管理課堂的心得體會7篇

管理課堂的心得體會7篇管理課堂的心得體會篇1

作為一名華外的新教師，很榮幸能得到如此多的教學(xué)資源，就如這次的學(xué)校幾位名師的指教，也是要經(jīng)過很多年的鍛煉和積累才能得到的，而學(xué)校竟然毫不吝惜的拿出來和我們新教師共享，真是感謝之至。在尊敬這些前輩的同時(shí)，也暗暗贊美華外的團(tuán)隊(duì)的力量和精神。從而更加堅(jiān)決了一個(gè)心中的信念，生在華外是幸運(yùn)的!雖然如今自己做得不是很到位，第一次考核拿了個(gè)待及格，但不管如何，我會堅(jiān)實(shí)的做好自己的事，努力使自己優(yōu)秀。爭取不辜負(fù)學(xué)校和各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和重視。

下面我就幾位名師的指教談?wù)勛约旱捏w會和感受。

對于第一個(gè)老師詹老師談到的掌控課堂的學(xué)問，詹老師談到課堂上的三種境界：一是讓學(xué)生不敢不聽。詹老師強(qiáng)調(diào)，這是一種鐵腕手段，一個(gè)良好的課堂紀(jì)律是保證上好課的前提，不管你的課上的是好是壞，學(xué)生聽你的，這才是最基本的。盡管你的課講的很好，但是假如沒有一個(gè)好的課堂紀(jì)律，課堂上亂哄哄的，學(xué)生都聽不到你的，或者說學(xué)生都不聽你的，那么一切都是空談。俗語說得好:沒有規(guī)矩不成方圓。只有讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的上課習(xí)慣和課堂紀(jì)律，才能保證課堂的質(zhì)量和效率。我想對于詹老師的這點(diǎn)意見我是深表贊同和首肯的，尤其是作為個(gè)新老師，課堂的管理階段就僅僅停留在這個(gè)讓學(xué)生不敢不聽的階段，甚至是向這個(gè)階段慢慢靠攏的進(jìn)展階段。我就結(jié)合自己的經(jīng)受談?wù)剬@點(diǎn)的認(rèn)識，我所教授的班級是七年級9班和10班兩個(gè)班級，一開始在10班我還沒留意對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，后來有一段時(shí)間因?yàn)橐婚_始的容忍學(xué)生在課堂上隨便說話的壞毛病沒能準(zhǔn)時(shí)給予糾正，后來學(xué)生都養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，常常因?yàn)橐Ｏ抡n來制止這樣的行為來維持紀(jì)律。后來校長又一次推門聽課，給我指出了這個(gè)毛病，我就馬上醒悟，意識到了問題的嚴(yán)重性，后來花了一個(gè)禮拜的時(shí)間來糾正學(xué)生的這個(gè)壞的習(xí)慣。所以對于詹老師講到的這點(diǎn)課堂紀(jì)律是保證有效課堂的基礎(chǔ)的這一個(gè)觀點(diǎn)深表認(rèn)同，也深有體會。針對這種狀況，詹老師提了以下建議，當(dāng)然也是詹老師的優(yōu)秀的教學(xué)手段。第一，課前問候，他會中氣十足的向?qū)W生問好，用自己的獅吼功把學(xué)生從那種課后的松散精神狀態(tài)中拉回到上課的氣氛中，同時(shí)他也會要求學(xué)生全部站直，以表示出上課這樣一種紀(jì)律性，強(qiáng)調(diào)上課的嚴(yán)厲?性，讓學(xué)生感覺到這是要仔細(xì)的時(shí)刻了，不得有絲毫的馬虎和怠慢。第二，針對上課不仔細(xì)的狀況，詹老師會做出多種改變性的提示，比方說輕叩學(xué)生的書桌，或是給予一個(gè)提示的眼神，或者是講課的時(shí)候停頓一下，以示引起留意，又或者是在提問時(shí)有意提那個(gè)上課不仔細(xì)學(xué)生旁邊的同學(xué)，委婉和間接的提示他老師時(shí)刻都在關(guān)注著他。對于那些實(shí)在不聽話的，就會給予強(qiáng)制性的懲戒，以示警告。這種多元化的課堂管理方式讓我想起了上周在龍二高聽得那個(gè)講座，里面的觀點(diǎn)也是和詹老師一致的，就是教學(xué)要富于改變，這樣學(xué)生才不會厭倦，上課才有生氣，學(xué)生才有興趣。真是很好的見解。詹老師提到的第二個(gè)境界是讓學(xué)生喜愛聽。我想這都是我們新老師努力追求的方向，也是我們不斷努力和奮斗的目標(biāo)。詹老師在我們面前也是特別的虛心，稱自己如今的階段也不過如此，其實(shí)我們早就知道詹老師在我們學(xué)校甚至在整個(gè)龍游縣都是語文屆的支柱和骨干。這也不過是他的謙詞。之后他談到了如何做一個(gè)讓學(xué)生喜愛聽的一些閱歷。正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜，在這種減負(fù)高壓的形勢下，詹老師提出，第一，課堂的導(dǎo)入要有吸引力，教師可以繪聲繪色的講一個(gè)故事，或者朗誦一首優(yōu)美的詩歌，又或者是故弄玄虛的搞一個(gè)猜謎語，都可以讓學(xué)生很快的進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中來，吸引到學(xué)生聽課的眼球和心力。第二，詹老師提出，應(yīng)當(dāng)努力使課堂多一些新意，他向我們舉了數(shù)學(xué)界的學(xué)校的泰斗翁根松老師的一堂十多年前的課，讓他記憶猶新，也真是因?yàn)檫@節(jié)課的課堂模式很新，就是合理和奇妙的運(yùn)用了梁山伯與祝英臺的故事。第三，在提問的方式上也可以多種多樣，比方說可以搞一些形式鮮活的擂臺賽或者對抗賽，喚醒學(xué)生意識里的那種競爭的勁力?；蛘呤窃O(shè)置一些必答和搶答的問題，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性和主動性。第四，教學(xué)語言多點(diǎn)幽默。這點(diǎn)我覺得深有好處，因?yàn)檎怖蠋熞彩墙陶Z文的，所以他舉了個(gè)《詠雪》的那堂課一個(gè)老師的講解句讀時(shí)的方法，舉的是個(gè)網(wǎng)上的笑話，講一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)在干部會議上的講話：已經(jīng)取得文憑的和尚未取得文憑的干部。那個(gè)不懂得斷句的領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)榘堰@句話斷到了尚字后而引出了笑話。這種例子既起到了引起學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也讓學(xué)生了解到句讀的重要性。詹老師提到的課堂管理的第三重境界是：讓學(xué)生迫切的想聽。這當(dāng)然是種至高的境界，我想每一個(gè)站在三尺講臺上的平凡的人民教師都想到達(dá)的水平。

