幼兒園游戲培訓(xùn)總結(jié)（通用9篇）

第頁共頁幼兒園游戲培訓(xùn)總結(jié)〔通用9篇〕幼兒園游戲培訓(xùn)總結(jié)〔通用9篇〕幼兒園游戲培訓(xùn)總結(jié)篇1時間就像一只小鳥，瞬間就飛到了六月。六月是燦爛的六月、是開心和充滿回憶的六月、是永遠(yuǎn)不忘的六月、在這難忘的六月里。孩子們即將完畢了幼兒園三年的學(xué)習(xí)生活，分開幼兒園進(jìn)入小學(xué)，成為一名小學(xué)生了。我們也將完畢了這一學(xué)期的工作，我們的游戲活動經(jīng)過一學(xué)期的努力，孩子們的游戲程度大大的進(jìn)步了，在游戲中的角色意識較強(qiáng)、想象力、創(chuàng)造力很豐富，區(qū)域活動中操作才能和語言表達(dá)才能都有了很大的進(jìn)步。幼兒能自己設(shè)計游戲情節(jié)，在活動中積極主動的表現(xiàn)自己、快樂的活動。能主動和同伴進(jìn)展交流和協(xié)商，解決游戲中所遇到的一些問題，還會積極主動地拾掇游戲材料。一、總體開展情況本學(xué)期我們?yōu)榱擞泳C合考評，大家積極的將游戲的內(nèi)容與環(huán)境作了一些添置的布置，主要圍繞花橋老街的特色進(jìn)展打造，通過游戲環(huán)境的改造，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對各種游戲的參與性越來越強(qiáng)，對游戲的喜歡近乎瘋狂，不僅在游戲活動中能積極動腦、動手。主動交流。還能在游戲中好學(xué)好問，大膽發(fā)表自己的主見，把自己的想象在游戲中得以實(shí)現(xiàn)、完成。隨著孩子年齡的增長，活動量也增大了，各種才能也有了進(jìn)步。對游戲的材料準(zhǔn)備、游戲的規(guī)那么的遵守、游戲的操作才能有明顯的進(jìn)步。特別是對材料的使用方面更巧妙、更豐富、更富創(chuàng)造力。根據(jù)班級的實(shí)際情況和班級的環(huán)境設(shè)施，對本學(xué)期創(chuàng)設(shè)了大舞臺、老街一日游、工藝坊、成衣坊、洋行、中藥鋪等角色游區(qū)。以及利用班級空間創(chuàng)設(shè)了一些活動區(qū)如：美工區(qū)、益智區(qū)、建筑區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)，他們在區(qū)域里寫字，畫畫，做算式題等，我們能及時對游戲角和區(qū)域活動更換或增添不同的操作材料、半產(chǎn)品，同時也根據(jù)主題和季節(jié)變化，及時更換游戲角和區(qū)域活動材料。科學(xué)合理地制定符合幼兒游戲方案。按方案進(jìn)展施行，讓幼兒有目的的進(jìn)展游戲活動。二、詳細(xì)完成情況〔一〕自主性游戲角色游戲：角色游戲是幼兒最喜歡的活動本學(xué)期我班開展了《娃娃家》、《成衣坊》、《工藝坊》、《中藥鋪》《洋行》等角色游戲區(qū)。和孩子們共同創(chuàng)設(shè)溫馨的有活動價值的游戲環(huán)境。為幼兒提供各種形狀的彩紙、海綿、紙盒等半成品鼓勵他們創(chuàng)作游戲中所需的“食品”、“玩具”、“機(jī)器”等。同時指導(dǎo)幼兒加強(qiáng)游戲和區(qū)域活動及各主題間的交流，使游戲主題不斷深化，游戲中幼兒的創(chuàng)新才能、合作才能不斷進(jìn)步。幼兒能按自己的意愿選擇游戲。通過同伴間的互相商量來分配角色。通過游戲活動，豐富了幼兒的生活經(jīng)歷，增強(qiáng)了幼兒對角色的理解和興趣、進(jìn)步了幼兒對角色、道具、材料的使用才能。指導(dǎo)幼兒在角色中大膽地進(jìn)展交往、模擬和學(xué)習(xí)成人生活中的角色，在游戲的過程中幼兒的動手操作才能、創(chuàng)新才能、語言表達(dá)才能以及同伴間的合作才能都有了很大的進(jìn)步。成衣坊：配合游戲內(nèi)容，讓幼兒通過模擬成人的勞動，開展幼兒的勞動技能，讓幼兒體驗(yàn)勞動的快樂和欣賞勞動成果的喜悅。動物樂園：結(jié)合班級特色——畫動物。通過特色課，讓幼兒繪畫各種動物的造型。并結(jié)合主題活動和節(jié)日進(jìn)展一些手工制作活動。同時，充分挖掘廢舊材料的價值。師幼共同搜集各類廢舊材料如：瓶、紙箱、盒子、紙棒等等。利用晨間來園、午間和游戲時間指導(dǎo)幼兒進(jìn)展創(chuàng)作活動。幼兒制作的動物、玩具形象栩栩如生。幼兒對自己制作的玩具手更是喜歡有加，充分體驗(yàn)了成功的喜悅。幼兒的繪畫、折紙及剪貼技能和創(chuàng)造力、想象力都有了很大的進(jìn)步。智慧島：為幼兒準(zhǔn)備豐富的科學(xué)材料，讓幼兒在主動探究中促進(jìn)語言、情感、經(jīng)歷、思維、社會交往才能的進(jìn)步，引導(dǎo)幼兒開展：“種子的發(fā)芽”、“小工具”、“聲音的產(chǎn)生”、“水的機(jī)密”、“磁鐵的特性”、“春天在哪里”、等活動。幼兒在探究活動中能主動提問、互相討論。書畫的海洋：提供豐富多彩的閱讀材料，如：圖書、識字卡、圖片、標(biāo)記圖、臺歷等。圍繞主題活動及時搜集并投放相關(guān)內(nèi)容的圖書如：《科學(xué)家的故事》、《人們的勞動》、《迷宮》等。組織幼兒看報、剪報進(jìn)展閱讀。開闊了幼兒的眼界，幼兒的知識豐富了、語言表達(dá)才能有了很大程度的進(jìn)步。星光大道：為幼兒提供豐富的表演材料。如：頭飾、木偶、小鼓、彩帶、花朵、等。引導(dǎo)幼兒在音樂伴奏下，選擇自己喜歡的材料扮演角色進(jìn)展表演。學(xué)習(xí)自制一些表演道具。鼓勵同伴間互相商量設(shè)計情節(jié)，創(chuàng)編內(nèi)容。開展幼兒的操作才能和創(chuàng)造性思維。益智區(qū)：自制一些標(biāo)志卡、式題卡、及一些拼圖、棋譜、迷宮圖等。引導(dǎo)幼兒在晨間和午間根據(jù)自己的意愿自由選擇進(jìn)展游戲，根據(jù)主題活動及時投放材料。指導(dǎo)才能強(qiáng)的和才能差的結(jié)對游戲。游戲中幼兒的規(guī)那么意識明顯增加。游戲的堅持性也有了進(jìn)步。讓幼兒理解小學(xué)生的生活內(nèi)容及作業(yè)本的簡單使用方法，對小學(xué)生學(xué)習(xí)有好奇心。