語文五上園地二教學反思通用8篇

語文五上園地二教學反思通用8篇語文五上園地二教學反思篇1

口語交際

這次口語交際課可與本組課文的學習、寬帶網的活動結合起來進行，要從本組學習開始時就提出要求。請準備介紹自己去過的地方的同學和準備介紹自己最想去的地方的同學做好預備。

教師可以創(chuàng)設好玩的情境，以激發(fā)學生口語交際的興趣。如，可以模擬現(xiàn)實生活，學生自由分成小組，組成“旅游團〞，組內的每一個人輪番當“導游〞；或者把教室布置成展覽館，展覽館里設分館，大家輪番當不同分館的“解說員〞。教師要引導好組內溝通的形式。“導游〞或“解說員〞和“游客〞之間可用多種方式進行溝通。教師要盡可能地使每個學生都能參加，在雙向、多向的互動中活躍思維，提高學生表達、傾聽和應對的能力。

小組溝通后，教師可引導學生開展評價活動。發(fā)覺同學的進步，發(fā)覺點滴可取之處。然后在小組內評選出活動的“最正確導游〞“最正確解說員〞“最正確游客〞。還可設置一些敏捷多樣的獎項，如，給搜集資料最多的學生授予“小博士獎〞，給最愛提問的學生授予“小問號獎〞，給進步明顯的同學授予“進步獎〞。

在小組溝通、評價的基礎上，教師可簡潔總結一下這次活動的狀況。假如大家有興趣，還可以把這次活動搜集的資料整理好，辦一次展覽。

習作

這次習作要求學生寫自己去過的地方，也可以是想去的地方，教學中要引導學生從自己的實際狀況出發(fā)，自由選擇?？梢詫⒘曌骱涂谡Z交際緊密結合在一起，把口語交際作為習作前的溝通或者把習作作為口語交際前的預備。具體如何操作，教師可依據(jù)教學的實際狀況來決定。在進行口語交際時，向學生作些習作方面的提示。這次習作要到達“使別人讀了也對這個地方感興趣〞，關鍵是要抓住“這個地方怎么吸引人〞來寫。假如有可能，教師可組織一次活動。習作時，要引導學生抓住這個地方的特點。展開想象，把這個地方的景物或改變寫清晰、具體?？梢砸龑W生運用從課文中學到的一些表達方法。寫好后，讓學生讀一讀，改一改。

我的發(fā)覺

這部分支配的內容是讓學生發(fā)覺：有些詞有多個義項，同一個詞在不同的語境里，語義是不同的，認識到詞的意義經常要結合語言環(huán)境來理解。

在第一組的第一個句子里，“深〞是“從上到下或從外到里的距離大〔跟‘淺’相對〕〞的意思。在第二個句子里的意思是指“距離開始的時間很久〞。此外，“深〞還有多個意思，〔1〕深度，如，河水有三尺深；〔2〕深奧，這本書內容很深，初學者不簡單看懂；〔3〕深刻，這件事影響很深；〔4〕感情厚，他們的感情很深；〔5〕〔顏色〕濃，如，這件衣服是深紅的。

在第二組的第一句里，“封〞是量詞，用于裝封套的東西。在弟〞二句里“封〞是封閉的意思，表現(xiàn)枝葉繁多，似乎把森林都包起來了。

教學時，可讓學生先讀讀這兩組句子，再讀讀學習伙伴的話，看自己是否能發(fā)覺這些特點。教師還可再列舉其他一字多義的例子，或者讓學生說說他們知道的哪些字也有這樣的特點。

日積月累

讀讀背背

本次“讀讀背背〞支配了五句寫景的古詩名句。

第一句選自唐朝王維的《山居秋瞑》，全詩是“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨便春芳歇，王孫自可留。〞這兩句描寫了如畫的景色。浩月當空，照射在郁郁蔥蔥的青松上，山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上。這是多么幽清明凈的自然美呀！

