學(xué)校自我診斷分析報(bào)告書

學(xué)校自我診斷與改進(jìn)報(bào)告書東阿縣牛角店鎮(zhèn)大李小學(xué)學(xué)校概況我校地處東阿縣牛角店鎮(zhèn)大李鄉(xiāng)中心，始建于1987年。2007年因大李中學(xué)撤并改建為東阿縣牛角店鎮(zhèn)大李小學(xué)。我校是聊都市規(guī)范化學(xué)校，聊都市綠色學(xué)校，聊都市教學(xué)示范校，聊都市師德建設(shè)先進(jìn)單位，聊都市精神文明先進(jìn)單位。伴隨著國(guó)家對(duì)我校辦學(xué)設(shè)施的不斷投入，接著新課堂改革不斷深入和省均衡縣教育的驗(yàn)收，她差不多進(jìn)展為室場(chǎng)比較足設(shè)施比較齊、環(huán)境幽雅舒適、育人氛圍濃厚的中等規(guī)模的農(nóng)村學(xué)校。學(xué)校占地413335平方米，生均面積49.80平方米?，F(xiàn)有教學(xué)班18個(gè)，學(xué)生830人，平均班額46人，最大班額55人。教職工69人，其中研究生1人，本科學(xué)歷27人，大專學(xué)歷19人，中專學(xué)歷22人，專職教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，具有高級(jí)職稱的2人，中級(jí)職稱的41人，初級(jí)教師27人，中級(jí)以上職稱教師占專任教師的比例為60%。學(xué)校總建筑面積5293平方米，生均建筑面積6.38平方米；綠化面積6800平方米，生均綠化面積8.19平方米；食堂餐廳總面積709平方米，生均使用食堂餐廳面積1.54平方米，學(xué)校用熱水器和保溫桶為師生提供飲用熱水，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積9400平方米，生均運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積11.33平方米；276米跑道田徑場(chǎng)一個(gè)，直跑道100米，籃球場(chǎng)2個(gè)，排球場(chǎng)1個(gè)，乒乓球臺(tái)12個(gè)，體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施齊全；音樂教室1個(gè)，美術(shù)教室1個(gè)，音體美器材室各一個(gè)，音體美器材共有60種（音樂8種、體育34種、美術(shù)18種），能滿足正常教學(xué)。學(xué)校有圖書室1個(gè)，現(xiàn)有藏書21893冊(cè)，生均參數(shù)26冊(cè)，閱覽室1個(gè)，其中報(bào)刊67種，報(bào)紙22種，刊物45種；6個(gè)專用教室，其中5個(gè)配備了多媒體，18個(gè)一般教室安裝了多媒體一體機(jī)，實(shí)現(xiàn)了班班通多媒體教學(xué)；學(xué)校用微機(jī)室1個(gè)，微機(jī)室學(xué)生用微機(jī)數(shù)為60臺(tái)，專任教師63人，配備計(jì)算機(jī)63臺(tái)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，綜合實(shí)踐活動(dòng)室1個(gè)，心理咨詢室1個(gè)，衛(wèi)生保健室1個(gè)，體育活動(dòng)室1個(gè)，多功能教室1個(gè)。學(xué)校進(jìn)展現(xiàn)狀學(xué)校積極貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，秉承“以人為本，務(wù)實(shí)高效”的辦學(xué)理念，以“育人為本，為學(xué)生一生的幸福奠基”為辦學(xué)宗旨，以“學(xué)的歡樂，教的幸福、教學(xué)相長(zhǎng)、全面進(jìn)展”為辦學(xué)目標(biāo)，既關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，又關(guān)注教師的幸福人生，學(xué)校和教師共同進(jìn)展，全面實(shí)施素養(yǎng)教育。學(xué)校以引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)——工作——成長(zhǎng)——幸福的工作為著力點(diǎn)，力求把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好的衛(wèi)生適應(yīng)、健康文明用餐、良好的安全意識(shí)養(yǎng)成、讀書學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)人文素養(yǎng)同步提升、遵守紀(jì)律守則觀念、感恩父母和教師及社會(huì)的優(yōu)秀社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持質(zhì)量立校，環(huán)境美校，以全面提高學(xué)生素養(yǎng)為生命，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，務(wù)教學(xué)之實(shí)，打造辦學(xué)特色，通過多年來(lái)的教育投入和教育積淀使辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量不斷提高。通過不斷的努力，力爭(zhēng)使我校成為精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、腳踏實(shí)地、與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)小學(xué)，辦成一所學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)放心、社會(huì)中意的現(xiàn)代化一流學(xué)校。三、學(xué)校進(jìn)展診斷緯度一：目標(biāo)緯度學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)現(xiàn)狀描述（一）領(lǐng)導(dǎo)班子情況：

本?，F(xiàn)有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、德育處主任、教研處主任、后勤主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員等共17人。年齡結(jié)構(gòu)：30—39歲6人，40—50歲6人，50歲以上4人，學(xué)歷結(jié)構(gòu)：研究生1人，本科68人（含?？埔院笸ㄟ^涵修獲得的本科學(xué)歷者）。

校長(zhǎng)：45歲，本科學(xué)歷。從教20余年。校長(zhǎng)個(gè)人素養(yǎng)全面，善于學(xué)習(xí)，勤于考慮，精通業(yè)務(wù)，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)和交際溝通能力。事業(yè)心責(zé)任感強(qiáng)，為人誠(chéng)信、正直，善于反省自身，有較強(qiáng)自我總結(jié)，自我修正的能力。工作務(wù)實(shí)求真，從實(shí)際動(dòng)身，能夠不斷地開拓進(jìn)取，把工作推向前進(jìn)。這些優(yōu)勢(shì)有助于校長(zhǎng)站在時(shí)代進(jìn)展的高度，總攬全局，領(lǐng)導(dǎo)干部教師改革創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)校進(jìn)展。領(lǐng)導(dǎo)班子的優(yōu)勢(shì)是：班子成員老中青結(jié)合，年輕干部好學(xué)，易于同意新觀念，新思想，進(jìn)展?jié)摿ｉT大，老年干部辦事穩(wěn)健、干練，作風(fēng)正派，領(lǐng)導(dǎo)班子互補(bǔ)性強(qiáng)；班子團(tuán)結(jié)，有較強(qiáng)的凝聚力，差不多形成了較好的工作作風(fēng)，既能獨(dú)立考慮，各抒己見，又能相互支持配合，統(tǒng)一意志；班子成員分工明確，責(zé)任心強(qiáng)，各自主管的工作都能較好地完成。

存在的劣勢(shì)是：班子成員教育理論水平和業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力還有待提高；干部的視野還不夠開闊，在工作中有一定的局限性。由于這些劣勢(shì)因素的存在，制約著學(xué)校進(jìn)展向更高的層次突破。（二）師資隊(duì)伍情況：

全校在崗教師69人，從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，具備本科學(xué)歷的教師有27人，研究生1人，大專學(xué)歷19人，中專學(xué)歷22人。從職稱結(jié)構(gòu)上看，具有高級(jí)職稱的2人，中級(jí)職稱的41人，初級(jí)教師26人。專職教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。從年齡結(jié)構(gòu)上看，35歲以下的教師20人，35至49歲的37人，50歲以上的12人。師資隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)是：具有良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，責(zé)任心強(qiáng)，工作積極主動(dòng)；教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)較高，初步形成了一定的校級(jí)骨干力量；有一定數(shù)量專業(yè)水平較高的教師。師資隊(duì)伍的劣勢(shì)是：缺乏特不冒尖的骨干教師和學(xué)科帶頭人；教科研水平偏低，沒有形成濃厚地開展教育科學(xué)研究的氛圍；部分教師因?yàn)槟挲g偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，操作電腦等的能力差，始終處于較低層次水平；年輕教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，需要鍛煉培養(yǎng)；另外，工作與家庭、工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾對(duì)教學(xué)工作構(gòu)成一定程度的阻礙。（三）學(xué)生和家長(zhǎng)情況：我校地處大李鄉(xiāng)街道與農(nóng)村結(jié)合部地區(qū)，學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜。隨著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，生源變化較大。家長(zhǎng)的職業(yè)、文化層次、經(jīng)濟(jì)水平呈多元結(jié)構(gòu)。綜合分析大致情況如下：經(jīng)濟(jì)狀況較好且文化層次較高的家庭占12%；經(jīng)濟(jì)狀況較好但文化層次一般的占26%。本地區(qū)家長(zhǎng)多為農(nóng)民，文化水平普遍偏低，家教水平不高，對(duì)學(xué)生缺乏有效的家教指導(dǎo)。隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，家長(zhǎng)的觀念也在發(fā)生變化，對(duì)子女教育問題開始重視起來(lái)，已不僅僅關(guān)注小孩今后能不能考上大學(xué)，對(duì)子女的藝術(shù)特長(zhǎng)教育也開始關(guān)注。優(yōu)勢(shì)：⒈生源自然增長(zhǎng)，為學(xué)校進(jìn)展提供了基礎(chǔ)保證和進(jìn)展的機(jī)遇；⒉家長(zhǎng)觀念在悄然發(fā)生變化，對(duì)教育會(huì)越來(lái)越重視；⒊由于家長(zhǎng)來(lái)自四面八方，蘊(yùn)涵著許多可供開發(fā)的教育資源。劣勢(shì)：1.學(xué)生來(lái)源成分復(fù)雜，層次差異較大，對(duì)學(xué)校治理和教師的教育教學(xué)水平要求高；2.絕大多數(shù)學(xué)生因家長(zhǎng)外出務(wù)工成為留守兒童，小孩跟著爺爺、奶奶、外公、外婆一起生活。由于監(jiān)護(hù)人文化水平太低，家庭教育指導(dǎo)的能力和效果較差；3.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的要求差異較大。學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)診斷診斷要點(diǎn)1：辦學(xué)目標(biāo)的確立依據(jù)診斷按照國(guó)家和黨的教育方針，結(jié)合義務(wù)教育小學(xué)時(shí)期要求，堅(jiān)持以德立校、全面育人的辦學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生全面進(jìn)展的辦學(xué)目標(biāo)，一切為了學(xué)生，以“育人為本，為學(xué)生一生的幸福奠基”為辦學(xué)宗旨，以“學(xué)的歡樂，教的幸福、教學(xué)相長(zhǎng)、全面進(jìn)展”為辦學(xué)目標(biāo)，既關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，又關(guān)注教師的幸福人生，學(xué)校和教師共同進(jìn)展，全面實(shí)施素養(yǎng)教育。學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)確立依據(jù)中存在的問題：緣故分析：1、師資結(jié)構(gòu)不合理，教師素養(yǎng)參差不齊幾年來(lái)，學(xué)校涌現(xiàn)出了一批愛崗敬業(yè)、教學(xué)成績(jī)突出的好教師，是他們制造了小學(xué)美好的今天；但隨著生源的增加師資緊缺現(xiàn)象日益突顯，近幾年學(xué)校雖招聘大量?jī)?yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，但年輕教師明顯經(jīng)驗(yàn)不足；極個(gè)不教師責(zé)任性不強(qiáng)，教學(xué)、治理能力弱，學(xué)風(fēng)不濃，工作馬馬虎虎、吃苦精神不夠，這些都嚴(yán)峻制約著學(xué)校的進(jìn)展。2、教育教學(xué)治理因循守舊，創(chuàng)新不夠作為一所完全小學(xué)，生源較差，學(xué)校外部環(huán)境相對(duì)較差，在進(jìn)展上困難重重，生存的空間專門小，要走出困境，步入順途，除了堅(jiān)持我校優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取外校先進(jìn)的治理經(jīng)驗(yàn)，還必須推陳出新，創(chuàng)出自己的治理思路和方法，但我們?cè)谶@方面做得不夠，因此學(xué)?？沙掷m(xù)進(jìn)展的能力不強(qiáng)。3、校園周邊環(huán)境差，校內(nèi)文化氛圍不濃學(xué)校地處東阿縣城邊緣，校內(nèi)文化氣氛營(yíng)造不夠，對(duì)師生良好修養(yǎng)的形成抓得也不夠，因此還沒有形成獨(dú)具特色的校園文化，沒有一個(gè)良好的能潛移默化、熏陶、自我督促和自我教育、不斷提高的教育氛圍。診斷要點(diǎn)2：學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)確立主體診斷診斷實(shí)施過程及結(jié)果：按照國(guó)家“百年大計(jì)，教育為本”的辦學(xué)宗旨，結(jié)合義務(wù)教育小學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生學(xué)情，本著“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的教育理念，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教育“三個(gè)面向”，以“育人為本，為學(xué)生一生的幸福奠基”為辦學(xué)宗旨，以“學(xué)的歡樂，教的幸福、教學(xué)相長(zhǎng)、全面進(jìn)展”來(lái)確立“不斷進(jìn)展，與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)”的學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)。