覺(jué)走到了一個(gè)草橋上，梁山伯說(shuō)，你我二人這么投緣，又同往一個(gè)書(shū)孰求學(xué)，不如結(jié)拜成兄弟，彼此之間也好有個(gè)照應(yīng)。也就是我們現(xiàn)在聽(tīng)到的《草橋結(jié)拜》。（2.）共讀共玩路程雖然遙遠(yuǎn)，但好在有同行人，不知不覺(jué)二人來(lái)到了書(shū)孰，開(kāi)啟了同窗三載的“共讀共玩”生活。師：那么這段樂(lè)曲給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？生：活潑/歡快等。這一個(gè)樂(lè)段其實(shí)是和咱們同學(xué)們的生活最接近的一個(gè)樂(lè)段，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，也和我們的同學(xué)朋友一起學(xué)習(xí)和玩耍，梁祝之間也是一樣的。他們之間你追我趕互相默契的學(xué)習(xí)，有著良好的和向上的學(xué)習(xí)氛圍。此時(shí)，愛(ài)情的種子在二人心中已經(jīng)悄悄地萌芽。我們知道，人有三大感情，親情，愛(ài)情，友情。談到這個(gè)的時(shí)候不用不好意思，我們每個(gè)人都是父母愛(ài)情的結(jié)晶，要用正確的眼光和心態(tài)去看待這個(gè)事情。同學(xué)們剛才說(shuō)了，這個(gè)樂(lè)段帶給大家的感受是歡快的活潑的，那么在音色上呢？是暗淡的還是明亮的？（明亮的）。速度是快還是慢？（快）。整首樂(lè)曲，一直到這里都是十分明快的一個(gè)部分。（3.）結(jié)束部--長(zhǎng)亭送別但是快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，一晃祝英臺(tái)離家已經(jīng)三年，父親十分思念她，祝英臺(tái)要回家了。離家之前，祝英臺(tái)告知了梁山伯自己的真實(shí)身份，并送給他一個(gè)香囊，當(dāng)作定情信物，要他帶著香囊前往祝家莊提親。大家聽(tīng)，此時(shí)大提琴拖長(zhǎng)的尾音預(yù)示著什么？（生：要分別了）二人在長(zhǎng)亭依依惜別，大提琴與小提琴再次對(duì)話(huà)，他們都說(shuō)了些什么呢？同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。小提琴：我真的不想離開(kāi)你，但是我要走了。大提琴：是嗎？真的要走了嗎？后半拍起起的感覺(jué)：要走，但是舍不得好了，走了。此時(shí)，這段樂(lè)曲帶給你怎樣的感覺(jué)？傷感。反復(fù)出現(xiàn)的主題和拖長(zhǎng)的尾音表達(dá)了梁祝的不舍之情。（暫停播放音樂(lè)）請(qǐng)同學(xué)們思考并討論一下，為什么作者要在送別的地方做這么多的渲染？給大家兩分鐘的時(shí)間。（生：證明二人情深義重，為忠貞的愛(ài)情做鋪墊）設(shè)計(jì)意圖：這一部分情感變化起伏較大，使同學(xué)們參與討論，發(fā)散思維

3.展開(kāi)部--抗婚（1.）開(kāi)始抗婚（開(kāi)始先暫停音樂(lè)，師進(jìn)行講解）梁祝分別了，英臺(tái)回答了家中，梁山伯還在繼續(xù)求學(xué)。英臺(tái)回到家中既然到了一個(gè)晴天霹靂，大家知道是什么嗎？他的父親把她許配給了縣令的兒子馬文才。祝英臺(tái)想嫁的人是馬文才嗎？（不是）她想嫁的人是誰(shuí)？（梁山伯）我愛(ài)的不能愛(ài)，我不想要的，硬要塞給我。在這種情況下，英臺(tái)屈服了嗎?她沒(méi)有，她強(qiáng)烈的反抗，于是就有了我們現(xiàn)在要聽(tīng)到的“抗婚”部分。大家聽(tīng)，出現(xiàn)了一個(gè)新的樂(lè)器是什么？（鑼?zhuān)┐箬屄曇舻某霈F(xiàn)預(yù)示著什么？（反抗的開(kāi)始）大家聽(tīng)，現(xiàn)在出現(xiàn)了銅管的演奏，現(xiàn)在請(qǐng)大家思考一下，強(qiáng)大的銅管合奏和鑼鼓聲，代表了誰(shuí)，或者說(shuō)代表了什么？（她的父親，家人，更加代表了當(dāng)時(shí)的封建禮教和封建勢(shì)力）大家聽(tīng)，我們說(shuō)小提琴代表祝英臺(tái)，銅管音樂(lè)代表她的家人，祝英臺(tái)和她的家人在做什么？小提琴響一聲，銅管就更加強(qiáng)烈的進(jìn)行回應(yīng)，他們?cè)谧鍪裁?？（?zhēng)吵）此時(shí)小提琴的聲音顯得非常的微弱和無(wú)助，她仿佛在哀求，求求你們了，我不想嫁給馬文才，求你們成全我吧，我想嫁給我的心上人呀。但是銅管也就是她的家人給她的回應(yīng)是什么，大家說(shuō)（生：就要嫁給馬文才）小提琴說(shuō)，我就要嫁給梁山伯。銅管的回應(yīng)：不可能！銅管音樂(lè)的聲音越來(lái)越大，小提琴的聲音越來(lái)越微弱。祝英臺(tái)抗婚成功了嗎？（沒(méi)有）)抗婚失敗祝英臺(tái)到最后還是失敗了，她敗給了強(qiáng)大的封建勢(shì)力，她一個(gè)人的力量是微弱的。）樓臺(tái)會(huì)（師暫停音樂(lè)，進(jìn)行講解）即使很強(qiáng)烈的反抗，也是沒(méi)有用的。失敗了，怎么辦呢？我還是想念我的梁山伯，我還是想見(jiàn)見(jiàn)他。于是就有了接下來(lái)的樓臺(tái)會(huì)。這是小提琴與大提琴的最后一次對(duì)答，也是梁山伯與祝英臺(tái)在活著的時(shí)候最后一次相見(jiàn)。大家聽(tīng)?！澳銇?lái)了”“是的，我來(lái)了”“這么久，你過(guò)得還好嗎？”