第二句選自杜甫《絕句》，全詩是“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？〞詩句的意思是說微風徐來，碧波蕩漾，在碧波的襯托下，水鳥顯得更加潔白，它們正在歡快地徜佯；青山上的草木繁茂、青翠欲滴，山花怒放，在陽光映照下火紅一片。寥寥十個字，就勾畫出一幅色彩絢麗、意境優(yōu)美的圖畫。

第三句選自杜牧的《江南春》。全詩是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。〞千里鳥啼、綠樹紅花，有聲有色；水鄉(xiāng)、村莊、青山、城郭、酒旗，有靜有動。用十四個字就概括了江南的美景。

第四句選自陸游的《游山西村》，全詩是“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。〞教材中所選兩句是膾炙人口的名句。上句通過一個“疑〞字，把山巒重選、流水索繞的迷路感覺，刻畫得形神畢現(xiàn)；下句承上，把移步換形所見之繁花似錦的春日美景，描繪得宛然在目。它的妙處，不僅在擅長描寫難狀之景，而且出語自然天成，又富于哲理，耐人尋味。

第五句選自王安石的《慶申正月游齊安》，全詩是“水南水北重重柳，山后山前到處梅。未即此身隨物化，年年長趁此時來。〞詩人運用詞語的重疊，營造出一幅生機盎然的圖畫。

教學中，要著重指導學生朗讀、背誦。要鼓舞學生從古詩文中摘抄自己喜愛的名句，與同學溝通。

讀讀記記

教學“讀讀記記〞，重點是指導學生讀熟、記住，了解一些語言現(xiàn)象，對詞語的意思不必做過多的講解。在學生讀熟的基礎上，可以引導學生發(fā)覺這三組詞語的特點，第一組是“aabb〞的形式，第二組是“又……又……〞形式，第二組是“不……不……〞的形式。此外，還可以做一些口頭的擴展練習，如，“明明白白〞“蔥蔥蘢蘢〞“又肥又厚〞“不言不語〞。鼓舞學生在生活中要有意識地運用這些詞語。

寬帶網

本次寬帶網從“迷人的景色〞和“富裕的物產〞兩方面給學生提供了一些具體的例子，這部分內容可以讓學生自己閱讀。因“寬帶網〞布置的任務與單元的專題相關，所以資料的收集可以結合單元中課文的學習先行提出。資料既可以是“寬帶網〞中所舉的例子，也可以是其他反映祖國風光和物產的資料。資料的溝通可以結合語文園地的其他活動而進行，如，“口語交際〞，也可以特地進行溝通。

語文五上園地二教學反思篇2

【教學案例】

今日，我上了語文園地一〔人教版〕，“日積月累〞中選取了中國傳統(tǒng)對聯(lián)中的幾幅精品，其中最有意思的是回文聯(lián)〔如：霧鎖山頭山鎖霧天連水尾水連天〕，學生們對它的熱情也特別的高漲，我認為這是讓學生練習寫作的一個最正確時間，于是讓學生們學著寫。一開始，學生們無從下手，寫出的對聯(lián)總是走不出課本上的束縛，學生好像找不到能表述的內容，為了激發(fā)學生的思維，開拓他們的視角，我首先給他們寫了一個：

水戲魚兒魚戲水蝶戀花兒花戀蝶

老師成了第一個敢吃螃蟹的，學生們的顧及全消失了，思維便沒有約束，甚至有些不著邊際，但正是沒有了約束，學生們寫出的東西反而妙趣橫生：

日照鏡兒鏡照日月映窗臺窗映月〔王曉港〕

天高水低水高天地連山脈山連地〔劉廣璞〕

高連低處低連高天連山頭山連天〔王浩然〕

水愛魚兒魚愛水山戀水來水戀山〔武翠娟〕

鼠戀米兒米戀鼠蜂愛蜜來蜜愛蜂〔楊智涵〕

這些對聯(lián)雖然在韻味和風格上還有些稚嫩，但從中可以看出學生對其格式已經有了初步的把握，而且每幅對聯(lián)中的事物關系挑取得恰當合理，尤其是最終一幅，更是顯示出孩子的童真，使整幅對聯(lián)增添了很多活潑天真的味道。假如說著寫對聯(lián)還是“練筆〞的話，那么下面的這幅對聯(lián)就是成熟之作了：