診斷結(jié)果：良好學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)確立主體中存在的問題：教師主體素養(yǎng)不齊。緣故分析：幾年來(lái)，學(xué)校涌現(xiàn)出了一批愛崗敬業(yè)、教學(xué)成績(jī)突出的好教師，是他們制造了小學(xué)美好的今天；但隨著生源的增加師資緊缺現(xiàn)象日益突顯，近幾年學(xué)校雖招聘大量?jī)?yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，但年輕教師明顯經(jīng)驗(yàn)不足；極個(gè)不教師責(zé)任性不強(qiáng)，教學(xué)、治理能力弱，學(xué)風(fēng)不濃，工作馬馬虎虎、吃苦精神不夠，這些都嚴(yán)峻制約著學(xué)校的進(jìn)展。診斷要點(diǎn)3：學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)結(jié)構(gòu)診斷（如縱向長(zhǎng)期目標(biāo)，時(shí)期目標(biāo)，橫向：辦學(xué)目標(biāo)指引下的課程建設(shè)目標(biāo)，教學(xué)改革目標(biāo)，教師進(jìn)展目標(biāo)，校長(zhǎng)進(jìn)展目標(biāo)，學(xué)校環(huán)境建設(shè)目標(biāo)等）診斷實(shí)施過程及結(jié)果：結(jié)合近年來(lái)學(xué)生德智體美勞等綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行診斷，學(xué)生比往常有了長(zhǎng)足的進(jìn)展，診斷效果良好。學(xué)校是否有清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)展目標(biāo)結(jié)構(gòu)（如有，請(qǐng)接著以下診斷）：學(xué)校的長(zhǎng)期目標(biāo)：學(xué)校辦學(xué)堅(jiān)持“四抓兩提高”的辦學(xué)方針，即“抓教育，抓反饋，抓落實(shí)，抓提高。努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力提高辦學(xué)育人水平?！苯虒W(xué)教學(xué)方面：做實(shí)“六個(gè)一工程”即“讀一本必修書，讀一本選修書，訂一套教輔資料上一節(jié)公開課，上一節(jié)匯報(bào)課，寫一篇教研論文”培養(yǎng)“十好學(xué)生”洗好手吃好飯走好路排好隊(duì)唱好歌做好操讀好書講好話寫好字做好人總體貫徹方針：“一分部署，九分落實(shí)”，堅(jiān)持科學(xué)辦學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)、狠抓落實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的長(zhǎng)期進(jìn)展觀。學(xué)校進(jìn)展的長(zhǎng)期目標(biāo)診斷：良好學(xué)校進(jìn)展的時(shí)期目標(biāo)診斷：良好學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)指引下的課程建設(shè)目標(biāo)診斷：我校堅(jiān)持全面開展教學(xué)課程，開全開足課程，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)展和一生的成長(zhǎng)奠基。學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)指引下的教學(xué)改革目標(biāo)診斷：學(xué)校注重課堂新課程教學(xué)的課改不斷深入，教學(xué)注重以學(xué)生為主體，以興趣為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)為新課程目標(biāo)，注重網(wǎng)絡(luò)媒材和多媒體現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。診斷結(jié)果：良好。學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)指引下的教師進(jìn)展目標(biāo)診斷：1、多種途徑，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校的進(jìn)展，起決定性作用的是人的因素。同樣的學(xué)生，不同的教者，不一樣的結(jié)果；目前我們各個(gè)學(xué)科的教師水平參差不齊，不處的好教師難以引進(jìn)，我校加大教師培訓(xùn)、協(xié)作備課、教師技能大賽等；通過多種途徑促進(jìn)教師的進(jìn)展并最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有教師的潛力。（1）通過政治學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研修和學(xué)校教研、課題和校本業(yè)務(wù)培訓(xùn)、名師帶動(dòng)、談話，外出學(xué)習(xí)等手段培養(yǎng)青年教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)意識(shí)。（2）加強(qiáng)教材培訓(xùn)，通過集中和自學(xué)相結(jié)合的方法，由教研室組織命題和考試，檢查教師對(duì)教材的熟悉程度，督促教師吃透弄明白教材。（3）把重點(diǎn)放到研究教材、處理教材，結(jié)合學(xué)情，備課、上課、作業(yè)批改等常規(guī)工作的幫扶上，要求真務(wù)實(shí)，注重效果。（4）改變聽課重點(diǎn)，加大跟蹤聽課力度，督促教師盡快提高。（5）接著堅(jiān)持走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，組織教師到名校觀摩學(xué)習(xí)，把外校專家組請(qǐng)進(jìn)來(lái)進(jìn)行診斷指導(dǎo)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。（6）在參加全國(guó)中小學(xué)教師接著教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上安排校本培訓(xùn)，灌輸新課改理論和做法，使教師能適應(yīng)新課改，走進(jìn)新課改。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，而一支穩(wěn)定的、素養(yǎng)較高的專業(yè)化教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的先決條件。因此，建立一支專業(yè)技能精湛且具有高度責(zé)任心的教師隊(duì)伍是搞好教育的長(zhǎng)久之計(jì)。把學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)納入較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的打算，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍的力量，確保培訓(xùn)質(zhì)量。通過培訓(xùn)，促使教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)得到提高，勤崗愛業(yè)、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、教法精湛的團(tuán)隊(duì)形成之際，一定是我們學(xué)校得到長(zhǎng)足進(jìn)展之時(shí)。診斷效果：良好。學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)指引下的校長(zhǎng)進(jìn)展目標(biāo)診斷：校長(zhǎng)堅(jiān)持在“四抓兩提高”和“六個(gè)一，十個(gè)好”的教育教學(xué)仿真基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)做到“一分部署，九分落實(shí)”，即堅(jiān)持科學(xué)辦學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)、狠抓落實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的長(zhǎng)期進(jìn)展觀。診斷結(jié)果：良好。學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)指引下的學(xué)校環(huán)境建設(shè)目標(biāo)診斷：近年來(lái)，學(xué)校在縣教育的大力支持下，不斷加大和提高教育教學(xué)設(shè)施的投入，為校園營(yíng)造一個(gè)良好的、和諧的書香文化校園氛圍。診斷結(jié)果：良好學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)結(jié)構(gòu)中各目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性診斷：良好緣故分析：診斷要點(diǎn)4：學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)分降落實(shí)診斷（如目標(biāo)分降落實(shí)于哪些主體，哪些部門，如何落實(shí)，落實(shí)如何樣等的診斷）診斷實(shí)施過程及結(jié)果：良好學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)分降落實(shí)主體或機(jī)構(gòu)診斷：良好學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)分降落實(shí)的效果診斷：良好緣故分析：緯度二：課程緯度學(xué)校課程現(xiàn)狀描述國(guó)家課程開足開全，地點(diǎn)課程有選擇的開展，特色課程讓有能力的老師開發(fā)學(xué)校課程診斷診斷要點(diǎn)1：課程觀念診斷診斷實(shí)施過程及結(jié)果：良好校長(zhǎng)、教師對(duì)課程是什么的觀念診斷：本文《中小學(xué)校長(zhǎng)如何領(lǐng)導(dǎo)新課程改革》分為四個(gè)版塊:一是中小學(xué)校長(zhǎng)在新課程改革中的使命;二是中小學(xué)校長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn);三是中小學(xué)校長(zhǎng)如何引導(dǎo)新課程改革;四是中小學(xué)校長(zhǎng)如何引領(lǐng)新課程改革.基教課改講座四之5（中小學(xué)校長(zhǎng)如何領(lǐng)導(dǎo)新課程改革）一、中小學(xué)校長(zhǎng)在新課程改革中的使命當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如荼地進(jìn)行。在新課程改革實(shí)施過程中，中小學(xué)校長(zhǎng)是新課程改革的直接指揮者和實(shí)施者，校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平、教育觀念和對(duì)新課程改革的態(tài)度直接阻礙到新課程改革的效果。那么，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)如何正確定位、全面領(lǐng)導(dǎo)新課程改革呢?1.1、轉(zhuǎn)變教育觀念。使課程改革新理念深入人心.基礎(chǔ)教育課改革綱要和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都體現(xiàn)了諸多的新理念，諸如課程治理分權(quán)化、課程結(jié)構(gòu)綜合化、課程目標(biāo)生成化、課程內(nèi)容自主化、課程實(shí)施開放化、課程評(píng)價(jià)多元化，還有教學(xué)民主、多元化文化、回歸生活、關(guān)愛自然、個(gè)性進(jìn)展、以人為本和終身學(xué)習(xí)等理念。⑴這些新的理念，能否在實(shí)踐中落實(shí)，關(guān)鍵在校長(zhǎng)。①中小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校新課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者，其觀念具有群體阻礙力?！皩W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))。②中小學(xué)校長(zhǎng)只有在觀念層面上有所突破和轉(zhuǎn)變，理解新課程理念并在實(shí)際工作中體現(xiàn)出來(lái)，全體師生才能具有實(shí)施新課程改革的自覺性和積極性。假如校長(zhǎng)思想不轉(zhuǎn)變，專門可能導(dǎo)致“轟轟烈烈搞課改，扎扎實(shí)實(shí)抓應(yīng)試”的局面出現(xiàn)。⑵中小學(xué)校長(zhǎng)必須充分意識(shí)到新課程改革的必要性和緊迫性，不斷增強(qiáng)自己的主體意識(shí)和主體精神.①中小學(xué)校長(zhǎng)努力增強(qiáng)課程意識(shí)，提升課程理念，了解并認(rèn)同新課程的差不多理念和目標(biāo)，對(duì)改革中可能遇到的困難進(jìn)行比較深入的考慮，在思想上和行動(dòng)上做好實(shí)施新課程的預(yù)備，增強(qiáng)對(duì)新課程改革的信心，明確自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，形成新的教育思想、先進(jìn)的辦學(xué)理念。②只有如此，中小學(xué)校長(zhǎng)才能把師生引領(lǐng)到新課改的最高境地，新課程理念才能深入師生心中，并付諸實(shí)踐。1.2、組織好教師培訓(xùn),切實(shí)提高教師素養(yǎng).新課程改革的主體是寬敞教師，要使課改的方案、目標(biāo)落到實(shí)處，最要緊的是提高教師素養(yǎng)，任何好的課程方案。沒有教師的合作和努力就不可能收到預(yù)期效果。中小學(xué)校長(zhǎng)要依照學(xué)校的實(shí)際情況有目的、有打算地為教師提供各種培訓(xùn)。⑴中小學(xué)校長(zhǎng)既能夠請(qǐng)專家來(lái)校作指導(dǎo)，也能夠送教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)；既要做好校本培訓(xùn)，又要善于向其他學(xué)校借鑒，注重與其他學(xué)校交流、合作。⑵中小學(xué)校長(zhǎng)校長(zhǎng)要通過講座、研討會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等方式學(xué)習(xí)與新課程改革相關(guān)的理論并付諸實(shí)踐，促使教師轉(zhuǎn)變教育理念、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)技巧和科研能力，確保新課程改革順利進(jìn)行。1.3、營(yíng)造科研氛圍,制造課改環(huán)境.基礎(chǔ)教育課程改革的差不多理念是“以人為本”，新課程的實(shí)施要求教師不能再憑教材來(lái)講課、憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，而要靠科研、憑自己對(duì)學(xué)科課程理念的理解和把握來(lái)教學(xué)，這就需要教師要在不斷研究、不斷解決問題中完成教學(xué)任務(wù)。