這種綿長(zhǎng)的音樂(lè)代替祝英臺(tái)進(jìn)行了回答，音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)像是怎么樣？（在哭泣，如泣如訴）其實(shí)這個(gè)時(shí)候，梁山伯與祝英臺(tái)都知道，這應(yīng)該是他們此生最后普一次相見(jiàn)了，此刻他們的情緒是怎樣的？（同學(xué)們小組或者前后位之間討論一下，一會(huì)我找同學(xué)回答）悲傷，思念，愧疚的。通過(guò)他們的對(duì)話(huà)，大家思考一下為什么會(huì)有這種結(jié)局？（封建禮教））哭靈投墳（師暫停音樂(lè)，進(jìn)行講解）梁山伯得知祝英臺(tái)將要嫁人卻無(wú)力反抗，沒(méi)有辦法達(dá)到自己想要的結(jié)果，一病不起，最后郁郁而終。在這種情況之下，祝英臺(tái)卻坐在了前往馬文才家中的花轎上。大家聽(tīng)。此時(shí)出現(xiàn)了一段急板音樂(lè)，他表現(xiàn)了祝英臺(tái)什么樣的心情？（悲痛欲絕）我多么想去你的墓前看看，我多么想再送你最后一程呀。她痛哭，她哀求，最終花轎改道，來(lái)到了梁山伯的墓前。聽(tīng)，此刻的小提琴，她像是在做什么？（哭泣）她好像在說(shuō)，你怎么就這么先去了，你為什么不等等我，為什么把我一個(gè)人留在人世間去面對(duì)這一切？她在痛哭，哭愛(ài)人的離去，她在質(zhì)問(wèn)，質(zhì)問(wèn)蒼天為何如此絕情，質(zhì)問(wèn)這殘酷而強(qiáng)大的封建禮教，為何要讓有情人天人永隔。小提琴以凄厲聲調(diào)哭出：梁兄呀！碎奏、斷奏哀痛欲絕旋律，有哭聲，有跪行，其中還有些回憶片段。漸漸的淚眼開(kāi)了，哭聲歇了，心意已決。大家聽(tīng)，這一聲大鑼響代表什么？代表了雷聲。此時(shí)電閃雷鳴，墳?zāi)拐眩Ｓ⑴_(tái)翩然躍入墓中，墓復(fù)合攏，風(fēng)停雨霽。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)們自主思考，代入情景，深入故事情節(jié)發(fā)展，體會(huì)其中所要表達(dá)的含義。4.再現(xiàn)部--化蝶如果這個(gè)時(shí)候故事就結(jié)束了，覺(jué)得心甘情愿嗎？（生：不情愿）為什么？（生：沒(méi)有一個(gè)好的結(jié)局）我們中國(guó)人向來(lái)都是善良的，我們的作曲家也是善良的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，他們引申升華了一個(gè)主題，把美好的愛(ài)情寄托于來(lái)世。他們活著的時(shí)候沒(méi)有在一起，殉情之后化為蝴蝶在人世間翩翩起舞。大家聽(tīng)，這一段和我們剛才聽(tīng)的哪一個(gè)部分相似？（生：第一部分或者說(shuō)引子部分）師：一切仿佛回到了最初。在陽(yáng)光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春日，祝英臺(tái)踏上了求學(xué)之路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的走來(lái)了一位英俊的書(shū)生--梁山伯。兩個(gè)人說(shuō)說(shuō)笑笑一同前往書(shū)塾求學(xué)，三載同窗，互相支持，互相鼓勵(lì)，嬉戲打鬧，共讀共玩。不同的是，他們?cè)僖膊挥妹鎸?duì)分離，再也不用經(jīng)歷生離與死別。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白音樂(lè)所要表達(dá)的感情與作者巧妙的設(shè)計(jì)5.介紹作者《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲是陳鋼與何占豪就讀于上海音樂(lè)學(xué)院時(shí)的作品，作于1958年冬，翌年5月首演于上海獲得好評(píng)，首演由俞麗拿擔(dān)任小提琴獨(dú)奏。題材是家喻戶(hù)曉的民間故事，以越劇中的曲調(diào)為素材，綜合采用交響樂(lè)與我國(guó)民間戲曲音樂(lè)表現(xiàn)手法，依照劇情發(fā)展精心構(gòu)思布局，采用奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，單樂(lè)章，有小標(biāo)題。設(shè)計(jì)意圖：了解作者及其創(chuàng)作背景，加深學(xué)生對(duì)作品的理解。鋼琴巫漪麗，1931年出生于上海中國(guó)第一代鋼琴家、中國(guó)鋼琴啟蒙人之一。巫漪麗6歲開(kāi)始學(xué)琴，18歲便成為上海灘奪目的鋼琴演奏家；1954年，任中央樂(lè)團(tuán)第一任鋼琴獨(dú)奏家，首創(chuàng)及首演《梁山伯與祝英臺(tái)》小提琴協(xié)奏曲鋼琴部分。2019年4月20日，巫漪麗出席一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)時(shí)暈倒，搶救無(wú)效逝世，享年89歲。設(shè)計(jì)意圖：感受不同樂(lè)器演奏同一首作品，所帶來(lái)的不同魅力。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)小提琴協(xié)奏曲梁山伯與祝英臺(tái)

