掌聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文（通用5篇）

第頁共頁掌聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文〔通用5篇〕掌聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文〔通用5篇〕掌聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目的：1、能正確流利有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，理解小英的情感變化，體會內(nèi)涵。3、通過學(xué)習(xí)，聯(lián)絡(luò)生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確地對待自己。教學(xué)重、難點：1、朗讀課文，學(xué)會生字、詞。2、理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡、投影儀。課時安排：第2課時。教學(xué)流程：一、揭題質(zhì)疑，出示目的上臺講故事前小英為什么眼圈紅了?講完故事后，小英為什么微笑了?掌聲兩次響起，同學(xué)們想對小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?二、感悟掌聲，體會心理1、學(xué)生自由朗讀課文。一邊讀一邊想：掌聲兩次響起，同學(xué)們想對小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?2、投影出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去考慮體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色，把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。(1)我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學(xué)們想用掌聲說：“……”我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開場講述我童年的故事。我講的故事非常動人，普通話也很好。當(dāng)我完畢演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學(xué)們說：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。(2)小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：“……”掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開場講述她童年的故事。故事非常動人，她的普通話也很好。當(dāng)她完畢演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學(xué)們說：“……”然后，小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。3、同桌互相交流。老師組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說說為什么想到對小英說這些——通過聯(lián)絡(luò)上文，你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺之前有什么表現(xiàn)?有什么變化?4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺之前的表現(xiàn)的句子。個別朗讀。評議，再讀。三、展開想象，加深體會1、故事會完畢了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有完畢。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。指名朗讀第5自然段。2、出例如句：學(xué)生補(bǔ)充小英如今的變化。小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們在一起興高采烈地議論著自己做過的一些有趣滑稽的事情時，小英總是默默地坐在教室里，耳朵卻時時傾聽著同學(xué)們愉快的交談。如今……學(xué)生根據(jù)第5自然段的意思，想象小英的一個變化，把句子補(bǔ)充完好。小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們……時，小英總是……，如今……3、小組里互相交流：我看到了小英的變化……4、組織全班交流。四、指導(dǎo)朗讀，體會掌聲1、她在信中是這樣說的——全班學(xué)生齊讀……“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！毙∮@次掌聲刻骨銘心。2、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出感謝之情。師生互評。五、聯(lián)絡(luò)生活，理解文尾1、小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感慨。齊讀最后一個自然段。2、出示課件問題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際說說——你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎?(1)什么時候，你得到過誰的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺?(2)什么時候，你的掌聲獻(xiàn)給過誰?掌聲代表什么?小結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活就會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。掌聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)重點、難點指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解小英的情感變化，深化領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。