情境教學(xué)構(gòu)建初中英語生活化課堂的策略分析

情境教學(xué)構(gòu)建初中英語生活化課堂的策略分析

摘要：初中英語生活化課堂就是指在初中英語課堂教學(xué)中，教師通過多種手段，創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境，依據(jù)英語教材特點，讓學(xué)生在生活場景中從聽、說、唱、跳、實踐等方面來學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語技能，提高自己的綜合英語能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。運用情境教學(xué)構(gòu)建初中英語生活化課堂需要教師以實踐教學(xué)、情感培養(yǎng)為主，讓學(xué)生在生活場景中調(diào)動自己的情感，從多種感官中體驗、感悟英語語言情境，在潛移默化中提升自己英語語言能力。初中英語詞匯和語法是基礎(chǔ)，口語交際能力是核心，情境教學(xué)符合生活化課程構(gòu)建的原則，因此需要教師科學(xué)創(chuàng)設(shè)，重視發(fā)揮情境的作用，讓英語教材知識和學(xué)生生活實際相結(jié)合，保證英語課堂教學(xué)效果最優(yōu)。Key：情境教學(xué);構(gòu)建;初中英語;生活化課堂一、引言教學(xué)只有在輕松、愉悅的環(huán)境氛圍中，才可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維和智慧，讓學(xué)習(xí)者豁然開朗地獲取新知識中的疑難點信息，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，也可以讓學(xué)習(xí)者保持長久的學(xué)習(xí)熱情和信心。傳統(tǒng)的課堂模式，因為師生角色、教學(xué)時間、教學(xué)制度等限制，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、氣氛緊張，促使知識變得枯燥、復(fù)雜、難懂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困境，因此需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，將生活化素材融入課堂教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活場景中真實地感知知識，看到知識的實際意義和真實價值，從而加深理解，也可以提高學(xué)生的知識遷移和運用能力。二、情境生活化教學(xué)的必要性生活即教育是陶行知先生提出的，他表明生活是教育的核心，人們從出生到成長中離不開生活教育，都是在生活的點滴小事中明白做人的道理，了解生活真理、生活現(xiàn)象，因此在教育中，教育者要明確生活具有無限的教育力量。積極轉(zhuǎn)變觀念，改變以課本、課堂為中心的教學(xué)方法，關(guān)注生活，從生活中挖掘教育資源，將其和課本教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，和學(xué)生發(fā)展特點相結(jié)合，運用生活理念，發(fā)揮自身的教育職責(zé)。且學(xué)校是社會的縮影，學(xué)校也屬于生活教育的一部分，學(xué)?？梢詢?yōu)化生活教育過程，塑造社會教育內(nèi)涵，促使學(xué)生在特定的場景中系統(tǒng)學(xué)習(xí)新知識。另外，縱觀學(xué)科素材和教育資料，其中各種知識和真理都來源于生活，教師只有在教學(xué)中依據(jù)課本知識為學(xué)生還原真實的生活場景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生提高體驗感，滿足自己多方面的學(xué)習(xí)需求。情境教學(xué)不僅可以使課本知識變活，也可以開闊學(xué)生認(rèn)知視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗中探究未知的現(xiàn)象，豐富學(xué)生精神世界的同時，也為學(xué)生提供精神力量。因此教師在初中英語生活化課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境是不可或缺的，該教學(xué)情境不僅可以和生活化課堂緊密結(jié)合，也符合現(xiàn)代化教育理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和情感價值。三、情境生活化教學(xué)的意義情境化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主觀性，促使教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移自己的思想，讓學(xué)生突破思想和見識限制，面向科學(xué)世界、面向社會、面向生活、面向未來，豐富學(xué)生的價值觀的同時，也重構(gòu)學(xué)生的思想世界。利用生活場景構(gòu)建初中英語生活化課堂，可以讓學(xué)生看到美好生活的意義和價值，讓學(xué)生在生活的點滴小事中學(xué)習(xí)生活常識、掌握生活道理、獲得生活技能，在未來更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。情境教學(xué)法需要教師將生活知識習(xí)得、技能學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、品德意識、個人素養(yǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、未來發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，這些都需要教師擺脫課本中的概念、命題、文章的思想限制，走進生活中，通過實踐教育、游戲活動等，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、認(rèn)知情緒、情感價值，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在和諧社會的構(gòu)建中全面發(fā)展。四、情境教學(xué)構(gòu)建初中英語生活化課堂的策略（一）挖掘生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境我們知道教材中的知識內(nèi)容大多數(shù)都來源于生活現(xiàn)象的總結(jié)，是前人通過實踐研究最終驗證的真理，在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以將英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生在豐富的、趣味性的、真實的生活場景中獲取自己想要的信息。教師可以選擇課本中一些學(xué)生感興趣、易理解的生活素材，通過設(shè)計，在課堂上組織學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，教師可以組織學(xué)生開展游戲互動，建立英語興趣小組、英語小家庭實踐活動等。對于游戲互動，可以選擇學(xué)生熟悉的“碰地雷”英語單詞學(xué)習(xí)法、拍皮球英語問答學(xué)習(xí)法;對于英語小家庭可以讓學(xué)生進行角色扮演，用英語進行交流和溝通，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，也為學(xué)生提供語法、詞匯和句型練習(xí)的時間。