數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思

第頁共頁數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思1一、試卷命題指導(dǎo)思想這份期中試卷構(gòu)造合理，分量適宜，題型新穎;既注重對根底知識、根本技能的考察，又注重對綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的才能和靈敏應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題才能的測查。二、數(shù)據(jù)分析^p我所執(zhí)教的初一(3)班：總?cè)藬?shù)：39;優(yōu)秀人數(shù)：23;及格人數(shù)：33;班級平均分79.6;最高分：98分;最低分：8分。初一(5)班：總?cè)藬?shù)：39;優(yōu)秀人數(shù)：22;及格人數(shù)：33;班級平均分76.6;最高分：100分;最低分：7分。三、各題得分情況統(tǒng)計：填空題第1、2兩題有關(guān)冪的`運算以及第4、5兩題有關(guān)幾何計算題得分率最高，而第12題有關(guān)幾何拼圖計算面積題得分率最低;選擇題第14題有關(guān)冪的運算以及第13題有關(guān)平移判斷標志題得分率最高，而第21題有關(guān)二元一次方程組的靈敏轉(zhuǎn)化題以及第18題有關(guān)將多項式看作一個整體的冪的運算題得分率較低;計算題中第23題的第3小題有關(guān)乘法公式題得分率較低;分解因式題以及解方程組得分率較高;解答題第26題有關(guān)幾何說理題得分率不太高，第27題幾何計算題得分率較高，第28題有關(guān)定義某種運算來解答的題得分率較低，第29題有關(guān)幾何折疊題失分率最高。可見：1、學(xué)生定勢思維問題還存在，計算才能有待加強;2、數(shù)學(xué)思想方法有待進一步浸透。四、典型錯題分析^p1.第12，26題，表達了幾何圖形觀察分析^p才能，有局部同學(xué)圖形觀察才能不強，從而不會對圖形進展分析^p剪拼來計算且說理才能不夠嚴密。2.第21，18題，暴露了老師在平時的教學(xué)中對教材的挖掘深度不夠，只就題講題沒有對相應(yīng)經(jīng)典題目進展變式。以后教學(xué)中應(yīng)注重題型變式的研究。3.第29題這是試卷最后一題，得分率只有24.4%這個題的解答過程主要有兩種情況：一種是從折疊角度分析^p，另一種是瞎撞。針對這種現(xiàn)狀解決這類題必須在試卷評講時引導(dǎo)學(xué)生找到從而建立一種行之有效的解題形式。五、我今后教學(xué)中的.努力方向和改良的措施1.依“綱”靠“本”，注重根底。學(xué)業(yè)考試試題，包括最后的綜合題，都注重對根底知識、根本技能和根本思想方法的考察。在教學(xué)中，老師必須實在抓好根本概念及其性質(zhì)、根本技能和根本思想方法的教學(xué)，讓學(xué)生真正理解和掌握，并形成合理的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。2、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)才能。學(xué)業(yè)考試試題對“雙基”的考察，是將數(shù)學(xué)作為一個整體，進展多方位的全面考察，要求學(xué)生可以靈敏、準確地運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法分析^p問題和解決問題。所以才能培養(yǎng)應(yīng)落實在平時教學(xué)過程中。另外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的“實驗”和“猜測”才能，因為數(shù)學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是實驗科學(xué)。數(shù)學(xué)推理不僅包括演繹推理，還包括合情推理。3、強化過程意識，注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法那么的提出過程，重視知識的形成、開展過程，解題思路的探究過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不是簡單地背下一些公式、定理，而要展開思維，弄清楚其背景和來，真正理解所學(xué)知識，同時學(xué)習(xí)分析^p、解決問題的方法，并且開展科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。因此，教學(xué)中要加強過程教學(xué)，真正做到結(jié)論和過程并重。4、加強數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，數(shù)學(xué)語言包括文字語言、符號語言、圖形語言，它是數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流的工具。在教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生可以進展各種數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化，還要培養(yǎng)學(xué)生會用數(shù)學(xué)語言準確、簡潔地表達自己的觀點和思想。另外還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)圖像、圖表的理解和應(yīng)用才能。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思220xx年4月18日，縣教育局組織人員對我縣城區(qū)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)進展統(tǒng)一命題測試，并集中評改。現(xiàn)根據(jù)試卷內(nèi)容和學(xué)生答卷情況，作如下分析^p。一、成績統(tǒng)計本次抽查的學(xué)校有：實驗小學(xué)、獅城一小、獅城中心小學(xué)、英才實驗學(xué)校等四所學(xué)校，14個班級，691名學(xué)生，平均成績83.51分，其中優(yōu)秀人數(shù)〔90分以上〕307人，優(yōu)秀率44.4％，及格人數(shù)〔60分以上〕649人，及格率93.9％。總體情況良好。二、試卷分析^p本試卷立足于《數(shù)學(xué)課程標準》和現(xiàn)行教材，圍繞四冊上半期所學(xué)的知識重點：有余數(shù)的除法，認數(shù)、分米和毫米，加法，認識方向，以及上學(xué)期的少局部內(nèi)容。試卷通過“直接寫得數(shù)，填空，量一量、畫一畫，用豎式計算，解決問題”等題型，采用圖文結(jié)合等形式進展考察。試卷整體構(gòu)造合理，貼近教材的呈現(xiàn)方式，層次清楚。試卷重視考察學(xué)生掌握數(shù)學(xué)核心概念，建立數(shù)感、符號感、空間觀念，以及應(yīng)用意識與推理才能等情況，既檢查了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，又檢查了數(shù)學(xué)教學(xué)過程，充分表達了根底教育改革中數(shù)學(xué)課程的根底性、普及性和開展性理念。三、答題情況1、直接寫得數(shù)。〔共16分〕此題是考察學(xué)生表內(nèi)乘除法(包括有余數(shù)的除法)、100以內(nèi)的進位加法和退位減法、整十整百數(shù)的不進位加法和不退位減法的口算。大局部學(xué)生能正確口算，正確率較高。但仍有局部學(xué)生不能正確計算，主要原因：〔1〕乘法口訣不會背，如出現(xiàn)4×9﹦32，5×6﹦18等錯誤；〔2〕沒有掌握“計算有余數(shù)的除法時，余數(shù)要比除數(shù)小”這一算理，因此出現(xiàn)錯誤27÷3﹦7……6，15÷2﹦5……5，15÷2﹦6……3，48÷8﹦5……8.2、填空題。〔共24分〕本局部著重測查學(xué)生的千以內(nèi)數(shù)的的認識和大小比擬，理論才能和學(xué)生對本冊前五個單元概念的理解。