總之，聽完詹老師的講話，讓我茅塞頓開，教學(xué)的實(shí)踐中，真的是很需要這種實(shí)踐出真知的金剛練就的理論來指導(dǎo)，否則教學(xué)就會盲目，陷入無窮無盡的惡性循環(huán)之中。盡管做一個(gè)教師很苦，尤其是做一個(gè)新教師，每天早上6點(diǎn)起床，晚上至深夜才能睡，即使是很累也要撐著眼皮苦熬，把自己一天的事情做好，把第二天要上的課備好，盡管是周六周日也要忙著跑去辦公室把自己的作文批完，盡管要承受著各種各樣的壓力，天天辛勤的勞碌著，但只要信任，這是種進(jìn)步，對自己是個(gè)磨煉，而且自己努力去做了，就無怨無悔了。天空中沒留下我的痕跡，但我已飛過。

管理課堂的心得體會篇2

烏飛兔走，日月如梭,不經(jīng)意間一個(gè)學(xué)期就結(jié)束。一學(xué)期的工作令我成熟了很多也老練了很多，特殊是和本班學(xué)生的相處中懂得了很多管理和溝通的道理使我的教育教學(xué)管理能力有了很大的提高，面對將來的工作充滿了向往和自信。為了積累育人閱歷，提高管理水平和教育成效，謀求將來進(jìn)展，通過反思和剖析過去工作，今做總結(jié)

一、取得成果：

1、良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)漸漸形成。

2、學(xué)習(xí)成果穩(wěn)步提高。

3、紀(jì)律、衛(wèi)生狀況有明顯改觀。

4、養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。

二、計(jì)劃的落實(shí)狀況

本學(xué)期班級管理的指導(dǎo)思想是：優(yōu)化班級民主管理，創(chuàng)建主動向上的班風(fēng)，加強(qiáng)班級常規(guī)建設(shè)，開展有特色的班級活動，建設(shè)文明的班級秩序，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