一、激情導(dǎo)入二、由小英的來信切入主題交流反應(yīng)：同學(xué)們給了英子幾次掌聲？三、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感〔一〕、感悟第一次掌聲1、出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。2、是啊，同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關(guān)詞句說一說你感受到她是一個怎樣的人。3、讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。4、你想對英子說些什么？〔二〕、感悟第二次掌聲1、這第二次掌聲又是為什么呢？2、感情朗讀3、英子會說些什么呢？4、你們覺得英子的性格有什么變化？四、再讀來信，升華情感掌聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵、要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地對待自己。教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：一．復(fù)習(xí)舊知，以疑導(dǎo)入1．同學(xué)們，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個怎樣的小英？板書：憂郁、自卑2．小英為什么會憂郁、自卑？3．因為她小時候生病，一條腿落下了殘疾，所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。因為可怕的病魔帶走了她的歡樂，帶走了她與人交流的勇氣，所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。4．孩子們，面對如此孤獨(dú)、憂郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者說你最大的希望是什么？5．你們都是仁慈，富有愛心的`好孩子。后來，小英真的像你們期望的那樣變了。請同學(xué)們把書翻開到116頁，聽老師讀讀課文的第五自然段，請大家邊聽邊想：小英變得怎樣了？6．學(xué)生交流，板書：開朗、自信7．那么你們是從哪里看出小英變得開朗、自信的？僅僅是這些變化嗎？〔不是〕你是怎么知道的？“……”里面包含著豐富的內(nèi)容。那么還會有哪些變化？8．看到小英這么大的變化，我們真為她感到快樂！誰來讀讀這個自然段。評：看你讀著讀著笑了，是不是也為小英的這種變化而感到快樂？誰還愿意來讀一讀？評：聽了你的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個活潑得意的小英姑娘。齊讀9．那么是什么讓小英有了這么大的變化？〔掌聲〕板書：—→過渡：那掌聲到底有什么魔力呢？如今讓我們一起回到那次的演講課上，看看在那次的演講課上到底發(fā)生了什么事情？二．精讀感悟，理解掌聲內(nèi)涵1．自讀課文第四小節(jié)，看看在演講課上掌聲響起了幾次？找出詳細(xì)描寫掌聲的句子，并用直線把它劃下來。2．交流：課件出示〔1〕就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動得流下了眼淚?！?〕當(dāng)她完畢演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。3．第一次掌聲：齊讀，邊讀邊想，你有什么問題要問嗎？4．小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學(xué)們“熱烈”“持久”的掌聲呢？〔加著重號〕1．默讀課文的2、3、4自然段，想一想：同學(xué)們在給小英鼓掌前看到了什么？抓住描寫小英神態(tài)、動作的字詞句，多讀讀，多體會體會小英的心情。2．出示：輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立即把頭低了下去?！?〕自由朗讀，邊讀邊想，小英的心情是怎樣的？〔2〕你是從哪些字詞體會到小英的心情？〔立即、低〕〔3〕她心里在害怕什么？學(xué)生交流〔4〕她害怕別人的目光，如今全班同學(xué)的目光一齊投向了她，她該是多么緊張，多么害怕??！誰來讀讀這句話？評：你讀得非常害怕，把頭低下了誰再來體會著小英緊張、害怕的心情來讀讀？評：讀得聲音非常輕，心里很害怕。讓我們一起體會著小英的心情，一起來把這句話讀一讀。過渡：小英她想上去嗎？〔不想〕她能不上去嗎？〔不能〕此刻小英真是左右為難、萬般無奈，這種心情就是文中的哪個詞？“猶豫”1．出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！?〕自由讀，邊讀邊想：你還從哪些詞語中體會到小英的心情？〔2〕“慢吞吞”你從中體會到了什么？“眼圈兒紅了”〔3〕讓我們抓住這些描寫小英神態(tài)、動作的詞，深化到小英那敏感、脆弱的內(nèi)心世界，默默地去讀，默默地去體會體會小英當(dāng)時的心情。自由練讀。(背景音樂響起)〔4〕如今誰能把小英的這種心情讀出來。評：小英緊張，害怕得快要哭了。誰再來讀？追問：讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么？讓我們一起體會著小英的心情和感受，來讀讀這段話。過渡：在萬般無奈和痛苦中，在全班同學(xué)的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺。1．出示：在大家的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺。2．假如目光會說話，同學(xué)們這注視的目光會對小英說些什么？3．是呀，我們都會鼓勵你的呀！小英，你肯定行的！于是，小英在我們關(guān)切、鼓勵的目光的注視下，終于英勇地跨出了困難的一步，一搖一晃地走上了講臺，來到了我們面前。此時此刻，你們最想怎么做？〔全班同學(xué)熱烈鼓掌〕4．如今，我想采訪同學(xué)們，你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲？你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？