大局部學(xué)生較好地掌握千以內(nèi)數(shù)的大小比擬，分米、毫米等長度單位的認識及互換，正確率較高。但局部學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，解決問題的才能比擬差，造成答題錯誤。如：第6題學(xué)生沒有考慮有余數(shù)應(yīng)多租一條船；第7題“從1、3、5、7中選出三個數(shù)字組成不同的三位數(shù)，其中最大的數(shù)是〔〕，最小的數(shù)是〔〕，它們合起來是〔〕”。由于學(xué)生沒有認真審題，誤解為是求“1、3、5、7”四個數(shù)字中的最大數(shù)、最小數(shù)，導(dǎo)致錯誤率較高；第8題看圖寫除法算式，由于學(xué)生從不同角度描繪題意的才能較差，對有余數(shù)除法的算式與“平均分后還有剩余”現(xiàn)象的聯(lián)絡(luò)理解不夠，因此造成較高失分。3、量一量，畫一畫，填一填?！补?2分〕本局部著重測查學(xué)生的操作才能和理論才能。大多數(shù)學(xué)生能準確地畫出指定長的線段、測量三角形三邊的長度，能聯(lián)絡(luò)實際填寫適宜的單位，得分率較高。但有少數(shù)學(xué)生把“小明的脈搏跳75次需要1〔〕”錯填成“分米”、“米”、“分針”。究其原因，一是“分”是三冊教材的內(nèi)容，學(xué)生遺忘造成錯誤；二是卷子的標題“請在括號里填上適宜的單位”誤寫成“請在括號里填上適宜的長度單位”誤導(dǎo)了學(xué)生。4、考察學(xué)生用方位名詞描繪簡單的行走道路和物體間的位置關(guān)系的才能〔共8分〕。失分率較高，原因是學(xué)生無法在平面圖上準確識別方向，亂填方位名詞。5、用豎式計算?！补?6分〕本局部試題主要考察用列豎式計算才能，促進學(xué)生掌握必要的運算技能，養(yǎng)成認真審題等良好習(xí)慣。從卷面上看，大局部學(xué)生能正確地進展除數(shù)是一位數(shù)的有余數(shù)的除法的計算和三位數(shù)加三位數(shù)的計算，較好地掌握列豎式計算的方法，準確率較高。但有少數(shù)學(xué)生列豎式時數(shù)位沒有對齊；少數(shù)學(xué)生〔3〕〔5〕小題連加計算結(jié)果錯誤，原因是低位要向高位進“2”錯為進“1”；抄錯數(shù)字等。6、解決問題?！补?4分〕能靈敏應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)與運算的重要目的。此題主要測查學(xué)生的解決問題才能。第1題：大局部學(xué)生能理解題中的數(shù)量關(guān)系準確解題，準確率很高。第2題：大局部學(xué)生能把準幾個條件的關(guān)系，準確解決問題，但也有少數(shù)學(xué)生分析^p題意不夠認真，有的把“黑雞比黃雞少36只”，看成“黑雞與白雞比”，列式時把白雞的只數(shù)減去36；有的把“黑雞比黃雞少36只”，看成“黑雞比黃雞多36只”，列式時把黃雞的只數(shù)加上36。第3題：第一個問題，絕大多數(shù)學(xué)生都知道把條件中的三個數(shù)連加起來，但局部學(xué)生計算結(jié)果錯誤；第二個問題，局部學(xué)生無法判斷“如今的個數(shù)”與“剩下的個數(shù)”、“賣出的個數(shù)”與“如今比原來少的個數(shù)”之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)造成列式錯誤。四、建議針對本次抽查中存在的問題，建議加強以下幾個方面工作：1、重視培養(yǎng)學(xué)生的口算才能，每天堅持口算訓(xùn)練，進步學(xué)生的口算正確率和速度。以口算支持筆算，促進筆算技能的'進步。2、加強根本概念的教學(xué)。3、對給出的材料、信息應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進展一句〔關(guān)鍵句〕多說、一題多說、一題多解等訓(xùn)練，進步學(xué)生從不同角度向不同方向，用不同方法或途徑進展分析^p和解決問題的才能。逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性、流暢性、獨創(chuàng)性。4、“認識方向”是“空間與位置”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時老師要注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的現(xiàn)實生活場景，把學(xué)生的自覺體驗和主體活動結(jié)合起來，建立初步的空間觀念，同時還要重視根本方法的指導(dǎo)。5、加強“后進生”的轉(zhuǎn)化工作。要堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結(jié)合，及時與學(xué)生溝通，消除他們的心理障礙；根據(jù)學(xué)生差異，進展分層教學(xué)，加強對“后進生”的根底知識訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓他們在原有根底上得到開展。6、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師應(yīng)加強對學(xué)生進展養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在平時教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合詳細的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、閱讀、考慮，然后確定解決問題的策略，最后進展反思與評價。培養(yǎng)學(xué)生認真審題、獨立考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師應(yīng)加強練習(xí)設(shè)計研究，一方面要精選、精編靈敏多樣的有針對性、開展性、綜合性的練習(xí)，有意識地對學(xué)生進展分析^p問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進步學(xué)生自我認識和自我完善的才能。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思3在本次期中考試中，全班總分2694，平均分62.7分，90分以上0人，80~89分的7人，70~79分12人，60~69分8人，40~59分11人，40分以下5人，27人及格，及格率62.8％，到達優(yōu)秀的人數(shù)有7人，優(yōu)秀率16.3％。試卷有一定難度，涉及的都是一些根底性的題目，根底性題目的失分率比擬高，一些平時成績都較好的同學(xué)也出現(xiàn)很多錯誤，導(dǎo)致優(yōu)秀率不高。但在考試中出現(xiàn)的一個最大的問題就是學(xué)生在做題時沒有做到認真仔細的讀題、答題和檢查。在這次的測試中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的簡便方法、列式計算、解決問題難度有點大，平時我在簡便計算上講得太少；應(yīng)用題，要通過仔細考慮才能解答出來，他們對解決問題的理解才能還不夠，缺少一定的分析^p才能，導(dǎo)致出現(xiàn)了錯誤的解題，甚至根本不知道怎么解題。關(guān)于列方程解應(yīng)用題，大多數(shù)同學(xué)都找不到等量關(guān)系，因此，應(yīng)該在今后的教學(xué)中加大解決問題的教學(xué)力度，著重對班級的中等生以及后進生在如何分析^p數(shù)學(xué)信息和問題以及如何找出數(shù)量關(guān)系上多加以指導(dǎo)。測試中學(xué)生出現(xiàn)的最薄弱的地方還是根底題。如第一題填空題，當(dāng)我講解后，學(xué)生都認識到自己的錯誤，也能自己訂正，但在考試中這種錯誤仍然不減，我覺得還是因為學(xué)生對題目的理解還不夠透徹。所以在這方面，老師還是應(yīng)該多加提醒，尤其應(yīng)該在平時的作業(yè)中訓(xùn)練學(xué)生做題認真仔細的習(xí)慣。學(xué)生讀題很多只是粗粗的理解，缺乏仔細分析^p，掌握得也很粗淺。