能夠講，沒有一定的科研能力的教師是不能適應(yīng)新課程的要求的，因此教師必須依靠科研來(lái)確保課程實(shí)施的質(zhì)量。⑴中小學(xué)校長(zhǎng)不僅是教育科研的實(shí)施者、組織者，而且是科研興校戰(zhàn)略的領(lǐng)頭人，具體表現(xiàn)在：①中小學(xué)校長(zhǎng)要讓教師清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)校的辦學(xué)思想和目標(biāo)，把科研興?；鹘處煹墓餐竿瑺I(yíng)造一種濃厚的科研氛圍，在充滿科研氣氛的校園當(dāng)中，教師的主體意識(shí)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，新課程改革的積極性會(huì)越來(lái)越高。②建立課題研究制度，動(dòng)員全校教師廣泛開展教育科研，增強(qiáng)科研意識(shí)，以學(xué)校為基地，以課題為載體，以科研促教改，注重過程，追求實(shí)效。③加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，把提高教學(xué)效益作為學(xué)校工作的重點(diǎn)。課堂是課程改革的主陣地，是教師進(jìn)展、學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，中小學(xué)校長(zhǎng)能夠組織教師圍繞某一典型案例或教學(xué)細(xì)節(jié)，用新課程理念和觀點(diǎn)進(jìn)行剖析，關(guān)心教師將先進(jìn)的教育理念變?yōu)榻虒W(xué)行為，將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與技能運(yùn)用于教學(xué)之中，改善教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。⑵只有形成了濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，學(xué)校才能具備教育科研的能力，形成自我進(jìn)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。①只有在如此的集體中，教師才能以積極、樂觀的心態(tài)對(duì)待新課程改革.②只有在如此的氛圍中，教師才可能不斷形成研究意識(shí)，不斷反思周圍的教育現(xiàn)象和自己的教學(xué)實(shí)踐，將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下的工作方式.③只有在這種條件下，教師才能不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力及課程開發(fā)和建設(shè)的能力，使自己成為具有自覺改進(jìn)意識(shí)與自我提高能力的專業(yè)人員。1.4、因地制宜，積極開發(fā)校本課程.中小學(xué)校長(zhǎng)要對(duì)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化乃至地點(diǎn)風(fēng)俗進(jìn)行分析研究，組織科研人員開發(fā)校本課程，創(chuàng)出一套有自己特色的課程體系。校本課程的開發(fā)要以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)，以教師為主力，以課程專家為指導(dǎo)，包括家長(zhǎng)和社區(qū)人員共同參與，在國(guó)家課程和地點(diǎn)課程的基礎(chǔ)上，以學(xué)校為基地，以學(xué)生進(jìn)展為課程開發(fā)工作的目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)全體師生及社會(huì)各界的積極性和能動(dòng)性，合理利用學(xué)校內(nèi)外的教育資源。⑴從課程意識(shí)來(lái)講，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)喚醒教師的課程資源意識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)與社會(huì)和日常生活的廣泛聯(lián)系，努力開發(fā)各學(xué)科頗具特色的課程資源，從而使鮮活的現(xiàn)實(shí)與教科書同化為課程統(tǒng)一體。⑵從課程內(nèi)容來(lái)講，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)鼓舞教師依照自己的實(shí)際情況對(duì)教材作出相應(yīng)的裁剪，尤其要促使教師珍視寶貴的課程資源，從學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性化選擇動(dòng)身去豐富課程的內(nèi)涵和拓展課程的外延。⑶從具體實(shí)施來(lái)講，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)鼓舞教師積極開發(fā)新的課程，不斷推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程，使課程與教學(xué)充滿進(jìn)展性和制造性。1.5、轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)制度,引導(dǎo)教師輕裝上陣搞新課改.在應(yīng)試教育的背景下，在指令性課程范式中，中小學(xué)校長(zhǎng)常常以學(xué)生期末考試成績(jī)或升學(xué)考試成績(jī)作為教師教學(xué)水平的評(píng)定依據(jù)，并使其與教師的晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)金掛鉤，使其成為教師崗位競(jìng)聘的一項(xiàng)重要指標(biāo)。多年來(lái)，教師一直被學(xué)生考試成績(jī)死死地糾纏著、束縛著。新一輪課程改革的目標(biāo)之一確實(shí)是盡可能釋放教師的自由制造精神，因此，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前教師教學(xué)水平的考評(píng)原則、考評(píng)方式進(jìn)行大刀闊斧的改革。⑴《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系”，要“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”，要“建立促進(jìn)課程不斷進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系”，這是構(gòu)建素養(yǎng)教育課程評(píng)價(jià)體系的三項(xiàng)核心任務(wù)。⑵中小學(xué)校長(zhǎng)要切合本校實(shí)際確定新的課程評(píng)價(jià)方式。不同的學(xué)校有不同的教育目標(biāo)和任務(wù)，中小學(xué)校長(zhǎng)要在眾多的課程評(píng)價(jià)模式中找到適合本校實(shí)際的評(píng)價(jià)模式，為教師實(shí)施新課程改革松綁放行，讓教師沒有后顧之憂，全身心地投入到新課程改革中。1.6、增強(qiáng)辦學(xué)特色,創(chuàng)辦特色學(xué)校.增強(qiáng)辦學(xué)特色，創(chuàng)辦特色學(xué)校，是增強(qiáng)學(xué)?；盍?、提高辦學(xué)效益、實(shí)施素養(yǎng)教育、落實(shí)課新程改革的重要舉措。⑴中小學(xué)校長(zhǎng)是辦學(xué)思想和辦學(xué)模式的創(chuàng)新者、設(shè)計(jì)者，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)制造性地運(yùn)用一切條件和機(jī)會(huì)把學(xué)校辦成規(guī)范的特色學(xué)校。⑵創(chuàng)辦特色學(xué)校，中小學(xué)校長(zhǎng)和教師要不斷創(chuàng)新，提高自身素養(yǎng)，需要真正樹立“以學(xué)生進(jìn)展為本”的教育理念，努力制造一種寬松、和諧和富有活力的教育氣氛和校園文化氛圍，使教育與治理渾然一體，在思想觀念、價(jià)值規(guī)范上，在制度、模式、結(jié)構(gòu)上，在物質(zhì)環(huán)境和校園建設(shè)方面形成辦學(xué)特色。總之，在新課程改革的過程中，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)努力掌握先進(jìn)的教育理念，通過多種途徑開發(fā)課程資源，超越傳統(tǒng)的治理模式，提高自己的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，成為新形勢(shì)下科研型、創(chuàng)新型、專業(yè)型校長(zhǎng)，為全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革而不辱使命。二、中小學(xué)校長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)目前，深化教育改革，全面推進(jìn)素養(yǎng)教育，已成為教育改革與進(jìn)展的主旋律。眾所周知，學(xué)校課程是把教育理想轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實(shí)的紐帶，因而新課程改革確實(shí)是現(xiàn)時(shí)期全面推進(jìn)素養(yǎng)教育的主題。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在往常所未有的阻礙力和良好的態(tài)勢(shì)穩(wěn)步地向前推進(jìn)。那么，在這新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)中，校長(zhǎng)要扮演什么角色，發(fā)揮什么作用，如何直面新課程的挑戰(zhàn)，是值得探討的重要課題。2.1、找準(zhǔn)角色定位.中小學(xué)校長(zhǎng)首先是新課程改革的學(xué)習(xí)者，還應(yīng)該是新課程改革的組織者、推進(jìn)者、激勵(lì)者、服務(wù)者。⑴基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)全新的事業(yè)，沒有現(xiàn)成的模式能夠遵循.從觀念到實(shí)踐都需要學(xué)習(xí)和探究，這就要求教師包括校長(zhǎng)在內(nèi)，都必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀。①中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)自覺成為一名學(xué)習(xí)者，自覺深入學(xué)習(xí)新課程理念，研究教育教學(xué)改革方法，如此才能真正領(lǐng)導(dǎo)和參與這場(chǎng)課程改革，才能在新課程改革中始終處在前沿位置。②作為課程的組織者，中小學(xué)校長(zhǎng)要在廣泛聽取各方面意見的基礎(chǔ)上，綜合考慮本地、本校師生的實(shí)際情況，確立課改的目標(biāo)、方案和評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師充分挖掘本地課程資源、合理利用教育資源，為實(shí)施新課程制造一個(gè)良好的工作平臺(tái)。⑵新課程改革是一個(gè)探究的過程、創(chuàng)新的過程，對(duì)每個(gè)教育工作者來(lái)講，是一種挑戰(zhàn)，也是一種進(jìn)展自我的機(jī)遇。①教師在新課程改革工作中會(huì)遇到許多前所未有的問題，甚至要忍痛改變過去多年來(lái)形成的教學(xué)風(fēng)格，這需要極大的勇氣，更需要中小學(xué)校長(zhǎng)給予鼓舞。②學(xué)校要建立一些激勵(lì)機(jī)制。在聽課、評(píng)課過程中，中小學(xué)校長(zhǎng)要善于發(fā)覺每位實(shí)驗(yàn)教師的閃光點(diǎn)，挖掘教師作為課程資源的潛能。對(duì)新課程改革中存在的問題要具體分析，切不可一棍子打死。③中小學(xué)校長(zhǎng)要善于關(guān)心一線教師查找解決問題的對(duì)策，鼓舞教師大膽探究，勇于制造，在校園內(nèi)營(yíng)造一種積極、向上的文化氛圍。⑶中小學(xué)校長(zhǎng)在參與新課程改革的實(shí)踐過程中，要經(jīng)?！俺痢钡浇處熽?duì)伍中，與教師交流心得體會(huì).①中小學(xué)校長(zhǎng)要善于為教師排憂解難，為教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)制造和提供機(jī)會(huì)。②中小學(xué)校長(zhǎng)必須樹立領(lǐng)導(dǎo)確實(shí)是服務(wù)的思想，服務(wù)教師，同時(shí)還要服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長(zhǎng)，服務(wù)社會(huì)。2.2、明晰改革思路.學(xué)校是新課程改革的第一線，課堂是新課程改革的主陣地。中小學(xué)校長(zhǎng)必須明晰自己的工作思路，把抓師資隊(duì)伍建設(shè)作為工作重心，突出主題，做好以下四個(gè)方面工作。⑴扎實(shí)抓好培訓(xùn)工作.①要做好全體教師的培訓(xùn)，中小學(xué)校長(zhǎng)要帶領(lǐng)學(xué)校行政人員以身作則，使全體教師通過培訓(xùn)了解新課程改革的目標(biāo)和意義，把握新課程的理念。②中小學(xué)校長(zhǎng)要有打算地開展好對(duì)骨干教師（特不是教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人）的培訓(xùn)，內(nèi)容包括課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的培訓(xùn)，做到“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗。”③中小學(xué)校長(zhǎng)還要組織全體教師針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，關(guān)心教師用新課程理念指導(dǎo)現(xiàn)行的教育教學(xué)工作，為后續(xù)的課程改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。④隨著新課程改革的深化，會(huì)不斷出現(xiàn)新的問題，這就需要中小學(xué)校長(zhǎng)開展經(jīng)常性的校本培訓(xùn)和即時(shí)性的專題培訓(xùn)，使新課程獲得可持續(xù)的專業(yè)力量的支持。⑵建立“以校為本”教學(xué)研究制度.新舊教材內(nèi)容跨度大，培訓(xùn)時(shí)刻短，教師平常工作負(fù)擔(dān)又比較重，這嚴(yán)峻制約了教師對(duì)教材的深刻理解和對(duì)課程的全面把握，因此教研工作格外重要。①依照新課程改革的要求，中小學(xué)校長(zhǎng)要對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行新的定位.把教研的“立足點(diǎn)”放在解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題上，把“著眼點(diǎn)”放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，把“切入點(diǎn)”放在不斷改進(jìn)教學(xué)方法上，把“生長(zhǎng)點(diǎn)”放在改革創(chuàng)新的精品意識(shí)上。②設(shè)立“教研日”制度，每周安排半天組織老師集中進(jìn)行教研，有力地保證教研的時(shí)刻。