在全體同學(xué)的努力下本學(xué)期之初帶有嘗試性、局限性的想法按計(jì)劃有序地進(jìn)行，取得了較明顯的效果。班風(fēng)班貌改觀大，班級有正確的言論導(dǎo)向,全班學(xué)生個(gè)個(gè)有其職,有責(zé)可盡,大多數(shù)學(xué)生責(zé)任心強(qiáng),能力強(qiáng),優(yōu)生進(jìn)展快,差生轉(zhuǎn)變好,深受學(xué)生家長的好評。通過和同學(xué)、各課任教師溝通看得出也體會得到大家對本班本學(xué)期的各項(xiàng)工作都比較滿意，雖然工作中有很多困難但本學(xué)期的工作目標(biāo)已圓滿完成。特殊是本學(xué)期開展的各項(xiàng)活動，收效頗大，通過組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生素養(yǎng)。

三、總結(jié)工作閱歷

在班級管理上，我主動主見這樣一個(gè)理念：主動的人象太陽，照到哪里哪里亮;消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且，自學(xué)生來到一中軍訓(xùn)的第一天，我就把這樣一個(gè)理念教給了全班學(xué)生，這個(gè)理念始終貫穿于我管理班級的整個(gè)過程中。學(xué)習(xí)上我大張旗鼓的鼓舞學(xué)生向老師發(fā)問，紀(jì)律上我主動主見“先專政后民主〞，一個(gè)班級必需要有鐵的紀(jì)律，一切行悅耳指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違背紀(jì)律的學(xué)生肯定要受到紀(jì)律制約，而且班主任肯定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒有原則的人。在你處理違紀(jì)的過程中，必定會有少數(shù)學(xué)生對于處理不滿意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法〞和“情〞的關(guān)系，法律不否認(rèn)人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。

班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動中，依據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該確定的就確定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和嘉獎(jiǎng);該否認(rèn)的就否認(rèn)，并給予適當(dāng)?shù)呐泻徒逃谌嘈纬梢环N能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻擋不道德現(xiàn)象的集體言論。這種集體言論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認(rèn)識與言論的基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性，對全班同學(xué)都有感染力和道德上的約束力，在具體實(shí)施的過程中我的方法是借助集體的力量。

開始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，我想這樣做班主任的效率是不是太低了。莫非做班主任肯定要做到鞠躬盡瘁、死而后已?后來漸漸體會到，問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培育一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系猶如傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄假如沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

在班級里，我讓學(xué)生充當(dāng)助手，參加班級的管理：既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛，又能使助手得以自我表現(xiàn)，表達(dá)自我價(jià)值。當(dāng)然，參加班級管理的同學(xué)應(yīng)當(dāng)是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓他們感受到自己存在的價(jià)值，發(fā)覺自己的優(yōu)點(diǎn)長處,使他們從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。一個(gè)班級猶如一個(gè)家庭，家長會平等的對待每個(gè)孩子，班主任也應(yīng)像家長一樣平等地對待每一個(gè)學(xué)生。

班主任作為班級管理的策劃者，首先，就是要在班風(fēng)的形成中發(fā)揮主動地培育和引導(dǎo)的作用。班風(fēng)是一個(gè)集體精神面貌的集中表達(dá)，是指班集體對其成員的吸引力。心理學(xué)指出，在一個(gè)良好班風(fēng)的影響下，成員之間的溝通與交往比較頻繁，交往方式以正面的友善的為主，成員參與集體活動的出席頻率較高，成員比較情愿承當(dāng)更多的責(zé)任和義務(wù)，它成為影響著每個(gè)個(gè)體的日常行為的準(zhǔn)則。而班級文化氣氛的建設(shè)水平在班風(fēng)的形成中起著舉足輕重的作用。

老師要擅長運(yùn)用表揚(yáng)的方式對待每一位學(xué)生，要知道勤于發(fā)覺別人閃光點(diǎn)比不斷指責(zé)對方的缺點(diǎn)所產(chǎn)生的效果好得多。在每個(gè)班都存在著一些后進(jìn)生和優(yōu)秀生，或許我們曾經(jīng)都是在關(guān)注優(yōu)秀生，忽視后進(jìn)生，可這也使我們的教育失去了很多……怎樣才能做好后進(jìn)生和優(yōu)秀生的工作呢?我認(rèn)為，對于優(yōu)秀生，在確定的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)當(dāng)擅長“扒開優(yōu)點(diǎn)找缺點(diǎn)〞，以求其不斷進(jìn)步;對于后進(jìn)生，在愛護(hù)其自信念的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)當(dāng)擅長“扒開缺點(diǎn)找優(yōu)點(diǎn)〞，不斷進(jìn)行激勵(lì)。

開展主題鮮亮，形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體性，促進(jìn)學(xué)生身心的健康進(jìn)展.