通過這次測試，為以后的教學(xué)提出了更高的要求，我在教學(xué)知識的同時要更多的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師自己也要多進展總結(jié)，我班學(xué)生主要是上課精力不集中，主要是教學(xué)方法不夠先進，教學(xué)語言不夠精彩，不能吸引學(xué)生，特別是對一些后進生，更要講究方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在今后的教學(xué)當(dāng)中：一是要加強平時學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。三是及時查缺補漏，抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作。四是加強與學(xué)生家長的聯(lián)絡(luò)，及時讓家長理解自己的子女在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思4反思半個學(xué)期的教學(xué)，結(jié)合期中考試的質(zhì)量分析^p，我班局部學(xué)生掌握知識的才能還是可以的，如：乘、除法的計算方法掌握較好，直接寫出得數(shù)；填“＞、＜或＝”等知識掌握較為扎實。但就期中的卷面答題來看，有近20多名學(xué)生學(xué)習(xí)上還有困難。解決問題時，對題意不理解，無法正確解答。這次期中測試是對我們前半學(xué)期工作的一個測查，也是對自己教學(xué)工作的一個階段性反思，從試卷中理解到學(xué)生學(xué)習(xí)的一些問題，同是也知道自己教學(xué)中的一些缺乏，為了查漏補缺，進展如下反思：口算題的掌握根本正常，但是速度快慢相差較大，一個班中最快和最慢的人相差3倍都不止，就說明了局部學(xué)生還不能純熟進展計算，還需要在接下來的學(xué)習(xí)中在抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，對一些學(xué)生應(yīng)該要進展適當(dāng)?shù)腵訓(xùn)練，對于計算的速度提出一定的要求。在解決問題的題目中，主要存在這么幾個問題：一是學(xué)生分析^p才能較弱，對題目的數(shù)量關(guān)系把握不準確；二是計算錯誤，學(xué)生的乘法口訣還不純熟；三是學(xué)生不認真看數(shù)學(xué)信息。這就要求我們在今后的這種類型題目的教學(xué)中要多花點時間讓學(xué)生理解題意，真正掌握所學(xué)幾種題型的數(shù)量關(guān)系，并且可以靈敏運用。這次考試，本班失分多一點還是第五題從不同的角度觀察物體，得分效率只有77.5％；其次是看圖寫算式，學(xué)生粗心不認真看圖數(shù)字數(shù)錯，造成錯誤。得分效率只有79.5％。雖有一定客觀原因的存在，但主觀原因是主要的。首先，執(zhí)教者要有愛心，要把全部的愛傾注在孩子身上，從學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，從生活上關(guān)愛他們，教他們做人，輔他們成長；其次，還要有耐心。對待有一定學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要幫助他們進步學(xué)習(xí)興趣，多給他們補一補課，做到耐心細致，循循善誘，步步到位，爭取不漏掉一個學(xué)困生。在向孩子們傾注愛心耐心的同時，不忘更新自己的教學(xué)方法。面向新世紀的學(xué)生，執(zhí)教者應(yīng)著眼于教學(xué)改革，要用新的教學(xué)理念付諸于教學(xué)，不斷探究，開拓創(chuàng)新，以正面的、積極向上的教育教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生努力完成好教學(xué)任務(wù)，爭取教育教學(xué)躍上新的臺階。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思5四年級的期中試卷分為8個局部，口算、填空、判斷、選擇、計算、畫圖、看圖填空和解決問題，包含了大數(shù)的讀寫、位數(shù)、計數(shù)單位以及四舍五入、線的認識、圖形的旋轉(zhuǎn)、簡便運算等內(nèi)容，對于學(xué)生來說是一個全面考察，對于我們班的孩子來說，在填空和判斷上花費時間過多導(dǎo)致計算和解決問題上沒有過多的時間進展考慮，針對這份時間分析^p如下：一、掌握較好的內(nèi)容1.對于口算題，這局部包含了小數(shù)計算、三位數(shù)乘兩位數(shù)以及簡單的混合運算，對于這局部孩子們的掌握較好，失分率在一分左右。2.在大數(shù)的讀寫和四舍五入和大數(shù)的比擬上，學(xué)生對于這方面的知識掌握較好。3.對于估算，包含填空和解決問題的第4題，孩子們可以正確的使用估算。4.在作圖上，畫角度和畫垂直線與平行線上，學(xué)生可以正確的使用量角器、三角板進展制圖。二、知識缺陷1.對于審題方面，沒有進展正確的審題，導(dǎo)致失分，入填空題第5題，題目問的是時針轉(zhuǎn)過的角度是多少，有局部學(xué)生理解成分針轉(zhuǎn)過的角度，導(dǎo)致連失2分，再如計算題方面，〔8+40〕×25=25×4×80沒有認真看清題目中的符號，以及多個的.計算題同樣的問題，會做但是因為不認真導(dǎo)致失分。2.對于圖形的旋轉(zhuǎn)方面，試卷上的這個等腰三角形，孩子們畫的是圖形B旋轉(zhuǎn)的圖形，而題目需要的是A旋轉(zhuǎn)后的圖形，在旋轉(zhuǎn)上面，有局部學(xué)生旋轉(zhuǎn)后中心點變了，這個題目對孩子的空間才能要求較大。3.在計算才能上還需要加強，本張試卷的需要較大的計算才能，學(xué)生的錯誤率較高。4.對于生活常識上，孩子們閱歷較少，對于往返火車票的理解上，存在誤差，有的理解成兩次就多加了一個240，有的理解成每天都需要，就乘上了12。三、彌補缺乏1.在接下來的教學(xué)中，進步孩子們的計算才能，培養(yǎng)孩子們對于簡便運算的理解和由衷的使用簡便運算，形成習(xí)慣。2.在審題上，形成風(fēng)氣，培養(yǎng)孩子們的審題習(xí)慣和辭別馬虎行動，進步做題的準確性。3.對于生活常識方面，對于課本和試卷出現(xiàn)的外，讓孩子們在生活中多關(guān)注身邊的事物進步對周邊事物的簡單認識，及時的汲取簡單生活常識。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思6期中測試已經(jīng)完畢，靜下心來思索前一段時間的教學(xué)和本次期中考試中所暴露出的問題，簡單地予以小結(jié)。我覺得在小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念〔例如圓柱圓錐的體積計算、統(tǒng)計表統(tǒng)計圖、比和比例的概念等〕是掌握數(shù)及其運算性質(zhì)、法那么、公式等根底知識的前提，又是開展智力，培養(yǎng)才能的根底。平時的練習(xí)和考試時學(xué)生在運算中發(fā)生錯誤，解題才能差，不能把所學(xué)知識運用到實際中去解決問題，其主要原因我覺得是學(xué)生對某些數(shù)學(xué)概念掌握得差。對此我想只有組織好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，才能起到優(yōu)化教學(xué)過程的作用，進步課堂教學(xué)的效率。概念是從現(xiàn)實世界的詳細事物中抽象概括出來的。因此，我們在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，必須遵循從詳細到抽象的原那么，由感性認識逐步上升為理性認識，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)____點，注意利用學(xué)生熟悉的事物進展觀察比擬，或讓學(xué)生動手操作，獲得必要的感性認識，然后通過語言來逐步抽象、概括出數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)體積概念時，可以先讓學(xué)生觀察一個鉛筆盒和一塊黑板擦，問學(xué)生誰大？