建構(gòu)區(qū)：引導(dǎo)幼兒觀察物體的特征，豐富他們的生活經(jīng)歷，提供各種建構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣進(jìn)展構(gòu)造《心目中的小學(xué)》、《將來的小學(xué)》等活動，增加主題構(gòu)造活動。在游戲中幼兒能互相分工合作，表現(xiàn)了極強(qiáng)的創(chuàng)造力?！捕秤幸?guī)那么游戲：1、構(gòu)造游戲：為幼兒提供豐富的建構(gòu)材料如：紙盒、毛線、易拉罐等。鼓勵幼兒進(jìn)展主題構(gòu)造活動，幼兒對積木特別喜歡。老師通過啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒豐富構(gòu)造內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒同伴間互相合作、互相協(xié)商。讓幼兒有目的的認(rèn)識各種材料，有意識的拼搭，從簡單到復(fù)雜。指導(dǎo)他們搭建《我們的幼兒園》、《機(jī)器人》、《春天的公園》、《各種各類的房屋》、《大馬路》、《美麗的家園》、《將來的小學(xué)》等幼兒喜歡的物體。培養(yǎng)他們多觀察生活周圍的物體，激發(fā)他們對物體塑造的興趣。并且根據(jù)主題添置材料，安排活動場所，引導(dǎo)幼兒自覺遵守構(gòu)造游戲規(guī)那么，鼓勵幼兒與同伴合作游戲，讓幼兒學(xué)會了幼兒自己整理材料，評價結(jié)果。2、表演游戲：有目的指導(dǎo)幼兒完本錢學(xué)期所學(xué)的故事、詩歌等表演，向幼兒作示范性的表演，不僅可以激發(fā)幼兒對表演的愿望和興趣，還可以幫助他們積累表演的才能，學(xué)會各種表演的技能技巧，老師參與幼兒的表演活動，給幼兒起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，鼓勵幼兒大膽去嘗試、體驗(yàn)角色的含義，理解作品的內(nèi)容。幼兒同伴間互相商量設(shè)計情節(jié)、分擔(dān)角色、準(zhǔn)備道具。與幼兒共同制作表演所需的紙偶、頭飾等。很好的完成了本學(xué)期表演游戲活動的目的。3、音樂游戲：是幼兒愛好的游戲活動，讓幼兒在音樂的伴奏下大膽地唱歌、跳舞，感受音樂美、抒發(fā)幼兒美的情感。進(jìn)步幼兒對作品的理解才能，并指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編游戲情節(jié)。在音樂中創(chuàng)編自己喜歡的動作及舞姿。提示幼兒遵守音樂游戲的規(guī)那么。對本學(xué)期音樂內(nèi)容有方案的進(jìn)展，很好的完成。4、體育游戲：我們加強(qiáng)體育游戲的開展。針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們?yōu)橛變褐谱髁松嘲?、尾巴、紙棒等體育小器械。同時利用幼兒園的環(huán)境設(shè)施利用晨間、午間將開展一些體育活動，如：走輪胎、踢足球、過吊橋等。幼兒能遵守游戲的規(guī)那么。在游戲中幼兒的創(chuàng)新才能、英勇精神和集體榮譽(yù)感都有了很大的進(jìn)步。幼兒在游戲中的合作才能，游戲的主動性、有了很大的進(jìn)步。5、智力游戲：為幼兒提供豐富的游戲材料，如：棋類、拼圖、接龍卡等。鼓勵幼兒主動搜集、材料，要求幼兒遵守游戲的規(guī)那么，鼓勵幼兒之間互相學(xué)習(xí)，通過語言講解游戲的規(guī)那么。要求幼兒能獨(dú)立地進(jìn)展游戲，鼓勵幼兒自行選擇游戲的內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒共同研究，自行解決遇到的問題，在老師的鼓勵下一些膽小幼兒都能積極參加游戲。培養(yǎng)幼兒對智力游戲的興趣，養(yǎng)成幼兒愛動腦，擅長考慮、克制困難的習(xí)慣。幼兒的語言表達(dá)才能、想象才能和動手操作才能都明顯進(jìn)步。三、下階段努力方向經(jīng)過這一學(xué)期來的努力，我班的游戲和區(qū)域活動開展得豐富多彩。幼兒的個性和才能得到了充分的進(jìn)步。但游戲中的互相謙讓、保護(hù)游戲材料等品質(zhì)還需進(jìn)一步的培養(yǎng)。游戲中解決問題的才能還需進(jìn)步。我們有信心不斷學(xué)習(xí)游戲和區(qū)域活動的指導(dǎo)。使游戲和區(qū)域活動真正成為施行幼兒園課程的重要局部，真正表達(dá)游戲的價值。幼兒園游戲培訓(xùn)總結(jié)篇2一、角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認(rèn)識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進(jìn)展品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)展培養(yǎng)。第一，利用游戲規(guī)那么誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)那么的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)那么：“小朋友在游戲開場前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并互相協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。第二，老師主動參加幼兒游戲。老師參加幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的典范。如：一次，我在娃娃家當(dāng)“媽媽”，晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點(diǎn)吧?！彼貋頃r對我說：“我買了蛋糕。”吃過早點(diǎn)，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點(diǎn)走吧，我去送他”。開場時，晉杰是被動的與我交往，后來就變被動為主動，協(xié)調(diào)我們之間的行為。