學(xué)生交流。板書：鼓勵5．小英她感受到我們的掌聲了嗎？你是從哪里知道的？“小英感動得流下了眼淚?！?．小英被什么感動得流下了眼淚？〔掌聲〕僅僅是掌聲嗎？〔她看到了……聽到了……她感受到了……〕7．小英感動得流著眼淚，好似在對我們說什么？學(xué)生交流。8．誰能把這感人的場面讀一讀？〔出示第一次掌聲〕讓我們一起來讀一讀這段話，把這熱烈的，沖動人心的場面通過我們的朗讀表達(dá)出來。過渡：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒。1．掌聲前的小英是非常害怕的，緊張的，害怕的立即把頭低了下去，緊張的眼圈兒紅了。但如今小英為什么可以如此鎮(zhèn)定？是誰給了她力量？〔我們的掌聲，我們的目光，我們的深情厚誼〕2．所以她可以鎮(zhèn)定情緒，開場講述她童年的故事。故事非常動人，而且她的普通話也很好。3．出示：當(dāng)她完畢演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。〔1〕經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的？你們能用行動來告訴我嗎？〔2〕你們用經(jīng)久不息的掌聲想對小英說些什么？學(xué)生交流。板書：表揚(yáng)〔3〕聽到同學(xué)們給予的這經(jīng)久不息的掌聲，小英的內(nèi)心涌動著千言萬語，她想說……她也想說……她還想說……，然而，小英什么也沒說，而是向大家……引讀，然后……4．掌聲前，小英是一搖一晃地走上講臺，掌聲后，小英是微笑著走下講臺。走路的姿勢沒有變，但是小英的內(nèi)心如今找回了……自信，此時她的心情一定是非常沖動的。5．誰愿意把小英此時的心情通過朗讀表達(dá)出來。指名讀，齊讀。6．在這堂演講課上，同學(xué)們給予了小英兩次掌聲，第一次的掌聲是鼓勵，第二次的掌聲是表揚(yáng)。讓我們再次來感受一下這掌聲的魔力吧，齊讀第四自然段。三．情感體驗，深化主旨過渡：這掌聲讓小英從憂郁走向了開朗，從自卑走向了自信。因為這掌聲不僅包含了同學(xué)們對她的一種鼓勵，對她的一種表揚(yáng)，更重要的是這掌聲包含著同學(xué)們的愛。板書：愛1．所以，后來，小英在給我的來信中這樣深情地寫到……齊讀來信2．同學(xué)們，你得到過別人的關(guān)愛嗎？在什么情況下得到的?你的心情怎么樣？你給過別人關(guān)愛嗎？在什么情況下給的?你的心情怎么樣？3．是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，特別是當(dāng)一個人“身處困境”的時候，像文中的小英就是身處困境，當(dāng)別人給了我們掌聲，給了我們關(guān)愛，我們應(yīng)該……同時，我們也應(yīng)該……4．同學(xué)們，人生的航船不可能一帆風(fēng)順，人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷，生活中我們需要互相幫助，我們渴望真誠的鼓勵。女同學(xué)，請輕輕地把課文的最后一段告訴自己。男同學(xué)，請真誠地把這段話告訴你身邊的朋友。全體同學(xué)，請大聲地把這段話告訴所有的人。小結(jié)：是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，因為我們的生命需要愛。完好板書。同學(xué)們，我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英，送給我們自己，送給我們身邊的同學(xué)，送給我們在場的所有的老師。愿同學(xué)們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長！掌聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4學(xué)習(xí)目的：1、在互動的學(xué)習(xí)活動中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個生字，會寫13個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等方法體會人物的內(nèi)心情感，懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵別人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。3、抄寫最讓自己感動的句子。教學(xué)過程:第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，彌漫愛意1、今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí)，大家歡送嗎？我第一次和大家一起學(xué)習(xí)，你們說說：用什么樣的方式來能直接地表示你們對我的歡送？〔掌聲響起〕〔真誠地說：〕謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！2、板書：掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲”兩個字。你認(rèn)為剛剛的掌聲能給陳老師帶來什么呢？〔關(guān)心，歡送，溫暖……〕是啊，讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。3、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。二、初讀課文，感受愛意1、請大家讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有些地方還得反復(fù)讀，能說說是哪些地方嗎？〔難讀的字音，不容易讀通的句子?！?、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)朗讀。3、指名輪讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。4、檢查字詞掌握情況5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化，讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段第一自然段1、讀課文，說說英子原來是個怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？