天陪霞紅霞陪天水伴潮藍潮伴水〔張賢輝〕

整幅對聯(lián)選取了兩個場景：晚霞、漲潮，而且兩者可以融合為一幅美景圖。每聯(lián)的第一個字“天〞和“水〞，一上一下，兩者相對恰如其分；第二個字“陪〞和“伴〞意思相近，而且上下組成“陪伴〞一詞；第三個字“霞〞和“潮〞都是自然的改變；第四個字“紅〞和“藍〞也都是色彩，搭配也十分恰當，而且給整幅對聯(lián)增添了絢麗的色彩。

【教學反思】

學生的思維是需要引導的，而老師在必要的時候做示范也是特別重要的。學生的能力是無極限的，只是缺乏一根導火線。

語文五上園地二教學反思篇3

今日的家長開放日，我給學生和家長們上了一節(jié)語文課，內容是《語文園地一》〔第一課時〕。下面，我將對這節(jié)課作如下反思：

首先，從教學目標的實施看，我基本上到達了教學目標的'要求，即，1、通過對漢語拼音的認讀，是學生穩(wěn)固了漢語拼音，區(qū)分了聲母、韻母，能讀準音，認清形；2、通過舉例，使學生初步認識了反義詞，通過游戲，使學生基本上把握了反義詞學問，加強了語言積累；3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。

其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，使學生把握漢語拼音分類，同時通過與生活聯(lián)系，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣．另外，通過舉例說明，使學生把握了反義詞。

第三，從教學過程的實施看，既有“微笑〞，也有“眼淚〞。導入方面，我采納激情導入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個好玩的游戲吧〞的談話，激起學生學習的興趣。這從學生的回答——我最喜愛玩游戲了——可以得到表達。

然后導入學習內容。第一個內容是“我會寫〞，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成s樣子，然后在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環(huán)節(jié)的實施，學生基本能區(qū)分聲母和韻母，也能精確地將聲母和韻母進行分類。第二個內容是反義詞的學習。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們去探望一下生字寶寶吧〞導入這個環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字。接著通過“出〞和“入〞的舉例對比，使學生明白什么是反義詞；進而再配以口頭練習進行穩(wěn)固；最終通過“對字〞游戲和一張練習卷，讓學生基本把握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷出現(xiàn)了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做；另外由于調控課堂不夠穩(wěn)當，使得學生與家長溝通過多。第三個內容是“我會連〞。在這一環(huán)節(jié)中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢〞激發(fā)學生從生活中認字的興趣，導入第三環(huán)節(jié)的教學。然后出示課本已出現(xiàn)的詞條，讓學生認讀；接著出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進行說名；最終通過“我點你讀〞的游戲，讓學生把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，在生活中認字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在缺乏之處，比方，在學生讀完詞條后，本應當出示圖片，讓學生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延長出現(xiàn)了交*現(xiàn)象，致使后面“我點你讀〞的游戲有些重復。

總體而言，這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機會，從這節(jié)課中，我收獲了閱歷，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改良，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！

語文五上園地二教學反思篇4

?語文課程標準》中指出：“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓舞學生寫想象中的事物。〞本次習作的主要目的是想通過練習編動物童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。學生都愛聽童話，愛看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆，使學生從平常狀態(tài)中超越出來，在理想的世界里暢游。童話作品中那種充滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量，那種對茫茫宇宙向往著的神秘感，在學生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘記的記憶。因此，我因勢利導，本節(jié)課的設計充分敬重了學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在老師富有啟發(fā)性的語言中自主、合作學習，通過互相評價提高習作能力，在探究中進展自己。下面簡要談談授課后的體會：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