此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的根底上，注意引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)歷，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的開展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得非常開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)歷，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強(qiáng)了他們對角色游戲的興趣和信心。二、教育區(qū)角游戲教育區(qū)角游戲打破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的場面，不是老師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地承受，而是老師通過設(shè)計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的互相作用中主動地得到開展。結(jié)合《叢書》中提出的“區(qū)域活動建議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況。首先，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈敏的，我們根據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)展了設(shè)置：如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的詳細(xì)情況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練慣用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)；通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。三、晨間自選活動除了角色游戲和教育區(qū)角游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一局部。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動的開場，因此要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有方案，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)展晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提早做好準(zhǔn)備，對幼兒的.興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準(zhǔn)備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣，個性語言開展程度，和同伴的交往才能，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進(jìn)展。不管是角色游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動完畢后進(jìn)展總結(jié)評價。評價的方式有很多，有時是全班進(jìn)展，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來，與同伴交流分享，如：以老師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)歷嗎？你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題？為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以老師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友拾掇玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩具拾掇好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了?！薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？”等等。當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色、游戲任?wù)時，我們會指定幾個才能強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請其別人。我們發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)人在班上走動召喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是才能較弱的。剩下的孩子常常由老師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出如今這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對老師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。在理論中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強(qiáng)對幼兒游戲的觀察和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)！幼兒園游戲培訓(xùn)總結(jié)篇3記得剛開學(xué)，我們班就來了23位天真的幼兒，在他們燦爛的笑臉上看到了兒時的自我。隨著時間的推移，我班的手指游戲活動也開展起來了，沒有一點(diǎn)手指游戲經(jīng)歷的孩子們，他們顯得無從下手。