學(xué)生問題分析識(shí)別與處理

學(xué)生問題分析識(shí)別與處理第1頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月識(shí)別方法與技術(shù)心理健康教育“C”證培訓(xùn)第一種方法：以經(jīng)驗(yàn)作為標(biāo)準(zhǔn)來識(shí)別和判斷

其一是指當(dāng)事人自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，他們感到郁悶，不愉快或自己不能控制某些行為，從而尋找?guī)椭?。其二是教師根?jù)自身的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、觀察經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)或其他第三者的反映來判斷學(xué)生是否存在某種心理問題或行為問題。第2頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月什么樣的行為應(yīng)被重視呢？（一般的經(jīng)驗(yàn)判斷）

心理健康教育“C”證培訓(xùn)這個(gè)孩子是否在多數(shù)時(shí)間內(nèi)憤怒、發(fā)脾氣？哭的特別多？對(duì)很多事情反應(yīng)過度？這個(gè)孩子是否回避朋友和家人？是否總是獨(dú)處？是否對(duì)過去喜歡的事情不感興趣？這個(gè)孩子是否非常膽小怕事？與其他孩子比較有不可解釋的膽小或擔(dān)心？這個(gè)孩子是否破壞公共財(cái)物，違背法律？做某些威脅生命的事情？常常傷害動(dòng)物和人？有沒你對(duì)其解釋該行為是有害的，他/她也不管？這個(gè)孩子是否濫用酒和藥？這個(gè)孩子是否因注意力不集中而受限制？是否難以做決定？是否學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降？這個(gè)孩子是否被他周圍或看到的事情糾纏住？經(jīng)歷著不可解釋的睡眠和飲食方面的變化？常常抱怨頭痛，胃痛和其他軀體不適嗎？這個(gè)孩子是否抱怨生活艱難或覺得活著沒意思/想自殺？第3頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月識(shí)別方法與技術(shù)心理健康教育“C”證培訓(xùn)第二種方法：標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照法

——病因與癥狀是否存在的標(biāo)準(zhǔn)判斷法

即依據(jù)對(duì)學(xué)生行為的觀察，對(duì)照現(xiàn)成的問題行為表現(xiàn)判斷標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)號(hào)入座，逐個(gè)打分，以確定某一行為是否屬于某一類問題行為。

抑郁發(fā)作

以心境低落為主要特征且持續(xù)至少二周，在此期間至少有下述癥狀中的四項(xiàng)：1.對(duì)日?；顒?dòng)喪失興趣，無(wú)愉快感；2.精力明顯減退，無(wú)原因的持續(xù)疲乏感；3.精神運(yùn)動(dòng)性遲滯或激越；4.聯(lián)想困難，或自覺思考能力顯著下降；5.反復(fù)出現(xiàn)想死的念頭，或有自殺行為；6.失眠，或早醒，或睡眠過多；7.食欲不振，或體重明顯減輕；8.性欲明顯減退。9.自我評(píng)價(jià)過低，或自責(zé)，或有內(nèi)疚感，可達(dá)妄想程度；第4頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月識(shí)別方法與技術(shù)心理健康教育“C”證培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)成癮診斷標(biāo)準(zhǔn)（在下面五個(gè)以上問題中回答“是”）：①你是否對(duì)網(wǎng)絡(luò)過于關(guān)注(下網(wǎng)后還想著它)？②你是否感覺需要不斷增加上網(wǎng)時(shí)間，才能感到滿足？③你是否難以減少或控制自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用？④當(dāng)你準(zhǔn)備下線或停止使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，你是否感到煩躁不安、無(wú)所適從？⑤你是否將上網(wǎng)作為擺脫煩惱和緩解不良情緒(緊張、抑郁、無(wú)助)的方法？⑥你是否對(duì)家人或朋友掩飾自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)的著迷程度？⑦你是否由于上網(wǎng)影響了自己的學(xué)業(yè)成績(jī)或朋友關(guān)系？⑧你是否常常為上網(wǎng)花很多錢？⑨你是否下網(wǎng)時(shí)感到無(wú)所適從(如：煩悶、壓抑)，而一上網(wǎng)就來勁？⑩你上網(wǎng)的時(shí)間是否經(jīng)常比預(yù)計(jì)的要長(zhǎng)？第5頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月識(shí)別方法與技術(shù)心理健康教育“C”證培訓(xùn)第三種方法：心理測(cè)驗(yàn)法——統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