三年級的學生對新奇好玩的事物特殊感興趣，要想讓學生充滿興趣和愿望去習作，為他們的想象插上翅膀，就要從學生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創(chuàng)設情境，讓學生進入一個奇異的童話世界，這樣就有效地提高了學生的有意留意，激發(fā)了學生的習作主動性，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此，上課伊始，我先讓學生觀看了動畫片《機靈的小白兔》，把學生帶入了一個神秘而美妙的童話世界中，到達了“課伊始，趣亦生〞的境界。

俄國文學泰斗托兒斯泰說過：“勝利的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。〞學生們在平常已經讀過不少童話故事，對于童話也早有了深厚的興趣，為此我通過讓學生說一說、看一看、講一講所知道的童話故事，激發(fā)學生的潛能，讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。

二、自主審題，明確要求。

對于剛剛接觸習作的三年級學生來說，自主審題的確有肯定的難度，但我從一開始就要求學生這樣做。開始時，學生可能找不到習作的要點，更找不到習作的關鍵所在。但我沒有放棄，更沒有包辦代替，而是一次次地引導，讓學生抓住每次習作的題眼和重點，

久而久之，學生都養(yǎng)成了獨立審題的良好習慣，好的習慣會讓學生受益終生的，這樣也讓學生真正成為了學習的主人。

三、畫面形象，啟發(fā)思維。

愛因斯坦曾說過：“想象力比學問更重要。〞對于作文來說，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚，從而給予了文章新的內涵。說起小動物，學生們都是熟識的，可是要編動物童話故事，看上去應當比較好寫的習作，真正動起筆來卻覺得思維不夠開闊。因此作前的指導就顯得尤為重要，而作前指導中如何啟發(fā)學生思維，進行大膽想象更是關鍵所在。所以，教學中我通過動畫歌曲《動物歌》中一些形象生動、表情各異的動物形象地出現(xiàn)，讓學生展開想象的翅膀，啟發(fā)他們的思維，加深學生的理解和體驗，使他們有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時在引導的過程中，對學生的奇思妙想給予確定，讓“授人以漁〞成為課堂教學的主旋律。

四、合作學習，共享歡樂。

?語文課程標準》要求中年級的學生“情愿將自己的習作讀給人聽，與他人共享習作的歡樂。〞由于學生的情感體驗不同，他們對動物特點的認識也存在著差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學中，我留意引導學生溝通，通過組內說故事、評選故事大王，全班聽故事、溝通彼此想法等形式，鼓舞他們說自己的故事，評別人的故事，在一個個好玩的童話故事中得到快樂，受到啟發(fā)，明白道理，并嘗試著去修改自己的故事，提高口語交際和修改習作的能力。

“長風催云帆，破浪正有時。〞將來的教改之路任重而道遠。通過這次作文教學的實踐，我覺得自己還要多學習、多實踐、多體驗，不斷提升課堂教學的智慧，增添駕馭課堂的能力，提高課堂教學的技巧，為使我校作文教學煥發(fā)出勃勃生機與活力而不懈奮斗！我信任，只要我努力就能用童話故事這根奇妙的魔棒敲開學生作文創(chuàng)新的大門，讓他們在奇妙而奇妙的童話世界里盡情地翱翔！

語文五上園地二教學反思篇5

［教學目標］

1、會認9個生字，熟讀識字中的詞語。

2、會區(qū)分形近字，依據(jù)偏旁，猜想字義。

3、學會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。

4、了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化。

5、培育愛閱讀的好習慣。

［教學重難點］

1、學會依據(jù)漢字偏旁分析字義，把握部首查字法。

2、初步了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化，培育學生對傳統(tǒng)文化的喜愛。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、我會讀

