小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選學(xué)習(xí)心得

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選學(xué)習(xí)心得小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選學(xué)習(xí)心得十二月中旬我到xx參觀了全省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，各位展示課的教師的課都很精彩。其中最令我影響深入的有這幾位教師的一些教學(xué)片段，如今和大家一起分享一下。聽(tīng)課的第一天是十二月十五日，首先講的是劉xx教師的《折線統(tǒng)計(jì)圖》，我還沒(méi)有講過(guò)關(guān)于統(tǒng)計(jì)的課，劉教師的這堂課正好讓我當(dāng)成學(xué)習(xí)的材料了。劉教師是臨沂人，故他出示了沂蒙山景區(qū)的圖片，通過(guò)介紹沂蒙山的風(fēng)景，引入對(duì)于沂蒙山游客統(tǒng)計(jì)表的探究?？梢杂脳l形統(tǒng)計(jì)圖，來(lái)表示游客的數(shù)量情況。再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，把條形統(tǒng)計(jì)圖的條漸漸淡化為點(diǎn)，再把點(diǎn)連成線，就變成了折線統(tǒng)計(jì)圖。折線統(tǒng)計(jì)圖的主要組成局部是點(diǎn)和線。這樣用一個(gè)有趣的話題和動(dòng)態(tài)的過(guò)程，首先就吸引了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。第二局部是探究，主要由問(wèn)題組成。1、點(diǎn)和線分別告訴我們什么？學(xué)生先獨(dú)立考慮，再小組討論。小結(jié)出：點(diǎn)的位置表示數(shù)量，線表示〔數(shù)量的〕變化趨勢(shì)。2、出示表示增加的.幾條線，問(wèn)：哪條線表示增加的更快？小結(jié)出：幾條線放在一起比擬可以比擬出增加的快慢。3、據(jù)圖能否判斷將來(lái)一年的游客數(shù)量變化？整體來(lái)看，折線是呈上升趨勢(shì)的。用一個(gè)個(gè)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生一步步的加深對(duì)知識(shí)的理解，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)展考慮，進(jìn)展探究。這種感覺(jué)可以用四個(gè)字來(lái)形容“引人入勝”。聽(tīng)課的第二天也有一節(jié)《折線統(tǒng)計(jì)圖》的課，是來(lái)自濟(jì)南的明湖小學(xué)的李偉教師。李教師選擇的例子跟實(shí)際生活更加貼合，是以感冒發(fā)燒的體溫變化為題材：1、李教師因?yàn)榍皫滋斓囊粓?chǎng)雨感冒發(fā)燒，因此隔一段時(shí)間就要測(cè)量一下體溫，怎樣能表現(xiàn)體溫的變化？統(tǒng)計(jì)表，條形統(tǒng)計(jì)圖。2、復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的各個(gè)局部，請(qǐng)學(xué)生觀察從圖上能發(fā)現(xiàn)什么信息？3、出示體溫變化的折線統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生考慮，折線統(tǒng)計(jì)圖是怎么畫(huà)的？從折線統(tǒng)計(jì)圖上能看出哪些信息？先以學(xué)習(xí)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖為鋪墊，再來(lái)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖。引導(dǎo)學(xué)生形成了一個(gè)對(duì)于知識(shí)的遷移，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)展了回憶，又更加深了對(duì)新知識(shí)的理解。從這次xx之行我深深地體會(huì)到，不管一個(gè)教師教的程度是高還是低，