即通過使用量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一方面的心理測(cè)驗(yàn)或行為測(cè)驗(yàn)，然后依據(jù)常模判斷學(xué)生是否具有某一方面的心理問題。能量燃盡程度自我檢測(cè)請(qǐng)?jiān)谙卤碇心阏J(rèn)為符合自己之處畫○，然后計(jì)算自己一共畫了多少○。1、周圍的人認(rèn)為你是學(xué)校的骨干、精英。2、認(rèn)為自己很優(yōu)秀地工作，也很有成績(jī)。3、你認(rèn)為自己仍然工作精力旺盛。4、你認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)校和崗位沒有辦法發(fā)揮你的能力。5、希望委派給自己的工作能夠獨(dú)立完成。6、不知為什么你不再得到周圍人的贊揚(yáng)。7、過去由于工作失敗，自尊心受到傷害。8、雖然想上進(jìn)，但不知為什么熱情不高。9、“這樣就行了吧”，自己打消念頭的次數(shù)比以前增多。10、感到拼命工作沒什么意義。

第6頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)1－3，正常范圍，說明你的事業(yè)刀鋒仍然銳利；4－7，能量燃盡綜合癥預(yù)備軍；如果你屬于這一種，請(qǐng)你告訴自己你是“能量燃盡綜合征的預(yù)備軍”。這就意味著在你周圍已經(jīng)具備了能量燃盡綜合征的環(huán)境，但是你的才能還沒有生銹，只要注意及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，你仍然會(huì)保持刀鋒的銳利。8－10，能量燃盡綜合癥。請(qǐng)盡早到專業(yè)醫(yī)生那里接受治療。如果不去而任其發(fā)展的話，你就會(huì)真的喪失你的能力，影響到正常的生活和工作。第7頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月識(shí)別方法與技術(shù)心理健康教育“C”證培訓(xùn)第四種方法：作品分析法

——通過對(duì)學(xué)生作品的分析來識(shí)別學(xué)生的問題

即通過對(duì)學(xué)生作品中反映出來的情緒、態(tài)度、價(jià)值觀、生活事件、壓力事件等的分析，識(shí)別學(xué)生的心理或行為問題。

1、日記理解法

個(gè)人日記

生活日記

集體日記

第8頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月識(shí)別方法與技術(shù)心理健康教育“C”證培訓(xùn)第四種方法：作品分析法

——通過對(duì)學(xué)生作品的分析來識(shí)別學(xué)生的問題

2、繪畫測(cè)量法

樹木人格測(cè)量法

人物畫測(cè)量法

風(fēng)景構(gòu)成描繪測(cè)量法

第9頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【測(cè)量要求】1、場(chǎng)面自由。2、畫一棵樹，一定要有樹葉，不能畫松樹，樹上要有果實(shí)。3、用具：白色A4紙一張；使用深淺程度中等的鉛筆，不可用顏色鉛筆、蠟筆；紙張要有個(gè)人編號(hào)、出生年月等。4、畫完需問以下幾個(gè)問題：（1）樹的名稱；（2）樹上果實(shí)的名稱；（3）季節(jié)和時(shí)間；（4）周圍的環(huán)境、氣氛怎樣；（5）你的情緒。