教研內(nèi)容的重點(diǎn)是交流上一周課堂教學(xué)的反思、體會(huì)，研討下一周的教學(xué)設(shè)計(jì)等，通過集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證新課改教研的質(zhì)量。③通過定期組織校長(zhǎng)（骨干教師）課改講壇、專題研討、“優(yōu)秀教師與新課程同行”活動(dòng)、與專家對(duì)話、與骨干教師對(duì)話等形式進(jìn)行教學(xué)研討，形成濃厚的教研氛圍，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。⑶深入課堂.基礎(chǔ)教育的生命力在課堂，新課程改革的主渠道在課堂。作為學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作的第一責(zé)任人，中小學(xué)校長(zhǎng)的生命力就在課堂。①新課改一開始，中小學(xué)校長(zhǎng)就應(yīng)該深入課堂聽課，時(shí)刻關(guān)注師生思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，與一線老師談教學(xué)設(shè)計(jì)、談教法，跟學(xué)生談學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，詳細(xì)了解課改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展?fàn)顩r。②針對(duì)課堂教學(xué)狀況，中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)教師提出“三熟”要求.ⅰ熟悉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的差不多內(nèi)容；ⅱ熟悉新教材；ⅲ熟悉學(xué)生.②針對(duì)課堂教學(xué)狀況，中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)教師提出“三練”要求.ⅰ練講：講教材特點(diǎn)，講設(shè)計(jì)思路，講教學(xué)得失；ⅱ練筆：寫教學(xué)日記，寫案例分析，寫教學(xué)心得和反思；ⅲ練耐性：對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材的研究要有耐心，對(duì)新教材的常識(shí)要有耐心，對(duì)課題研究要有耐心，這些措施有效地提高了課程改革的實(shí)效。⑷整合各種教育資源.新課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程。中小學(xué)校長(zhǎng)要善于協(xié)調(diào)各方力量，整合各種教育資源，全面推進(jìn)新課程改革。①要通過有線電視和廣播、報(bào)紙等宣傳媒體及家長(zhǎng)學(xué)校等載體，廣泛宣傳新課改的背景和意義，及時(shí)介紹新課改的信息和動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)社會(huì)和家長(zhǎng)理解、關(guān)懷和支持新課改，使學(xué)校、家庭和社會(huì)形成合力。②要善于利用社會(huì)各界人士對(duì)課改的支持，盡可能地多渠道集資，為新課改添置必備的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化辦學(xué)條件。2.3、具備和新課程進(jìn)展相適應(yīng)的素養(yǎng).中小學(xué)校長(zhǎng)是新一輪課改實(shí)驗(yàn)的第一責(zé)任人，需要具備的素養(yǎng)有專門多，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)具備以下和新課程進(jìn)展相適應(yīng)的幾方面素養(yǎng)。⑴中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)有以人為本的治理理念。中小學(xué)校長(zhǎng)的全然職能確實(shí)是了解教師和學(xué)生的需要，滿足他們的需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性促進(jìn)他們的進(jìn)展與提高。①中小學(xué)校長(zhǎng)要充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng).中小學(xué)校長(zhǎng)要重視發(fā)揮每個(gè)人的潛在才能，在新課程改革中充分發(fā)揮全體教師的積極性和制造性，集思廣益，提高決策的科學(xué)性和可行性；采取剛?cè)嵯酀?jì)的治理原則，既有一定的規(guī)章制度，又留有一定的空間；既要正確行使權(quán)利，又要利用人格魅力，兩者相輔相成共同發(fā)揮作用。②中小學(xué)校長(zhǎng)要具備人才至上的遠(yuǎn)見卓識(shí)。中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)“無(wú)才不興”的真理，應(yīng)具有人才至上的遠(yuǎn)見卓識(shí)。在治理中，關(guān)于教職工，善于培養(yǎng)和使用，重視他們特有的思維方式與行為模式，為他們的進(jìn)展與自我實(shí)現(xiàn)制造條件，以寬敞的胸懷容納人才，感召人才，使用人才。③中小學(xué)校長(zhǎng)要重視學(xué)生素養(yǎng)的全面進(jìn)展。新課程改革的核心理念是“為了每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，為了中華民族的復(fù)興”，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該擔(dān)負(fù)著把中華民族再次塑造成以高素養(yǎng)著稱于世的優(yōu)秀民族之重任，學(xué)校的治理工作應(yīng)圍繞促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面和諧進(jìn)展之任務(wù)展開。要拋棄目前一些學(xué)校辦學(xué)片面追求升學(xué)率而犧牲學(xué)生全面進(jìn)展的做法；樹立一切為了學(xué)生的全面進(jìn)展服務(wù)的觀念，從而把關(guān)于人的全面進(jìn)展的理論落實(shí)到新的水平。⑵中小學(xué)校長(zhǎng)要有良好的心理素養(yǎng)。中小學(xué)校長(zhǎng)的心理素養(yǎng)是辦好一所學(xué)校的重要條件之一。新課程改革要求中小學(xué)校長(zhǎng)具備以下幾種心理素養(yǎng).①開放的心態(tài).開放的心態(tài)包括：ⅰ全球觀念:把本校、本國(guó)的教育進(jìn)展放在全球大背景下考慮，超越那種短視、功利的視野。ⅱ著眼以后的決策心理:中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)具有超前意識(shí)，重視預(yù)測(cè)和規(guī)劃，投入大量精力著眼于師生和學(xué)校以后進(jìn)展。盡力使各項(xiàng)決策既收近效，又謀遠(yuǎn)功。②自覺的改革創(chuàng)新意識(shí).ⅰ快速的適應(yīng)性:平復(fù)地從實(shí)際動(dòng)身，不斷審時(shí)度勢(shì)，不斷調(diào)整方案，抓往時(shí)機(jī)，抓住變化，推進(jìn)改革。ⅱ樹立創(chuàng)新意識(shí)，完全克服那種因循守舊、盲目依附的心理狀態(tài)。③樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神.有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的中小學(xué)校長(zhǎng)內(nèi)心始終把民族素養(yǎng)的提高放在首位，把自己的滿腔熱血奉獻(xiàn)給祖國(guó)的教育事業(yè)。這種奉獻(xiàn)精神，是中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)人類、對(duì)國(guó)家、對(duì)學(xué)生利益的自覺服從；是戰(zhàn)勝困難、挫折、磨難的強(qiáng)大精神支柱.④堅(jiān)強(qiáng)的意志.面對(duì)新課程改革實(shí)驗(yàn)以及平常各項(xiàng)工作中的困難、壓力、磨難，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)有專門強(qiáng)的心理承受力，善于從失敗、挫折中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；從困難中查找突破口，在逆境中用堅(jiān)韌的意志力去制服困難，走出困境，獲得成功.⑤自信心.中小學(xué)校長(zhǎng)具備了堅(jiān)決的自信心，才能百折不撓，大膽進(jìn)行改革，辦好學(xué)校。⑶中小學(xué)校長(zhǎng)必須以實(shí)事求是的態(tài)度來(lái)抓新課改。新課程改革是一項(xiàng)在教育科學(xué)理論指導(dǎo)下的教育改革，是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃茖W(xué)研究活動(dòng)，需要嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。①務(wù)實(shí)是新課改的保證，務(wù)實(shí)是進(jìn)展的全然，務(wù)實(shí)就體現(xiàn)著一種思想觀念、一種工作態(tài)度、一種精神風(fēng)貌、一種干群關(guān)系。②每位中小學(xué)校長(zhǎng)都必須具有這種務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，保證新課改順利進(jìn)行。⑷中小學(xué)校長(zhǎng)要具有扎實(shí)的教育專業(yè)理論知識(shí)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)素養(yǎng)。信息時(shí)代，知識(shí)更新專門快，新課程事實(shí)需要新的理念來(lái)支撐.①作為中小學(xué)校長(zhǎng)，假如僅憑老知識(shí)和老經(jīng)驗(yàn)，也許能應(yīng)付眼前，但絕不能適應(yīng)以后，尤其不能適應(yīng)新課程的改革大潮.②中小學(xué)校長(zhǎng)不僅要注重自身的學(xué)習(xí)與提高，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且要阻礙、引導(dǎo)全體教職職員自我充電，把提高自身素養(yǎng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，使之成為自覺行為?？傊?新課程改革離不開校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，新課程改革也在促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)的成長(zhǎng)，只要中小學(xué)校長(zhǎng)在新課程改革實(shí)驗(yàn)中恰當(dāng)?shù)匕绾米约旱慕巧l(fā)揮應(yīng)有的作用，新課程改革就一定能順利推進(jìn)并取得最終勝利。三、中小學(xué)校長(zhǎng)如何引導(dǎo)新課程改革新課程改革在我國(guó)現(xiàn)時(shí)期是機(jī)遇與挑戰(zhàn)、希望與困難并存的關(guān)鍵時(shí)刻，中小學(xué)校長(zhǎng)是靜觀等待、消極適應(yīng)，依舊審時(shí)度勢(shì)、主動(dòng)出擊，是牢騷和無(wú)奈、懷疑和困惑，依舊迅速作出反應(yīng)，這是當(dāng)前擺在每一個(gè)中小學(xué)校長(zhǎng)面前的緊迫問題。關(guān)于新課程改革，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)搞好學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)務(wù)之急是要依照新課程改革的目標(biāo)、任務(wù)和要求進(jìn)行學(xué)校治理層面的深入考慮，探究中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)新課程的具體領(lǐng)導(dǎo)問題，使國(guó)家新課程改革的思路得到真正梳理，目標(biāo)得以最終實(shí)現(xiàn)。就新課程改革而言，所謂課程領(lǐng)導(dǎo)，筆者的理解是：它應(yīng)當(dāng)是表現(xiàn)為中小學(xué)校長(zhǎng)高度關(guān)注新課程應(yīng)如何實(shí)施的問題，但又應(yīng)該不同于過去課堂教學(xué)幾大環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)治理；它應(yīng)該是中小學(xué)高層領(lǐng)導(dǎo)人圍繞著整個(gè)新課程內(nèi)容的積極推進(jìn)而進(jìn)行的科學(xué)預(yù)測(cè)、決策、策劃、組織、實(shí)施和評(píng)估等一系列高效的教學(xué)治理活動(dòng)。3.1、快速反應(yīng)，提高治理效能.關(guān)于新課程改革，中小學(xué)校長(zhǎng)絕不能跟風(fēng)，絕不能盲目照搬、照抄；要清晰自己學(xué)校治理的目標(biāo)和有自己的主見；能運(yùn)用現(xiàn)代教育和治理理論于改革實(shí)踐中，能總結(jié)新的學(xué)校治理規(guī)律，有新的領(lǐng)導(dǎo)策略。⑴圍繞新課程改革目標(biāo)，梳理學(xué)校下一步進(jìn)展思路。即要將新課程改革目標(biāo)細(xì)化為改革內(nèi)容，具體研究諸現(xiàn)在后學(xué)校進(jìn)展的目標(biāo)是什么，教師教學(xué)方式如何轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式如何轉(zhuǎn)變等方面問題。⑵從學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)動(dòng)身，為新課程改革鋪路搭橋。即要將新課程改革內(nèi)容細(xì)化為改革的保障機(jī)制，如重新修訂學(xué)校各種治理規(guī)章制度，逐項(xiàng)理順包括學(xué)校教育教學(xué)治理、教師治理、學(xué)生治理在內(nèi)的各種常規(guī)，盡可能制造辦學(xué)的必要條件等。⑶提出新的治理任務(wù)，制定可行的改革方案。依照每項(xiàng)內(nèi)容確立學(xué)校改革具體研究課題，即要打破原有固定常規(guī)，以全新的改革理念和全新的改革方案催人奮進(jìn)。中小學(xué)校長(zhǎng)要在具體改革方案上潛心研究，要努力體現(xiàn)自己的改革風(fēng)格與特色。研究課題可集中探究師生評(píng)價(jià)體系問題、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，研究性課程、實(shí)踐性課程的開發(fā)，教師知識(shí)與能力的培養(yǎng)和提高，新課程治理制度的建立等問題。⑷有改革創(chuàng)意，能確保改革目標(biāo)的順利完成。要想使新課程改革得到順利推進(jìn)，中小學(xué)校長(zhǎng)就必須在人力資源治理上有所突破，還要努力轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)行為。具體有：優(yōu)化組合新課程備課小組，研究課程資源開發(fā)和建設(shè)策略，培養(yǎng)教師課程資源開發(fā)能力等。3.2、積極推進(jìn)改革，構(gòu)建新課程改革的良好氛圍和科學(xué)運(yùn)行機(jī)制。⑴組建新課程改革領(lǐng)導(dǎo)核心。