緊接著，又讓學(xué)生觀察兩個棱長分別是2厘米和4厘米的方木塊，問學(xué)生哪個大？通過這樣比擬，學(xué)生初步獲得了物體有大小的感性認識，在這個根底上，再進一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性．拿出一個梭長是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長是2厘米的方木塊放入盒內(nèi)，學(xué)生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一局部空間，然后把一個梭長為4厘米的方木塊放入盒內(nèi)，正好占滿紙盒的整個空間，學(xué)生又從這一詳細事例中獲得了物體占空間的'感性認識，在這個根底上就能較自然地導(dǎo)出：物體所占有空間的大小，叫做“體積”這一概念。同時，課堂練習(xí)是教學(xué)上的反應(yīng)活動，是學(xué)生對老師輸出信息的反映信號。學(xué)生通過練習(xí)，不僅可以起到穩(wěn)固概念、深化概念的作用，而且通過練習(xí)可以學(xué)習(xí)正確的思維方法，形成技能技巧。因此，精心設(shè)計好練習(xí)題并及時評講、糾錯，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。因此我們在概念教學(xué)中。假如能根據(jù)學(xué)生的生活實際及年齡特點及教學(xué)規(guī)律，合理采用各種教學(xué)手段與方法來進展教學(xué)，處理好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生概念明晰、才能增強。從而進步課堂教學(xué)效率，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)打下堅實的根底。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思7一、對試卷的認識：本次試題表達了如下幾個特點：1、試題的難度上，整體偏難，基此題、中等題、拓展題三種試題分數(shù)比大致為：6：2.5：1.5。命題綜合性較強。2、力求表達《數(shù)學(xué)課程標準》要求,根底知識覆蓋面很大,突出教材重點。3、以根底知識和根本技能為根底，知識覆蓋面力求廣泛。本次試題以根底知識為主，考察了本冊教材的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)計算,時間、求平均數(shù)，解決問題等，可以說是點多面廣。4、注意貼近學(xué)生實際，表達數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。本試題從學(xué)生熟悉的生活中索取題材，使學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。如：老師帶著學(xué)生出游等解決問題中都是學(xué)生身邊的現(xiàn)實生活中喜聞樂見的。這樣把原來似乎僵硬枯燥的知識生活化、活化理解題情境。5、注重考察學(xué)生的各種才能。如：動手操作中：通過完成鐘面、畫周長等。不僅考察了學(xué)生的觀察才能、搜集信息的才能、操作才能和計算才能，同時也考察了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識提出問題、分析^p問題、解決問題的才能。二、對學(xué)生考試情況的分析^p：通過對本次試卷的分析^p，從整體來看，學(xué)生的根底知識掌握的比擬好。根本功扎實，形成了一定的根本技能。從試卷中同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題：1、局部學(xué)生對知識的靈敏變通的才能教差，不能純熟的運用所學(xué)的知識解答問題。對年、月、日等時間概念掌握不到位，似是而非，運用不夠純熟。2、審題時對關(guān)鍵字的把握不準確，說到底還是學(xué)習(xí)才能的問題。如解決問題中的求平均數(shù)問題很多同學(xué)就找不準總份數(shù)。3、面對沒有做過的題，不敢嘗試，主動探究的才能差。4、少局部學(xué)生計算錯誤率較高。三、我認為教學(xué)中的成功與缺乏(老師自評)1、對根底知識的教學(xué)比擬扎實，根底題型訓(xùn)練較好。老師比擬重視的一些問題，得分率較高。2、平時教學(xué)中注意對學(xué)生才能的培養(yǎng)，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進展題型訓(xùn)練。3、平時教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的浸透，學(xué)生有一定的運用才能。4、教學(xué)中能給學(xué)生自我開展的空間，促進了學(xué)生才能的進步。5、老師教學(xué)中對教材有宏觀的把握，能注意各領(lǐng)域知識的交融。6、平時對有些知識點訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致學(xué)生綜合分析^p和解決問題才能不強，沒有到達靈敏運用的程度。對解題標準性訓(xùn)練缺乏，造成有些學(xué)生“會而不對，對而不全”。7、教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究才能培養(yǎng)缺乏，審題才能訓(xùn)練不夠。8、期中考試沒有復(fù)習(xí)，知識點不到位，影響考試效果。對學(xué)生答題標準性訓(xùn)練不到位。9、老師對教材挖掘不夠，老師站的高度不夠。四、對今后教學(xué)的啟示(一)立足教材，落實“三基”要特別注意知識方法過程教學(xué)，特別是數(shù)學(xué)定理、公式的推導(dǎo)過程和例題的求解過程，根本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法、根本的解題思路方法被想到的'過程，要敢于、勇于向?qū)W生暴露自己的思維、展現(xiàn)自己的思維，讓學(xué)生理解感悟老師的求解過程的思路方法，防止老師一說就對、一猜就準、一看就會，只給學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論場面的出現(xiàn)。(二)注重過程，培養(yǎng)才能教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種數(shù)學(xué)思維活動來進展，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的提出過程、解決方法的探究過程、方法才能的遷移過程。讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)思維活動、經(jīng)歷知識產(chǎn)生開展過程中，逐步進步數(shù)學(xué)才能。1、重視動手理論才能和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)鼓勵學(xué)生獨立考慮，增強用數(shù)學(xué)的意識，逐步學(xué)會用已有的數(shù)學(xué)知識去探究新的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，并加以解決。平時教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造用所學(xué)知識解決實際問題的時機，如，對同一個或同一類數(shù)學(xué)問題賦予不同的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生在不同的情景中用一樣的思想方法處理問題。2、重視閱讀理解才能的培養(yǎng)平時的教學(xué)中，要讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)語言，包括文字語言、符號語言、邏輯語言、圖形語言和數(shù)表，培養(yǎng)他們閱讀理解和表述數(shù)學(xué)問題的才能，因為只有具備了較強閱讀理解才能、純熟的口頭和書面表達才能，才能把自己的真才實學(xué)反映在答卷上，才能獲得較客觀的較好的數(shù)學(xué)成績。