見效最快的管理方法是“壓〞和“堵〞但不能長期保持，最長遠(yuǎn)也是最正確的方法是“導(dǎo)〞可以一勞永逸。

“導(dǎo)〞的過程為：提高認(rèn)識(啟蒙)―-誘發(fā)情感(內(nèi)化)――指導(dǎo)行為(關(guān)鍵)

1、以冷酷的現(xiàn)實(shí)讓孩子們猛醒，培育學(xué)生的目標(biāo)意識

2、學(xué)海泛舟，進(jìn)行成才意識的培育和熏陶

3、社會調(diào)查，明確學(xué)問之重要

4、生活聚集，深感勝利并非高不行及

管理課堂的心得體會篇3

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量最有力的保障。課堂教學(xué)順利而有效的開展，離不開課堂管理，離不開課堂紀(jì)律，離不開和諧的師生雙邊關(guān)系。課堂教學(xué)，管理是前提。如何管理課堂呢？

一、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特殊差。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度，，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差，時(shí)不時(shí)的會亂發(fā)言,擺布鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，嘁嘁喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的，有意起哄喧嘩的。學(xué)生這些不良習(xí)慣，必定打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時(shí)必需要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽課的坐姿、語言等，培育學(xué)生良好的主動參加課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師絕不能置之不理，實(shí)行置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的看法，這樣下去不僅是教師對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。沒有課堂紀(jì)律的保證，教學(xué)就是一句空話。

二、強(qiáng)化課堂管理要在培育習(xí)慣上下功夫

如今的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶散滋生。由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確，惰性強(qiáng)，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時(shí)培育他們勤思索、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不看書〞的好習(xí)慣，設(shè)計(jì)問題留意層次，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓舞學(xué)生的創(chuàng)意回答?？茖W(xué)告知我們，每個(gè)人的潛能開發(fā)是相當(dāng)大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時(shí)，學(xué)習(xí)的欲望就會迸發(fā)出來，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會得以矯正。

三、強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫

眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培育和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必需敏捷運(yùn)用多種方法，來鉆研教材和教法，特殊是教師必需討論學(xué)生的實(shí)際狀況，針對學(xué)生的需要，實(shí)行讓學(xué)生寵愛的教學(xué)法，教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫，多一點(diǎn)幽默，多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn)，多一點(diǎn)呵護(hù)。因?yàn)閷W(xué)生的有效留意力是很短暫的，這就要求教師必需不斷的變換方式方法，來引起學(xué)生的有效留意，讓學(xué)生便于接受，樹立信念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的留意力，到達(dá)提高課堂教學(xué)效率的目的。

四、課堂有效教

課堂教學(xué)管理冗雜萬象，需要我們在工作中結(jié)合實(shí)際不斷摸索。學(xué)問是一個(gè)整體，在我們平常的教學(xué)中，對不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮，對教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思索，這樣才能使學(xué)生真正完好的把握學(xué)問，形成能力。在本課中，有所表達(dá)。例如，把握正確的“坐、立、行〞姿態(tài)，坐，立，行是〔小學(xué)體育水平一〕中的體育基礎(chǔ)常識部分，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。假如從小不留意養(yǎng)成正確的姿態(tài)，時(shí)間長了就會形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康，也會給生活，學(xué)習(xí)帶來很多不便。一年級兒童對坐，立，行并不生疏，但不肯定姿態(tài)都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿態(tài)的要求。因此，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對學(xué)生的這些相關(guān)學(xué)問進(jìn)行穩(wěn)固性練習(xí)強(qiáng)化，他對水平一學(xué)問的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過學(xué)問與動作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比較清楚的學(xué)問結(jié)構(gòu)，形成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿態(tài)。

1、采納了符合低年級學(xué)生的教學(xué)策略師生互動的可行性

低年級小朋友特殊依靠教師，在本課中，沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，他能主動與學(xué)生一起玩，一起跳，時(shí)常會看到小朋友圍到老師身邊，一起活動，在融洽的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如，在跳動教學(xué)的起初，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀〞、“石頭〞“布〞動作后，就提議說：“小朋友，跟老師一起來玩一玩，好嗎？〞此時(shí)的學(xué)生都很高興的容許了，與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜愛與老師一起玩的心理特征，通過互動使學(xué)生都能活動起來，并利用逐步學(xué)習(xí)的學(xué)問與動作進(jìn)行肯定的鍛煉，到達(dá)了讓學(xué)生身體活動開的目的和學(xué)習(xí)的目的。語言溝通的合理性