第10頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本分析】樹型分析——樹形成長(zhǎng)發(fā)展未完全，若被切斷，說明發(fā)展有障礙第11頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本分析】樹型分析——樹形若成人，表示問題放在那里，不想承擔(dān)責(zé)任；若孩子，表示對(duì)外界不理解。第12頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本分析】樹型分析——樹形若樹根大，樹冠?。?－6歲正常;15歲以上弱智若智力正常，則代表神經(jīng)癥傾向第13頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本分析】樹型分析——樹形8歲正常，10歲以上代表不成熟的精神機(jī)能第14頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本分析】樹型分析——樹干朝左彎曲，代表性格中的固執(zhí)，母子依存性強(qiáng)

第15頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本分析】樹型分析——樹干朝右彎曲，對(duì)權(quán)威的畏懼、尊重、不信任、警戒，對(duì)對(duì)方表示拒絕，有敵對(duì)心理，非協(xié)調(diào)性第16頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本分析】樹型分析——樹干表示受到禁止、抑制，學(xué)習(xí)困難、思考障礙、感覺遲鈍等第17頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本分析】樹型分析——樹干屬于實(shí)干家，人不聰明，能做具體事第18頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本分析】樹型分析——樹干表示單純、天真，有時(shí)表示個(gè)人視野開闊、思考有深度第19頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本分析】樹型分析——樹干代表沖動(dòng)、易受感情刺激、敏感性、神經(jīng)質(zhì)、爆發(fā)性興奮等傾向第20頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本分析】樹型分析——樹干表示內(nèi)心世界軟弱、受抑制，或曾經(jīng)有過心理創(chuàng)傷體驗(yàn)等第21頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本分析】樹型分析——樹干代表適應(yīng)困難、易產(chǎn)生矛盾，過去有創(chuàng)造性，現(xiàn)消失，目前遇到困難或有疾病體驗(yàn)等第22頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本分析】樹型分析——樹干代表自我中心、快活、對(duì)異常事情不關(guān)心、任性、趣味不健全等

第23頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本分析】樹型分析——樹干代表感受性強(qiáng)烈、美感性要求高、有強(qiáng)烈共感、同情，或代表人格喪失、對(duì)境界的認(rèn)知性差、自我和他人環(huán)境處于浮動(dòng)朦朧狀態(tài)第24頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本分析】樹型分析——樹冠樹冠特大表示自信，達(dá)成欲望強(qiáng)烈、野心、自豪、自我贊美、自我執(zhí)著、熱心等。

第25頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本分析】樹型分析——樹冠若是學(xué)齡前兒童則正常，否則發(fā)展障礙、弱智、幼兒性強(qiáng)、天真、可愛或向原始狀態(tài)退化、神經(jīng)質(zhì)等。第26頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本分析】樹型分析——樹冠樹冠過大有垂下跡象，表示情緒比較穩(wěn)定、但意志比較薄弱、缺乏創(chuàng)造力，很少攻擊性；做事優(yōu)柔寡斷等。

第27頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本分析】樹型分析——樹冠性格沖動(dòng)、有想象力，會(huì)做些愚蠢的事情，很孩子氣；若在軍隊(duì)中，會(huì)是泄密者。第28頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本分析】樹型分析——樹冠性格安靜、與他人交流少、預(yù)見能力差、畏懼、困惑、缺乏誠(chéng)實(shí)性、真實(shí)性等。

第29頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本分析】樹型分析——樹冠內(nèi)部有空虛感、性格虛偽性、自我矛盾、緊張，心理患者的圖畫則表示精神分裂。第30頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本分析】樹型分析——樹冠帶有風(fēng)景，表示情緒快樂、自我陶醉、自我顯示欲、想像力豐富、興奮；對(duì)現(xiàn)實(shí)逃避，希望被誘惑或有單相思等念頭。

第31頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本分析】樹型分析——樹冠若果子落下來，表示成果喪失、離人癥、人格喪失或表示決心犧牲什么、追求什么；若是兒童，缺乏集中性、注意力，感情敏感、多愁善感。第32頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本分析】樹型分析——樹冠果子多表示思想感情易散漫，而果子多、樹干小則自我統(tǒng)一性差、好高騖遠(yuǎn)、辦事不穩(wěn)、不牢靠、不務(wù)實(shí)等。第33頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本測(cè)量】樹木空間的象征意義（整個(gè)畫面一分為四，即上下、左右）