1、出示生字，學生自由認讀生字，教師檢查生字認讀狀況。

2、出示圖片〔各種食物圖片〕，觀看圖片，說說你看到了哪些食物。

3、〔示例：葡萄〕說說看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？

〔出示詞語：甜津津、酸溜溜〕教師引導說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄。

4、〔出示其他圖片〕請仿照老師剛剛說話的句式來說一說你吃過哪些食物。

5、〔出示詞語〕學生自由認讀詞語，開火車讀詞語。

6、你還能想出其他的與食物有關的詞語嗎？〔示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊〕

二、我會認偏旁

1、出示兩組字：“霄、宵、削〞“賠、陪、培〞。請同學們認真觀看這兩組字，說說它們有什么共同點?！捕加邢嗤钠?，分別是“肖〞和“咅〞〕

2、出示“我的發(fā)覺〞中的三組字，小組商量這些字又有什么特點。

3、猜一猜，這些漢字都與什么有關？是什么意思？〔與偏旁有關，偏旁表意〕

火字旁、四點底：與火和水有關。

心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關。

利刀邊、刀字旁：與武器有關；表示切割、分別。

4、出示課本中的題目，完成課堂練習?！矊τ阱e得集中的題目做重點講解〕

5、出示“字詞句運用〞中的8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首。

6、復習部首查字法。

三、我愛傳統(tǒng)文化

1、觀看與認讀。

〔1〕學生觀看圖片：這是什么？〔郵票〕上面畫的又是什么？

〔2〕學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

2、了解十二生肖。

〔1〕讓學生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。

〔2〕溝通一些有關十二生肖的傳奇。

〔3〕溝通生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如人的屬相、年份。

〔4〕學生說說自己的屬相是什么。

3。讀讀與背背。

〔1〕學生讀詞語，留意按十二生肖的順序朗讀。

〔2〕學生試背十二生肖。

第二課時

教學過程

一、情境導入

同學們，你們好，今日咱們班來了兩位朋友，它們分別是——小棗樹和小柳樹〔生看圖片回答〕，我們跟它們打聲招呼好嗎？

二、初讀課文

1、自由讀課文，標出自然段序號。

2、展示讀課文，請8名同學一人讀一段。

三、品讀1~4自然段

1、教師引讀課文題目和第1自然段，學生分小組讀2~4自然段。

2、用“——〞畫出寫小柳樹外形的句子，用“〞畫出寫小棗樹外形的句子。

3、逐段溝通反饋，并進行朗讀指導。

4、讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子。

四、學習5~8自然段

1、出示課文的第二幅插圖，引導學生看圖，猜一猜這是什么季節(jié)。〔秋季〕提問：秋天的小棗樹發(fā)生了哪些改變？

2、默讀5~7自然段，回答下列問題。

小棗樹結出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結果子。小棗樹嘲諷小柳樹了嗎？〔生：沒有〕小棗樹不僅沒有嘲諷小柳樹，還怎樣跟她說話？〔生：溫柔地說話〕

3、反復讀第7自然段。

4、體會小柳樹和小棗樹各自的優(yōu)點。

小柳樹：好看、能乘涼；小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長處。

5、讀第5自然段填空：秋天的時候，小棗樹結了。

6、讀一讀第7自然段中小棗樹說的話，從中可以看出小棗樹的品質。五、總結升華

7、說說你從文中懂得了什么道理。

［教學反思］

先從教學目標的實施看，我基本上到達了教學目標的要求。即通過舉例，使學生進一步認識了部首與詞意的聯(lián)系，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認讀，初步讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，通過聯(lián)系生活，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。

語文五上園地二教學反思篇6

教學目標

1．通過自主拼讀、對比發(fā)覺的練習，使學生體會反義詞的神秘，激發(fā)學習的興趣。

2．通過引導學生認讀四季及景物名稱的詞語，激發(fā)學生說出喜愛的詞語，訓練學生有條理地說話。

3．通過《展示臺》，激發(fā)學生的識字熱情，鼓舞學生合作、溝通、創(chuàng)新思維，提高學生的識字能力。(難點)