在學(xué)校內(nèi)部成立專門負(fù)責(zé)新課程改革的核心領(lǐng)導(dǎo)小組，人員除校長(zhǎng)、主任參加外，要確立學(xué)校新課程改革學(xué)科帶頭人和骨干教師，必要時(shí)還可邀請(qǐng)一部分課程專家，汲取一部分學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)代表參加，以充分聽取各方意見和發(fā)揮各方課程改革優(yōu)勢(shì)，以阻礙和帶動(dòng)全校新課程改革工作。⑵進(jìn)行校本課程和新課程改革本土化研究。任何學(xué)校教師能夠利用地區(qū)特點(diǎn)，現(xiàn)有社區(qū)、學(xué)生家庭等課程資源來(lái)開發(fā)校本課程，進(jìn)行本土研究。①目前全國(guó)許多地區(qū)，如山東青島市就專門組織人力，為學(xué)生編寫了一套從小學(xué)到高中各年級(jí)使用的、既適應(yīng)新課程體系又適合于學(xué)生的《課外閱讀》叢書，以及《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》學(xué)法研究指導(dǎo)教材，為國(guó)家新課程改革點(diǎn)綴了一道亮麗的色彩。山東高密市的校本課程也是專門具特色的：有弘揚(yáng)民間藝術(shù)類的課程，有讓學(xué)生掌握某一技術(shù)領(lǐng)域的課程，有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，有熱點(diǎn)問題討論等探究性課程。②山東青島市和高密市學(xué)校的做法給我們的最大啟發(fā)是：貼近國(guó)情、省情和教育情，貼近學(xué)生實(shí)際，為全國(guó)基礎(chǔ)教育校長(zhǎng)尤其是農(nóng)村地區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)提供了許多素材，使學(xué)校如何樣開展校本課程研究，進(jìn)行本土化研究性學(xué)習(xí)資源的探究，顯得更為有實(shí)際意義。⑶提高辦學(xué)條件改善的實(shí)效性。一些學(xué)校尤其是西部學(xué)校，信息化課程資源嚴(yán)峻不足，關(guān)于那個(gè)問題必須加緊落實(shí)，而不能總是怨天尤人。下一步著重抓的事有：①要確立好學(xué)校教學(xué)資源開發(fā)的原則。一些人士提出的本土化原則、低成本原則、雙向性原則、實(shí)切性原則能夠參考.②要考慮學(xué)校職能部門的重組和創(chuàng)設(shè)。學(xué)?？煽紤]建立信息技術(shù)部門，因?yàn)槎嗝襟w教室本來(lái)就需要有一個(gè)如此的部門來(lái)為教師實(shí)踐新課程提供強(qiáng)有力的支撐和關(guān)心。③要擴(kuò)充和加大學(xué)校總務(wù)部門職能，為新課程配齊、配好設(shè)備和資料。有了校長(zhǎng)的遠(yuǎn)見卓識(shí)，各職能部門的重組和創(chuàng)設(shè)，必要設(shè)備與資源購(gòu)置的把關(guān)，新課程改革才可望順利推進(jìn)。3.3、認(rèn)真反思，努力轉(zhuǎn)變學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)行為。⑴變批判、指責(zé)為服務(wù)。被稱為當(dāng)代服務(wù)營(yíng)銷大師的克里斯廷提出了一個(gè)“服務(wù)補(bǔ)救”概念，那個(gè)概念的目的在于關(guān)心組織有效的清除服務(wù)失誤和公眾抱怨。即它所關(guān)注的是外部效益（社會(huì)效益）與公眾建立良好的長(zhǎng)期關(guān)系，而不是短期行為（節(jié)約成本或開支等）。①這種服務(wù)補(bǔ)救的差不多原則是：ⅰ當(dāng)發(fā)覺服務(wù)失誤時(shí)，要主動(dòng)解決問題，要快速反應(yīng)及時(shí)解決；ⅱ廣泛征詢多方意見和建議，進(jìn)行問題診斷；ⅲ進(jìn)行職員培訓(xùn)和服務(wù)質(zhì)量的提高，充分授權(quán)使職員自身具有補(bǔ)救能力，使公眾處于知情范圍中，從失誤中吸取教訓(xùn)；ⅳ治理人員要能“以人為本”，有人力資源開發(fā)的能力、治理的意識(shí)和能力及服務(wù)補(bǔ)救能力。②筆者以為在我們的教育治理理論明顯滯后于治理理論和學(xué)校治理實(shí)踐的背景下，這種理論至少為我們提供了一種實(shí)踐中可供借鑒的東西。即當(dāng)新課程遇到挫折和困難時(shí)，治理者能否由過去所適應(yīng)的批判、指責(zé)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄敕皆O(shè)法為教育教學(xué)做出服務(wù)，以誠(chéng)摯的態(tài)度、積極的行動(dòng)關(guān)心教師渡過難關(guān)。⑵變單純強(qiáng)調(diào)教師學(xué)歷層次的提高為完全提升教師的教學(xué)能力。目前要想充分挖掘現(xiàn)有教師的潛力，關(guān)鍵問題是要完全轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教師治理模式，即必須轉(zhuǎn)變目前教師治理的工作重心，在這一點(diǎn)上絕不能走形式和走過程，同時(shí)還需要有足夠的勇氣。①各中小學(xué)校長(zhǎng)一定要把強(qiáng)調(diào)教師業(yè)務(wù)提高，從一味強(qiáng)調(diào)學(xué)歷層次的提高，轉(zhuǎn)移到認(rèn)真組織教師進(jìn)行課程研究、提高教學(xué)質(zhì)量的工作上來(lái)，一定要從過去那種單純只過問教師學(xué)歷的提高，轉(zhuǎn)向切實(shí)關(guān)注每位教師教學(xué)能力的提升方面來(lái)。②具體的方法有：ⅰ關(guān)注每位教師的專業(yè)進(jìn)展，激勵(lì)教師教改的自覺精神；ⅱ利用課程資源，喚醒教師作為課程資源開發(fā)的主體意識(shí)；ⅲ關(guān)心教師克服教改中遇到的困難，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)工作的指導(dǎo)；ⅳ加大教師集體備課的力度，努力培養(yǎng)教師的合作精神。中小學(xué)校長(zhǎng)只有進(jìn)行教師治理重心的轉(zhuǎn)移，寬敞教師才可能真正把要緊精力投入到教學(xué)中去，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為新課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。⑶變盲目應(yīng)付上級(jí)檢查為切實(shí)抓好每一堂課的教學(xué)質(zhì)量。要改變治理的盲目性，把教育專業(yè)自主權(quán)回歸教師，就要多關(guān)注教學(xué)質(zhì)量。①要想方法做點(diǎn)實(shí)事，努力培養(yǎng)教師智慧，充分挖掘教師潛力，發(fā)揮每位教師才能，去關(guān)懷每位學(xué)生成長(zhǎng)。②要靜下心來(lái)好好琢磨，抓好課堂教學(xué)的切入點(diǎn)在哪里，以及如何抓的問題。因?yàn)楝F(xiàn)在的新課程確信不是只要抓好幾大教學(xué)環(huán)節(jié)就能把情況辦好的簡(jiǎn)單問題，加之每一個(gè)制約教學(xué)質(zhì)量的因素都要重新開始、重新研究，要想爭(zhēng)取有一個(gè)良好的開端，就要爭(zhēng)取逐個(gè)突破。③要重新定位新課程的好課標(biāo)準(zhǔn)以及好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，因此這會(huì)專門困難，然而沒有難點(diǎn)的突破，就可不能有創(chuàng)新。⑷變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)。新課程改革已使評(píng)價(jià)主體發(fā)生了巨大的變化，使評(píng)價(jià)的功能和評(píng)價(jià)的技術(shù)都發(fā)生了本質(zhì)的改變。今后評(píng)價(jià)的指標(biāo)將不再是單純的推斷教師工作優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，也不再是甄不和選拔學(xué)生的手段，而是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，有利于教師潛能挖掘，有助于學(xué)校目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。①中小學(xué)校長(zhǎng)要改變一味用制度約束人、制裁人的方法，更多地在乎每位教師和關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng).②中小學(xué)校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)與教師平等交流、平等對(duì)話，多注入人文關(guān)懷理念，想方法營(yíng)造一個(gè)富有人情味的工作環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親和力.③中小學(xué)校長(zhǎng)工要關(guān)注每一個(gè)教師的價(jià)值和奉獻(xiàn)，致力于每一個(gè)教師潛能的發(fā)揮，把張揚(yáng)教師個(gè)性作為學(xué)校治理的新起點(diǎn)，將強(qiáng)調(diào)教師能力的提升和強(qiáng)調(diào)教師的激勵(lì)問題共同抓好。④新課程是教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的跑道，它使教師的進(jìn)展空間大了，學(xué)生的參與多了，為了使教師不至于迷失掉自我，中小學(xué)校長(zhǎng)必須要求教師提高教學(xué)的使命感，認(rèn)真研究每一個(gè)學(xué)生，并貼近每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際，與新課程目標(biāo)相匹配，查找更好的師生關(guān)系氛圍，迎來(lái)學(xué)校進(jìn)展的改日。綜上所述，面對(duì)新課程改革中小學(xué)校長(zhǎng)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)是多方面的，他們面對(duì)的問題還專門多，而且許多問題的本身來(lái)看已超越了校長(zhǎng)個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)和能力范圍，也不是校長(zhǎng)一個(gè)人就能解決好的，諸如缺少資金、缺乏必備資源和條件、缺少配套措施、缺乏社會(huì)各方面理解和支持、缺乏課程實(shí)施的資源、考試改革的滯后以及評(píng)價(jià)方式的落后等。然而我們有理由、有信心相信，新課程改革一旦有了中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)的努力研究和考慮，有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為的認(rèn)真轉(zhuǎn)變，一定會(huì)迎來(lái)祖國(guó)教育改革的春天。四、中小學(xué)校長(zhǎng)如何引領(lǐng)新課程改革基礎(chǔ)教育課程改革工程浩大、系統(tǒng)而復(fù)雜,在理想課程走向現(xiàn)實(shí)課程的過程中，實(shí)施是關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)校是課程實(shí)施的差不多單元，學(xué)校層面上的施行專門大程度上取決于一校之長(zhǎng)對(duì)新課程的理解、認(rèn)同和積極倡導(dǎo)，因此，中小學(xué)校長(zhǎng)在新課程改革中起著重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。那么，中小學(xué)校長(zhǎng)該如何實(shí)施對(duì)新課改的引領(lǐng)呢?4.1、觀念刷新。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，更新觀念，改革才有動(dòng)因、才有動(dòng)力。中小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校新課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者，其觀念具有群體阻礙力。⑴一所學(xué)校只有校長(zhǎng)在觀念層面上有所突破和轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)新課程改革的必要性，全體師生才有實(shí)施新課程改革的教育自覺。因此，刷新觀念是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)新課改的“第一要?jiǎng)?wù)”。①校長(zhǎng)刷新觀念，含義有二：ⅰ是校長(zhǎng)自身的觀念更新，ⅱ是校長(zhǎng)引領(lǐng)師生群體的觀念更新。②實(shí)現(xiàn)觀念刷新，校長(zhǎng)要借助兩條途徑：ⅰ是學(xué)習(xí)理論，ⅱ是反思實(shí)踐。⑵中小學(xué)校長(zhǎng)要帶領(lǐng)教師認(rèn)真研讀新《綱要》、新“課標(biāo)”，明晰課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程功能、課程治理、課程評(píng)價(jià)等方面的改革，把握新課程的標(biāo)準(zhǔn)，形成正確的課程觀。①中小學(xué)校長(zhǎng)要與教師一起反思現(xiàn)今的教育教學(xué)實(shí)踐，從分析阻礙學(xué)生進(jìn)展的因素入手，為課程改革查找動(dòng)因。②探討課程與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系，樹立新型的教育觀、教師觀、學(xué)生觀。變革課程觀，確實(shí)是形成新的課程功能觀、評(píng)價(jià)觀、治理觀。ⅰ革新課程功能,從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；ⅱ革新課程評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)促進(jìn)師生進(jìn)展；革新課程治理，實(shí)行國(guó)家、地點(diǎn)、學(xué)校三級(jí)分權(quán)。③中小學(xué)校長(zhǎng)要做教師的“心理大夫”，經(jīng)常同意教師的疑難咨詢，不時(shí)解開教師心中的“疙瘩”，排除其自身心理阻力，把學(xué)校群體帶入新課程。4.2、資源開發(fā)。以往，課程是國(guó)家教育主管部門的“一統(tǒng)天下”，專家和名特教師是課程的“主宰”，“校校同課程、師生同教案、生生同書本”是不爭(zhēng)的事實(shí)，中小學(xué)校長(zhǎng)和教師只是國(guó)家課程的“消費(fèi)者”。而今，新《綱要》規(guī)定課程三級(jí)分權(quán)，倡導(dǎo)提高課程的適應(yīng)性。⑴國(guó)家課程能夠制造性地實(shí)施，地點(diǎn)課程、校本課程能夠自行開發(fā)，中小學(xué)校長(zhǎng)和教師又成了課程的“開發(fā)商”。①課程的創(chuàng)生離不開課程資源作依托,課程資源是課程生成和進(jìn)展的“源頭活水”。②課程形成的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件構(gòu)成了課程資源,課程資源不是自生自滅的，需要不斷開發(fā),中小學(xué)校長(zhǎng)是開發(fā)的主體之一。⑵中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)校本課程的創(chuàng)生，領(lǐng)導(dǎo)國(guó)家課程的制造性實(shí)施.