（1）樹冠與樹干的比例：上——天——精神世界；下——地——物質(zhì)世界；左——先天性——自我、內(nèi)在生活世界、過去的生活經(jīng)驗(yàn)；右——后天性——自信、成就感和欲望、沖動(dòng)性；左上——外向性；左下——內(nèi)向性——物質(zhì)感覺、潛意識(shí)、自我本能、自我追求等；右上——精神、意識(shí)、理想；右下——進(jìn)取、發(fā)展、攻擊欲望；中間——現(xiàn)實(shí)與理想世界的區(qū)分（上部——精神，下部——物質(zhì)）。第34頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本測(cè)量】（2）樹干的大小代表自我、與生俱來的能力、原始的情緒、對(duì)將來的欲望。（3）地平線：有地平線的，說明確立了人生觀或生活有主見。（4）根——精神成熟（較成熟的人畫根）。根的周圍有環(huán)境（即有大地、土地），表示一種沉重的東西，表示受抑制、控制或表示對(duì)先天性的一種強(qiáng)調(diào)。第35頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本測(cè)量】（5）變形樹

A、變形樹主要指：樹枝被剪短、折斷；樹干樹枝有缺陷；有無(wú)傷痕（即切口），斷折處有無(wú)新葉（若有，表示生命力復(fù)蘇，獲得新生）。

B、弱智兒童的變形樹：樹的形狀整體性比較差；拼湊性比較強(qiáng)；樹干、樹冠常有切口。（6）描繪時(shí)間。描繪中，性格急躁的人所用時(shí)間短，表示性格比較直爽、果斷，或缺乏成熟感；性格內(nèi)向的人所用時(shí)間長(zhǎng)，表示優(yōu)柔寡斷。（7）果子。表示報(bào)酬、成績(jī)、成就感的大小，有時(shí)也表示野心、抱負(fù)、所達(dá)成的成就。第36頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

【基本測(cè)量】（8）季節(jié)。表示個(gè)人的心情及成就獲得。秋季——一般人較多選擇的季節(jié)，渴望收獲的感覺；春季——充滿幻想或理想性格；冬季——經(jīng)嚴(yán)重打擊或挫折后渴望成功的傾向；夏季——（果子少）自我感覺不太理想；（果子多）精神不安定或處在熱戀之中。（9）氣氛。快樂——娛樂心理；悲傷——心理投影。（10）筆跡。有力——處事果斷；纖弱——內(nèi)心豐富或缺乏自信心。單刀直入——性格直爽、思維粗獷；細(xì)膩——美感度高、偏重于形象、考慮問題細(xì)致；棍棒型——受到禁制、對(duì)立或有粗暴傾向。第37頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)樹木人格測(cè)量法

所畫的樹木樹干呈一根線，表示人的心理退化，呈小兒狀態(tài)，性格、情緒未成熟；精神分裂癥患者所畫的樹干、枝、葉是不均勻的，分裂、零碎、缺乏統(tǒng)一感；抑郁癥患者不會(huì)充分利用紙面大小、空白位置，通常畫在某一角落里，整個(gè)樹萎縮，樹小葉少，樹根服從于樹干，而且樹干比較細(xì)弱；躁狂患者筆鋒急躁，沒有地平線，有時(shí)沒有樹根，或多了些別的風(fēng)景，樹會(huì)溢出紙面，色彩多，筆法夸張；學(xué)校壓力癥、恐怖癥兒童繪畫的筆跡纖弱無(wú)力，樹看上去缺乏成熟感、站立感、立體感；心理創(chuàng)傷的兒童所畫的樹干有折斷、傷痕，是其內(nèi)心不安、矛盾、壓抑的表現(xiàn)。第38頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)