3、重視對學(xué)生聯(lián)想才能的培養(yǎng)聯(lián)想在解題中起著重要的作用。所謂聯(lián)想解題，就是根據(jù)題意展開聯(lián)想，從自己的知識倉庫中找到與題目接近或很相似的原理、方法或結(jié)論，變通使用這些知識，使問題得以解決。(三)變式訓(xùn)練，進步素養(yǎng)教學(xué)中，在夯實根底的前提下，擅長將學(xué)生從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面分析^p問題的習(xí)慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。對例題、習(xí)題、練習(xí)題、復(fù)習(xí)題等，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結(jié)論開放、變換結(jié)論、多種解法、與其他試題的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別、其中蘊含的數(shù)學(xué)思想方法等，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，到達“做一題，會一片，懂一法，長一智”。(四)開發(fā)教材，拓展課程資我們常常談教學(xué)根本功，也往往提到處理教材的才能，語言表達才能，課堂調(diào)控才能，以及板書、情感、教態(tài)等。其實，最關(guān)鍵的是老師對教材的理解準確不準確、深入不深入。聯(lián)絡(luò)實際，復(fù)原教材的生活本色。似真開展，復(fù)原知識的生長過程，民主教學(xué)，促進教材動態(tài)生成。改編習(xí)題，促進學(xué)生發(fā)散思維才能的開展。拓展教材，促進課程資有效開發(fā)。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思8如今就學(xué)習(xí)力、想象力、記憶力等幾個方面對本次考試進展以下分析^p：一、試卷評析1、試題構(gòu)造本次考試總分100分，考試時間是50分鐘，共設(shè)了九個大題。第一大題是填空題，占分20%，第二大題是計算題，占分20%，第三大題是判斷題，占分5%，第四大題是選擇題，占分10%，第五大題填上“+”、“—”、“×”、“÷”題，占分6%，第六大題是畫圖形，占3%，第七大題是列式計算，占分6%，第八大題是解決問題，占分18%，第九大題是畫一個銳角和一個鈍角，占分6%。2、試題特點從試卷卷面情況來看，考察的知識面較廣，類型比擬多樣靈敏，同時緊扣課本、貼近生活。既考察了學(xué)生對根底知識把握的程度，又考察了學(xué)生的實際應(yīng)用、計算、思維以及解決問題的才能，不僅顧及了各個層次學(xué)生的程度，又有所側(cè)重。這份試題尤其注重對根底知識的檢測，以及學(xué)生綜合運用知識的才能。總的來講，該份試題比擬粗淺，學(xué)生對所考的知識點都根本掌握。二、答卷分析^p現(xiàn)將本次檢測的情況就學(xué)習(xí)力、記憶力、想象力等幾方面簡單分析^p如下：1、三種才能類型題分布〔1〕屬于記憶力的題目有第一題第1、6小題，第二題1小題。這些題目主要考察學(xué)生對口訣及直角、銳角、鈍角概念的相關(guān)知識的記憶情況?！?〕屬于想象力的題目有第一題2、3、4、5小題，第二題第2小題，第四大題的3、5小題，第五題，第六題，第七大題的1小題，第八大題的2、3。這些題目都類似課此題目，只換了一些數(shù)據(jù)，主要考察平均分、用乘法口訣求商、圖形的變換以及解決問題的相關(guān)知識?！?〕屬于學(xué)習(xí)力的題目有第三大題，第四大題1、2、4，第七題2小題，第八大題的1小題，第九大題。主要考察用所學(xué)的知識進展文字表達判斷以及對將知識轉(zhuǎn)化和實際應(yīng)用。2、存在問題及改良措施〔1〕記憶力的題目學(xué)生考得比擬好，對于口訣以及直角、銳角、鈍角，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳，理解并掌握了，所以考這類題目，難不倒他們。但是仍有極少數(shù)學(xué)生對角的概念記不牢，把銳角和鈍角的概念混淆，因此填空時出現(xiàn)“鈍角比銳角〔小〕”這樣的錯誤；當(dāng)然也存在少數(shù)學(xué)生對口訣還記不住，導(dǎo)致計算出錯，比方63÷9=4。還有個別考試時不夠細心，把“54+6”看成“54÷6”。今后的教學(xué)中要加強各類數(shù)學(xué)概念的理解及口訣的背誦訓(xùn)練，利用早讀、課前或上下午返校的時間，讓學(xué)生反復(fù)熟讀、背誦，而且要讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其意，會用?！?〕關(guān)于想像力方面的，眾觀本次考試，想像力的題目考得還是比擬理想，大局部的學(xué)生對于課本的只是掌握的比擬好，對于類似的題目能很根據(jù)已有的知識，很快找到答案。比方平均分、兩步計算、平移與旋轉(zhuǎn)、解決問題等這一類的題目，書本上已經(jīng)出現(xiàn)很多類似的題目，學(xué)生練得多了，自然就學(xué)會了方法。因此在本次考試中，這些題目很多學(xué)生很快就能準確不無地寫出答案。但是少數(shù)學(xué)生對“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解答方法把握的不是很好，因此在填空題第4題和解決問題的題目約有20%的人失分，而且有不少學(xué)生在解決問題的題目中沒有答語。此外局部學(xué)生的計算才能和審題才能還有待進步，比方6×5-15、48÷8+34等題目，計算錯的人較多。還有第五大題填上“+”“—”“×”“÷”，錯誤的原因是沒有看清楚數(shù)字，粗心導(dǎo)致失分。第六大題畫出將三角形向右平移5格后的`圖形，有8人失分，原因是平移了9格，或者把線條畫出格了。對于學(xué)生存在這樣的失誤，我在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并能靈敏運用數(shù)學(xué)知識解決問題。同時要多練，且形式多樣地加強訓(xùn)練學(xué)生的計算才能；在計算題的教學(xué)中，要使學(xué)生透徹地理解算理。還要教給學(xué)生解決問題的才能，重點指導(dǎo)學(xué)生如何分析^p題目，培養(yǎng)學(xué)生良好的認真讀題、審題好習(xí)慣。〔3〕學(xué)習(xí)力的題目在本次考試中占的比例不少，學(xué)生該類題目相對前兩類題目來說，考得稍差一些。尤其在判斷題，第2小題“除數(shù)是6，被除數(shù)是54，商是9”、第5小題將“8+22=3054-30=24寫成一道算式是“54-〔8+22〕=24”這兩道題有10人判斷錯誤。第七大題的第2小題“33加17再減10，是多少？”有4人把“17”看成“7”。第八大題第1小題看圖列式，有少數(shù)人沒有理解圖意。最后第九大題畫一個銳角和一個鈍角，學(xué)生都根本掌握畫的方法，但少數(shù)學(xué)生沒有用尺子或三角板來畫，畫的兩條邊不直，而且還有一個學(xué)生畫了兩個直角。介于這樣的現(xiàn)狀，我在今后的教學(xué)中要特別注意知識的遷移，教給學(xué)生分析^p題目的方法，讓他們懂得變通，將所學(xué)的知識靈敏運用進展解題，培養(yǎng)他們的分析^p、推理、邏輯才能。平時練習(xí)的設(shè)計多訓(xùn)練發(fā)散學(xué)生的思維。此外加強對后進生的輔導(dǎo)，使全班的學(xué)生得到平衡開展。觀本次檢測，可以看出學(xué)生的記憶力還是比擬好的，比上個學(xué)期有了明顯的進步；想象力也不錯，較上個學(xué)期來看是有進步的。試題中跟教材里題型類似的題目很多學(xué)生也能做得出來。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思9隨著光陰的流逝，我和三年級學(xué)生又度過了半個學(xué)期的光陰。在這段日子里我有過喜悅，也有過困惑;有收獲，也有失敗。期中考試也完畢了，我所帶的兩個班，學(xué)生考得不太理想。作為三年級數(shù)學(xué)老師的我也在不斷反思，為什么學(xué)生的成績考得不高。