為了更好的引導(dǎo)他們，我們作出了努力，現(xiàn)將這一學(xué)期來通過手指游戲總結(jié)如下：一、根據(jù)幼兒的實(shí)際，培養(yǎng)幼兒的手指游戲興趣由于沒有經(jīng)歷，在手指游戲的環(huán)境中，我班采取區(qū)角不分的布置，投入的種類在幼兒的經(jīng)歷所及的范圍如：根據(jù)小班幼兒在生活、認(rèn)知和自我開展上的需要，區(qū)角有些關(guān)于《小被子》等種類的手指游戲，在表達(dá)區(qū)角中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美〔搭積木/秋葉飄〕，有目的的學(xué)習(xí)，使孩子在豐富的活動環(huán)境中，具有充分的活動自主權(quán)，且讓孩子按自己的方式在活動中邊探究邊學(xué)習(xí)開展。使幼兒的手指游戲興趣得到了進(jìn)一步進(jìn)步。二、在手指游戲中浸透德育小班幼兒在禮貌方面有待于進(jìn)一步培養(yǎng)，在游戲時，我們注重這方面的浸透，比方，在玩積木時，就有關(guān)于搭積木的手指游戲。針對這一現(xiàn)象，我們就將這一環(huán)節(jié)放入手指游戲中，在去娃娃家作客時，里面就有關(guān)于小被子的手指游戲。有了這一環(huán)節(jié)，幼兒都非常喜歡進(jìn)入到去叫游戲中，一邊做游戲，一邊念手指游戲，從手指游戲中知道了學(xué)習(xí)了很多關(guān)于禮貌方面的用語。三、發(fā)揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中樂為了在游手指戲中充分把權(quán)利交給孩子，我們在選擇手指游戲時，有個人玩的，有兩個人玩的，有多人玩的等等，可以讓幼兒自主選擇，和自己的好朋友在學(xué)中玩，玩中學(xué)。四、親自參與，培養(yǎng)幼兒的交往才能游戲中，我們主張親自參與，讓自己與幼兒間沒的間隔，這樣才能讓幼兒沒有心理負(fù)擔(dān)的去玩。老師參與，能引導(dǎo)幼兒學(xué)會最根本的交往才能，遇到問題自己商量解決。到達(dá)完美的結(jié)果。且讓幼兒自己去結(jié)伴，以培養(yǎng)幼兒的交往才能。五、以后的打算在往后的手指游戲中，我們會更注重對幼兒手指游戲才能的培養(yǎng)，使幼兒的手指游戲程度在原有的根底上得到更進(jìn)一步的進(jìn)步。多開展綜合性手指游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。幼兒園游戲培訓(xùn)總結(jié)篇4為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》中“堅持以游戲?yàn)楦净顒?，以游戲?yàn)橛變旱闹饕詈蛯W(xué)習(xí)方式”這一重要指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮環(huán)境材料的教育功能和互動功能，讓幼兒根據(jù)自己的需要在比擬寬松、隨意的氣氛中自由選擇，自主活動，以促進(jìn)幼兒身心安康、和諧開展，本學(xué)期我們繼續(xù)活動區(qū)游戲的研討觀摩，我班想用兩天對全園老師開設(shè)了活動區(qū)游戲。進(jìn)入中班下學(xué)期，我們在活動區(qū)游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲材料投放、游戲開展等方面力爭做到既有多樣性又有獨(dú)特性，既有延續(xù)性又有創(chuàng)新性，注重材料玩法的層次性和適宜性。本學(xué)期我班老師在增添活動區(qū)材料時的做法是：但凡能在淘寶網(wǎng)上買到的我們就買，即使老師自己掏腰包也要買。不將老師大量的時間和精力花費(fèi)在制作活動區(qū)材料上，而將老師解放出來，多花時間和精力組織孩子們游戲，觀察孩子們在游戲中表現(xiàn)，參與孩子們的游戲，進(jìn)步孩子們的游戲質(zhì)量和深度。本學(xué)期我班添置的材料幾乎都是網(wǎng)上購置的，表演區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等等，花費(fèi)了近200元。下面我把我班的局部區(qū)域向大家介紹一下。首先我們新增加了一個“表演區(qū)”，勵志，搭建了一個小舞臺，設(shè)置了觀眾席，提供了很多演出時用的道具、服裝，比方有草裙、花環(huán)、面具、頭飾，還訓(xùn)練了一位能干的小主持人，小主持人負(fù)責(zé)安排演出的人員、報節(jié)目順序、收觀眾的門票，還要播放音樂等。小主持人就像一位小老師，管理、安排著表演區(qū)有序地開展。選擇表演區(qū)的小演員們可以自娛自樂地裝扮自己，大大方方地展現(xiàn)自己，鍛煉孩子們表現(xiàn)自我的才能。自由人可以到表演區(qū)來購票觀看精彩的演出，孩子們很是開心，演得開心，看得開心。我們感覺這個表演區(qū)一個重要的特色，也是我們設(shè)置時的一個主要指導(dǎo)思想就是：以對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來引發(fā)幼兒的表演欲望，使他們自然地進(jìn)入情境。首先我們想盡方法投入了大量的材料供幼兒們選擇，讓他們對表演產(chǎn)生興趣；并且我們把表演區(qū)放在了閑置的老師辦公室里，那里比擬安靜人少，讓演員們盡情表演，不受別人干擾又不干擾其他區(qū)域。我們班還有一個比擬有特色的區(qū)域就是“建筑區(qū)”。在小班時，我們只給孩子們提供旺仔牛奶罐，并在地上用即時貼貼上很多的線路，組成迷宮。孩子們由最先的按地上的標(biāo)志線拼搭，一個挨一個或一大一小的拼搭成線；漸漸地開展到自主的搭建，一層一層的壘高，或由多到少地壘高。到了中班上學(xué)期，孩子們才能進(jìn)步了，要適度地增大難度才能吸引孩子們更多的興趣，于是我們添加了新材料——鞋盒蓋。這下激發(fā)了孩子們的創(chuàng)意，孩子們自發(fā)的創(chuàng)造出多種搭建的方法，將牛奶罐和鞋盒蓋組合起來壘高，搭建出各種形式的城堡，如今是中班下學(xué)期，孩子們又長大了一些，才能也進(jìn)步了，要更進(jìn)一步增大游戲難度才能更好地發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力和想象力，于是我們又一次改變了游戲材料。將上學(xué)期孩子們玩的早已破損的鞋盒蓋全部丟棄，搜集了很多大大小小的長方形紙盒，有各種牛奶包裝盒、毛線包裝盒、茶葉包裝盒，還有大一點(diǎn)的奶粉罐等等。孩子們非常喜歡用紙箱、易拉罐的拼拼搭搭，玩得非常有創(chuàng)意。