另外，初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)也表明，情境創(chuàng)設(shè)的核心要圍繞學(xué)生進行，要求教師要關(guān)注學(xué)生在情境過程中的反應(yīng)和感受，以學(xué)生為中心，將課堂當(dāng)作生活場地，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，也提高學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)設(shè)情境時要選擇學(xué)生感興趣的部分，從學(xué)生最容易掌握和理解的知識部分入手，讓學(xué)生在潛移默化中自主深入到英語語言交流之中，并在探究的過程中記憶一些新單詞和新句型，這種方式會促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加順利。教師還要注意加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生擺脫課堂的束縛，在聯(lián)想之中自動搜索生活中的點滴事件，讓自己清晰地了解到英語知識背后的文化內(nèi)涵和情感深意。（二）立足課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)情境課堂是教學(xué)的重要場所，在開展課堂教學(xué)活動時，需要將學(xué)生真實的生活和教材內(nèi)容進行結(jié)合，找到兩者之間的鏈接點，在課堂上全面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀課本知識時，自覺回歸到生活中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得更加直接和順利。在學(xué)生自覺回憶期間，教師也需要及時進行引導(dǎo)，讓生活信息貫穿于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在豐富的生活情境中，積極互動、相互交流，才會讓學(xué)生在化難為簡、化靜為動的狀態(tài)下全面把握英語知識。教師要特別注意，在創(chuàng)設(shè)情境中要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供生活實例、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在真實的感受中積極思考，學(xué)會將課本知識和生活實例進行結(jié)合，找到問題點，提高自己理解能力。且教師也要引導(dǎo)學(xué)生樹立生活化的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生將課堂教學(xué)看作自己生活的一部分，加強自己在課堂上的表現(xiàn)，在課堂上盡情地展示自己的個性特點和對生活的見解和感悟。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生看到知識來源于生活，明白實踐是驗證自己猜想的唯一來源。且教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯、語法構(gòu)成時，讓學(xué)生明白英語符號的構(gòu)成就是將人的思想和觀念，運用課本這個交流、傳播載體進行思想和語言的溝通與傳播，促使人的思想世界和現(xiàn)實世界進行聯(lián)系、融合的過程。另外，對于英語學(xué)科教學(xué)，教師也需要關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，借助一定的直觀教學(xué)手段和工具，讓學(xué)生直接獲取資源信息，教師要注意從生活到教學(xué)，再從教學(xué)到生活的順序，讓學(xué)生從直觀的認(rèn)知中，看到自己熟悉的人和物。加強學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生直接進行思考和驗證，提高學(xué)生的思維邏輯性，最終培養(yǎng)學(xué)生直接分析問題、解決問題的能力，優(yōu)化學(xué)生思維過程，讓學(xué)生知識獲取和消化變得更加簡單和直接。（三）通過游戲活動，提高學(xué)生的英語語言能力初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的快速過渡期，他們性格好動、追求個性，游戲是最能調(diào)動初中學(xué)生興趣和熱情的方式，因此教師可以將游戲教學(xué)融入初中英語課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，讓學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)和生活是緊密結(jié)合的。游戲教學(xué)情境可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的覺醒，也可以讓學(xué)生保持一種高度的探究意識和童真聯(lián)想，逐漸深入教學(xué)實踐之中。對于初中英語，教師可以將學(xué)生不易感興趣，且知識量大的詞匯和語法、句型等基礎(chǔ)知識設(shè)計成游戲活動，讓學(xué)生在游戲互動中掌握英語語法、記憶英語詞匯，從而鞏固英語知識基礎(chǔ)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。例如在初一英語上冊《Whatwouldyoulike？》一課的知識教學(xué)中，教師可以根據(jù)你畫我猜的游戲開展游戲教學(xué)活動，先將全班學(xué)生分成不同的小組，讓小組內(nèi)的成員自行選擇動作表演的人和猜的人，在一輪結(jié)束后，表演的人進行互換，讓小組內(nèi)的成員都可以參與其中。教師需要向?qū)W生強調(diào)要用英語課本中的句子進行交流和溝通，讓學(xué)生在濃厚的游戲氛圍中，積極交流，進行口語練習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，也可以提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。這種游戲教學(xué)法一方面可以讓學(xué)生將復(fù)雜的英語知識簡單化，讓學(xué)生保持高度專注力的同時，也在游戲互動中，改變了學(xué)生對英語學(xué)科知識學(xué)習(xí)的看法。另外，初中英語教材在編寫英語對話和英語場景時，都是通過我們常見的生活場景進行的，由此可以看出生活化課堂教學(xué)是英語學(xué)科教育的特點。因此教師在教學(xué)時需要深入解讀英語教材，找尋其中生活化的場景信息，將其和教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)和英語語言學(xué)習(xí)技巧進行結(jié)合，讓學(xué)生從生活場景中掌握英語學(xué)科知識精髓和學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生加強體驗感，增加學(xué)生的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感，從而讓學(xué)生更加熟練地將英語說出來。五、結(jié)束語情境教學(xué)法就是一種生活化的教育方法，它可以改變傳統(tǒng)中學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、被動式的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在一種豐富的情境中感知教學(xué)知識，在感知中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能，在情感共鳴中提升自己素養(yǎng)和品德意識。該教學(xué)模式可以將學(xué)生的課堂教學(xué)和學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間不再局限于課堂、學(xué)校，可以讓學(xué)生在生活中、社會實例中學(xué)習(xí)英語知識，在實踐中提升自己英語語言能力，也可以讓學(xué)生在積極的情境中提升自己英語思維能力。Ref