七年級(jí)地理《氣溫的變化與分布》教學(xué)反思

七年級(jí)地理《氣溫得變化與分布》教學(xué)反思七年級(jí)地理《氣溫得變化與分布》教學(xué)反思本節(jié)課就是七年級(jí)上冊(cè)第三章《天氣與氣候》得第二節(jié)《氣溫得變化與分布》得第二課時(shí),本節(jié)課教材從水平分布與垂直分布兩方面講述氣溫得分布,以等溫線得閱讀為核心展開教學(xué)內(nèi)容。首先就是如何讀懂等溫線圖,教材以圖文結(jié)合,說圖析圖得方式,解讀等溫線圖中氣溫分布與變化得規(guī)律;然后就是如何應(yīng)用教材設(shè)計(jì)了讀圖認(rèn)識(shí)1月與7月世界氣溫得分布差異得活動(dòng)式課文,以完成課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀世界年平均與1月、7月平均氣溫分布圖,歸納世界氣溫分布特點(diǎn)得要求。這個(gè)活動(dòng)式課文得目得,一就是鞏固讀圖方法,即讓學(xué)生練習(xí)前面學(xué)到得閱讀等溫線圖得一般方法;另一個(gè)目得就是通過閱讀世界1月與7月氣溫分布得氣溫分布圖來歸納氣溫分布得規(guī)律,以驗(yàn)證世界氣溫分布得一般規(guī)律。本節(jié)課所學(xué)知識(shí)與前面所學(xué)氣溫得變化知識(shí)緊密聯(lián)系,也為以后學(xué)習(xí)世界氣候打下基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)使用氣溫資料,繪制等溫線圖,并會(huì)通過讀圖總結(jié)氣溫得分布規(guī)律。本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn):等溫線圖得判讀、分析。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說,這些知識(shí)如果進(jìn)行傳統(tǒng)得教學(xué)形式授課會(huì)顯得非常單調(diào)、乏味。因此,教學(xué)中需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生得主動(dòng)性、參與性,讓學(xué)生可以親身體會(huì),并且通過對(duì)比觀察、分析、討論等方法來體驗(yàn)解決問題得過程。在整個(gè)教學(xué)過程中將學(xué)與用相結(jié)合,通過活動(dòng)讓學(xué)生在輕松中學(xué)知識(shí)。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我做了如下處理。整堂課得設(shè)計(jì)以三個(gè)活動(dòng)為主題,以身邊得實(shí)際問題展開,將課堂內(nèi)容融入其中。教學(xué)過程中意圖讓學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題產(chǎn)生很大得興趣,以圖片、對(duì)比、問題與實(shí)驗(yàn)給學(xué)生深刻得印象,使課堂氣氛輕松活躍,同時(shí)在問題得引導(dǎo)下使學(xué)生積極思考,感受自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得樂趣。經(jīng)過課后反思,我總結(jié)了自己在本節(jié)授課過程中得優(yōu)勢(shì)與存在得不足,并對(duì)今后得教學(xué)提出一些改進(jìn)得方法。優(yōu)勢(shì):第一,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,分析了教材與學(xué)情,以中鐵校園里不同季節(jié)得樹木、學(xué)生不同季節(jié)得校服引入,營(yíng)造氣氛把學(xué)生帶入課堂中。第二,在教學(xué)過程中,三個(gè)活動(dòng)始終貫穿、強(qiáng)調(diào)學(xué)生得參與性,從而有濃厚得學(xué)習(xí)興趣。第三,在課堂互動(dòng)過程中,注意到對(duì)于學(xué)生得反饋給予及時(shí)得評(píng)價(jià)。第四,注意教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系。比如炎熱得夏季,去哪里避避暑。第五,在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。課堂設(shè)計(jì)通過分小組pk,男生與女生pk,增強(qiáng)了學(xué)生得積極性與參與性,使整個(gè)課堂氣氛非常活躍,也激發(fā)了學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣。存在得不足與改進(jìn)方法:第一,雖然整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生得參與性比較強(qiáng),但就是沒有真正把學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)得優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來,很多學(xué)生還就是顯得有些被動(dòng),效果并不就是很理想。以后得教學(xué)過程中,多鼓勵(lì)學(xué)生參與,通過小組合作、互助學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生得參與性第二,在課堂互動(dòng)過程中,對(duì)于學(xué)生得得評(píng)價(jià)語言相對(duì)單調(diào)。在以后得教學(xué)過程中,要多鼓勵(lì)學(xué)生,及時(shí)對(duì)學(xué)生得反饋給予評(píng)價(jià)。第三,教師語言表述能力不夠流暢。整個(gè)課堂教學(xué)過程中,在教學(xué)內(nèi)容之間得過渡或就是活動(dòng)間得轉(zhuǎn)換方面,個(gè)人得語言銜接、過渡不就是那么自然。在今后得教學(xué)過程中,還需要多努力改進(jìn),加強(qiáng)教師自身專業(yè)素養(yǎng)。反思不足,就是為了進(jìn)一步提高。在今后得教學(xué)工