孩子們有創(chuàng)意的作品有“戰(zhàn)斗機(jī)”、“萬里長城”、“豪華戰(zhàn)艦”點(diǎn)心店里給廚師、效勞員都統(tǒng)一服裝和帽子，這下孩子們玩得就更加得投入了。為了便于顧客點(diǎn)單，我們新添加了點(diǎn)菜單，讓效勞員用點(diǎn)菜單讓客人點(diǎn)單。我們還提醒效勞員接待顧客要熱情，要效勞周到。游戲中點(diǎn)心店的生意是最“興隆”的，孩子們玩得可是像模像樣，就像真的一樣哦！語言區(qū)對孩子們提出了新的要求，老師投放了很多故事掛圖的照片，讓孩子們練習(xí)看圖講故事。還讓孩子們用手偶進(jìn)展故事表演。這個區(qū)域的游戲鍛煉孩子們的語言才能，培養(yǎng)了孩子們看圖編故事的才能。運(yùn)動會中很多孩子學(xué)會了系鞋帶，為了穩(wěn)固孩子們對系鞋帶的興趣，我們在巧手區(qū)增添了很多鞋板，讓孩子們模擬在鞋上穿鞋帶、系鞋帶，鍛煉孩子們的動手才能和生活自理才能。孩子們雖然都系鞋帶，可不會穿鞋帶，所以個個學(xué)起來都很認(rèn)真，但是鞋帶一會兒穿左邊，一會兒穿右邊，一會兒向上穿，一會兒向下穿，可不太好學(xué)，要耐下心哦！巧手區(qū)我們還增添了用紙條編織的材料，這種材料以前的班級也有，這次我們只是給編織材料加了一個鏤空的邊框，這樣一來，材料更美觀了，更容易吸引孩子。我們還在淘寶網(wǎng)上為孩子們淘來很多的“寶貝”，孩子們可喜歡玩了。益智區(qū)的益智拼珠、各種不同難度的拼圖；美工區(qū)的立體創(chuàng)意手工粘貼畫、馬賽格貼畫。幼兒園游戲培訓(xùn)總結(jié)篇5為了給孩子和家長創(chuàng)造一個良好的合作氣氛，勵志，營造一種積極向上、勇于拼搏的體育精神，讓孩子們在游戲中鍛煉，在鍛煉中成長?；顒又?，讓家長和孩子共同舞蹈，互動游戲，更好的促進(jìn)幼兒安康快樂的成長，旨在拉近親子溝通，讓小朋友在跟家長的玩樂過程中收獲真實(shí)的快樂，增強(qiáng)了親子間、家長間、家長與幼兒園之間親密的情感！為此，12月15日油泵廠幼兒園開展了“快樂童年”親子游戲主題活動。首先出場的是五星紅旗，園徽和彩旗隊。鮮艷的五星紅旗在前面引路！伴著時代的鼓點(diǎn)——4名旗手們著鮮艷的五星紅旗向我們走來。這是一支朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上、充滿活力的隊伍。接下來出場的是我們的小小參賽選手。瞧！他們各個整裝齊發(fā)，躍躍欲試！邁著輕盈的腳步，個個喜笑顏開、生龍活虎，神采飛揚(yáng)。這是一個團(tuán)結(jié)向上的集體，陽光、雨露沐浴著他們茁壯成長，老師的諄諄教誨指引著他們前進(jìn)的方向。相信他們今天一定會成為賽場上最閃亮的明珠。運(yùn)動使他們更加自信，游戲讓他們有更多的、笑容，孩子們，加油！幼兒園游戲培訓(xùn)總結(jié)篇6一、創(chuàng)設(shè)互動的墻面環(huán)境老師的墻面是孩子每天看到最多的地方，是吸引孩子注意力最有效的手段。墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)隨著老師的觀念不斷轉(zhuǎn)變而悄然變化著，不像以前過多地重視作品的精致、漂亮、完好；也不像以前那樣是幼兒思維和行為依附于老師的思維和行為。而今，墻面環(huán)境從內(nèi)容來、主題的產(chǎn)生等多方面生動、直觀、真實(shí)地再現(xiàn)了師幼之間零間隔的對話、幼兒與老師之間親密無間的關(guān)系、幼兒與幼兒之間的感情氣氛。①環(huán)境與教學(xué)互動新教材的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容都是以主題形式出現(xiàn)的。我們認(rèn)為幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按自己的意愿和想法來設(shè)計主題環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說具有更深的教育意義。大班新教材中有一個主題“大自然的語言”，根據(jù)這一主題，幼兒又生成了許多小主題，如：“小水滴旅行”“眼睛里的春天”“天氣劇場”等。幼兒經(jīng)過熱烈的討論，決定通過畫、剪、貼、記錄的方式，分工合作來完成該主題活動。在“小水滴旅行”主題中，幼兒畫了小水滴手舞足蹈旅行的快樂樣子，并把自己比喻成小水滴，請同伴來猜一猜，小水滴到哪里去旅行，非常的有趣、幽默，幼兒完全是按自己的繪畫語言來表達(dá)。②環(huán)境與師生互動幼兒對事物的認(rèn)識是通過他自身的感知和活動來形成的，所以，教室環(huán)境建立為幼兒通過主動活動獲得知識經(jīng)歷，進(jìn)步才能創(chuàng)造條件。同時，幼兒的活動表現(xiàn)又為教室環(huán)境的再建立提供了根據(jù)。例如：中班開展“我愛我家”的主題學(xué)習(xí)，在老師的引領(lǐng)下，孩子們產(chǎn)生了把活動室變成“家”的愿望。孩子們與老師商量后，決定把半間教室變成一個“家”。老師和孩子搬來了五顏六色的積木，共同拚搭，終于完成了一個廳、臥室、廚房、廁所齊全的小“家”。二、創(chuàng)設(shè)開放性為主的游戲環(huán)境幼兒的開展是在與環(huán)境的互動中實(shí)現(xiàn)的，而游戲是幼兒自主、自發(fā)地與空間、材料、玩伴互相作用的情境活動，所以游戲環(huán)境就成為影響幼兒游戲行為的最直接因素之一。因此，我園創(chuàng)設(shè)了一個有利于引發(fā)幼兒多種經(jīng)歷、有利于幼兒與之互動的開放性游戲環(huán)境。①游戲形式的多樣化我園走廊較多，空間較大，根據(jù)這一特點(diǎn)，在二樓、三樓、四樓創(chuàng)設(shè)了藝術(shù)長廊、科學(xué)長廊、樂器長廊、建筑長廊，打破了以往幼兒在規(guī)定時間才可以游戲的常規(guī)，嘗試了孩子來園、離園隨時隨地都可以進(jìn)展游戲的方式，使所有的空間都成了幼兒游戲的場所。全體幼兒都能根據(jù)自己的愿望和需要自由的選擇游戲的內(nèi)容。這一方式使我們進(jìn)一步拓寬了游戲的空間，充分表達(dá)了游戲的自主性、獨(dú)立性，擴(kuò)大了幼兒的交往面，進(jìn)步了幼兒的交往技能，從而促進(jìn)其社會性的開展。