4．引導學生自主、合作完成“日積月累〞，引導學生積累七字成語，豐富學生的詞匯積累。(重點)

5．通過和大人一起讀書的活動，穩(wěn)固拼音，提高閱讀能力，并激發(fā)讀書的興趣。

課前預備

1．制作相關課件。(教師)

2．(1)學生借助工具書預習“字詞句運用〞和“日積月累〞的內容。(學生)

(2)搜集生活中自己認識的字，預備展示的成果。(學生)

(3)搜集帶數(shù)字的詞語，并積累幾個。(學生)

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、點明主題，激發(fā)學習興趣

導語：同學們，本單元的四篇課文我們都學習完了，信任同學們肯定有許多收獲。這節(jié)課我們學習語文園地四，信任你們會有更多的收獲。

生活中處處都是學問。誰能說說在生活中你是怎樣學習拼音和漢字的？(學生暢所欲言，教師點評)

設計意圖：讓學生在溝通中拓展生活中學習語文的方法，并在潛移默化中感受到生活到處是學問，很自然地進入新課的學習氣氛。

二、學習“識字加油站〞

1．導語：拼讀音節(jié)很好玩，因為能考查出哪個小朋友最細心，最仔細。請看屏幕中的這幾個音節(jié)，誰能精確地拼讀并發(fā)覺生字間隱藏的小隱秘？(教師利用課件出示書中的“趣味識字〞。)

2．學生單獨拼讀音節(jié)，并找一找其中的隱秘。

3．組內拼讀音節(jié)，溝通自己的發(fā)覺。(組內同學互幫互助，共同進步，把音節(jié)拼讀精確。)

4．班內溝通：比一比誰拼讀得準，發(fā)覺生字間的隱秘。

(1)以小組為單位展示拼讀，其他同學指出這些字一對一對的，都是反義詞。

(2)評出最正確合作組，嘉獎一個笑臉。

(3)隨機指名說出一個字，同桌說出它的反義詞，其他生做評委。(引導學生從拼讀的速度、是否正確以及同桌反應的程度三個方面做出評價。)

5．拓展練習。

(1)(課件出示句子)學生獨立閱讀小句子，并在句子中填入反義詞。

水龍頭總是開著，你去()一下吧！

(2)學生以小組為單位共同讀兒歌，并在兒歌中找到反義詞，畫一畫。

上對下，小對大。前對后，左對右。

多對少，老對少。來對去，男對女。

黑對白，里對外。高對低，粗對細。

(3)拓展說話。

你能選其中的一幅圖編一個好玩的反義詞故事嗎？兩個兩個相互說說看。

長頸鹿怎么樣？(高)小白兔怎么樣？(矮)

小妹妹怎么樣？(哭)小弟弟怎么樣？(笑)

籃球怎么樣？(大)乒乓球怎么樣？(小)

設計意圖：教學反義詞過程中，通過多種形式的讀，引導學生讀準字音，并準時梳理出其中的奧妙，使學生能夠體會出反義詞的特點。同時，結合低年級學生的思維特點，創(chuàng)設了豐富的情境，設計了好玩的游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在情境中讀文識字。

三、學習“字詞句運用〞

1．導學：同學們剛剛的表現(xiàn)證明你們都有一雙火眼金睛，下面老師要繼續(xù)考考你們，看誰的眼睛最敏銳。(課件出示書中的“讀一讀說一說〞中的詞語。)讀讀這些詞語，不會的可以請教他人，也可以查找工具書。你讀后有什么發(fā)覺？

(1)放手讓學生自己朗讀詞語，引導他們獨立或合作解決問題。(教師巡察，隨機點撥)