教師在給低年級小朋友在上課時(shí)，提問是要留意方法的。我認(rèn)為，比較直觀的、形象的、生活化的語言溝通能夠更順暢，而且便于為體育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生動作的學(xué)習(xí)，技能的把握奠定基礎(chǔ)。例如，在統(tǒng)一“剪刀〞、“石頭〞“布〞時(shí)，沈老師問：“小朋友，剪刀怎么做呀？〞“對，這樣做！〞學(xué)生會后，他做了石頭的動作，接著問：“這是什么呢？〞學(xué)生在教師動作提示下，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭〞名稱。沈老師不忙著做“布〞的動作，而是問：“那布是怎么做的？〞因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚€(gè)動作的積累，因此，稍做思索與對比，能夠想象起“布〞的具體動作。再如，在仿照動作做動作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語：“小朋友，剛剛在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時(shí)，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動物是用腳跳著走路的？〞〔學(xué)生溝通：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等〕“小朋友，你們都說出了好多小動物，你能像它們一樣跳嗎？〔行〕你們自己先去試試吧！〞沈老師通過比較直觀、生活化的語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想，練一練，玩一玩，既到達(dá)了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究學(xué)問與動作，顯得比較有效。競賽游戲的鼓舞性

小朋友都喜愛競賽，沈老師在自由跳動后面，設(shè)計(jì)了“跳動接力〞游戲，通過游戲來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，并穩(wěn)固“雙腳起跳，雙腳同時(shí)落地〞的技術(shù)動作，學(xué)生印象深刻，主動去學(xué)習(xí)與把握。沈老師在教學(xué)中，不但評定了小組的練習(xí)狀況，還對學(xué)生個(gè)體的動作也進(jìn)行了對比與強(qiáng)調(diào)，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××，是兩個(gè)腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)〞其實(shí)在這樣的比較與互相評價(jià)中，學(xué)生的動作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對動作的區(qū)分，表達(dá)了教學(xué)的價(jià)值，對自身動作的正確性也有了新的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了肯定的基礎(chǔ)。

在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比方，在請一些小朋友示范時(shí)，排在后面的部分小朋友看不清晰，我覺得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下，這樣更加表達(dá)了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加表達(dá)出價(jià)值，使全體學(xué)生都能夠欣賞到正確動作，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“跳動呼啦圈接力〞中，對不同學(xué)生的需要沒有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳動，對于一部分學(xué)生是不適合的，是不是可以適當(dāng)拉開距離，使這些學(xué)生能夠放開手腳，大膽嘗試“更高〞水平的跳動，這樣也表達(dá)了學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的差異性，為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的預(yù)備，對教案的熟識，都是必不行少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素養(yǎng)，對課堂的把握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問、培育技能、進(jìn)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動主動活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息溝通的產(chǎn)生并準(zhǔn)時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)〞真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要仔細(xì)鉆研教材，為“預(yù)設(shè)〞打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要仔細(xì)研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要轉(zhuǎn)變備課模式，變“教案〞為“學(xué)案〞。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切學(xué)問閱歷的獲得都依靠于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)〞，再細(xì)心的“設(shè)計(jì)〞也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，并實(shí)行相應(yīng)的對策。即對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有預(yù)備、有意識的預(yù)設(shè)。

第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生進(jìn)展

教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、推斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，敏捷駕馭教學(xué)過程，推動教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)當(dāng)實(shí)行主動的鼓舞看法，假如學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行討論或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再討論，而這個(gè)過程需要教師全程參加和關(guān)注，不要簡潔的布置學(xué)生下課之后再討論，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不行能會再進(jìn)行進(jìn)一步的討論，一次機(jī)會也就這樣消失了。而在課堂中能討論的、能放大的，則必需敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能討論的還是不能討論的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會很重視，而且會和我一起想方法創(chuàng)造條件去進(jìn)行討論。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培育出來。

第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)〞是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)展思維的一項(xiàng)常常性的實(shí)踐活動，也是師生信息溝通的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，準(zhǔn)時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的穩(wěn)固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培育，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最終，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的協(xié)作也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年始終教低中年級，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。假如一個(gè)班級里學(xué)生的計(jì)算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過程的。假如計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來照看全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。