面對那一張張稚嫩的小臉我覺得更多反醒的應(yīng)該是自己。結(jié)合本次期中考試，我做以下幾點分析^p：一、學(xué)生方面1、學(xué)生在讀題時不夠認真仔細，甚至有漏題現(xiàn)象，;據(jù)監(jiān)考老師反映，學(xué)生拿到試卷后，不是東張西望，就是做小動作，也不認真讀題審題，做完后也不認真檢查。所以說學(xué)生獨立做題的才能有待加強。2、學(xué)生們理解才能不強;特別表如今綜合應(yīng)用上。做題是一知半解。不夠全面。3、學(xué)生對成績對知識的掌握缺乏必要的責(zé)任感，很多同學(xué)無所謂，當(dāng)時講能明白，過了幾天又忘了。4、相當(dāng)一局部的同學(xué)根底知識不扎實，不過關(guān)。這次考試中有幾個學(xué)生甚至連加、減、乘、除四那么運算都不過關(guān)。就因為對所學(xué)知識掌握不扎實、不結(jié)實，導(dǎo)致做起題來丟三落四的，錯誤百出。還有局部學(xué)生中存在著思維不夠靈敏，在運用所學(xué)知識方面不夠靈敏，題目略微“轉(zhuǎn)了個彎”，就解答不出來;另外，由于做題不夠小心慎重，也容易失分。而失分的原因多在于做題馬虎，不細心，把數(shù)字看錯或漏寫。這里面也包括一些優(yōu)生。原因分析^p：1、對于農(nóng)村學(xué)生來說，有的父母長期在外面打工，孩子的生活和學(xué)習(xí)無法得到父母的照顧和指導(dǎo)，成了留守兒童。這些學(xué)生在家學(xué)習(xí)上無人指導(dǎo)和監(jiān)視，就變得自由散慢，學(xué)習(xí)無自主性。2、局部學(xué)生上課不認真聽講，平時作業(yè)也不認真，根本沒有把心思放在學(xué)習(xí)上。3、學(xué)生的成績提不高，還在于很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠，不能自覺、自主地學(xué)習(xí)。遇到不懂的問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學(xué)生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒興趣，上課也不能專心聽講，課后又不能自主學(xué)習(xí)，成績就無法進步了。再者，根據(jù)家訪所理解到的情況，很多學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)不自覺，相當(dāng)一局部的學(xué)生回到家里只是完成當(dāng)天的作業(yè)而已，談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。二、老師方面當(dāng)然，學(xué)生考的成績不理想，作為任課老師的我，也有不可推卸的責(zé)任。1、挖掘教材不夠深,知識的浸透度不高,學(xué)生對知識掌握的不夠結(jié)實;教學(xué)目的不明確，課堂隨意性較大;教學(xué)重點不突出，抓不住規(guī)律性的東西，知識交代不到位。2、教學(xué)中設(shè)計的練習(xí)題的'類型太少;練習(xí)設(shè)計不科學(xué)，沒有層次性，練習(xí)效率低下。3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣,要求不夠嚴格。4、對后進生的耐心輔導(dǎo)不夠。5、對學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識點穩(wěn)固的不夠及時。三、采取的措施面對上述存在的問題，為了能更好地完本錢學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，在以后的教學(xué)中，將采取以下措施：1、及時調(diào)整教學(xué)方法，做到一步一個腳印的教學(xué)。2、針對學(xué)困生，讓他們知道自己為什么差，差在什么地方，同時，找出他們身上的閃光點，讓他們鼓起勇氣，奮勇爭先，力爭趕上中等學(xué)生;優(yōu)秀生，讓他們平時不僅要管好自己，使自己天天向上，還要經(jīng)常幫助學(xué)困生。開展“一幫一”教學(xué)的活動，讓每一個成績優(yōu)秀的學(xué)生都與成績較差的學(xué)生交朋友，互為小老師，互幫互助，共同進步和進步。3、營造寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓所有學(xué)消費生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，夯實根底，日日進步，相信苦盡甘來的道理。4、加強課堂常規(guī)管理，進步課堂效率。三年級是小學(xué)階段重要的轉(zhuǎn)折期，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。所以要重點抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，比方書寫習(xí)慣、聽課習(xí)慣、及時訂正錯題習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、考慮習(xí)慣等等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，需要老師耐心的指正與催促，并且要至始至終的堅持。包括學(xué)生的坐姿、傾聽、舉手發(fā)言、尊重別人等方面。使整個班級富有朝氣和向上的學(xué)習(xí)氣氛;當(dāng)老師和同學(xué)在發(fā)言時要學(xué)會傾聽，自己不但要會考慮，更要傾聽別人的意見和見解，只有學(xué)會了傾聽，才會使自己更會考慮，考慮的更加完好;數(shù)學(xué)課要學(xué)會考慮，只有學(xué)會了考慮，才能學(xué)數(shù)學(xué)，有了自己的考慮后還要會發(fā)表，向別人闡述自己的想法;尊重別人，當(dāng)別人在發(fā)言的時候，不允許插嘴打斷別人的思路，即使別人說錯了或者自己有更好的方法，也要在別人講完前方可發(fā)表，這是對別人的尊重。只有把課堂常規(guī)管理抓好了，才能有效地進步我們的課堂效率。5、關(guān)注學(xué)生良好的考試習(xí)慣的養(yǎng)成。首先讓學(xué)生放松緊張的心理，在試卷發(fā)下來以后，先整體閱讀一下試卷，看看題型和題量，做到心中有數(shù)?？荚嚂r做到專注、投入。還應(yīng)教給學(xué)生檢驗的方法，對于不同的題型有不同的檢驗方法，這些在平時就應(yīng)教給學(xué)生。每次考完試以后，讓學(xué)生做試卷分析^p和辨析。6、家校同步，孩子進步。加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)絡(luò)，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。經(jīng)常與家長保持聯(lián)絡(luò)，獲得家長的配合。以上是對這次期中考試的反思。在下半學(xué)期里，我將以進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過程中，對學(xué)生及時跟蹤輔導(dǎo)，因材施教。同時，虛心向其他老師請教，學(xué)習(xí)經(jīng)歷，爭取下半學(xué)期把成績進步上去。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思10本次期中考試從整體上看，這張試卷得高分的不多，但60--80分的較多，最高分與最低分相差80分，或許到達了出卷者的意圖，但卻使許多家長感到絕望，也使任教的老師感到慚愧。在一般人眼里，一年級學(xué)生應(yīng)考個九十來分那才算正常，而大局部只有七、八非常真有點承受不了.不理想之一是平均分不高，之二是優(yōu)秀率不高，不理想之三是有十人不及格.我認真仔細分析^p了的試卷，發(fā)現(xiàn)三種不理想的主要原因之一就是在計算方面的失分率到達了37.25%。特別是在進位、退位加減法計算上失分更大。其計算失分主要表如今：1．進位加法和退位減法學(xué)生還沒有學(xué)習(xí),好學(xué)生還能行,差生答的一塌糊涂.2．解決生活中的問題學(xué)生讀題,分析^p題的才能弱,非常率較高.3．