(2)學生在小組內互讀認讀的詞語，并解決自己讀不準或不理解的詞語。

(3)班內展示詞語朗讀和發(fā)覺。

①小老師領讀，開火車讀，卡片搶讀，最終齊讀。

②溝通讀后的發(fā)覺。(預設：第一行是四個季節(jié)；后兩行是喜愛的景物及動物。)

2．引導學生溝通自己喜愛的詞語。

(1)導學：這些詞語你喜愛嗎？最喜愛哪個詞語？說說緣由。

(2)學生自由說喜愛的詞語，和喜愛的緣由。

預設：

生1：我喜愛春天。春天小草從土里探出頭來，那淘氣的樣子讓我喜愛。

生2：我喜愛小魚，我也想像它一樣自由自由。

生3：我喜愛雪人，一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人，可好玩了！……

3．引讀這些詞語。

四季都很美，讓我們記住它們--春天、夏天、秋天、冬天；我們四周的景物更美，有--樹葉、大地、青草、蓮花；我們身邊還有好多的朋友，他們是--飛鳥、小魚、青蛙、雪人。

4．拓展：你還喜愛哪些詞語？說一說緣由。

設計意圖：通過學生自主認讀詞語和集體合作溝通說說自己的詞語等方式引導學生積累語言，培育說話能力進而激發(fā)學生喜愛祖國語言文字的感情。

四、完成“展示臺〞

1．展示預備。

(1)導入：同學們通過這一單元的學習，老師信任你們肯定有了許多的收獲，特殊是在識字方面，對嗎？(對)好，就讓我們來展示一下自己的識字收獲吧！

(2)教師引導學生做好溝通展示的預備。學生可以把生活中認識的字整理好，可以把自己知道的識字順口溜或兒歌預備好，可以展示自己是怎么在生活中識字的……

2．組內展示，共享收獲。

(1)教師提出各組展示的要求：展示的同學說話時要聲音嘹亮，聽的同學要仔細，不行以隨便打斷別人的話，假如有意見可以聽后提出，展示的同學給予解答。每個同學展示后，組內成員要鼓掌作為嘉獎。最終選出每組的“展示之星〞，參與班級的展示評比。

(2)各組同學在組長的組織下逐一進行識字方面的展示。教師巡察指導。

(3)各組選出“展示之星〞。

3．班內展示自己的收獲。

(1)各組展示之星展示自己的收獲，其他同學隨機補充。

預設：

生1：我從作業(yè)本上認識了許多同學的名字，同學們也可以從作業(yè)本上認識字。

生2：我看動畫片時看下邊的字幕，認識了好多的字。如：光頭強、熊大、熊二……

生3：我和我同桌每天都相互教一個課外認讀的生字，如今我倆認識30多個課外生字了。

生4：我建議我們每天一人認識一個生字，然后到班上溝通，這樣我們就可以認識更多的字了。

生5：我還從街道邊的廣告牌上認識了很多字。我還會寫一個詞--“商店〞呢！

生6：我從學校的警示牌上認識了好多的字呢！

……

(2)教師引導學生評出班內“認字大王〞“最正確展示之星〞，分別嘉獎一顆星星標志。其他同學只要是敢于展示或補充的就嘉獎一張識字卡片。

4．學生展示活動結束后，由老師或學生對展示的內容進行評價，重在鼓舞。

設計意圖：結合本單元的主題和一年級學生的年齡特點，我確定了展示的內容與形式。學生在寬松、開心的氣氛中把自己的識字收獲展示出來，享受到了參加和收獲的歡樂。

五、課堂小結

先讓學生說說本節(jié)課的收獲，教師再從多積累、鼓舞進步等方面進行隨機性小結。

第二課時

一、我愛積累

1．導語：同學們，你們學過了哪些數(shù)字？讓我們一起數(shù)一數(shù)。你們知道哪些帶有數(shù)字的詞語呢？(學生自由溝通)漢字很豐富，不僅有帶數(shù)字的四字詞語，還有帶數(shù)字的七字成語呢！讓我們一起去積累吧！