推薦：

《樹木---人格投射測(cè)試》

（2007年4月第一版）

（日）古玩洪著重慶出版集團(tuán)·重慶出版社

第39頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)人物畫測(cè)量法

利用人物畫法進(jìn)行診斷時(shí)，主要診斷項(xiàng)目與意圖見下表：

1、他在何處，在做什么，為著什么目的？技術(shù)分析要點(diǎn)：檢查學(xué)生思想是否紊亂，情緒是否穩(wěn)定?；卮鸷?，看是否觀念正常（如，反映日常生活中的場(chǎng)景）；是否有想像力，富于幻想（如，在太空上，在月球上）；有無(wú)特異場(chǎng)所（如，監(jiān)獄中，賭場(chǎng)上——反映其特異性）2、他的年齡？

技術(shù)分析要點(diǎn)：一般的回答與學(xué)生的年齡差不多。但如果40歲畫嬰兒——有可能表現(xiàn)其對(duì)現(xiàn)狀不滿，希望新生或精神退化，或有些欲望未得到滿足；小孩畫老人——想成長(zhǎng)，對(duì)目前智力、活動(dòng)和地位不滿足。第40頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)人物畫測(cè)量法

利用人物畫法進(jìn)行診斷時(shí)，主要診斷項(xiàng)目與意圖見下表：

3、性別？

技術(shù)分析要點(diǎn)：性別同一感4、是否有兄弟姐妹？技術(shù)分析要點(diǎn)：一般回答內(nèi)容是自己的投影，也可能反映其孤獨(dú)的內(nèi)心（在生活中是獨(dú)子，但在畫中希望有兄弟姐妹）。

5、如果是成人，那么他做何種工作？

技術(shù)分析要點(diǎn)：看其有無(wú)成熟感及社會(huì)責(zé)任心。

6、他的形象如何（是否活躍、健康等）？

技術(shù)分析要點(diǎn)：反映其目前的精神狀況。

第41頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)人物畫測(cè)量法

利用人物畫法進(jìn)行診斷時(shí)，主要診斷項(xiàng)目與意圖見下表：

7、他較強(qiáng)健的部位是什么，不好的部位是什么？技術(shù)分析要點(diǎn)：優(yōu)秀部位：多數(shù)反映自己現(xiàn)實(shí)中對(duì)這一部位不理想，希望在畫中達(dá)到良好的狀況。如指出是“性”的部位，說明學(xué)生的性欲沖動(dòng)處于需調(diào)控的狀態(tài)。如所指出的優(yōu)秀部位是特異部位（如大腳趾等，需考慮學(xué)生是否有特殊的性偏向）。8、他有什么不安的事情嗎？技術(shù)分析要點(diǎn)：檢查其心緒狀況，有無(wú)神經(jīng)質(zhì)。9、他幸福嗎？

技術(shù)分析要點(diǎn)：判斷其對(duì)人生的價(jià)值觀及生活質(zhì)量。

第42頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C”證培訓(xùn)人物畫測(cè)量法

利用人物畫法進(jìn)行診斷時(shí)，主要診斷項(xiàng)目與意圖見下表：

10、他的長(zhǎng)處和短處分別是什么？技術(shù)分析要點(diǎn)：一般是學(xué)生個(gè)人的投影。11、他孤獨(dú)嗎？他有朋友嗎？有幾個(gè)？他們的年齡？

技術(shù)分析要點(diǎn)：檢查學(xué)生目前的人際交往情況。朋友數(shù)目：正常是2－3個(gè)。數(shù)目很多——有輕躁傾向。異性朋友——代表學(xué)生的愛或交流、接觸的愿望。12、別人對(duì)他有什么看法？技術(shù)分析要點(diǎn)：測(cè)試學(xué)生是否神經(jīng)質(zhì)、過敏癥狀。

13、他的家庭環(huán)境好嗎？技術(shù)分析要點(diǎn)：是學(xué)生自我現(xiàn)實(shí)環(huán)境的投影。第43頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育“C