還有最低級的錯誤是20以內(nèi)的口算加減法也會出錯。基于以上的錯誤，是我有以下幾點感觸:1．注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣：〔1〕書寫上的習(xí)慣。如，數(shù)學(xué)阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)的'認真書寫；列豎式時數(shù)位要對齊；個位滿十要向十位進一，要有進位標志；個位不夠減，向十位借一，要有退位標志等。〔2〕認真檢查的習(xí)慣?？梢韵裙浪悖倏谒?，再列豎式計算?！?〕認真審題，看清運算的符號，再計算。2．每天練一練，強化口算。計算教學(xué)中，口算是根底，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適量進展一些口算訓(xùn)練?？谒憔哂谢〞r間少、容量大，形式活、速度快等特點。通過口算訓(xùn)練，可以促使一年級學(xué)生計算才能的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。3．練習(xí)形式的多樣性，形成技能。熟能生巧，計算才能的培養(yǎng)離不開適度的練習(xí)。在練習(xí)形式的多樣性和興趣性下功夫，進步練習(xí)的操作性。把練習(xí)過程變成小競爭；把練習(xí)變成小游戲；把練習(xí)變成技巧的探究。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思11本次考試主要檢查了學(xué)生半學(xué)期來對根本知識學(xué)習(xí)、掌握的情況，也是檢驗學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能，當(dāng)然更是檢查老師教學(xué)是否面向全體，是否進步學(xué)生的整體程度。以此到達查漏補缺，不斷改良教學(xué)方法，進步教學(xué)質(zhì)量的目的。通過本次考試，經(jīng)過反思自己平時的教學(xué)，我認為今后教學(xué)主要從以下幾方面著手：第一，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在平日的教學(xué)中，要創(chuàng)造性使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實的情境，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結(jié)果等現(xiàn)象。對于一些概念性的題目，老師平時要講透，練習(xí)的形式要多樣化。要培養(yǎng)學(xué)生仔細審題、細心做題、做好檢查的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生全面細致地分析^p題意。第三，對學(xué)生的作業(yè)修改及時、認真，分析^p并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進展透徹地評講，并針對有關(guān)情況及時改良教學(xué)方法，做到有的放矢。同時要多做一些與生活有聯(lián)絡(luò)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能。第四，確實做好補差工作。面對差生老師要有耐心、信心、恒心。不會的題目講一遍、兩遍、三遍、四遍，甚至更多遍，要不厭其煩，持之以恒，要相信學(xué)生一定能學(xué)會?？傊?，我覺得只要我們平時不斷總結(jié)經(jīng)歷與教訓(xùn)，不斷講究方法與藝術(shù)，相信通過我們師生的共同努力，一定能獲得更大的成績。小學(xué)三年級，是小學(xué)階段由低年級到高年級的轉(zhuǎn)折點。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何進步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多，也是比擬復(fù)雜的，我個人認為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，任課老師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)根本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)；而對于后進生，首先給他們訂的目的就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們獲得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望進步的。除了這些之外，作為老師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住:沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的.數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。我所任教的三年級學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比擬大的學(xué)生較多，在教學(xué)中，我細心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、屢次失敗的過程?；诖?，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克制了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、進步。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成安康心理—不怕費事、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了以下措施:〔1〕在班中實行幫教活動，每一個學(xué)困生都找到一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每天對所學(xué)的知識進展輔導(dǎo)和考試，老師定期進展抽查。〔2〕我作為數(shù)學(xué)老師每天的工作方案中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作?！?〕學(xué)困生自己制定出詳細的學(xué)習(xí)目的，以不斷促使自己努力。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。理論證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思12結(jié)合本次期中考試，我主要根據(jù)實際情況，從兩個方面進展分析^p，一是：試題的出題特點；二是：學(xué)生考試情況：學(xué)情分析^p，學(xué)生出錯的原因分析^p。一：試題的出題特點:本次出題主要是查看學(xué)生的根底知識的掌握情況，注重課本知識和檢測題訓(xùn)練上的題目學(xué)生掌握的情況，題目有3道是來自于學(xué)生所做的原題還有是在原題中略微改動的題目。但是從學(xué)生的做題情況看，出現(xiàn)的錯誤還是比擬嚴重，我分析^p了一下。二、出現(xiàn)錯題的原因無外乎以下幾種情況：〔1〕概念不清或模糊這類問題包括知識構(gòu)造板塊、知識點、根底知識等等不清楚或模糊。比方設(shè)置在題中的隱含條件、限制條件和【關(guān)鍵詞】：^p語等。這類問題往往一點就破，學(xué)生一般會認為自己是弄懂了，實際上是概念模糊；有的那么是自身知識構(gòu)造體系脈絡(luò)不清，以致給出錯誤答案。例如：選擇題中的第2題，仍然是考察平移問題，經(jīng)過出卷人的略微改裝，學(xué)生就不會做了，說明學(xué)生的.應(yīng)變才能很差，只會做直白的題目。(2)記憶模糊這類問題主要是對概念和原理等的理解過于粗淺，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當(dāng)問題交織在一起時，便分辨不清，導(dǎo)致答題時似是而非。