學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)初中的音樂(lè)學(xué)習(xí)有了一定的了解，加深了他們對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，而且他們樂(lè)于參加各種音樂(lè)活動(dòng)，特別是一些需要?jiǎng)邮?，需要合作完成的?nèi)容會(huì)比較感興趣。音樂(lè)素質(zhì)較好，但偏愛(ài)流行音樂(lè)，需要引導(dǎo)。八年級(jí)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)上課較為認(rèn)真，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃。加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解，使他們對(duì)音樂(lè)的興趣繼續(xù)保持，同時(shí)引導(dǎo)他們加強(qiáng)音樂(lè)思維，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的美感。效果分析本節(jié)課效果分析如下：了解協(xié)奏曲：使學(xué)生明白協(xié)奏曲的含義，并能夠正確運(yùn)用這一定義。二、了解奏鳴曲式：了解奏鳴曲式的組成部分。詳細(xì)講解奏鳴曲式各部分的特點(diǎn)與含義，深入淺出，貼近日常。三、情感態(tài)度了解《梁山伯與祝英臺(tái)》的故事，加深對(duì)音樂(lè)情感的感受與體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)歌曲的賞析，加深對(duì)音樂(lè)主題的印象，體會(huì)梁山伯淳樸、忠實(shí)，祝英臺(tái)熱情、真摯的情感，表達(dá)對(duì)故事主人公的同情。教材分析本課設(shè)計(jì)的主要依據(jù)教材是初中人教版音樂(lè)八年級(jí)下冊(cè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。通過(guò)欣賞《梁?！罚膭?lì)學(xué)生積極主動(dòng)地感受、體驗(yàn)、模仿音響，并指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)的方法和養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。由于涉及到協(xié)奏曲及奏鳴曲式，分段賞析又是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)之。教師在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、代入講解或討論來(lái)展開(kāi)教學(xué)，避免過(guò)分專(zhuān)業(yè)化。本單元的內(nèi)容體現(xiàn)了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，著重學(xué)習(xí)代入式欣賞。在教學(xué)中，要注意多創(chuàng)設(shè)情境，都助學(xué)生內(nèi)化并達(dá)到學(xué)以致用。評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空1、鋼琴協(xié)奏曲的獨(dú)奏樂(lè)器是（）2、小提琴協(xié)奏曲的獨(dú)奏樂(lè)器是（）二、選擇1、某些樂(lè)曲的開(kāi)始部分,用來(lái)醞釀情緒、提示內(nèi)容的部分是（）A、引子B、呈示部C、再現(xiàn)部2、主題依次在各聲部作最初的陳述的部分是（）A、再現(xiàn)部B、呈示部C、引子課后反思在本節(jié)課的新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師利用歌曲演唱來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生很容易就理解了音樂(lè)大致的感情基調(diào)。本節(jié)課的另一特色是教師邊欣賞音樂(lè)邊講故事，使學(xué)生深入其中，代入情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師應(yīng)讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和自主思考能力。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情景，營(yíng)造出一種自然、愉悅的氛圍，讓學(xué)生感受到音樂(lè)欣賞的樂(lè)趣。但本節(jié)課也有不足之處，讓多注意學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)并使用音樂(lè)欣賞方法。課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)作，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。一、以音樂(lè)審美為核心?在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。以興趣愛(ài)好為動(dòng)力?根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系。面向全體學(xué)生義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專(zhuān)門(mén)人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。注重個(gè)性發(fā)展要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。五、重視音樂(lè)實(shí)踐?通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。六、鼓