①中小學(xué)校長(zhǎng)的首要任務(wù)確實(shí)是開發(fā)和呈遞充足的課程資源。具體操作中，中小學(xué)校長(zhǎng)要“引好路、把好關(guān)”。ⅰ中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)指明開發(fā)的差不多途徑。是引導(dǎo)師生開展社會(huì)調(diào)查，從調(diào)查中汲取資源.ⅱ是引導(dǎo)師生收集日常生活中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓自身的感受轉(zhuǎn)化為一種課程資源；ⅲ是提供師生必要的外部條件，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室等；ⅳ是引導(dǎo)師生利用校外充足的自然及人文資源，如自然風(fēng)光、民風(fēng)民俗、文史掌故、名勝古跡、網(wǎng)上資源等。②中小學(xué)校長(zhǎng)要把好課程資源篩選關(guān)，不斷提高課程資源的適切程度。開發(fā)的課程資源要能反映教育的理想、社會(huì)的進(jìn)展、學(xué)生的需求，要符合學(xué)習(xí)的整合邏輯、師生的心理邏輯即:ⅰ課程資源要與社會(huì)進(jìn)展需要和進(jìn)步方向相“吻合”；ⅱ要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件相“匹配”；ⅱ要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)相“協(xié)調(diào)”。4.3、評(píng)價(jià)引導(dǎo)。課程評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要一環(huán)，評(píng)價(jià)的目的是監(jiān)控實(shí)施質(zhì)量和把握進(jìn)展方向。⑴課程評(píng)價(jià)與課程目標(biāo)、課程功能緊密相關(guān)。①評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建受制課程目標(biāo)，目標(biāo)決定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn).②評(píng)價(jià)的結(jié)果反作用于實(shí)施過程，阻礙實(shí)施的目標(biāo)達(dá)成度，阻礙課程功能的進(jìn)展方向。⑵中小學(xué)校長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程實(shí)施，其評(píng)價(jià)導(dǎo)向也就成了課程實(shí)施的“風(fēng)向標(biāo)”。校長(zhǎng)的“風(fēng)向標(biāo)”功能應(yīng)從兩個(gè)維度上來(lái)體現(xiàn)：①是依照國(guó)家的課程目標(biāo)，正確設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是“定向”.②是運(yùn)用評(píng)價(jià)調(diào)適不正確的、偏離課程目標(biāo)的實(shí)施行為，這是“校正”。⑶新課程設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的持續(xù)進(jìn)展的“四有”新人，因此，新一輪課程改革倡導(dǎo)的是“立足過程，促進(jìn)進(jìn)展”的評(píng)價(jià)新理念。①中小學(xué)校長(zhǎng)在這一新理念觀照下，應(yīng)把評(píng)價(jià)的功能定位在有利于學(xué)生進(jìn)展、教師提高這一重要層面上，不斷改革教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和課程實(shí)施評(píng)價(jià)，構(gòu)建起新型的評(píng)價(jià)體系。②中小學(xué)校長(zhǎng)要努力把課程評(píng)價(jià)引導(dǎo)到“注重進(jìn)展評(píng)價(jià)、注重綜合評(píng)價(jià)、注重過程評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)”的正確軌道上來(lái)。ⅰ“注重進(jìn)展評(píng)價(jià)”確實(shí)是強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、弱化評(píng)價(jià)的甄不和選拔功能，借助評(píng)價(jià)“制造適合兒童的教育”，依托評(píng)價(jià)使教師專業(yè)化進(jìn)展；ⅱ“注重綜合評(píng)價(jià)”確實(shí)是要把評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)多樣化，把單一的“學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)化為多樣化的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度及人生觀、價(jià)值觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人；?！白⒅剡^程評(píng)價(jià)”確實(shí)是把面向“過去”、面向“結(jié)果”的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸?duì)“以后進(jìn)展”的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移；ⅳ“強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)”確實(shí)是定性、定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，不讓學(xué)生進(jìn)展的豐富性、個(gè)性化消滅在抽象的數(shù)據(jù)中；ⅴ強(qiáng)調(diào)“多元化評(píng)價(jià)”，確實(shí)是突出評(píng)價(jià)主體的多元化，改革校長(zhǎng)評(píng)價(jià)的“一言堂”，把教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都加入到評(píng)價(jià)主體的行列中去。4.4、課堂“診斷”。課堂是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的“細(xì)胞”，課程理念的“內(nèi)化”，必須通過課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)?！案Q斑知豹”，反饋課程理念的踐行狀況，課堂是一面“鏡子”。因此，中小學(xué)校長(zhǎng)檢測(cè)課程實(shí)施，“診斷”課堂就能“知晴”、“知雨”。⑴踐行新課程理念，確實(shí)是把新課程改革的新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，確實(shí)是不斷引導(dǎo)教師以新觀念、新角色再度審視教學(xué)過程，把教學(xué)過程演繹成課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，詮釋為師生交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程。⑵具體而言，中小學(xué)校長(zhǎng)“診斷”的“項(xiàng)目”有：①教師的教是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)。新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式也變了，學(xué)生應(yīng)自覺主動(dòng)地參與到發(fā)覺、思維、探究的學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)過程應(yīng)是師生互動(dòng)進(jìn)展的過程。②教師是否關(guān)注了學(xué)習(xí)的過程、是否關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。③教師是否關(guān)注了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題。課堂應(yīng)更多引導(dǎo)學(xué)生去觀看、發(fā)覺、提問，如此才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。④在解讀教科書內(nèi)容的同時(shí)，教師是否關(guān)注了課程資源的開發(fā)和利用，是否強(qiáng)調(diào)聯(lián)系社會(huì)、自然、科技和現(xiàn)實(shí)生活。⑤教師是否關(guān)注了多種媒體的科學(xué)選擇和合理運(yùn)用。⑥教師是否關(guān)注了課堂教學(xué)中的過程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生嘗試成功，讓成功激勵(lì)更大的成功。校長(zhǎng)、教師對(duì)校本課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)診斷：良好校長(zhǎng)、教師對(duì)課程改革的理念的認(rèn)同度診斷：良好緣故分析診斷要點(diǎn)2：課程設(shè)置診斷診斷實(shí)施過程及結(jié)果：。良好學(xué)校課程設(shè)置結(jié)構(gòu)診斷：?？茖W(xué)、具體、到位。學(xué)校課程設(shè)置依據(jù)診斷：良好學(xué)校課程設(shè)置效果診斷：良好緣故分析：診斷要點(diǎn)3：課程開發(fā)診斷診斷實(shí)施過程及結(jié)果：良好課程開發(fā)機(jī)構(gòu)或主體診斷：良好課程開發(fā)過程診斷：良好課程開發(fā)效果診斷：良好診斷要點(diǎn)4：課程評(píng)價(jià)診斷診斷實(shí)施過程及結(jié)果。課程評(píng)價(jià)方式診斷：良好課程評(píng)價(jià)對(duì)象診斷：良好緣故分析緯度三：教學(xué)緯度學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀描述學(xué)校教學(xué)以“三個(gè)面向”位辦學(xué)方針，培養(yǎng)“四有”好教師，培養(yǎng)德智體美勞全面進(jìn)展的學(xué)生為全然目標(biāo)，教學(xué)相長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生開全開足學(xué)科課程，注重新課程教學(xué)改革的不斷進(jìn)展和深入，注重“微課”，“翻轉(zhuǎn)課堂”等新教學(xué)媒材和教學(xué)模式的應(yīng)用，教師教研、課題制作等全方位進(jìn)展，結(jié)合教師的網(wǎng)絡(luò)研修和自學(xué)研修牢固樹立“教學(xué)相長(zhǎng)，終身學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，不斷挖掘教材，不斷革新教學(xué)方法，注重教學(xué)質(zhì)量和細(xì)節(jié)，注重教學(xué)中問題的引領(lǐng)、師生或生生之間的良好的互動(dòng)交流，養(yǎng)成“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課程教學(xué)模式，不斷提高教育教學(xué)水平，不斷提高育人質(zhì)量。學(xué)校教學(xué)診斷診斷要點(diǎn)1：教學(xué)設(shè)計(jì)診斷診斷實(shí)施過程及結(jié)果：良好教材分析診斷：教師能較好的結(jié)合本學(xué)科教學(xué)大綱，按照教案和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)媒材，來(lái)制作良好的課件應(yīng)用于教材的講解，教師注重深挖教材，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)，注重教材講解過程中問題的引導(dǎo)和師生之間的互動(dòng)。診斷結(jié)果良好。學(xué)情分析診斷：教師能良好的結(jié)合學(xué)科和學(xué)生的年齡時(shí)期、同意特點(diǎn)、引導(dǎo)方法等學(xué)情進(jìn)行分析，來(lái)制定好教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案。診斷結(jié)果良好。教學(xué)目標(biāo)診斷：教師能較好的緊扣學(xué)科教學(xué)大綱，深挖教材，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課件、視頻、音頻、圖片等網(wǎng)絡(luò)媒材和教學(xué)目標(biāo)來(lái)科學(xué)的制定課時(shí)目標(biāo)，注重讀、寫、練的差不多功，良好的確保了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。診斷結(jié)果良好。教學(xué)方法診斷：教師能依照教材和課件，因地制宜的引導(dǎo)、激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂活動(dòng)參與性，教學(xué)方法靈活多樣，不斷科學(xué)、有用、高效。教學(xué)過程診斷：教師通過定期的課程教學(xué)教研，教學(xué)方法通過聽——評(píng)課和“同課異構(gòu)”、網(wǎng)絡(luò)研修、外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)，教學(xué)過程更加注重了細(xì)節(jié)，教學(xué)語(yǔ)言更加合理、教學(xué)過程更加富有激情。教學(xué)評(píng)價(jià)診斷：教師比較注重用良好的、及時(shí)的評(píng)價(jià)來(lái)確信和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)參與性，評(píng)價(jià)注重了因地制宜和面向全體，教學(xué)評(píng)價(jià)高效。作業(yè)布置診斷：學(xué)校定期抽查學(xué)生作業(yè)的書寫度、完成度、整潔度和作業(yè)量，作業(yè)布置更加科學(xué)，作業(yè)量更加減少，滿足學(xué)生“減負(fù)”的要求，作業(yè)布置更加有針對(duì)性、實(shí)踐性。板書設(shè)計(jì)診斷：教師板書比較工整，個(gè)不學(xué)科注重美術(shù)趣味板書的應(yīng)用。教學(xué)手段診斷：教學(xué)手段更加多樣化，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課件等媒材，講授法；練習(xí)法；談話、互動(dòng)、討論法；實(shí)驗(yàn)法；參觀法等教學(xué)手段科學(xué)齊全。緣故分析：診斷要點(diǎn)2：課程教學(xué)質(zhì)量診斷診斷實(shí)施過程及結(jié)果：。通過聽——評(píng)課、同課異構(gòu)等教研活動(dòng)和學(xué)期課堂大賽等活動(dòng)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，教學(xué)效果和學(xué)生掌握的程度不斷增強(qiáng)。教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)落實(shí)范圍診斷：教學(xué)目標(biāo)注重了面向全體學(xué)生，問題引導(dǎo)和示范的讀寫訓(xùn)練，教師盡量讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，注重了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，利用“生教生、小組合作”等方式使預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)能較好的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的落實(shí)程度診斷：（學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與預(yù)設(shè)目標(biāo)的一致性程度較好、較高。）