當(dāng)問題成堆時，面對題目便會顯得迷茫、不知所措、甚至于無精打彩，以致于懈怠下去。像考試中的三道原題，仍然是很多學(xué)生不會，這說明了學(xué)生對于以前所學(xué)習(xí)過的知識掌握的比擬差。(3)顧此失彼考題中涉及的知識點稍多一點，過程稍復(fù)雜一些，大腦就運轉(zhuǎn)不過來，顧頭不顧尾。這主要緣于典型題做得不多，做得不精，做題的難度系數(shù)也較低，并對教材中的觀點、根本原理和根本概念等理解得不是很透。例如：考試題中的第23題，是利用平行線的有關(guān)知識，兩直線平行，內(nèi)錯角相等。這個知識點，但是學(xué)生，不會使用。〔4〕考場時間分配不合理：平時沒有從心理上把練習(xí)和考試作為正式考試來對待，沒有把一般性的考試作為訓(xùn)練考試時間分配的練兵場，導(dǎo)致正式考試時虎頭蛇尾，眼睜睜看著自己熟悉的題卻沒有時間下手。二班的以為學(xué)生，前面的所有題目，一點沒出現(xiàn)錯誤，但是由于時間比擬緊，在最后的一道題中，出現(xiàn)了致命的錯誤，導(dǎo)致最后的題目計算錯誤，所以失掉了很可惜的幾分?？荚囀且粋€比擬綜合的事情，可以鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，平時老師應(yīng)該注意多培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生的全面的才能。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思13經(jīng)過半學(xué)期的教學(xué)，通過學(xué)習(xí)“大數(shù)的認識”，“角的度量”，“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，三個單元的教學(xué)，感到生生之間、師生之間的交流互動是完成教學(xué)任務(wù)所不可缺少的教學(xué)手段，是促成學(xué)生知識形成的一劑“良藥”?，F(xiàn)就這半期來教學(xué)工作作個小結(jié)。一、教學(xué)上比方在教學(xué)“乘法”時，我遵循了以下教學(xué)原那么：1、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)絡(luò)。在教學(xué)新知識前，先復(fù)習(xí)一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,筆算和驗算試題，目的在于為遷移做好準備，加強了新舊知識之間的溝通。2、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)。在學(xué)習(xí)例題之前，我結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式，引出例題。3、通過觀察、討論、交流，掌握新知。培養(yǎng)了學(xué)生獨立考慮問題的才能及合作交流的意識。4、穩(wěn)固知識、深化練習(xí)。這樣的設(shè)計目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識，先進展根本練習(xí)，使學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)的'運算方法，再通過變式練習(xí)進一步穩(wěn)固深化，培養(yǎng)學(xué)生的計算才能及靈敏運用知識解決問題的才能。在教學(xué)完本單元后還發(fā)現(xiàn)一局部的同學(xué)根底知識不扎實，不過關(guān)，特別是計算不過關(guān)。在這局部學(xué)生中，很多是由于根底差，根底知識薄弱，有個別幾個學(xué)生甚至連加、減、乘、除四那么運算都不過關(guān)。在學(xué)習(xí)“角的度量”時，首先讓學(xué)生在實際操作中掌握理解，從實際操作中，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的理論才能，另一方面讓學(xué)生感悟到有些測量不能得到結(jié)果，從中體會到圖形的產(chǎn)生是消費、生活中測量和計算的需要。那么，學(xué)好“角的度量”的有關(guān)知識，就能更好地為消費、生活實際效勞，從而增強學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，培養(yǎng)濃重的學(xué)習(xí)興趣。二、進度上鑒于教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)承受情況，不得不在詳細教學(xué)中做了很大的教學(xué)進度調(diào)整，本來能在九周左右就能學(xué)完的內(nèi)容。不得不重新調(diào)整教學(xué)進度延長至十一周。三、進步策略這是對這次期中反思的情況總結(jié)。在下半學(xué)期里，我將汲取經(jīng)歷教訓(xùn)，根據(jù)這次反思情況，制定各種有效措施，以進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過程中，對學(xué)生及時跟蹤追進，理解其學(xué)習(xí)情況，因材施教。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思14半個學(xué)期很快過去了，回憶一下自己的課堂教學(xué)，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自己面對本學(xué)期學(xué)生的幾種現(xiàn)象反思如下：1.對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的反思在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，最撓頭的是怎樣進步學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這里的原因是多樣的，也是復(fù)雜的，除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外，老師授課方式、程度、內(nèi)容安排等也是一個很重要的原因。在教學(xué)一些課時，用不同的方法就會獲得不同的效果。本學(xué)期在設(shè)計一些課時，我拋開了書中的例題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實的情境，學(xué)生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學(xué)時間。大家又一次進入了學(xué)習(xí)的'高潮之中。盡管要通過多個情境解決幾個知識點，這么大的容量，由于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉和感興趣往往能到達非常好的效果。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng)造性使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學(xué)生積極性的調(diào)動，長此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免，厭學(xué)的癥結(jié)所在。2.對學(xué)生的兩極化現(xiàn)象的反思新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的根底性、普及性和開展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展，而在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)中是隨著年級的增高，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴重。以我現(xiàn)任教的三年級為例，數(shù)學(xué)的各項成績在歷次抽測和考核中均還理想，但從口算到應(yīng)用題，每一項都有幾個差的學(xué)生。我就想，為什么差的學(xué)生越教越多呢?于此同時，我也發(fā)現(xiàn)局