第13課《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)2022-2023學(xué)年部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：熟讀課文，了解牧羊人的故事。摘取關(guān)鍵詞，評(píng)價(jià)牧羊人的形象。理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。過(guò)程與方法：1.體會(huì)文章精巧的構(gòu)思，了解對(duì)比手法的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，以及環(huán)保意識(shí)。學(xué)習(xí)牧羊人慷概無(wú)私、不圖回報(bào)的精神和持之以恒的毅力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，突出主題的寫(xiě)法。難點(diǎn)：（1）抓住議論句體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。（2）獨(dú)具特色的環(huán)境描寫(xiě)，精妙的比喻，使文章達(dá)到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合?！菊n時(shí)設(shè)計(jì)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課俗話說(shuō)：“前人栽樹(shù)，后人乘涼”。但假如每一代人都想著后一代人去栽樹(shù)，何時(shí)才有樹(shù)可乘涼呢？沙漠里想一下子長(zhǎng)出大樹(shù)的想法只能說(shuō)是癡人說(shuō)夢(mèng)，而唯一的結(jié)果只能是被活活曬死！所以做人，要具有奉獻(xiàn)精神。今天這節(jié)課，我們就一起去認(rèn)識(shí)一位植樹(shù)的牧羊人。介紹作家，了解背景（1）作者簡(jiǎn)介讓·喬諾(1895—1970)，生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國(guó)著名作家、電影編劇。在第一世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步兵，在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)20世紀(jì)最著名的作家之一。多數(shù)作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景的。1921年開(kāi)始創(chuàng)作寫(xiě)詩(shī)。代表作有《植樹(shù)的牧羊人》《人世之歌》《龐神三部曲》《屋頂上的輕騎兵》和《一個(gè)郁郁寡歡的國(guó)王》。（2）背景鏈接本文選自繪本《植樹(shù)的男人》(二十一世紀(jì)出版社2011年版)。這部短篇本來(lái)是讓·喬諾在1953年應(yīng)美國(guó)《讀者文摘》“你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的最非凡、難忘的人是誰(shuí)”的專題約稿而作。1954年，小說(shuō)在美國(guó)《Vogue》雜志上發(fā)表，之后被翻譯成十多種文字。在生態(tài)環(huán)境逐漸惡化的今天，《植樹(shù)的牧羊人》所描寫(xiě)的“一個(gè)平凡人熱愛(ài)大地”的精神，更給人以啟示。誦讀預(yù)習(xí)，整體感知1.默讀課文，用一句話說(shuō)明這篇文章寫(xiě)了一件什么事？本文主要講述了一個(gè)荒漠中的牧羊人默默無(wú)聞、堅(jiān)持不懈、慷慨無(wú)私地為荒漠種樹(shù)創(chuàng)造綠蔭的故事。2.根據(jù)故事情節(jié)，理清文章思路。第一層：(1)開(kāi)門見(jiàn)山，作者對(duì)牧羊人慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)精神的評(píng)價(jià)。第二層：(2—20)以時(shí)間為順序，寫(xiě)我和牧羊人三次見(jiàn)面的情形以及高原上的變化。第三層：(21)贊美老人堅(jiān)強(qiáng)的毅力和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。探究問(wèn)題，分析文本1.本文中作者幾次見(jiàn)到牧羊人？每次見(jiàn)到牧羊人，高原上都有何不同？牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人一個(gè)人??；牧羊種樹(shù)；沉默寡言，充滿自信；生活一絲不茍。村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。再見(jiàn)牧羊人身體更加矯??；減少羊數(shù)，開(kāi)始養(yǎng)蜂；性格無(wú)變化，認(rèn)真種樹(shù)，沉默不語(yǔ)。已萌發(fā)生機(jī)；樹(shù)木蔚然成林；河床有了淙淙的水流；草木開(kāi)始復(fù)現(xiàn)。最后一次見(jiàn)牧羊人87歲，年事已高；住在自己憑一己之力建成的鄉(xiāng)間。景象完全改觀；鄉(xiāng)間散發(fā)健康與富裕的光芒；人們搬回來(lái)，幸福與安適的景貌。2.結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)牧羊人創(chuàng)造了什么“奇跡”？路過(guò)山下村子的時(shí)候，我在這個(gè)曾經(jīng)干旱無(wú)比的地方，看到了溪水。這是老人種樹(shù)帶來(lái)的連鎖反應(yīng)，是我見(jiàn)過(guò)的最了不起的奇跡！從荒漠到綠洲，植樹(shù)35年，表現(xiàn)了牧羊人無(wú)私奉獻(xiàn)、執(zhí)著堅(jiān)毅、勤勤懇懇的精神。文中作者對(duì)牧羊人有什么評(píng)價(jià)？找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情。想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事。如果他慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說(shuō)，這是一個(gè)難得的好人。開(kāi)頭概括牧羊人的崇高品質(zhì)，總領(lǐng)全文，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文牧羊人植樹(shù)作鋪墊。每當(dāng)我想到這位老人，他靠一個(gè)人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺(jué)得，人的力量是多么偉大??！可是，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無(wú)私，我就從心底里，對(duì)這位沒(méi)有受過(guò)什么教育的普通的農(nóng)民，感到無(wú)限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。文章結(jié)尾處的精要的議論，起到了照應(yīng)開(kāi)頭、總結(jié)全文、揭示主題的作用，表達(dá)了對(duì)老人的崇敬和贊美之情。課堂總結(jié)1.概括主旨本文通過(guò)對(duì)牧羊人把荒漠變成綠洲這件事情的記敘，表現(xiàn)了牧羊人慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的高貴品質(zhì)和頑強(qiáng)毅力，同時(shí)也告誡人們：只有和大自然和諧相處，才能擁有美好的家園。2.寫(xiě)作特色(1)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，塑造人物形象。作者善于通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)豐富人物形象。敘事描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，極富感染力，字里行間含蓄著作者的深情；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文中注意前后對(duì)比、照應(yīng)。(2)采用第一人稱，更加真實(shí)可信。采用第一人稱可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，“我”作為一個(gè)見(jiàn)證人，目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成了森林村莊的事實(shí)，使故事顯得真實(shí)可信。同時(shí)，通過(guò)“我”的感受和評(píng)論，突出刻畫(huà)了牧羊人這一平凡而又偉大的人物形象，產(chǎn)生了打動(dòng)人心的力量。六、拓展延伸師：本文敘述中采用了議論的手法。敘事中議論的作用有哪些？明確：1.文章開(kāi)頭的議論，起到提示全文中心、引起下文的作用。2.文章中間的議論，一般用于事情發(fā)展的轉(zhuǎn)換銜接處，主要起到穿針引線、承上啟下的作用。3.文章結(jié)尾的議論，往往總結(jié)全文、揭示主題，或意在言外、發(fā)人深思。七、板書(shū)設(shè)計(jì)贊美牧羊人——難得的好人一見(jiàn)：選橡子、種橡樹(shù)慷概無(wú)私植樹(shù)的牧羊人三見(jiàn)牧羊人二見(jiàn)：高原上滿是樹(shù)木不圖回報(bào)三見(jiàn)：廢墟充滿生機(jī)與活力