②游戲材料的多元化在投放材料時，我們考慮到：僅為幼兒提供如今的操作材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。操作材料的多元化，材料的擺放位置也會直接影響幼兒的游戲行為。小班階段，我們注重幼兒生活才能的培養(yǎng)，在提供游戲材料時還創(chuàng)設(shè)具有吸引力的興趣性情景，由此來激發(fā)幼兒參加游戲的愿望。例如：為了鍛煉幼兒小肌肉的靈敏性，練慣用“小勺”的技能，設(shè)計了“喂喂動物寶寶”游戲場景，根據(jù)動物的特征，制作了動物寶寶，張著大大的嘴巴想吃東西的模樣。幼兒看到后都非常喜歡，馬上拿起“小勺”，選用了不同的食物，送到了動物寶寶的嘴里。由于老師創(chuàng)設(shè)了生活化的環(huán)境，使幼兒不感到厭煩，動手才能在游戲中得以練習(xí)和穩(wěn)固。中大班階段，我們那么多提供各種類型的低構(gòu)造材料，以環(huán)境來促進(jìn)幼兒游戲程度的進(jìn)步。如：在表現(xiàn)表達(dá)區(qū)制作“昆蟲的一家”時，老師考慮到幼兒開展程度存在差異，為他們提供的材料非常的豐富，有水粉顏料、水彩筆、油畫棒、回形針、牙簽、牛奶盒、一次性圓盤、即時貼、各種顏料的紙等，允許幼兒自主選擇自己喜歡的表現(xiàn)方法，在老師創(chuàng)設(shè)的自主環(huán)境中，幼兒探究、想象的需要在不知不覺中得到了滿足。三、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境隨著“二期課改”的不斷深化，我們逐漸認(rèn)識到，心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為重要。良好的師幼關(guān)系和生生關(guān)系應(yīng)成為心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容。首先，老師與幼兒的關(guān)系由傳統(tǒng)的權(quán)威轉(zhuǎn)化為與幼兒平等的伙伴式；其次，老師的指導(dǎo)方式由指揮式、命令式轉(zhuǎn)化為與幼兒的交談式與商榷式；再次，老師的教誨行為也由直接干預(yù)與介入轉(zhuǎn)化為心理暗示與啟發(fā)。只有當(dāng)老師的觀念轉(zhuǎn)化為行為，才能自覺地創(chuàng)設(shè)高度心理自由的環(huán)境。如：大班主題活動“自然測量”中，幼兒可以從小木橋、棉簽棒、游戲棒、繩子、積木、雪花片等各種材料中自由選擇對正方形的椅面、長方形的桌面和不能用肉眼馬上識別出形狀的東西進(jìn)展測量。從幼兒選擇的測量材料、運(yùn)用的測量方法、記錄方法的不同，可以發(fā)現(xiàn)幼兒都有自己的想法。活動中，老師不根據(jù)幼兒運(yùn)用的方法適宜與否進(jìn)展評價，而是將評價目的定位在幼兒活動中是否積極考慮、深化探究；是否能用獨(dú)有的思維方式尋求答案；是否能與同伴經(jīng)常交流并對問題提出合理的解答；能否在集體交流時大膽表達(dá)等等。在活動中，老師的作用不僅僅是幼兒需要時提供物質(zhì)上的支持和幫助，更應(yīng)以共同探究者的身份出現(xiàn)，去傾聽、理解幼兒的所思所想，最大限度地縮小與幼兒的間隔?；顒又?，老師始終要以開放的心態(tài)，鼓勵的目光去對待每一位幼兒，積極引導(dǎo)幼兒建立平等融洽的同伴關(guān)系，并時刻作出表率，平等公正地對待每一位幼兒，不指責(zé)、不偏愛、不歧視、不放棄，讓每位幼兒從心底里感到自己是受同伴和老師歡送的，這樣才能在幼兒群體中營造一種互相尊重、互相理解、樂于傾聽、共同成長的良好心理氣氛。同時，我們也應(yīng)該認(rèn)識到，物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的兩大方面。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開對心理因素的把握，而心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，有時物質(zhì)環(huán)境也起到了推波助瀾的作用，因此，只有把兩者有機(jī)整合，這樣的環(huán)境才能對幼兒的開展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而有意義的影響。在今天的工作中，我們?nèi)詫⒆裱耙詢和_展為本”的原那么。樹立正確的兒童觀、教育觀，創(chuàng)設(shè)更能適應(yīng)幼兒開展和激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的新環(huán)境。幼兒園游戲培訓(xùn)總結(jié)篇7我園辦園時間短，轉(zhuǎn)崗老師多，雖然教育教學(xué)經(jīng)歷非常豐富，但幼兒教育知識匱乏。老師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)小學(xué)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，習(xí)慣運(yùn)用分科教學(xué)為主的集體活動形式，導(dǎo)致整個活動缺乏適應(yīng)幼兒年齡特征的整體構(gòu)思和編排，常常出現(xiàn)將“上課”與“游戲”割裂的現(xiàn)象。幼兒園的課程出現(xiàn)教學(xué)與游戲別離現(xiàn)象，導(dǎo)致教育教學(xué)難于貫徹“以游戲?yàn)橛變簣@根本活動”的教育原那么。經(jīng)過近一段時間的理論和討論，我園創(chuàng)設(shè)的主題性游戲活動能打破老師分科教學(xué)的局限，轉(zhuǎn)變老師教育思想，改變老師教學(xué)方式，滿足孩子的求知欲望，培養(yǎng)孩子的探究精神。那么，老師該如何有效開展主題游戲活動呢?一、在理解幼兒興趣與需要的根底上，確定主題方案選擇主題性游戲時，應(yīng)始終把幼兒的開展和需要放在首位，題材應(yīng)來于幼兒的生活經(jīng)歷，且能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，能有效激發(fā)幼兒參與熱情和積極表現(xiàn)，并能結(jié)合幼兒園和家長現(xiàn)有的資進(jìn)展選擇，如：我園大二班開展主題系列活動“特別的我”，就來于老師對幼兒的細(xì)心觀察。