2、交流重點引導(dǎo)感悟以下句子：句子一：因為她得過小兒麻木癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個分開。指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書：憂郁第四自然段1、可是后來英子就像變了個人似的，她變成什么樣了？2、讀相關(guān)句子。板書：開朗這節(jié)課我們先研讀到這兒，下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、指導(dǎo)寫字書寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢、鼓勵”等生字。1、認(rèn)讀所有要求書寫的生字。2、說說哪個字最好記，怎么記，哪個字最難記，有什么好方法記住。3、說說哪個字書寫要特別注意4、學(xué)生書寫。第二課時學(xué)習(xí)目的：1、通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感；2、通過聯(lián)絡(luò)上下文體會兩次掌聲里的深化含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵別人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；3、在感悟文本的根底上流利并有感情地朗讀課文；書寫“姿勢、鼓勵”兩個詞語。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文〔齊讀課題〕。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)可以正確、流利地朗讀課文了，并且知道了獲得掌聲前的英子是——〔學(xué)生談〕憂郁、文靜都緣自于英子的自卑〔板書：自卑〕，獲得掌聲后的英子是——〔學(xué)生談〕活潑、開朗都是因為英子此刻的自信〔板書：自信〕。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)品味課文的語言，再次走進(jìn)主人公英子的內(nèi)心世界。二、潛心會文動真情〔一〕請大家到課文中找出直接描寫兩次掌聲的句子，用筆劃出來。指名讀出劃出的句子。齊讀句子?！捕程骄康谝淮握坡暎?、出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！毕葋砜疵鑼懙谝淮握坡暤倪@句話，誰來讀？一齊讀這句話告訴我們這是怎樣的掌聲？投影出示：這是掌聲。預(yù)測：這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲?！怖斫狻绑E然間”〕這是在英子剛剛站定的時候響起的掌聲?！沧x出相應(yīng)的情感〕2、再讀讀這句話，你有什么問題要問嗎？〔為什么在英子剛剛站定的那一刻，這熱烈而持久的掌聲會在驟然間響起呢？掌聲為什么那么熱烈，那么持久？〕讓我們深化到課文的字里行間，去著重探究這個問題：同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子？請同學(xué)們拿起筆，默讀全文，讀了課文中的哪些句子，會讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她？邊讀邊劃出句子?！矊W(xué)生讀課文，找找、畫畫、品品、議議〕〔同學(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流?！?、組織交流：〔1〕讀讀找到的句子，并說說體會她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個分開。因為她得過小兒麻木癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢。學(xué)生談體會，師小結(jié)：英子原來是憂郁的，自卑的，她是那么不愿意讓別人看見她走路的姿勢，但是她如今卻在全班同學(xué)走上了講臺，是多么的不容易啊，所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來回憶一下當(dāng)時英子的憂郁和自卑。〔齊讀句子〕輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。學(xué)生說體會。相機(jī)請學(xué)生朗讀。你認(rèn)為英子為什么立即把頭低了下去呢？在英子的心里，她認(rèn)為一齊投向她的目光里包含著什么？我們一起來讀讀?！坝⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”學(xué)生說自己的感悟。〔能說說英子為什么猶豫嗎？她都想了什么？〕再好好讀讀這句話，抓住這句話里的一個詞來談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。預(yù)測：要是我上去，同學(xué)們一定會嘲笑我的，可是不上去，新老師肯定會不快樂的?！S機(jī)指導(dǎo)發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰也有這樣的體會？也來讀讀?！布偃缯f感悟時已經(jīng)理解到位，那么該問題不用提，直接引導(dǎo)讀出體會?！场?〕創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)情感：深化文本的字里行間，讓我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么的矛盾！她戰(zhàn)勝自己是多么困難！她是慢吞吞地站起來的，她的眼圈是紅紅的，可見她的內(nèi)心是多么痛苦?。〉撬€是站起來了！在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地向講臺走去，就在她剛剛站定的那一刻，教室里〔出示插圖〕驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲！〔師帶頭鼓掌〕同學(xué)們，你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？投影出示：英子?！?