走進(jìn)課堂已經(jīng)有一個(gè)月了，每天面對著那些無知而又純真的面孔，有時(shí)候讓人哭笑不得。我總是認(rèn)為嚴(yán)師才能出高徒，也不知從何時(shí)起就開始體罰學(xué)生。學(xué)生上課不好好聽講打，作業(yè)不做打，不聽老師的話打...........每天和學(xué)生在一起的時(shí)間就有百分之五十的時(shí)間在體罰學(xué)生?；剡^頭來想想自己的教學(xué)方法有著很大的問題。每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的關(guān)注，他們的淘氣都是為了引起老師的留意，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P(guān)注他們呢？好的學(xué)生老師打一次或答應(yīng)以起到警鐘作用，激發(fā)他們的自尊更加好的學(xué)習(xí)。而差的學(xué)生卻不能一打再打，更多的應(yīng)當(dāng)是鼓舞。

我們班有個(gè)學(xué)困生他不怎么交作業(yè)，剛開始不了解狀況也秉自己嚴(yán)師出高徒的想法對他進(jìn)行了幾次提法，但是在以后的交作業(yè)中始終不見他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了，這是難能珍貴的，就給他的本子畫上小紅花，我們的小紅花是嘉獎(jiǎng)給作業(yè)好的。第二天，我在發(fā)本子的過程中聽見這位同學(xué)給他的同學(xué)說我也得了一個(gè)小紅花，臉上的笑容是那么的燦爛與秀麗。此刻我突然認(rèn)識到了自己以前的想法是多么的可笑與稚嫩，一個(gè)好的老師不僅僅是將學(xué)問教給學(xué)生，考出成果。假如將小學(xué)生的天性扼殺在所謂的學(xué)問中，那是作為一個(gè)老師的失敗，或許這個(gè)孩子也將失去秀麗的童年。我們的一個(gè)老師曾告知我，老師和從事其他職業(yè)的人不同，其他的人制造的是機(jī)器，而老師卻塑造的是人，你的一句話一個(gè)眼神或答應(yīng)以轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生的一生。所以說，一個(gè)老師的教學(xué)方法是至關(guān)重要的，要給學(xué)生更多的關(guān)懷和鼓舞削減體罰。在班里樹立好老師的威信，做到誠信。

管理課堂的心得體會篇4

在課堂教學(xué)中，難免出現(xiàn)各種課堂問題行為干擾教學(xué)活動的正常進(jìn)行。所以說課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動的保證。通過課堂紀(jì)律管理，可以培育學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最正確的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。因此，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，對于維持良好的教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行具有重要意義。

就課堂紀(jì)律的基本內(nèi)涵一般來說，紀(jì)律有三種基本涵義：

１．紀(jì)律是指懲處；

２．紀(jì)律是指通過施加外來約束到達(dá)糾正行為目的的手段；

３．紀(jì)律是指對自身行為起作用的內(nèi)在約束力。

三種涵義中，我覺得后兩種是十分重要的。假如學(xué)生沒有很好的自制力，那么就需要教師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行對其進(jìn)行紀(jì)律約束，當(dāng)然，這種約束并不簡潔的指教師去管理。課堂紀(jì)律是與課堂教學(xué)氣氛十分相關(guān)的。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動性，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時(shí)要留意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過于活躍，否則不利于掌握課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。要跟學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，跟學(xué)生走的太近，不利于老師在學(xué)生心目中的威武形象。

我班內(nèi)就有一名課上常常睡覺的學(xué)生，觀看多堂課發(fā)覺：這位學(xué)生的課堂參加度較少，其他學(xué)生在主動回答老師問題和老師互動時(shí)，他卻走神，沒有主動參加到課堂活動去。我分析緣由是他沒有體會到參加課堂教學(xué)活動的歡樂，已致沒有學(xué)習(xí)的激情。由此出發(fā)，我在課下時(shí)，會走到這位學(xué)生身邊，詢問在課上收獲了什么，有沒有疑問〔目的是讓他意識到老師是關(guān)注他的〕；在平常小練中，對于這位學(xué)生的解題小毛病，我會不失幽默的指出；在之后，我點(diǎn)出了他課上總是走神，睡覺的問題〔這時(shí)他已回主動承認(rèn)，情愿主動糾正〕?？偟氖招н€是不錯(cuò)的，之后的課上，小練上都是很主動。