在日常活動中，老師發(fā)現(xiàn)幼兒很在乎別人對自已的評價，如何引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識自已，承受自已便顯得很重要。通過開展《特別的我》的主題活動后，孩子學(xué)會了欣賞自已與別人的技巧，為其今后更加自信地面對生活奠定良好的根底。二、施行前制定主題網(wǎng)格圖，做到生成與預(yù)設(shè)相結(jié)合。主題網(wǎng)格圖是老師要圍繞主題開展的課程藍(lán)圖，它整合了多種的游戲活動，為幼兒開展活動提供了極大的靈敏性。因此，老師必須掌握主題網(wǎng)格圖的編制技能和方法。一般主題網(wǎng)格圖由預(yù)設(shè)和生成兩局部組成。在預(yù)設(shè)主題時，老師應(yīng)基于對總體教學(xué)目的的理解，以及對幼兒已有經(jīng)歷、才能程度的理解和對孩子潛在程度、興趣的預(yù)測，對主題提出一系列的假設(shè)。可以說，它交融了老師的理論知識、教學(xué)經(jīng)歷與老師對幼兒已有的觀察和認(rèn)識。如大一班班的主題活動“旋轉(zhuǎn)世界”通過老師預(yù)設(shè)在“自制旋轉(zhuǎn)飛盤”游戲活動中，幼兒懂得借助人力旋轉(zhuǎn)的原理。在“我用陀螺來畫畫”的游戲中，幼兒運(yùn)用陀螺旋轉(zhuǎn)原理進(jìn)展繪畫，初步懂得了臺風(fēng)和陀螺的行進(jìn)軌跡，認(rèn)識了臺風(fēng)和陀螺相似性的原理，激發(fā)幼兒探究旋轉(zhuǎn)原理的欲望。主題網(wǎng)格圖的創(chuàng)立一開場不要求很完備，但要隨著游戲的開展變化逐步增加和修改。三、創(chuàng)設(shè)與主題活動相適應(yīng)的游戲環(huán)境。有準(zhǔn)備的游戲環(huán)境對主題游戲活動的開展能起到積極的促進(jìn)作用。因此，在主題游戲確定后，各班老師首先應(yīng)充分利用各班版面，展示出與主題相適應(yīng)的主題墻飾，使孩子對本階段活動的主題能一目了然。其次，要搜集制作與主題活動相關(guān)的有關(guān)材料，為幼兒與主題環(huán)境互動創(chuàng)設(shè)良好的條件。如：中一班開展“中國娃”主題活動，創(chuàng)設(shè)“全國人民是一家”、“中國地圖”、“長城”等墻飾，引導(dǎo)幼兒利用各種廢舊物品制長城城堡，利用色彩豐富顏色鮮艷的泡沫塑料，讓幼兒在地圖上對不同省份粘貼上不同顏色，讓幼兒在動手操作中知道全國有幾個省份。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不但拓展了幼兒的知識面，記錄下孩子們的成長，而且是幼兒感受成功和喜悅最好的表現(xiàn)形式。四、通過多種途徑豐富孩子相關(guān)的經(jīng)歷生活經(jīng)歷是孩子游戲的根底。因此，在確定主題內(nèi)容后，老師應(yīng)充分利用各種時機(jī)來豐富孩子的相關(guān)經(jīng)歷，可以尋找與主題有關(guān)的合適幼兒閱讀的書籍、圖片來豐富孩子的知識，可以組織幼兒走出校園去接觸社會、去理論。如：可以帶幼兒到大自然中感受春天，到超市去認(rèn)識各種糖果、日常用品，到村莊去感受家鄉(xiāng)的變化。五、合理利用園舍空間，利用各種廢舊物品豐富孩子游戲材料我園園舍和活動面積有限，如何科學(xué)合理地使用活動空間，影響著主題性游戲活動開展的效果。如中三班老師巧妙利用空間。在二樓樓道拐角處放置木偶表演架、道具，幼兒可結(jié)合主題性游戲的內(nèi)容，隨時玩“木偶劇”游戲。又如，大一班、大二班、中二班在樓道的墻上粘貼牛奶盒，巧設(shè)問題欄，讓幼兒用自已的表達(dá)形式，記錄活動中所發(fā)現(xiàn)的問題，并放在自已相應(yīng)的盒子里，老師針對孩子所提出的問題進(jìn)展梳理，并為游戲主題的拓展和生成提供根據(jù)。玩具材料是幼兒游戲時必備的物質(zhì)，在幼兒的開展中起著至關(guān)重要的作用。因此，在開展主題性游戲時，應(yīng)重視玩具材料的搜集和利用。如將廢舊輪胎涂上色彩鮮艷的顏色，讓幼兒玩滾輪胎游戲，在玩中認(rèn)識滾的原理。用各種盒子制成百寶箱讓幼兒認(rèn)識數(shù)、找同類、排序。用可樂瓶制成小推車，用來訓(xùn)練幼兒的推拉才能等，這些材料制成的玩具耐用好玩，幼兒玩得開心愉快。幼兒園游戲培訓(xùn)總結(jié)篇8游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動，但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實(shí)感的快樂。游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)迫的情況下進(jìn)展的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進(jìn)展的活動。幼兒游戲的類型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了角色游戲和晨間自選活動，其中包括奶茶屋、小超市、醫(yī)院、跳房子、踩高蹺等游戲。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動作一總結(jié)。一、角色游戲角色游戲打破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的場面，不是老師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地承受，而是老師通過設(shè)計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的互相作用中主動地得到開展。本學(xué)期，我們創(chuàng)設(shè)了”小超市“、”人民醫(yī)院“、”七彩奶茶屋“等，幼兒在游戲過程中，體驗(yàn)到了售貨員、醫(yī)生、病人、顧客等等不同角色，在角色的扮演過程中，幼兒擺脫對本班老師，熟悉環(huán)境的依賴性，有了更廣闊的想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的空間。幼兒間的合作交往更為主動、積極，探究和解決問題的才能得到很大的進(jìn)步。