〕這掌聲是鼓勵、是關(guān)心、是尊重，聽到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲，英子的淚水流了下來，這淚水是沖動，是感謝！讓我們再次去感受這動人的一幕吧！〔5〕出示“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！毕鄼C(jī)指導(dǎo)：〔高昂的〕教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來讀讀?！矟u緩慢而又深情的〕在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。怎能不感動啊，再來讀讀。這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來信說——出示句子，齊讀：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！薄踩程骄康诙握坡?。再來看看第二次掌聲，先來讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。聯(lián)絡(luò)上下文，說說同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子？〔英子普通話說得很好，聲音也很動聽〕英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊，她是怎樣表達(dá)對自己的感謝的？預(yù)測：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。你能體會到英子此刻的內(nèi)心世界嗎？〔同學(xué)們并沒有嘲笑我；身體殘疾并不可怕……〕〔四〕小結(jié)1、掌聲給了英子鼓勵和贊揚(yáng)，難怪英子說——指名讀：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”掌聲給了英子尊重、關(guān)愛，〔激昂的〕使她鼓起勇氣微笑著面對生活，所以英子說——想讀的一齊讀：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。2、小結(jié)：同學(xué)們，讀到如今，說到如今，大家對這掌聲一定有了更多，更深的理解，這掌聲到底是什么？你能用一個詞，甚至是一個字來說嗎？這掌聲是xxx。〔鼓勵、尊重、關(guān)愛、贊揚(yáng)、愛〕板書：愛三、妙筆生花抒胸臆4、〔音樂響起：掌聲響起來〕同學(xué)們，其實愛遍布世界的每一個角落，從小到大多少人給了我們無私的愛。我們也曾經(jīng)他自己的愛獻(xiàn)給周圍的人。第八單元的專題就是“愛”，讓我們來讀讀第八單元的導(dǎo)語：〔課件出示單元提示〕。那么愛還可以怎么表達(dá)？趕快拿起手中的筆，把自己心中涌起的話記錄下來。投影出示：愛是5、師巡視，找出典型句子，串聯(lián)成詩。6、讓我們共同表達(dá)和聆聽對愛的理解，〔師：愛是什么愛是一陣熱烈的掌聲生：……最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話，完畢本課：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美妙的人間。同學(xué)們，愛已經(jīng)在我們心底扎根，我們會因為心中有愛而永遠(yuǎn)快樂！四、板書：掌聲自卑、自信愛掌聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5【教學(xué)目的】１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。２、理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵?！窘虒W(xué)重難點】引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義?！窘虒W(xué)過程】一、讀信導(dǎo)入，回憶課文內(nèi)容二、今天的語文課我要先給大家讀一封信１、課件出示：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我，大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。〔老師深情朗讀〕知道這封信是誰寫的嗎？〔英子〕在《掌聲》這篇課文中我們認(rèn)識了英子，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》，繼續(xù)去體會改變英子的“掌聲”，繼續(xù)讓掌聲響起來。２、板書課題：掌聲愿意寫的同學(xué)可以和老師一同寫，注意“聲”字上橫長，下橫短。齊讀課題。３、請大家用喜歡的方式讀課文，讀完后把課文的主要內(nèi)容介紹給所有聽課的老師：⑴前后比照，感受英子變化。⑵你覺得原來的英子是個什么樣的小姑娘？答案就在課文中，一起來讀一讀這一段。課件出示：上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個分開。因為她得過小兒麻木癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。①誰能抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，有理有據(jù)地介紹一下原來的英子？②你能想象一下“默默地坐著”是什么樣子嗎？從文中的“總是”你還能體會到什么？③請你用“因為……所以”的句式說說英子為什么總是默默地坐在教室的一角。④課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子原來是一個什么樣的小姑娘，是哪個詞？板書：憂郁⑤英子憂郁的樣子，你能讀出來嗎？〔指名讀、齊讀〕⑵過渡：孩子們，面對孤獨(dú)的英子，面對憂郁的英子，面對自卑的英子，你最想看到的是什么？你們的愿望實現(xiàn)了，請同學(xué)們看這段文字──課件出示：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。①此時，你又看到了一個怎樣的英子？②這還是一個憂郁的孩子嗎？〔不是〕這是一個──開朗〔板書〕自信的孩子。③真替英子的變化感到快樂呀，就讓我們快樂地來讀讀這一自然段吧。過渡：從“憂郁”到“開朗”是什么讓英子變得如此自信樂觀呢？──掌聲，同學(xué)們的掌聲。幾次？〔兩次〕３