課堂紀(jì)律管理是需要教師輔助，學(xué)生自行約束的，是教師與學(xué)生的共同參加活動，在平常與學(xué)生相處中要樹立教師的威信，課堂上要努力關(guān)注到每位學(xué)生，調(diào)動學(xué)生主動參加課堂活動，讓學(xué)生在課堂上發(fā)光發(fā)彩，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

管理課堂的心得體會篇5

學(xué)習(xí)完《課堂教學(xué)管理》，深有感受。所謂課堂管理，就是指以一種有序的方式進(jìn)行計(jì)劃和引導(dǎo)活動，使學(xué)生主動的投入到課堂學(xué)習(xí)中，是搗亂行為和各種紀(jì)律問題削減到最低的程度。勝利管理課堂的關(guān)鍵是對問題進(jìn)行預(yù)防，而不是問題發(fā)生后如何解決。

一、建立民主與規(guī)范的課堂新秩序

開放而有效的課堂應(yīng)建立在民主與規(guī)范的基礎(chǔ)之上，沒有覺得的開放，也沒有肯定的自由。有的教師為了表達(dá)學(xué)生的主體性，盲目地把課堂教個(gè)學(xué)生，使得學(xué)生“一放就亂〞。而有的教師為了表達(dá)教師的權(quán)威，“一管就死〞。這是對新課程理解和把握不當(dāng)造成的，新課程提倡民主平等和諧的師生關(guān)系，提倡開放的課堂文化，但不是拋開傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)規(guī)則和良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律。

二、合理的教師期望與真誠的關(guān)愛

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的提高和心理成長在許多程度上取決于教師的期望。在每個(gè)學(xué)生心中，都特別重視老師對自己的看法和看法。因此，建立合理的教師期望很有必要。對留意力不集中、約束力較差的孩子，教師更應(yīng)當(dāng)對其關(guān)注和重視。用表情和身體語言表示贊許和寵愛。每天上課時(shí)，要記住微笑的面對學(xué)生。對對于學(xué)生來說，老師的微笑能讓她高興一天。教師不僅從語言上來表達(dá)自己的愛，更要從自己的行為上表達(dá)出自己對學(xué)生的關(guān)系與愛惜。

三、好玩的學(xué)習(xí)活動

心理學(xué)討論說明，興趣可以調(diào)動人的留意力。孩子主要有了學(xué)習(xí)的欲望、需要，就能自然而然地把留意力集中到學(xué)習(xí)上來。對此，我們可以采納多種方法。比方：

1、奇妙導(dǎo)入；

2、合作學(xué)習(xí)；

3、進(jìn)行游戲、競賽；

4、采納多媒體手段；

5、不知適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

四、機(jī)靈的處理課堂問題

在課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)學(xué)生留意力分散，甚至出現(xiàn)影響課堂紀(jì)律的行為，上課老師假如處理不當(dāng)，就會影響課堂氣氛。怎樣既制止學(xué)生違紀(jì)，組織好教學(xué)，又增添課堂情趣，還不損害學(xué)生的自尊心呢？可以試一試以下幾種方法：

1、旁敲側(cè)擊法；

2、目光示意法；

3、變換語調(diào)法；

4、行為指導(dǎo)法；

5、心照不宣法;

6、小組管理法。

所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不簡單了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入用心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必需要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動作，一個(gè)眼神，都不要去損害學(xué)生。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著肯定的局限性，這才是科學(xué)的進(jìn)展觀。當(dāng)然懲戒要以敬重學(xué)生的人格為前提，批判時(shí)在方式上要含蓄、委婉、留意語氣，講究“度〞。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。

管理課堂的心得體會篇6

古代就有望子成龍，望女成鳳的說法，身為一名教師，我也期望自己教的學(xué)生可以成為國之棟梁，能成材。可往往都是教師總是在盡心盡力地教，學(xué)生不學(xué)，古往今來都是這個(gè)狀況，教師埋怨學(xué)生不仔細(xì)聽講，而學(xué)生嫌棄老師教的生搬硬套，毫無特點(diǎn)，經(jīng)過這段時(shí)間的教課，我深有體會。

第一，上課并不是老師講得越多越好。有時(shí)老師講得辛苦異樣，結(jié)果卻適得其反。向?qū)W生灌得越多，越會養(yǎng)成學(xué)生不愿動腦的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)生一下子也接受不了。相反，要與學(xué)生多多互動，讓整個(gè)課堂活躍起來了，學(xué)生們腦子也就活了起來，記東西也就輕松多了，根本不需要死記硬背。