2．課件出示“日積月累〞中的詞語。

3．學生在小組內合作試著認讀七字成語。

4．班內指名讀詞，教師正音。

5．多種形式讀成語，讀中感悟，了解其含義。(教師領讀、同桌賽讀、班內搶讀、開火車讀。)

“一年之計在于春〞是中國勞動人民在千百年的生產實踐中總結出來的一條閱歷。指一年的計劃要在春天考慮支配。比方凡事要早做準備，開頭就要抓緊。它強調了春季在一年四季中所占的重要位置?！耙蝗罩嬙谟诔卡曇馑际窃谠绯恳龊靡惶斓臏蕚洹１确綄σ龅氖聭敿霸绲刈龀鲱A備。也比方要珍惜早晨的大好時光?！耙淮绻怅幰淮缃皎曇馑际且淮鐣r間和一寸長的黃金一樣昂貴。比方時間十分珍貴?！按缃痣y買寸光陰〞意思是一寸黃金也難以買到一寸光陰。形容時間特別珍貴，應當珍惜。

6．比一比誰的記性好。引導學生背誦積累這四個成語。

7．結合課外學問，比一比誰了解得多。

8．運用：從教材中的七字成語中任選一個說一句話。

9．拓展：你還知道哪些帶數(shù)字的詞語？(學生自由溝通課前搜集或積累的其他帶數(shù)字的詞語。)

設計意圖：本環(huán)節(jié)設計的主旨是讓學生真正地成為課堂的主人?！叭辗e月累〞內容的教學都是在學生自主、合作探究中完成的。教學時，教師有目的地引導學生充分地、多種形式地認讀數(shù)字成語，在此基礎上引導學生積累語言，并適度拓展，讓學生選擇自己喜愛的詞語說話，為培育學生的說話能力和良好的語感打下了基礎。讓學生一課一感悟、一課一收獲、一課一提高，不斷提升學生的語文素養(yǎng)。

二、我愛讀書

1．導語：讀書使人進步，讀書讓人歡樂。讓我們一起讀書好嗎？

2．導讀：我們一起讀書得做到什么呢？

3．學生商量后明確：大家一起讀書時，盡量保持清靜，不打攪他人，向他人請教問題時要小聲。

4．課件出示“和大人一起讀〞內容--《小松鼠找花生》。

5．師生一起讀。(教師也坐到學生中，和學生一起拼讀，一起感受讀書的樂趣。)

6．給予學生充分的時間讀書后，引導學生對比課文插圖，溝通讀書心得。

(1)過渡：靜靜地讀書，美美地享受。這種感覺好嗎？你從《小松鼠找花生》這個故事中得到了哪些收獲？也可以談談讀了這個故事的感受。

(2)學生自由溝通讀書的收獲或感受。

預設：

生1：小松鼠很有耐煩，始終在等待花生長大。

生2：但是它不知道花生是長在地下的。

生3：我知道了，要多觀看才能得到結果。

生4：我還知道土豆、紅薯這些植物供我們吃的部分也長在泥土里。

……

7．提出建議并小結。期望同學們以后每天中午都能和老師靜靜地讀書10分鐘，吸取書中的精華，感受讀書的樂趣。就要下課了，你想對同學和老師說點什么呢？(學生自由發(fā)言小結，掌聲鼓舞。)

設計意圖：讀書的好處不言而喻。針對一年級學生的特點，教師創(chuàng)設師生一起讀的情景，讓學生感受到和大人一起讀書的歡樂，進而激發(fā)學生讀書的興趣。讓學生小結，培育了他們做事有始有終的意識，激勵了他們參加的興趣。課文以生動形象的童話形式講授學問，是活躍學生思維，開發(fā)學生智力的好方式。

教學反思

教學過程中，教師結合教學內容和一年級學生的特點，為學生營造游戲式的輕松開心的學習氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，培育了學生自主、合作、探究的能力。

教師通過“展示臺