教學(xué)生成性目標(biāo)的診斷：（課堂教學(xué)是否注重生成，當(dāng)出現(xiàn)教學(xué)生成時(shí)教師是否因勢(shì)利導(dǎo)）課堂教學(xué)注重因地制宜，教學(xué)即興性增強(qiáng)，師生、生生、小組合作交流良好。緣故分析：緯度四：校長(zhǎng)進(jìn)展緯度校長(zhǎng)進(jìn)展現(xiàn)狀描述校長(zhǎng)特不重視校園環(huán)境和文化氛圍的營(yíng)造及建設(shè)，注重教育教學(xué)質(zhì)量的落實(shí)和穩(wěn)步提升，注重《龍文鞭影》、《幼學(xué)瓊林》、古詩(shī)文誦讀、課本劇表演等傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的學(xué)生學(xué)習(xí)和提高，注重教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)的不斷提高，注重教師網(wǎng)絡(luò)研修、教學(xué)教研、校本教研、課堂大賽、外出學(xué)習(xí)交流和應(yīng)用的綜合素養(yǎng)的提升，注重教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)手段、教學(xué)方法的不斷科學(xué)高效，做好新課程的不斷改革與深入。強(qiáng)調(diào)“一分部署，九分落實(shí)”的教育教學(xué)辦學(xué)方針，注重良好教學(xué)適應(yīng)的一慣性堅(jiān)持和提高。校長(zhǎng)進(jìn)展診斷診斷要點(diǎn)1：校長(zhǎng)辦學(xué)思想診斷診斷實(shí)施過程及結(jié)果：良好校長(zhǎng)是否具有明確、堅(jiān)決的辦學(xué)思想：（如有可接著以下診斷）具備校長(zhǎng)辦學(xué)思想的來(lái)源診斷：本文《中小學(xué)校長(zhǎng)如何領(lǐng)導(dǎo)新課程改革》分為四個(gè)版塊:一是中小學(xué)校長(zhǎng)在新課程改革中的使命;二是中小學(xué)校長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn);三是中小學(xué)校長(zhǎng)如何引導(dǎo)新課程改革;四是中小學(xué)校長(zhǎng)如何引領(lǐng)新課程改革.基教課改講座四之5（中小學(xué)校長(zhǎng)如何領(lǐng)導(dǎo)新課程改革）一、中小學(xué)校長(zhǎng)在新課程改革中的使命當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如荼地進(jìn)行。在新課程改革實(shí)施過程中，中小學(xué)校長(zhǎng)是新課程改革的直接指揮者和實(shí)施者，校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平、教育觀念和對(duì)新課程改革的態(tài)度直接阻礙到新課程改革的效果。那么，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)如何正確定位、全面領(lǐng)導(dǎo)新課程改革呢?1.1、轉(zhuǎn)變教育觀念。使課程改革新理念深入人心.基礎(chǔ)教育課改革綱要和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都體現(xiàn)了諸多的新理念，諸如課程治理分權(quán)化、課程結(jié)構(gòu)綜合化、課程目標(biāo)生成化、課程內(nèi)容自主化、課程實(shí)施開放化、課程評(píng)價(jià)多元化，還有教學(xué)民主、多元化文化、回歸生活、關(guān)愛自然、個(gè)性進(jìn)展、以人為本和終身學(xué)習(xí)等理念。⑴這些新的理念，能否在實(shí)踐中落實(shí)，關(guān)鍵在校長(zhǎng)。①中小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校新課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者，其觀念具有群體阻礙力?！皩W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))。②中小學(xué)校長(zhǎng)只有在觀念層面上有所突破和轉(zhuǎn)變，理解新課程理念并在實(shí)際工作中體現(xiàn)出來(lái)，全體師生才能具有實(shí)施新課程改革的自覺性和積極性。假如校長(zhǎng)思想不轉(zhuǎn)變，專門可能導(dǎo)致“轟轟烈烈搞課改，扎扎實(shí)實(shí)抓應(yīng)試”的局面出現(xiàn)。⑵中小學(xué)校長(zhǎng)必須充分意識(shí)到新課程改革的必要性和緊迫性，不斷增強(qiáng)自己的主體意識(shí)和主體精神.①中小學(xué)校長(zhǎng)努力增強(qiáng)課程意識(shí)，提升課程理念，了解并認(rèn)同新課程的差不多理念和目標(biāo)，對(duì)改革中可能遇到的困難進(jìn)行比較深入的考慮，在思想上和行動(dòng)上做好實(shí)施新課程的預(yù)備，增強(qiáng)對(duì)新課程改革的信心，明確自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，形成新的教育思想、先進(jìn)的辦學(xué)理念。②只有如此，中小學(xué)校長(zhǎng)才能把師生引領(lǐng)到新課改的最高境地，新課程理念才能深入師生心中，并付諸實(shí)踐。1.2、組織好教師培訓(xùn),切實(shí)提高教師素養(yǎng).新課程改革的主體是寬敞教師，要使課改的方案、目標(biāo)落到實(shí)處，最要緊的是提高教師素養(yǎng)，任何好的課程方案。沒有教師的合作和努力就不可能收到預(yù)期效果。中小學(xué)校長(zhǎng)要依照學(xué)校的實(shí)際情況有目的、有打算地為教師提供各種培訓(xùn)。⑴中小學(xué)校長(zhǎng)既能夠請(qǐng)專家來(lái)校作指導(dǎo)，也能夠送教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)；既要做好校本培訓(xùn)，又要善于向其他學(xué)校借鑒，注重與其他學(xué)校交流、合作。⑵中小學(xué)校長(zhǎng)校長(zhǎng)要通過講座、研討會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等方式學(xué)習(xí)與新課程改革相關(guān)的理論并付諸實(shí)踐，促使教師轉(zhuǎn)變教育理念、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)技巧和科研能力，確保新課程改革順利進(jìn)行。1.3、營(yíng)造科研氛圍,制造課改環(huán)境.基礎(chǔ)教育課程改革的差不多理念是“以人為本”，新課程的實(shí)施要求教師不能再憑教材來(lái)講課、憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，而要靠科研、憑自己對(duì)學(xué)科課程理念的理解和把握來(lái)教學(xué)，這就需要教師要在不斷研究、不斷解決問題中完成教學(xué)任務(wù)。能夠講，沒有一定的科研能力的教師是不能適應(yīng)新課程的要求的，因此教師必須依靠科研來(lái)確保課程實(shí)施的質(zhì)量。⑴中小學(xué)校長(zhǎng)不僅是教育科研的實(shí)施者、組織者，而且是科研興校戰(zhàn)略的領(lǐng)頭人，具體表現(xiàn)在：①中小學(xué)校長(zhǎng)要讓教師清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)校的辦學(xué)思想和目標(biāo)，把科研興校化作教師的共同愿望，營(yíng)造一種濃厚的科研氛圍，在充滿科研氣氛的校園當(dāng)中，教師的主體意識(shí)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，新課程改革的積極性會(huì)越來(lái)越高。②建立課題研究制度，動(dòng)員全校教師廣泛開展教育科研，增強(qiáng)科研意識(shí)，以學(xué)校為基地，以課題為載體，以科研促教改，注重過程，追求實(shí)效。③加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，把提高教學(xué)效益作為學(xué)校工作的重點(diǎn)。課堂是課程改革的主陣地，是教師進(jìn)展、學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，中小學(xué)校長(zhǎng)能夠組織教師圍繞某一典型案例或教學(xué)細(xì)節(jié)，用新課程理念和觀點(diǎn)進(jìn)行剖析，關(guān)心教師將先進(jìn)的教育理念變?yōu)榻虒W(xué)行為，將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與技能運(yùn)用于教學(xué)之中，改善教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。⑵只有形成了濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，學(xué)校才能具備教育科研的能力，形成自我進(jìn)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。①只有在如此的集體中，教師才能以積極、樂觀的心態(tài)對(duì)待新課程改革.②只有在如此的氛圍中，教師才可能不斷形成研究意識(shí)，不斷反思周圍的教育現(xiàn)象和自己的教學(xué)實(shí)踐，將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下的工作方式.③只有在這種條件下，教師才能不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力及課程開發(fā)和建設(shè)的能力，使自己成為具有自覺改進(jìn)意識(shí)與自我提高能力的專業(yè)人員。1.4、因地制宜，積極開發(fā)校本課程.中小學(xué)校長(zhǎng)要對(duì)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化乃至地點(diǎn)風(fēng)俗進(jìn)行分析研究，組織科研人員開發(fā)校本課程，創(chuàng)出一套有自己特色的課程體系。校本課程的開發(fā)要以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)，以教師為主力，以課程專家為指導(dǎo)，包括家長(zhǎng)和社區(qū)人員共同參與，在國(guó)家課程和地點(diǎn)課程的基礎(chǔ)上，以學(xué)校為基地，以學(xué)生進(jìn)展為課程開發(fā)工作的目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)全體師生及社會(huì)各界的積極性和能動(dòng)性，合理利用學(xué)校內(nèi)外的教育資源。⑴從課程意識(shí)來(lái)講，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)喚醒教師的課程資源意識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)與社會(huì)和日常生活的廣泛聯(lián)系，努力開發(fā)各學(xué)科頗具特色的課程資源，從而使鮮活的現(xiàn)實(shí)與教科書同化為課程統(tǒng)一體。⑵從課程內(nèi)容來(lái)講，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)鼓舞教師依照自己的實(shí)際情況對(duì)教材作出相應(yīng)的裁剪，尤其要促使教師珍視寶貴的課程資源，從學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性化選擇動(dòng)身去豐富課程的內(nèi)涵和拓展課程的外延。⑶從具體實(shí)施來(lái)講，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)鼓舞教師積極開發(fā)新的課程，不斷推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程，使課程與教學(xué)充滿進(jìn)展性和制造性。1.5、轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)制度,引導(dǎo)教師輕裝上陣搞新課改.在應(yīng)試教育的背景下，在指令性課程范式中，中小學(xué)校長(zhǎng)常常以學(xué)生期末考試成績(jī)或升學(xué)考試成績(jī)作為教師教學(xué)水平的評(píng)定依據(jù)，并使其與教師的晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)金掛鉤，使其成為教師崗位競(jìng)聘的一項(xiàng)重要指標(biāo)。多年來(lái)，教師一直被學(xué)生考試成績(jī)死死地糾纏著、束縛著。新一輪課程改革的目標(biāo)之一確實(shí)是盡可能釋放教師的自由制造精神，因此，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前教師教學(xué)水平的考評(píng)原則、考評(píng)方式進(jìn)行大刀闊斧的改革。⑴《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系”，要“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”，要“建立促進(jìn)課程不斷進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系”，這是構(gòu)建素養(yǎng)教育課程評(píng)價(jià)體系的三項(xiàng)核心任務(wù)。⑵中小學(xué)校長(zhǎng)要切合本校實(shí)際確定新的課程評(píng)價(jià)方式。不同的學(xué)校有不同的教育目標(biāo)和任務(wù)，中小學(xué)校長(zhǎng)要在眾多的課程評(píng)價(jià)模式中找到適合本校實(shí)際的評(píng)價(jià)模式，為教師實(shí)施新課程改革松綁放行，讓教師沒有后顧之憂，全身心地投入到新課程改革中。1.6、增強(qiáng)辦學(xué)特色,創(chuàng)辦特色學(xué)校.增強(qiáng)辦學(xué)特色，創(chuàng)辦特色學(xué)校，是增強(qiáng)學(xué)校活力、提高辦學(xué)效益、實(shí)施素養(yǎng)教育、落實(shí)課新程改革的重要舉措。⑴中小學(xué)校長(zhǎng)是辦學(xué)思想和辦學(xué)模式的創(chuàng)新者、設(shè)計(jì)者，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)制造性地運(yùn)用一切條件和機(jī)會(huì)把學(xué)校辦成規(guī)范的特色學(xué)校。⑵創(chuàng)辦特色學(xué)校，中小學(xué)校長(zhǎng)和教師要不斷創(chuàng)新，提高自身素養(yǎng)，需要真正樹立“以學(xué)生進(jìn)展為本”的教育理念，努力制造一種寬松、和諧和富有活力的教育氣氛和校園文化氛圍，使教育與治理渾然一體，在思想觀念、價(jià)值規(guī)范上，在制度、模式、結(jié)構(gòu)上，在物質(zhì)環(huán)境和校園建設(shè)方面形成辦學(xué)特色。