第二，課堂的組織管理是老師的一件嚴(yán)厲?的事情，必需要仔細(xì)對待，嚴(yán)厲?對待，老師切不行在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象，良好的開端是勝利的一半。所以，作為一名教師要留意自我修養(yǎng)、注重社會評價(jià)和提高自身威信。教師必需要留意自身的形象，包括外在形象和內(nèi)在形象兩個(gè)方面。外在方面給學(xué)生一個(gè)干潔凈凈、精力充足和精明強(qiáng)干的的形象，肯定不能服裝怪異。內(nèi)在形象方面具有主動的人生看法、頑強(qiáng)的性格、廣泛的興趣、豐富的學(xué)識和良好的人際溝通能力，其結(jié)果，會更簡單受到學(xué)生們的愛戴。

第三，教師的威信是課堂管理的關(guān)鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會角色，又出于教師的人格和工作作風(fēng)。作為教師，我們必需謹(jǐn)言慎行，言出必行，決能不能信口亂說，自食其言。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時(shí)、因地、因人和進(jìn)行歷史性的思索來處理問題。要給學(xué)生一個(gè)公平、公正，褒貶有度，賞罰有據(jù)的感覺和印象。

第四，建立和諧的師生關(guān)系特別重要，而且?guī)熒P(guān)系有它的特別之處的，即學(xué)生是先喜愛這個(gè)老師才喜愛教師所提供的教育。當(dāng)教師跟學(xué)生的交往過程中，損害了他的自尊和感情，學(xué)生和教師的人際關(guān)系必定僵化，那么，教師無論有怎樣的良好專心，學(xué)生也不會接受了。這就像蘇霍姆林斯說的那樣，“接觸孩子的心靈世界時(shí)一門當(dāng)心翼翼的藝術(shù)，就猶如接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣，需要世界上最細(xì)致的工匠〞。這是教師應(yīng)當(dāng)做的，也是作為一名好教師能做到的。魏書生曾經(jīng)說過，教師應(yīng)當(dāng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本事，不是站在這個(gè)世界對面發(fā)牢騷、嘆息，而應(yīng)當(dāng)在這心靈中耕耘、播種、收獲。

第五，面對課堂沖突，我們應(yīng)當(dāng)看到其主動的一面，如能帶來生機(jī)和活力;有助于培育學(xué)生的獨(dú)立意識;培育學(xué)生協(xié)商合作意識等等。但課堂上消極沖突的存在畢竟是不爭的事實(shí)，如何直面沖突，消解其對教學(xué)的負(fù)面影響，課堂妥協(xié)不失為解決沖突的有效方法。課堂妥協(xié)是在堂教學(xué)中，在承認(rèn)與敬重師生主體的獨(dú)立性與平等性的基礎(chǔ)上，以課堂教學(xué)的順利而有效的進(jìn)行為宗旨，綜合各方意見，平衡各方利益，到達(dá)互利雙贏的策略，是教學(xué)智慧的表達(dá)。

托爾斯泰曾說過，假如教師只有對事業(yè)的愛，那么，他是一個(gè)好教師假如把對教育帶來的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是個(gè)完善的教師。任職這么長時(shí)間以來，深深體會到做教師是多么值得傲慢的事啊，教學(xué)相長，在教育和教學(xué)過程中，我們也會學(xué)到許多。教師最大的美好就是看到學(xué)生們在成長!我的學(xué)生，我愛你們!

管理課堂的心得體會篇7

4月18、19日，我隨教育中心參與了“20xx北師大中小學(xué)課堂教學(xué)與班級管理創(chuàng)新高級研修班〞的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，現(xiàn)將心得體會總結(jié)如下：

一、充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案〞的作用

南京市溧水縣東廬中學(xué)的辦學(xué)理念有一條是“以講學(xué)稿為載體，實(shí)施校本研修，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)展〞。第一個(gè)為我們講座的便是此校的業(yè)務(wù)副校長徐暉，他是南京市優(yōu)秀青年教師，語文學(xué)科帶頭人，“講學(xué)稿〞討論專家。東廬中學(xué)講學(xué)稿的出現(xiàn)，是為了對付當(dāng)時(shí)盛行的“滿堂灌〞課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以求突出學(xué)生的主體地位；是為了對付教輔資料滿天飛的現(xiàn)狀，以求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；是為了解決師資力量薄弱的現(xiàn)實(shí)以求降低課堂教學(xué)難度，對教學(xué)能力偏低的教師幫一把。