二、晨間自選活動除了角色游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一局部。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動的開場，因此要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有方案，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)展晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒喜歡跳格子、有點(diǎn)喜歡拍球，都可以讓她自由選擇。三、游戲評價不管是角色游戲還是晨間自選活動，我們都會在活動完畢后進(jìn)展總結(jié)評價。評價的方式有很多，有時是全班進(jìn)展，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來，與同伴交流分享，如：以老師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的”你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)歷嗎?“由幼兒主動評價的”我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么?“又如：以老師的全面評價為主的”今天哪一組小朋友拾掇玩具最快?“等等。當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳啤Ｈ缬變喝藬?shù)少、游戲相對集中、游戲的角色分配較少等。在理論中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強(qiáng)對幼兒游戲的觀察和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。幼兒園游戲培訓(xùn)總結(jié)篇9回憶大班這一個學(xué)期中幼兒自主性游戲的開展情況，就游戲的自主性、游戲主題的目的性、游戲材料的使用、人際交往、游戲常規(guī)、創(chuàng)造力表現(xiàn)、與主題的聯(lián)絡(luò)等方面作一回憶、總結(jié)。一、游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)設(shè)了”幼兒園“、”醫(yī)院“、”娃娃家“、”銀行“、”理發(fā)店“、”菜場“、”點(diǎn)心店“、”小舞臺“等社會化區(qū)域游戲活動，和”美工區(qū)“、”建構(gòu)區(qū)“、”閱讀區(qū)“、”表演區(qū)“、”益智區(qū)“、”數(shù)學(xué)區(qū)“等幾個學(xué)習(xí)化區(qū)域游戲。其中”幼兒園“游戲是結(jié)合”走進(jìn)小學(xué)“主題活動而開設(shè)的，在游戲過程中隨著孩子游戲自主才能的增強(qiáng)，他們還增設(shè)了”學(xué)做小學(xué)生“的小主題，豐富了”幼兒園“游戲的主題內(nèi)容；”小舞臺“的游戲是結(jié)合”走進(jìn)小學(xué)“主題活動中的”小小才藝展“而開設(shè)的，是當(dāng)前孩子們游戲中的熱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)化區(qū)域游戲中，本學(xué)期的重點(diǎn)是棋類游戲，深受男小朋友的喜歡，在餐后的安靜游戲中，孩子們也會自發(fā)地下五子棋、斗獸棋、飛行棋等等；而”表演區(qū)“那么是女小朋友喜歡的天地，”節(jié)目主持人“是她們最喜歡的角色，也有一些男小朋友參與進(jìn)來，扮演起小演員，為大家獻(xiàn)歌獻(xiàn)舞，小小的一角充分展示了孩子活潑的個性。二、游戲的自主性與主題的目的性進(jìn)入大班，幼兒都能獨(dú)立地選擇自己喜歡的活動進(jìn)展游戲，受別人影響而干擾選擇的情況出現(xiàn)較少。在游戲中目的性較強(qiáng)，角色意識比擬強(qiáng)烈，有一定的角色責(zé)任心，幼兒在游戲中的行為態(tài)度大都能符合角色的要求，如”點(diǎn)心房“里的點(diǎn)心師傅會很負(fù)責(zé)地設(shè)計出各種各樣的點(diǎn)心，效勞員那么很熱情地招呼著每一個顧客等，還能隨著游戲的展開自主增加了”小禮儀員“的角色。大局部幼兒都能專注地投入到某個游戲角色中，直至游戲完畢，游戲中幼兒扮演角色的才能也有了很大的進(jìn)步。同時在選擇游戲角色時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，很多孩子都喜歡扮演一些對游戲道具具有直接使用權(quán)利、或者是在游戲中具有指揮權(quán)的參與者，如”點(diǎn)心店“的廚師、”醫(yī)院“的醫(yī)生、”幼兒園“的老師等，而對于顧客、學(xué)生、病人等角色，幼兒的興趣就比擬小，很多孩子寧可去玩積木，也不愿扮演這些角色，說明游戲中的道具對于幼兒來說是作用非常大的。三、游戲材料的使用隨著游戲的不斷深化，我們也會及時增減游戲材料，如在”圖書館“游戲的開展過程中，針對幼兒頻繁換圖書的現(xiàn)象我們請孩子們自己設(shè)計了”借書卡“，并以次來標(biāo)準(zhǔn)對圖書的正確閱讀，從而幫助幼兒樹立起良好的游戲常規(guī)。對于材料的使用，幼兒已經(jīng)不在停留在對材料本身的興趣了，他們不僅能正確純熟地進(jìn)展常規(guī)玩法，還能以物代物，一物多用。如”醫(yī)院“中醫(yī)生要給病人開刀，就以記號筆來代替手術(shù)刀；當(dāng)病人太多體溫計不夠用時，記號筆又成了體溫計，雖然游戲的材料非常簡單，卻在幼兒的手下千變?nèi)f化，其樂無窮！在游戲過程中，我們還注重提供應(yīng)幼兒一些半成品供幼兒自制游戲材料用。如在”點(diǎn)心房“游戲中我們設(shè)置了一個”百寶箱“，搜集了許多廢舊材料、各種手工活動中用剩的彩紙等，提供應(yīng)點(diǎn)心師們制作各種豐富的點(diǎn)心；在”小舞臺“游戲中我們還發(fā)動幼兒搜集家中的一些廢舊物品，如家中媽媽不用的絲巾、廢舊話筒、零食包裝盒等，極大地豐富了我們的游戲材料，同時又使幼兒養(yǎng)成了廢物利用的思維習(xí)慣。四、角色交往及社會參與性在游戲中，大局部孩子都能和同伴友好相處，愿意和同伴分享玩具，許