總之，在新課程改革的過程中，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)努力掌握先進(jìn)的教育理念，通過多種途徑開發(fā)課程資源，超越傳統(tǒng)的治理模式，提高自己的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，成為新形勢(shì)下科研型、創(chuàng)新型、專業(yè)型校長(zhǎng)，為全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革而不辱使命。二、中小學(xué)校長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)目前，深化教育改革，全面推進(jìn)素養(yǎng)教育，已成為教育改革與進(jìn)展的主旋律。眾所周知，學(xué)校課程是把教育理想轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實(shí)的紐帶，因而新課程改革確實(shí)是現(xiàn)時(shí)期全面推進(jìn)素養(yǎng)教育的主題。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在往常所未有的阻礙力和良好的態(tài)勢(shì)穩(wěn)步地向前推進(jìn)。那么，在這新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)中，校長(zhǎng)要扮演什么角色，發(fā)揮什么作用，如何直面新課程的挑戰(zhàn)，是值得探討的重要課題。2.1、找準(zhǔn)角色定位.中小學(xué)校長(zhǎng)首先是新課程改革的學(xué)習(xí)者，還應(yīng)該是新課程改革的組織者、推進(jìn)者、激勵(lì)者、服務(wù)者。⑴基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)全新的事業(yè)，沒有現(xiàn)成的模式能夠遵循.從觀念到實(shí)踐都需要學(xué)習(xí)和探究，這就要求教師包括校長(zhǎng)在內(nèi)，都必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀。①中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)自覺成為一名學(xué)習(xí)者，自覺深入學(xué)習(xí)新課程理念，研究教育教學(xué)改革方法，如此才能真正領(lǐng)導(dǎo)和參與這場(chǎng)課程改革，才能在新課程改革中始終處在前沿位置。②作為課程的組織者，中小學(xué)校長(zhǎng)要在廣泛聽取各方面意見的基礎(chǔ)上，綜合考慮本地、本校師生的實(shí)際情況，確立課改的目標(biāo)、方案和評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師充分挖掘本地課程資源、合理利用教育資源，為實(shí)施新課程制造一個(gè)良好的工作平臺(tái)。⑵新課程改革是一個(gè)探究的過程、創(chuàng)新的過程，對(duì)每個(gè)教育工作者來(lái)講，是一種挑戰(zhàn)，也是一種進(jìn)展自我的機(jī)遇。①教師在新課程改革工作中會(huì)遇到許多前所未有的問題，甚至要忍痛改變過去多年來(lái)形成的教學(xué)風(fēng)格，這需要極大的勇氣，更需要中小學(xué)校長(zhǎng)給予鼓舞。②學(xué)校要建立一些激勵(lì)機(jī)制。在聽課、評(píng)課過程中，中小學(xué)校長(zhǎng)要善于發(fā)覺每位實(shí)驗(yàn)教師的閃光點(diǎn)，挖掘教師作為課程資源的潛能。對(duì)新課程改革中存在的問題要具體分析，切不可一棍子打死。③中小學(xué)校長(zhǎng)要善于關(guān)心一線教師查找解決問題的對(duì)策，鼓舞教師大膽探究，勇于制造，在校園內(nèi)營(yíng)造一種積極、向上的文化氛圍。⑶中小學(xué)校長(zhǎng)在參與新課程改革的實(shí)踐過程中，要經(jīng)?！俺痢钡浇處熽?duì)伍中，與教師交流心得體會(huì).①中小學(xué)校長(zhǎng)要善于為教師排憂解難，為教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)制造和提供機(jī)會(huì)。②中小學(xué)校長(zhǎng)必須樹立領(lǐng)導(dǎo)確實(shí)是服務(wù)的思想，服務(wù)教師，同時(shí)還要服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長(zhǎng)，服務(wù)社會(huì)。2.2、明晰改革思路.學(xué)校是新課程改革的第一線，課堂是新課程改革的主陣地。中小學(xué)校長(zhǎng)必須明晰自己的工作思路，把抓師資隊(duì)伍建設(shè)作為工作重心，突出主題，做好以下四個(gè)方面工作。⑴扎實(shí)抓好培訓(xùn)工作.①要做好全體教師的培訓(xùn)，中小學(xué)校長(zhǎng)要帶領(lǐng)學(xué)校行政人員以身作則，使全體教師通過培訓(xùn)了解新課程改革的目標(biāo)和意義，把握新課程的理念。②中小學(xué)校長(zhǎng)要有打算地開展好對(duì)骨干教師（特不是教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人）的培訓(xùn)，內(nèi)容包括課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的培訓(xùn)，做到“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗?！雹壑行W(xué)校長(zhǎng)還要組織全體教師針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，關(guān)心教師用新課程理念指導(dǎo)現(xiàn)行的教育教學(xué)工作，為后續(xù)的課程改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。④隨著新課程改革的深化，會(huì)不斷出現(xiàn)新的問題，這就需要中小學(xué)校長(zhǎng)開展經(jīng)常性的校本培訓(xùn)和即時(shí)性的專題培訓(xùn)，使新課程獲得可持續(xù)的專業(yè)力量的支持。⑵建立“以校為本”教學(xué)研究制度.新舊教材內(nèi)容跨度大，培訓(xùn)時(shí)刻短，教師平常工作負(fù)擔(dān)又比較重，這嚴(yán)峻制約了教師對(duì)教材的深刻理解和對(duì)課程的全面把握，因此教研工作格外重要。①依照新課程改革的要求，中小學(xué)校長(zhǎng)要對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行新的定位.把教研的“立足點(diǎn)”放在解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題上，把“著眼點(diǎn)”放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，把“切入點(diǎn)”放在不斷改進(jìn)教學(xué)方法上，把“生長(zhǎng)點(diǎn)”放在改革創(chuàng)新的精品意識(shí)上。②設(shè)立“教研日”制度，每周安排半天組織老師集中進(jìn)行教研，有力地保證教研的時(shí)刻。教研內(nèi)容的重點(diǎn)是交流上一周課堂教學(xué)的反思、體會(huì)，研討下一周的教學(xué)設(shè)計(jì)等，通過集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證新課改教研的質(zhì)量。③通過定期組織校長(zhǎng)（骨干教師）課改講壇、專題研討、“優(yōu)秀教師與新課程同行”活動(dòng)、與專家對(duì)話、與骨干教師對(duì)話等形式進(jìn)行教學(xué)研討，形成濃厚的教研氛圍，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。⑶深入課堂.基礎(chǔ)教育的生命力在課堂，新課程改革的主渠道在課堂。作為學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作的第一責(zé)任人，中小學(xué)校長(zhǎng)的生命力就在課堂。①新課改一開始，中小學(xué)校長(zhǎng)就應(yīng)該深入課堂聽課，時(shí)刻關(guān)注師生思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，與一線老師談教學(xué)設(shè)計(jì)、談教法，跟學(xué)生談學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，詳細(xì)了解課改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展?fàn)顩r。②針對(duì)課堂教學(xué)狀況，中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)教師提出“三熟”要求.ⅰ熟悉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的差不多內(nèi)容；ⅱ熟悉新教材；ⅲ熟悉學(xué)生.②針對(duì)課堂教學(xué)狀況，中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)教師提出“三練”要求.ⅰ練講：講教材特點(diǎn)，講設(shè)計(jì)思路，講教學(xué)得失；ⅱ練筆：寫教學(xué)日記，寫案例分析，寫教學(xué)心得和反思；ⅲ練耐性：對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材的研究要有耐心，對(duì)新教材的常識(shí)要有耐心，對(duì)課題研究要有耐心，這些措施有效地提高了課程改革的實(shí)效。⑷整合各種教育資源.新課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程。中小學(xué)校長(zhǎng)要善于協(xié)調(diào)各方力量，整合各種教育資源，全面推進(jìn)新課程改革。①要通過有線電視和廣播、報(bào)紙等宣傳媒體及家長(zhǎng)學(xué)校等載體，廣泛宣傳新課改的背景和意義，及時(shí)介紹新課改的信息和動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)社會(huì)和家長(zhǎng)理解、關(guān)懷和支持新課改，使學(xué)校、家庭和社會(huì)形成合力。②要善于利用社會(huì)各界人士對(duì)課改的支持，盡可能地多渠道集資，為新課改添置必備的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化辦學(xué)條件。2.3、具備和新課程進(jìn)展相適應(yīng)的素養(yǎng).中小學(xué)校長(zhǎng)是新一輪課改實(shí)驗(yàn)的第一責(zé)任人，需要具備的素養(yǎng)有專門多，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)具備以下和新課程進(jìn)展相適應(yīng)的幾方面素養(yǎng)。⑴中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)有以人為本的治理理念。中小學(xué)校長(zhǎng)的全然職能確實(shí)是了解教師和學(xué)生的需要，滿足他們的需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性促進(jìn)他們的進(jìn)展與提高。①中小學(xué)校長(zhǎng)要充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng).中小學(xué)校長(zhǎng)要重視發(fā)揮每個(gè)人的潛在才能，在新課程改革中充分發(fā)揮全體教師的積極性和制造性，集思廣益，提高決策的科學(xué)性和可行性；采取剛?cè)嵯酀?jì)的治理原則，既有一定的規(guī)章制度，又留有一定的空間；既要正確行使權(quán)利，又要利用人格魅力，兩者相輔相成共同發(fā)揮作用。②中小學(xué)校長(zhǎng)要具備人才至上的遠(yuǎn)見卓識(shí)。中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)“無(wú)才不興”的真理，應(yīng)具有人才至上的遠(yuǎn)見卓識(shí)。在治理中，關(guān)于教職工，善于培養(yǎng)和使用，重視他們特有的思維方式與行為模式，為他們的進(jìn)展與自我實(shí)現(xiàn)制造條件，以寬敞的胸懷容納人才，感召人才，使用人才。③中小學(xué)校長(zhǎng)要重視學(xué)生素養(yǎng)的全面進(jìn)展。新課程改革的核心理念是“為了每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，為了中華民族的復(fù)興”，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該擔(dān)負(fù)著把中華民族再次塑造成以高素養(yǎng)著稱于世的優(yōu)秀民族之重任，學(xué)校的治理工作應(yīng)圍繞促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面和諧進(jìn)展之任務(wù)展開。要拋棄目前一些學(xué)校辦學(xué)片面追求升學(xué)率而犧牲學(xué)生全面進(jìn)展的做法；樹立一切為了學(xué)生的全面進(jìn)展服務(wù)的觀念，從而把關(guān)于人的全面進(jìn)展的理論落實(shí)到新的水平。⑵中小學(xué)校長(zhǎng)要有良好的心理素養(yǎng)。中小學(xué)校長(zhǎng)的心理素養(yǎng)是辦好一所學(xué)校的重要條件之一。新課程改革要求中小學(xué)校長(zhǎng)具備以下幾種心理素養(yǎng).①開放的心態(tài).開放的心態(tài)包括：ⅰ全球觀念:把本校、本國(guó)的教育進(jìn)展放在全球大背景下考慮，超越那種短視、功利的視野。ⅱ著眼以后的決策心理:中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)具有超前意識(shí)，重視預(yù)測(cè)和規(guī)劃，投入大量精力著眼于師生和學(xué)校以后進(jìn)展。盡力使各項(xiàng)決策既收近效，又謀遠(yuǎn)功。②自覺的改革創(chuàng)新意識(shí).ⅰ快速的適應(yīng)性:平復(fù)地從實(shí)際動(dòng)身，不斷審時(shí)度勢(shì)，不斷調(diào)整方案，抓往時(shí)機(jī)，抓住變化，推進(jìn)改革。ⅱ樹立創(chuàng)新意識(shí)，完全克服那種因循守舊、盲目依附的心理狀態(tài)。③樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神.有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的中小學(xué)校長(zhǎng)內(nèi)心始終把民族素養(yǎng)的提高放在首位，把自己的滿腔熱血奉獻(xiàn)給祖國(guó)的教育事業(yè)。這種奉獻(xiàn)精神，是中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)人類、對(duì)國(guó)家、對(duì)學(xué)生利益的自覺服從；是戰(zhàn)勝困難、挫折、磨難的強(qiáng)大精神支柱.④堅(jiān)強(qiáng)的意志.面對(duì)新課程改革實(shí)驗(yàn)以及平常各項(xiàng)工